新时代教师的专业标准研究
新时代教师专业标准的价值向度与维度重构
****************-核心案养新时代教师专业标准的价值向度与维度重构杨思帆1,刘丹2（重庆师范大学教育科学学院，重庆401331）摘要：建设高素质专业化创新型教师队伍成为新时代重要任务。
教师专业标准是教师队伍建设的基本依据，如何更新、构建适应和引领新时代教师队伍发展的教师专业标准，是一项重要而紧迫的任务。
新时代教师专业标准的价值取向需要强调国家战略需求、国际发展趋势和实践改革任务三方面的价值向度。
新时代教师专业标准的重构必须重点考虑师德、素养、能力、体系等维度。
关键词：新时代；教师专业标准；价值；维度中图分类号：G451.1文献标识码：A文章编号：2095-5995（2021）01-0038-05一、问题的提出进入新时代，全球各国共同面临复杂多变的国际局势和纷至沓来的严峻挑战。
加快教育现代化、建设教育强国是我国把握时代脉搏实现民族复兴的重大战略之一。
师资是教育事业的核心力量，深化教师队伍建设改革对于新时代教育事业发展具有现实而深远的意义。
近年来，随着教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法》，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,教育部等五部门《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》以及中共中央、国务院《中国教育现代化2035》等政策规划的颁布实施，我国教师教育不断受到重视，建设高素质专业化创新型教师队伍成为新时代重要任务。
教师专业标准作为教师队伍建设的基本依据,早已被赋予了新的时代内涵。
而我国现有教师专业标准体系中的规定存在一定的滞效性、封闭性、单一性，难以实现教育现代化战略下的诸多挑战与崭新需求。
如何更新、构建适应和引领新时代教师队伍发展的教师专业标准，是一项重要而紧迫的任务。
二、应然追寻：新时代教师专业标准的价值取向不同的标准制定主体往往根据利益相关者的信念做出选择，政府主导型更注重宏观视角下的综合考量，站在更高的国家层面制定决策。
根据我国新时代教师发展的新要求，新时代教师专业标准的价值取向需要强调国家战略需求、国际发展趋势和实践改革任务三方面的价值向度。
新时代教师专业标准研究
新时代教师专业标准研究摘要：教育的终极就是让生命回归本性。
两千年前戴圣在《礼记·学记》中写到：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也，故君子之教喻也。
即懂得教育成功经验，明确教育失败原因，如此便能担任老师工作。
关键词：新时代教师专业标准教育的本质是在不断提升认知中，探索现行社会或未来社会发展所需求的教育和教师专业素养。
如今人类已进入千年未遇之变革——智能社会。
新时代教师要成为师德修养的模范者、教育专业理念的开拓者、学生学习和生长的开发者、理想信念的引领者。
一、师德修养的模范者1.师德。
新时代教师特别强调师德修养，师德为先。
教师注重修身养性。
如：《新课程标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
《标准》中的要求更多反映出教师作为平凡人，哪些心性、品质、行为是适当的。
《标准》还进一步指出教师作为“教育者”特殊的心性、品质、行为要求融入进来。
在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显出“个人修养和行为”的重要性。
教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。
2.师爱。
爱是教育的灵魂，师者心中要有大爱。
教师对孩子要有爱心、责任心、耐心、细心。
做学生的良师益友，要以先进积极的思想理念组织教学，言传身教，促进学生的健康成长。
爱是一门艺术，会爱才是真爱。
对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度、学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解、教育教学的设计、组织、实施能力、激励与评价学生的能力、沟通与合作的能力、反思与发展的能力，所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，老师为学生的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。
