新课改下高一英语听力教学初探——任务型教学法在高一英语听力课堂中的实际应用
“ 阅读 ”ｒａ ｉ ）第 四部分 “ （ｅｄｎ ； ｇ 理解 ” ｃｍｐｅｅ ｄ ｇ ， （ｏ ｒｈｎ ｉ ） 主要 通过 在亲身实践 中进行英语交际。 ｎ 听、 、 读 说展开 活动 ； 第五部分（ ｓ ｇａ ｇａｅ． 展开 听 、 、 、 ｕｉ ｌ ｕ ｇ ） １ ｎ ｎ ￣ ］ 说 读
出的问题 ， 亟待解决 。
ＯＫ，Ｌ ｔ Ｓ ｌ ｔｎ ｃ ｒ ｆｎ ． Ｗ ｈ ｔ Ｓ ｔ ｅ Ｓ ｎ Ｆ ａ ｃｓ ｏ ｅ ｒ — ｅ ’ ｉ ｅ ａ ｅｕ ｙ ｓ ａ ’ ｈ ａ ｒ ｎ ｉ ａｔ ｃ ｈ
ｑ ａ ｅｌ ｅ ｕ ｋ ｋ ？ ｉ
目前 ， 高一英语教学侧重于扩大学生的词汇 ， 堂教学 中 在课
・探 索 ・ 【 新课程研 究 】
新 － 父下 高 一 英 语 听 力 教 学 初 探 罘
— —
任务 型教 学法在 高一英语 听力课 堂中的实际应用
浙江 东阳 ●胡 芝萍
摘
要 ： ， 高 中英 语 四项 基 本技 能之 一 ， 是 高 中英 语 听 是 也
激发学生学 习英语的兴趣 ， 提高英语教学水平 ， 学生在产生学 让
“ ！ Ｎｏ ”
、
高一英语昕力教学存在 的问题
高一学生在做听力题时 ，应能够从听力材料 中准确地捕捉 了， 齐声 的回答 ：Ｙ ｓ” “ ｅ！ 到关键词 ， 利用 听力材料 中听到的人物 、 时间 、 地点等关键信息 ， 理顺其 中的逻辑关系 ， 分析作者的观点和态度 ， 并根据 听到的要 求 和指令做 出实际操作 。 但在具体 的教学实践中 ， 存在着一些突
写的综合性练习。听的训练主要是加大输入量和加强听力技能 的训练 。 听力材料有的是所学 内容 的延续 ， 有的则是有关单元话
三、 任务型教学法在 高一英语听力课堂 中的实际应用 任务 型教学法运用到听力教学中 ， 其教学步骤分为听前 、 听 中和听后阶段 。以人教版高 中英语教 材为例 ，高一上册 Ｕ ｉ４ ｎ ｔ
顺便我向同学们介绍 了这次地震的背景知识 ，呈现 了 ４个
进行 听力练习的时 间较少 ， 甚至没有 ， 很多学生听力理解能力很 生词 ： ｓ ，ｅ ｉ ， ｕｙ ｂ ｃ ．通过教师 的介 绍 ， 学生对 Ｓ ｎ ｒ ｈ ｔｒｆ ｂ ｒ， ｒ ｋ ｕ ｒｙ ｉ 让 ａ
差， 因此在 平常的英语考试 中 ， 一些重要 的英语竞 赛中 ， 听力部 Ｆａｃ ｃ 曾发生的大地震有 了一个大致的了解 ，这样可 以有效 ｒｎｉ ｏ ｓ
结合 作 者 的教 学 实践 ， 听力教 学 中使 用 的有 效 教 学 方 法展 开探 学生的英语水平 。 对 在英语听力教学中 ， 教师可 以通过给学生分配 讨， 以期 为 广 大 高 中教 师提 供 一 些教 学方 法上 的指 导 ， 更好 地 促 学习任务 ， 让师生在共 同参 与完成任务的基础上 ， 充分 发挥 学生 进 高 中英语 教 学水 平 的提 高 。 的主观能动性 ，在 自主探究和教师引导中掌握英语 听力的相关
关键词 ： 高一英语 ； 听力教 学； 任务型教学法 英语新课标要求 学生在高一阶段 的学 习中 ，全面掌握 听 、
策略 ， 更好地实现英语 听力教学 。 在课堂教学 中运用任务型教学
应该遵循 以下 几个 原则 ： 互动性原则 、 语言材料真 实性则 、 过 程性原则 、 重视学 习者个人经验对学习的促进 原则 、 堂语 言学 课
说 、 、 各项 技能 ， 读 写 在教材的编排 中每个单元都 围绕一个话题 习与课外语言运用 的相关性原则。我们 可以看 出在遵循 这几项 开展听 、 、 、 说 读 写活动。第 一部分“ 热身 ”ｗ ｒ ｎ ｐ 主要通过 原则基础上 ， （ａ ｇ ） ｍｉ ｕ 实施任务 型教学之后 ， 英语 听力教学实现 了以教师
分往往做 不好 ， 更不用说取得高分 了。多年来 ， 教师在课堂教学 地帮助学生听好 、 做好 。紧接着 ， 就给学生布置在听力过程 中应 中都是采用播放 录音 、 让学生 做题 、 对答案 、 再进行讲解 这一模 该完成的任务 。
习兴趣 的基础上体验英语教学 ， 并积极参与到英语教学活动 中 ， 通过 完成教师布置的任务 ， 同学之间展开互动交流 ， 与 从而提高
学 习必 须具 备 的技 能 ，但 也 发 现 它 是 学生 英 语 学 习的 一 道 障碍 。
因此 ， 文章就此入 手先展 开分析 高一英语 听力教 学的现状 ， 着 接
题 的扩充 。所设计 的练 习主要是为了检查学生对所 听内容 的理 ｅｒ ｑ ａｅ的 ｌｔ ｉ ａｔ ｕ ｋ ｈ ｉｅ ｎ ｓ ｎ ｇ环节 ， 听力材 料是有关 Ｓ ｎＦａ ｃ ｃ ａ ｒｎ ｉ ｏ地震 ｓ 解程度 ， 并训练学生捕捉关键信息的能力 。 这就要求教师在 日常 的 介 绍 。
教学 中积极思考 ， 改进教学方法 ， 通过带领学生做大量 的专项练
１ 听 前 阶段 ．
习和综合性 的语言实践活动来培养学生听的能力 。下 面就具 体 谈一谈在听力教学中的一些具体做法。
一
进行听力训练之前 ，我先和同学们一起 回顾了唐山大地震 的情况 ， 接着我问 同学们 ：Ｄ ｏ ａｔｏｋｏ ｍ ｔｅ ｒ — “ ｏ ｕｗ ｎ ｔ ｎｗｓ ｅ ｈ ｒ ａｔ ｙ ｏ ｏ ｅ ｈ
ｑ ａｅ ａｐ ｎｎ ｅ ｕｔｅ？这 时学生们 的兴趣一下就来 ｕ ｓ ｐ ｅｉｇ ｎ ｔ ｒ ｏｎ ｉ ” ｋ ｈ ｉｏ ｃ ｒ ｓ ｈ
“ ｖ ｏ ｅ ｒ ｆ ａ ｒ ｎ ｉｃ ａｔ ｑ ａ ｅ ’ Ｈａ ｅｙ ｕ ｈ ａ ｄ ｏ ｎＦ ａ ｃ ｓ ｏｅ ｒ ｕ ｋ ？ ’ Ｓ ｈ
任务型教学法在高中英语听力教学中的应用
任务型教学法在高中英语听力教学中的应用【摘要】任务型英语教学是以具体的任务为学习动机或动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的一种教学方式。
由学习者自己通过学习和分析来认识、掌握进而使用语言。
在学习过程中注重理解意思而非学习形式，提倡“在做中学”，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
学生在参与教师设计的任务型活动中认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识、感受成功。
目前，国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在英语阅读和写作方面中的运用，却很少有涉及任务型教学在英语听力教学中的应用。
因此，本文旨在探讨如何在高中英语听力教学中有效地应用任务型教学，提高学生的听力能力。
本文采用文献综述法，首先收集国内外关于任务型教学法和听力教学的相关资料，加以整理、归纳和分析，作为研究的理论基础，然后以Willis和Skehan的任务型教学框架为基准设计出适合我国高中英语听力教学的具体教学步骤，总结任务式教学法在实际运用中的优点和需要进一步完善的地方。
大量的理论表明:任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学方法，能在一定程度上有效地提高高中学生的英语听力能力。
【关键词】任务型教学法；英语听力；应用Application of Task-based Approach in English Listening Teaching in Senior Middle SchoolWen LijunAbstract: Task-based language teaching approach（TBA）is defined as a approach which provides actual meaning by focusing on task to be mediated through language, and where success or failure can be judged in terms of whether or not the tasks are performed. Students can learn, analyze, understand and use language by self-directed learning. During the learning process, the emphases are on the understanding of the meaning rather than the learning style. Learning from “doing-it” is the key to learn language. The interactive learning styles will be promoted, i.e. learning from experiencing, practicing, communicating