二、教育专业理念的开拓者1.专业性。
教师的专业性，应包括学科专业和教育专业两个方面，教师专业化的支撑是教师的教育教学思想，也就是基于“人本”对学生的尊重、研究、认识。
教师专业发展标准
教师专业发展标准教师是教育事业中至关重要的一环，他们的专业发展水平直接关系到学生的学习质量和未来发展。
因此，建立和完善教师专业发展标准是非常重要的。
教师专业发展标准是对教师专业素养、教学能力、专业发展和职业发展等方面进行规范和要求的标准，有助于提高教师的整体素质和专业水平，推动教育事业的发展。
首先，教师专业发展标准应该明确教师的专业素养要求。
教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教育教学理论知识，具备较高的文化素质和道德修养，能够胜任教育教学工作。
此外，教师还应具备良好的师德师风，能够以身作则，做学生的楷模和榜样。
其次，教师专业发展标准应该明确教师的教学能力要求。
教师应该具备设计教学计划和教学方案的能力，能够根据学生的实际情况和学习特点进行差异化教学。
同时，教师还应该具备灵活的教学方法和手段，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
此外，教师还应该具备良好的课堂管理能力和学生辅导能力，能够有效地管理课堂秩序，指导学生的学习和生活。
再次，教师专业发展标准应该明确教师的专业发展要求。
教师应该具备不断学习和进步的意识，注重自身的专业成长和发展。
教师应该积极参加各种形式的教师培训和进修，不断提升自己的教育教学水平和专业素养。
同时，教师还应该具备研究精神和创新意识，能够积极参与教育教学改革和教育科研工作，为教育事业的发展贡献自己的力量。
最后，教师专业发展标准应该明确教师的职业发展要求。
教师应该具备良好的职业道德和职业素养，能够忠诚履行教育教学职责，为学生的成长和发展负责。
同时，教师还应该具备较强的组织协调能力和团队合作精神，能够与学校和家长、社会各界积极合作，共同促进学生的全面发展。
总之，教师专业发展标准是教师专业发展的指导性文件，对教师的专业素养、教学能力、专业发展和职业发展等方面进行了明确的规范和要求。
建立和完善教师专业发展标准，有助于提高教师的整体素质和专业水平，推动教育事业的发展。
希望各级教育主管部门和学校能够高度重视，积极落实教师专业发展标准，为教师的专业发展和教育事业的发展创造良好的条件和环境。
试论述新时代对教师专业发展提出的要求
试论述新时代对教师专业发展提出的要求
新时代对教师专业发展提出了以下要求：
1. 适应新课程标准：新时代，随着教育改革的推进，新课程标准已经全面实施。
教师需要深入了解新课程标准，掌握相关知识和技能，以便更好地教育和培养学生。
2. 掌握现代教育技术：随着信息技术的发展，教育也随之不断变革。
教师需要掌握现代教育技术，如数字化教育、在线学习等，以便更好地实现教学目标。
3. 培养学生的创造力与创新思维：新时代强调创新和创造力，作为教育工作者，教师需要培养学生创造力和创新思维，引导他们自主探究和探索。
4. 关注学生全面发展：新时代注重学生的全面发展，教师需要从学生的身心健康、情感、智力等多个方面关注学生，实现学生的全面发展。
5. 提高教育质量：新时代教育质量是整个社会关注的重点之一，作为教育工作者，教师需要不断提高教育质量，实现素质教育的宗旨。
总之，新时代对教师专业发展提出了更高的要求和挑战，教师需要持续的学习和进步，不断提升自己的教育水平和专业素养，以更好地服务学生和社会。
新时代教师标准
新时代教师标准教育是国家兴旺发达的基石，而优秀的教师则是教育事业中的中坚力量。
随着社会的进步和教育的发展，新时代对教师的要求也在不断提升。
本文将探讨新时代教师标准，分析其内涵和重要性，并提出教师应如何适应、发展和实践这一标准。
一、新时代教师标准的内涵新时代教师标准是指适应新时代要求，具备一定的能力素养和岗位要求的教师标准。
新时代教师标准应包含以下几个方面的内容。
首先，新时代教师应具备广博的知识基础。
他们应该具备扎实的学科知识和专业技能，能够准确地进行教学活动，并能够根据学生的需求和特点进行差异化教学。
其次，新时代教师应具备创新精神和能力。
他们应该具备教育教学改革的意识和能力，能够灵活运用现代教育技术和手段，不断探索和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
再次，新时代教师应具备德才兼备的素养。