and co-operating. Students can learn language by using language, finding and solving problems, understanding language, hence sensing and experiencing the success of learning at the finishing of a task. Nowadays, in China, many books and articles have been written on the adoption of the Task-Based Approach in reading or writing, yet few of them have a systematic study of the application of the Task-Based Approach to English listening teaching. What this thesis focuses on is the application of Task-Based Approach to English listening teaching in senior middle schools. It provides a detailed study on the literature review of Task-Based Approach. It makes an analysis of domestic and overseas reference documents. The teaching procedures applied to senior listening classes were based on the framework of Jane Willis and Skehan. Lots of works and figures show that this kind of teaching approach is an advanced and efficient one which puts students in the first place and which reflects the language value. It proves that the Task-Based Approach is effective in enhancing the students’ English listening competence in senior middle school.Key words: TBA; English listening; application。
新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用
新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用摘要：英语作为国际通用语言，运用英语进行交流已成为常态，而在交流的过程中，倾听的能力至关重要。
因此，如何通过听力教学培养学习者的听力能力已成为外语教学的核心。
本文通过探讨任务型教学法的内涵，任务型教学法在高中英语听力教学中应用的必要性和可行性，进一步分析任务型教学法在高中英语听力教学中应用的对策，以培养学生的听力能力。
关键词：任务教学法；高中英语听力；应用众所周知，英语是教育事业发展中的重要学科，而听力又是此学科中重要的组成部分，要想提高学生听力能力，必须要从多角度来展开教育，调查数据显示，当前高中英语听力教学中仍旧存在着很多问题，比如：教学方式落后、学生学习兴趣不高等，这些问题的存在难以促进学生听力得到提升。
所以，新时期对教师提出了新的要求，应将任务型教学法引入听力教学中，如此一来，可以全面提高学生的听力能力，让其朝着更好的方向快速发展。
1.创新教学方式，明确学生学习任务教育事业的飞速发展，对高中英语教师提出了新的要求，在进行听力教学过程中应创新自身教学方式方法，因为落后单一的教学模式不利于学生综合成绩的提升，反而会加大他们的学习负担，而听力作为英语教学中的重要组成部分，要想提高学生听力能力，首先要创新教学方式并明确学生学习任务，这样才能获得良好的教学效果，让每一个学生都能够在英语听力教学中收获知识，享受英语学习所带来乐趣。
现如今，任务型教学法被大量地应用于在教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，所谓“任务型教学法”主要是指围绕特定的一个项目设计出更为具体的方案，进一步引导学生通过沟通、交流来完成相应的任务，这有助于加深对重难点知识的记忆，最重要的是能够达到学习和掌握语言的目的。
比如，在学习“Earthquakes”这一节知识点时，为了让学生掌握定语从句的用法，教师可以借助任务型教学模式来明确学生的学习任务，并引导他们结合任务展开探讨与交流，这样既能够增强学生语言意识、提高人际交往能力，也能够提高他们的综合听力能力，进一步收获良好的教学效果，以及发挥任务型教学法在高中英语听力教学中的价值。
新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用
新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用作者：戴沅芳来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第03期摘要：任务型教学法强调从学生兴趣、实际生活和认知水平出发。
以任务为途径，调动学生内在动机，关注学习过程。
这正符合新课标下对听力教学的要求。
本文将探讨任务型教学法的基本理念及原则，研究任务型教学法的在高中英语听力中的作用，指出目前所存在的不足，并且探究高中英语听力教学的有效途径。
关键词：新课标；任务型教学；听力中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1005-5843(2010)03-0051-02《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)的出炉，使高中英语教学目的进一步得到完善，为高中英语教学更加明确地指明了方向。
在课程目标结构图中已经把高中英语的培养目标——培养学生综合语言运用能力，划分为五个方面。
其中包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略。
具体地说就是在这五项中分别有所侧重地培养“在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
”在这一目标下，各个高中都在探究能有效满足此目标的教学方法，而其中任务型教学方法的改革受到多数学校的青睐。
一、任务型教学理论基础一切教学方法的探究都离不开理论的支持，因为没有理论支持的实践是空洞的，缺乏起码的基础的。
对于任务型教学理论，很多专家学者都从不同的角度出发，给出了定义作为实践的基础。
其中，语言习得理论对英语课堂教学尤为重要。
(一)任务在教学活动中的基本定义Ricbards从教学任务的角度，给出了他的定义，他认为任务是指学习者在教室中进行的活动，而不是在外部世界的活动。
Nunan(1989年)指出，任务是一种涉及到学习者理解及运用所学语言进行交流的课堂活动。
在这种活动中注意力主要集中在语言的意义上，而不是语言的形式上。
所谓任务，就是用语言来完成事情，可理解为一系列以促进语言学习为目的的活动计划，形式多变。
任务型教学法在高中英语听力教学中的应用
3、帮助学生加深理解：任务完成后，教师应组织学生进行讨论和交流，帮助 学生加深对听力材料的理解和记忆，同时培养学生的口语表达能力和合作精神。
五、任务型听力教学的拓展
任务型听力教学可以根据不同的教学目标和要求，设计多种形式的听力任务。
1、对话听力：教师可以引导学生听懂真实场景中的对话，如电影、电视剧、 访谈等，让学生了解英语口语的表达方式和习惯用法。
3、教学实施： a.教师播放视频，引导学生认真观看并做好笔记； b.学生完 成任务a，总结视频中的关键技巧和方法； c.学生完成任务b，进行角色扮演 和模拟对话； d.学生以小组为单位，讨论完成任务c，并分享问题和解决方法。
任务型教学的反思与展望
应用任务型教学法进行高中英语听力教学，可以有效提高学生的学习兴趣和动 力，增强他们的互动和合作能力，从而显著提高听力教学的效果。然而，在实 际应用中，也需要注意以下问题：
在高中英语阅读教学中，任务型教学法的应用主要包括以下方面：
1、确定教学目标和任务
首先，教师要明确阅读教学的目标，如提高学生的阅读理解能力、阅读速度和 阅读兴趣等。然后，根据目标设计相应的阅读任务，如概括文章主旨、寻找细 节信息、推理判断等。