他们应该具备良好的职业道德和师德修养，能够成为学生的榜样和引路人。
同时，他们也应该具备一定的管理、沟通和领导能力，能够有效地组织和管理教学活动。
最后，新时代教师应具备持续学习的意识和能力。
他们应该具备自我学习和自我提升的能力，不断更新教育理念和教学方法，并能够通过专业研修和交流提高自己的教学水平。
二、新时代教师标准的重要性新时代教师标准的提出和实施对于教育事业具有重要的意义。
首先，新时代教师标准有助于提升教师队伍的整体素质。
通过明确和准确地规定教师的岗位要求和能力素养，可以帮助教师们更好地进行自我评估和专业发展，提高教师队伍的整体素质。
其次，新时代教师标准有助于培养高素质的教师人才。
新时代教师标准不仅要求教师具备扎实的学科知识和专业技能，还要求教师具备创新精神、德才兼备的素养和持续学习的能力。
这有助于培养更多的高素质、全面发展的教师人才。
再次，新时代教师标准有助于促进教育教学的改革创新。
通过要求教师具备创新精神和能力，能够灵活运用现代教育技术和手段，能够不断探索和创新教学方法，可以推动教育教学的改革创新，提高教育教学的质量和效果。
学习新时代中小学教师职业行为十项准则心得(13篇)
学习新时代中小学教师职业行为十项准则心得（13篇）学习新时代中小学教师职业行为十项准则心得（13篇）通过学习《中小学教师职业道德规范》,让教师更加热爱学生了,更加认识到教育工作是一门艺术,以下是小编准备的一些学习新时代中小学教师职业行为十项准则心得，仅供参考。
学习新时代中小学教师职业行为十项准则心得篇1有一种爱，叫无私，有一种爱，叫关怀，有一种爱，刻画着伟大的灵魂，有一种爱，歌咏着崇高的品质。
古语有云：“师者，所以传道授业解惑者也。
”转眼间，踏上讲台身为人师已经有六年多了，一路走来，有泪水，也有欢笑;有迷茫，也有收获。
刚刚踏上讲台之时，战战兢兢，教书育人，事关国计，马虎不得。
“他山之石可以攻玉”，于是乎虚心向有经验的老师请教学习，学习他们教书之法，秉承他们的育人之德。
几年下来，长进甚大，成熟不少。
周济曾指出：“教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。
”陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。
”说的都是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。
优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。
师德师风的学习，我认为很有必要，尤其是在当前社会转型时期，给我们老师上了生动的一课。
教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。
教育工作不应是为教书而教书，更要以人为本、教书育人，学生把几年、十几年的生命时间交给学校、交给教师，学校、教师就有责任去珍惜别人的生命。
爱是教育的基础，没有爱的教育不会是成功的教育，没有爱，也就没有真正的教育。
因此作为教师首先要树立正确的学生观，要尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。
李开棣老师就是以自己对学生真挚深厚的爱，来平等对待学生，她小心翼翼地呵护学生自尊，耐心平和地对待学生所犯的一次又一次的错误，最后用自己以心换心的教育来赢得学生的信任并获得了教育的成功。
在商品经济社会的今天，在金钱物质的引诱下，教师队伍中有不少人抛教下海，图谋个人的所谓发展;有些人把担任教师作为过渡，一有机会马上跳槽;有人把教师这一职业只当作谋生的一种手段;有人把教师这一职位作为谋取私利的工具等等;这些人满脑子的个人私利，没有将教育这一职业为高尚的事业，这些人对教育教学工作缺乏热情，对学生不负责任，职业理想信念动摇，情感淡漠，谈不上有好的师德师风。
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究引言教师素质是影响教育质量的关键因素之一，而随着社会发展和教育变革，对教师的要求也在不断提高。
新时代“高素质专业化创新型教师”已经成为教育发展的必然趋势和方向。
本文将就新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设进行研究，以期为教育改革和发展提供新思路和方法。
1. 高素质高素质教师要求教师具有扎实的专业知识和教学技能，能够胜任教学工作。