2、制定详细的教学计划和时间 表
教师需要根据学生的实际情况和教学目标，制定详细的教学计划和时间表。例 如，安排每周的阅读任务、课堂活动和课后作业等。
任务型听力教学的设计应考虑以下几个方面：
1、任务目标：明确教学目标和要求，根据学生的实际情况和需求，制定合理 的任务目标。
2、任务难度：任务的难度应适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。任务 难度应根据学生的实际水平和需求进行适当调整。
3、任务连贯性：任务之间应具有连贯性，前一个任务为后一个任务做铺垫， 逐步提高学生的听力理解能力和口语表达能力。
职称文章发表任务型教学模式在高中英语听力课堂的实施探讨
职称文章发表任务型教学模式在高中英语听力课堂的实施探讨英语课堂上有很多教学模式，每个教师都会针对自己班级的具体情况来规划出合理的教学方式，任务型教学模式是其中的一种教学方式，本文是一篇职称文章发表范文，主要论述了任务型教学模式在高中英语听力课堂的实施探讨。
摘要：听说教学作为英语教学中的一个重点，一直被广大学生和教师们关注，尤其是新高考改革方案的颁布，听说能力的培养在英语教学中的地位更加突出。
因此，本文将围绕提高高中英语听力教学有效性尝试将任务型教学法的本质特点及原则融入高中英语听说教学中，探讨高中英语听说教学的有效途径与方法。
关键词：听说教学中的问题,任务型教学法,任务型听说教学随着全球经济一体化和科技的迅猛发展，作为掌握英语的主渠道，课堂英语教学越来越受到人们的重视。
然而受应试教育和传统教育思想的影响，目前在我国高中英语教学中存在的主要问题是重知识讲解，轻能力培养，语言实践不足，很大程度上影响了学生语言综合素质的提高。
结果有些学生学了多年英语后仍然不能用英语进行交际，更不用说在实际应用中能自如交流，这种现象己无法适应我国现代教育发展的需要。
而且2014年7月颁布的新高考改革方案所释放出的理念无疑对现行教学模式提出了更高要求，其中英语实现社会化考试进一步将英语考试从“应试性”推向“应用性”。
而听力作为语言能力的重要组成部分，其在英语教学中的地位更加凸显。
因此，在新形势下，如何提高英语听力教学的效率乃是广大英语教育者亟待解决的重要问题。
一、任务型教学模式概述任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。
它是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言教学理论和模式，是交际教学法(communicative Approach)的一种发展形态，最早由交际教学的倡导者提出，他们认为，在真实的语境下表达意思是语言学习最有效的途径。
浅谈“任务型”教学法在高中英语听力教学中的运用
浅谈“任务型”教学法在高中英语听力教学中的运用【摘要】在教育发展的漫长道路上，每一位教师和学生都是实际的探索者。
有效的教法、学法是一个永恒的话题。
在本文我将对“任务型”教学法的概念及其在高中英语听力教学中的运用谈谈自己的体会。
【关键词】“任务型”教学法；高中英语；听力教学任务型教学法（Task-based Language Teaching）是以杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式，强调以学生为中心，认为学生是知识的主体，是知识的主动建构者。
龚亚夫、罗少茜（2003）指出“任务型教学的核心思想就是模拟人们在社会中运用语言所从事的各类活动，把人们在生活中所做的事情细分为具体的‘任务’，让语言学习者在完成任务的过程中习得语言。
它遵循的基本原则是：（1）言语、情景真实性原则（authenticity principle）（2）形式—功能性原则（form-function principle）（3）任务相依性原则（task dependency principle）（4）在做中学原则（learning by doing）（5）脚手架原则（scaffolding）。
这一教学法充分体现了《普通高中英语课程标准》（实验）中对学习者提出的基本要求。
那么，如何在高中英语听力教学中运用任务型教学法呢？首先，我们来分析一下高中英语听力教学现状：1、高考对学生的听力要求越来越高，但学生的听力水平总体上不高，甚至部分学生的听力综合能力相当薄弱。
两者之间的矛盾日益凸显。
2、目前，仍有一部分学生对听力的重要性认识不足，兴趣不够，精力投入不足，满足现状，自我目标设置较低。
3、传统的听力教学模式比较单一，不利于学生兴趣的开发，局限性显而易见。
4、教学时间紧迫，教师对多媒体听力教学手段，网络优质资源没有进行充分的开发和利用。
5、学习者听力基础知识积累不足，技巧欠缺，信心缺乏是高中英语听力教学的真实现状。
6、课外，教师与学生之间缺乏必要的沟通和反馈，听力练习效果不明显。
任务型教学法在英语听说课上应用
浅谈任务型教学法在英语听说课上的应用【摘要】随着新的课程改革的实施,出现了许许多多适合于英语教学的教学方法: 合作教学法,互动式教学,探究式教学,任务型教学等,在诸多的教学法中,任务型教学法一直以来受到广大英语教师的欢迎,下面我通过近期上的两节英语听说课为例,谈谈我在英语课堂教学中是如何运用任务型教学法的.【关键词】任务真实连贯可操作性趣味性英语是一门语言科学，它不同于任何学科的课堂教学，语言的基本功能是交际，而长期以来，由于考试压力的影响，使英语课堂教学成为了语法讲授，题海战术和教师的“一言堂”。
我在英语课堂教学中使用任务型教学法就是要恢复英语课堂教学的本来面目。
为什么要选择任务型教学法，首先，任务型教学法有它自身的优点：1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。
3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
4. 在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
5. 活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
6. 在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
7. 在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。
所谓任务，它不简单的等同于课堂练习，我在给学生布置任务的时候会从多角度考虑问题：我布置的任务是否真实？任务之间是否具有一定的连贯性？任务的难度是否符合学生的特点？是否激发了学生的兴趣?一、任务的真实性。
从英语课堂教学的角度来讲，就是教师要设计贴近学生生活的话题，比如：我在必修三第四单元《sandstorms in asia》一课中，我让学生设计环保海报。
环保海报在学生的日常生活中随处可见，报纸，杂志，电视，网络等都可成为学生完成任务的资源，同时学生也可以借助自己已有的知识，通过自己的编辑，整理，加工来完成任务。
新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用探讨
供教师使用2016.09新课标的提出，给高中英语听力教学指明了教学方向，使得听力教学的目标得到了进一步的完善。
新课标对高中英语听力的培养目标提出了新的要求，要培养学生综合运用英语的能力，让学生可以在与人交往中流畅清晰地使用英语，能够熟练运用英语来分析问题并有效地解决问题，促进学生听、说、读、写、译能力的全面提升。
任务型教学的提出，让学生可以朝着这个培养目标前进，能够使学生掌握正确的英语听力学习方法。
本文首先分析了当前高中英语听力的教学现状，并对基于新课标下，任务型教学在高中英语听力教学中的应用进行了探讨。
1.当前高中英语听力的教学现状新课标的实施，使得各个中学开始按照新的目标要求来转变教学观念，并逐步探索新的高中英语听力教学方法，并取得了一定的成功。
但由于传统教学模式的影响及一些现实状况，使得当前的高中英语听力教学中依然存在一些问题，这些问题在一定程度上阻碍了高中英语听力教学效果的进一步提升。
1.1教师缺乏听前引导新课标要求，高中英语教师需要在听力进行之前对学生进行有效地引导，让学生充分明确听的主要目的，熟悉话题含义并能够通过联想来揣测话题大意。
教师激发学生的学习兴趣与信心，让学生能够有效地完成教师所布置的教学任务。
但当前的大部分教师还无法达到这一目标，他们只是把听力当成是对学生的一种考试训练，而没有提升学生的参与积极性。
由此以往，学生就无法在听前做好充分的准备，从而使得实际课堂教学效率大大降低了。
进而会使学生产生挫败感，丧失对英语学习的信心。
1.2忽视听力的过程目前有许多高中英语教师忽视了听力的过程，由于受应试教育的影响，教师只是要求学生能够听清内容，做对练习。