高素质教师还应具备优秀的人文素养、良好的师德师风和道德品质，以及积极的教育态度。
2. 专业化专业化教师要求教师要具有深厚的学科知识和教育理论基础，能够针对学生的不同特点和需求，开展个性化的教育教学活动。
专业化教师还应能够根据学校的办学特色，积极融入学校教育教学改革，提高教学质量和效果。
3. 创新型创新型教师要求教师具有勇于探索和创新的精神，能够灵活运用多种教育教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
创新型教师还应具备跨学科、跨领域的教学能力，并能够有效应对信息化教育的挑战。
1. 完善教师培训体系建立健全的教师培训体系，提供系统化、专业化的培训课程和资源，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。
教师培训应紧密结合学校办学实际，突出实际操作性和指导性。
2. 搭建教师交流平台建立各级各类学校教师交流平台，促进教师之间的沟通交流和相互学习。
教师交流平台不仅可以帮助教师获取最新的教育理念和教学方法，还可以激发教师的创新意识和能力。
3. 改进教师绩效评价机制建立科学、公正、客观的教师绩效评价机制，激励高素质专业化创新型教师的成长和发展。
教师绩效评价应突出教师的教学质量和成效，不断完善评价标准和方法。
4. 加强教师队伍建设管理加强对教师队伍的管理和服务，提高教师的薪酬待遇和社会地位，激发教师的工作热情和积极性。
建立健全的教师职业生涯规划，为教师的个人发展提供支持和保障。
5. 构建学习型教师团队建设学习型组织，为教师提供持续的学习和发展环境。
新时代高职院校青年教师专业能力考核评价标准研究
教师队伍素质和水平是学校办学水平的重要体现，教师的工作能力、工作态度等能够体现学校的办学潜力和质量，教师的工作直接影响学校办学效益和育人水平。
所以，要提升高职院校的教学质量和水平，就要构建一支思政素养高、专业能力强的师资队伍，为学校开展相关的教学工作提供有效的保障，奠定学校办学的质量基础。
要提升高职院校青年教师的专业能力，必须要切实营造良好的氛围和环境，同时还需要建立一套完善、有效的教师考评机制，进行科学全面的评价考核，为更好地认识青年教师专业能力不足做好准备，促进教师综合评价考核结果，明确自身的优势和不足，促进青年教师的整体综合素质和水平提升，促进教师在教学中更好地改善教学方法、调整进度等。
因此，制定相应的教学专业能力考核评价标准很有必要，这是确保考核评价结果有效性的关键。
一、高职院校青年教师素质要求当前，高职院校人才培养针对性比较强，致力于为市场培养更多的适应生产、建设、管理以及服务等复合型应用人才，而随着目前市场对人才要求的提升，高职院校毕业生就业竞争加大，更需要高职院校提升教学能力和水平，注重高端技能型人才培养，把握人才培养的规律，做好人才培养的创新和改革工作。
基于目前高职院校的人才培养目标来看，要培养高素质的技能型、复合型专业人才，高职院校必须要将青年教师队伍建设放在重要位置，注重提升专业教师的教学技能，让青年教师掌握扎实的专业理论知识，提升学历水平，注重教师基本教学技能培养，让青年教师在教学熟练中应用现代化教学理念、创新教学方法以及信息化教学模式。
此外，还需要进一步丰富和强化专业教师的实践教学能力，提升青年教师的科研水平和教研能力，将教师的师德师风培养作为重要素质提升目标之一，真正为高职院校相关专业构建一支知识涵养深厚、能力扎实、作风良好、师德崇高的现代化青年师资队伍，为高职院校教育工作提供可靠的助力。
二、高职院校青年教师考核评价体系的主要构成标准确定高职院校青年教师的考核评价体系，必须要明确相关的标准，把握评价体系的主要构成要素。
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新时代教师的专业标准研究
发表时间：2020-03-31T02:26:15.604Z 来源：《中小学教育》2020年第402期作者：费秀斌薛玉堂郑喜风[导读] 学科素养是教师对该门学科知识的掌握程度，也是教师胜任该门学科的基本要求。
甘肃省天水市武山县桦林镇天局小学741315
摘要：新时代小学教师专业素养的提升是最为关注的话题。
教师的专业素养包括学科知识、教学方法、教学理论知识结构、为人处事、道德素养等等，每一个层面的素养都有其不同的标准和要求，教师要对当前的教师专业素养缺陷，围绕新时代教育背景下对教师的要求展开实践研究。
关键词：新时代小学教师专业标准
教师是学生学习的榜样，教师的知识结构和教学方法对学生的学习有很大的影响。