在听力进行过程中，强调的是要让学生反复地去听，直到做对练习为止。
这种听力教学方法强调的是反复性，但会使学生产生枯燥乏味的感觉，进而逐渐丧失对英语的学习兴趣。
1.3学生缺少拓展训练由于目前高中英语听力的课时限制，使得在听力的实际教学过程中，学生只能单纯地去听，教师难以在听力完成后再安排出时间来训练学生的口语或是写作能力，进而逐渐分割了听力教学与其它训练相结合的关系，使得学生的英语水平提升不大。
新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用
数 学校 的 青 睐 。
一
Ｗｉｓ（９６ ）提 出了五种任 务型课堂 教学的原 ｌ １９ 年 ｌ ｉ 则 ：第一 ，必 须要置于真 实的有意 义的语境 之中 ；第
二 ，必须有语言的使用 ；第三 ，任务必 须能够让学生把 自己投入到语言 的使用中去 ；第四 ，在任 务的完成过程 中要强调语言的作用 ；最后 ，在不同的任 务环境下 ，语
作者简 介 ：戴 沅芳 ， 东北师 范大 学外 国语 学 院。
惭 课标》在听力教学活动 举例 中，把听力教学分 意 力，激发学生想要听的兴趣 ，同时在游戏中消除学生 为听前活动 、听时活动和听后活动。在听前 ，教师应该 因准备听力而存在的紧张焦虑的情绪。
让 学 生 ： “ 确 听 的 目的 ；激 发 兴 趣 和 欲 望 ；熟 悉话 明
构 图 中 已经 把 高 中英 语 的培 养 目标 — — 培 养学 生 综 合 语 言 运 用能 力 ，划分 为 五 个方 面 。其 中包 括 语言 知识 、语
的掌握一门语言是依靠 “ 习得 ” （ ｑｉ ｉ ） ａ ｕ ｉｏ ，而不是 ｃ ｓ ｎ ｔ “ 习” （ ａ ） 学 １ ｒ 。而 “ ｅｎ 习得 ”的实现又是依靠可理解性 输入 （ｏ ｐｅｅｓ ｅ ｎｕ）＋ 来实现 ，其 中 １ 表学 ｃｍ ｒ ｎｉ ｐ ｔ １ ｈ ｖｉ 代 习者 还未 知 的 ，需 要 习 得 的知 识 。这 种 未 知可 以通 过 教 学中的任务来实现 。学习者完成了预先设置 的任务 ，就
认为任务是指学 习者在教室 中进行 的活动 ，而不是在外 部世界的 活动 。Ｎ ｎｎ （９９ ｕ ａ １８ 年）指出 ，任 务是一种涉 及到学习者理解及运用所学语言进行交流的课堂活动 。
任务型教学法在高中英语听力教学中的应用
任务型教学法在高中英语听力教学中的应用摘要：在当前阶段，英语课程的改革也在逐渐的深入发展，任务型教学法在目前的英语教学当中得到了更加广泛的应用，这是一种新型的教学方法，在目前的应用效果相对比较突出，并且也体现出来了应用的价值。
高中英语教学当中对于任务型教学法应用比较频繁，通过这种方式培养学生多方面的学习能力，以及学生的学科核心素养，突出学生在教学活动开展过程当中的主体地位。
本文将简要的探究在高中英语教学当中，对于任务型教学法的应用所产生的作用和起到的影响。
关键词：任务型教学法；高中英语教学；语言能力任务型教学法和以往应用的一些传统的陈旧的教学方法有着很明显的区别和差异，最明显的就是在课堂上地位的体现。
在任务型教学法应用的过程当中，学生的主体地位更加的突出，教师对于学生的引导性也更强，因此能够取得意想不到的教育成果。
学生通过这种教学方法的有效应用可以获取到更多新的知识内容，而且还能够对学生个人所具备的思维能力进行一定的锻炼。
而在高中英语教学当中，对于任务型教学法进行科学的使用，将会对学生的英语学习效果产生更加积极的影响和作用，能够真正的让学生学习到有效的英语知识。
本文将对此进行简要的分析。
一、任务型教学法的概念传统的英语教学当中，大部分都是教师讲课，学生听课，而任务型教学法最为明显的一个特点就是吸引学生参与到任务开展的过程当中，让学生参与各项任务。
这些任务具备的开放性比较强也更加的灵活，这些任务本身也具备一定的交互性特征，学生不单单是以个体的形式参与到这些活动当中，而更多的是需要通过小组合作的方式完成相应的活动目标。
更关键的是这种活动一般情况下在有的目的性也比较强，这种目的是潜移默化地对学生各个方面进行有效的培养，学生在完成了任务以后就会相应地形成对于知识的综合应用能力。
2任务型教学法在高中英语听力教学中的应用任务型教学法关注点是在对学生生活资源的利用，让学生通过接触生活当中一些比较常见的事物，增强他们在听力练习时的趣味性以及情境性，笔者将简单的对任务型教学法的设计和应用的策略进行分析和研究。