素养好的教师教出来的学生的素质自然也会很优秀，所以，如何提高教师的专业素养，是当前教学改革的大方向。
一、对学科素养标准制定与贯彻的实践研究
学科素养是教师对该门学科知识的掌握程度，也是教师胜任该门学科的基本要求。
在教师入职之前，教育主管部门就要制定好学科专业素养标准，将符合要求的教师筛选出来。
学科素养标准主要包括：任教学科知识掌握程度、应用能力、解题方法执行能力等等，考核的方式一般是通过卷面的形式来进行考核，考核内容以小升初考试真题，或者模拟题为主，要求参与竞争的准教师们达到符合教师要求的基本标准，确保教师队伍里所有的教师都能够完成最基本的教学工作。
在工作后，由于教材的不断更新，知识和社会联系密切，知识也会有较大的变动，这时候学校要开展相关的学术活动，指导教师学习新教材、新方法，探索教学的新路径，摒弃一些陈旧老套的知识，接纳新知识，课堂上尽量用新方法解题，让学生的思维和时代接轨。
其次教师的学科专业素养不仅仅是停留在考试内容、教材内容上，还应该涉及到社会生活和生产，从社会生活和生产的角度出发搜集和学科知识相关的素材并且展示给学生，拓展学生的知识面。
最后教师还需要广泛的阅读与本学科相关的书籍，如教育学和心理学书籍，扩充自己的知识面，做到终身学习。
教育学和心理学内容是教师管理学生的重要法宝，提高自身的教育学和心理学素养，是展开有效教学和班级管理的新路径。
二、对教师心理心态素养标准制定与贯彻的实践研究
小学教师每天面对的是祖国的花朵，是祖国的未来和希望，我们希望学生在学校能够快乐学习、快乐成长，有一个快乐阳光的童年，既然学生要乐观、阳光、积极，那么老师首先必须也要做到乐观阳光。
倘若教师有不良情绪，那么展示在学生面前的也将会是一个负面教材，因此对教师制定心理心态素养标准非常重要。
教师心理素养标准内容包括：对教育事业的看法、对生活的态度、对物质和金钱的价值观、情绪的控制能力等等。
标准是要求每一位教师要正确对待教育事业，理解教育事业的本质。
教育事业在社会发展的价值体现，要多给教师展示我国近年来对教师的福利待遇提升，以及本校学生升学情况和课后兴趣小组活动开展情况，让教师从心中提高对教育事业的崇敬之情，提高对教育事业的认同感。
关于生活方面的标准是，要求教师能够正确处理好家庭成员之间的关系，多和家人沟通交流。
身为教师应该要有包容之心和换位思考的态度，这样才能够更好地享受生活的乐趣，和家人和睦相处，每天面带微笑，将生活中积极阳光的一面展示给学生；对物质和金钱的价值观上，教师要以教育是社会服务性工作为理念，懂得教育是一项神圣的职业，教育是为国家培养栋梁之才，不能有太多的物质和金钱欲望，要以教好书为目标，认真地将教书作为自己的本职工作，尽心尽责地做好自己的本职工作，这样才会体现出踏实认真的工作态度，学生才会学习、敬佩教师；情绪控制能力对教师的标准就是，教师可以在房间或者独居的时候发泄自己的情绪，尽量不要向他人发泄不良情绪，更不能够在集体中发泄情绪，这会给学生造成不良影响，甚至还会让学生疏远教师。
学校可以设置教师心理发泄室，让教师有一个发泄场所。
情绪控制体现一个教师的成熟程度和涵养。
教师心理心态素养包含多个层面，教师的心理情绪和对生活教育的态度都会直接展示给学生，因此在心理心态素养标准制定和约束方面要严格要求。
三、教师道德素养标准制定与贯彻的实践研究
道德素养最能体现一个人做人的涵养。
教师是社会中的人，学生虽然现在在学校学习，将来也一定会走向社会，因此教师的道德素养会将社会上的各种风气带给学生。
为了让学生树立良好的价值观，教师必须自己要树立良好的道德准则，要将社会好的一面展现给学生。
道德素养标准包括：教师语言规范标准、教师行为规范标准、教师思想标准、教师为人处事标准等等。
语言上，教师要文明用语，用标准规范的普通话和学生交流，不能随意辱骂学生，尽量少使用网络用语；行为上，教师要做到言出必行，行为要符合社会道德准则，不可以因为一时冲动而动手打学生；思想上，教师要健康向上，心系学生教育为本，不将教育作为赚钱的资本，不将社会的不良风气带入课堂；为人处事方面，教师不能够有高高在上的样子，要平等对待每一位学生，做好学习和心理缺陷学生的思想工作，及时和家长沟通，通过有效的途径和家长反映学生在校情况；在工作上要待人热情，和同事、学生友好相处。
参考文献
[1]刘洪静小学德育教育与心理健康教育的结合[J].课程教育研究，2019，（50），70。
[2]付秀丽浅谈如何提高小学数学教师专业素养[J].新课程(小学)，2019，（10），227。
[3]陈飞小学青年教师专业素养提升策略研究[J].试题与研究，2019，（13），82。