教师专业发展与新时代教师队伍建设
加强师资队伍建设,推进专业化教师发展
加强师资队伍建设，推进专业化教师发展2023年，在教育改革的大背景下，加强师资队伍建设、推进专业化教师发展已经成为中国教育的重要任务之一。
要想让国家教育事业不断发展，必须重视教师队伍建设工作，打造一支精干、专业的教师队伍。
教育中的教师是核心，教师在推动教育改革、促进素质教育发展、为学生成长提供支持和指引等方面，发挥着不可忽视的作用。
因此，教师队伍建设是改善教育环境、提高教育质量、创造未来的必修课程。
加强师资队伍建设的意义教师是社会最重要的资源之一。
新时代，推进师资队伍建设日益重要，意义深远。
教师是国家的希望，教师队伍是教育事业发展的核心。
加强师资队伍建设，对提升教师队伍素质以及推动国家教育发展具有积极的意义。
其一，推动学科建设。
教师是学科的主体，直接关系到学科的发展水平。
随着新科技的不断应用，教师的科学素养、信息化教学能力都需要得到提高与强化。
加强教师基础知识和教育理论的学科建设，对于推进“素质教育”目标具有重要意义。
其二，推动教育改革和经验传承。
教育改革的落脚点在教师队伍身上。
教师队伍应当把学习和传承作为工作的重要任务和核心内容。
只有深化教育改革，才能够提升教育质量和教师的教育理念与教育能力。
其三，带动学生发展。
教师的教育能力对学生的成长具有极大的影响，优秀的教师是学生的良师益友。
教师要加强育人素质建设，注重学生个性、兴趣、能力的全面发展，带领学生走向成功之路。
加强师资队伍建设的措施在加强师资队伍建设和推进专业化教师发展方面，需要创新思路，提出措施，做到“一个整体”和“因材施教”。
其一，加强教师培训。
国家应该加强教师培训体系建设，推出更为专业化的教育培训方案。
开展适合不同群体的培训课程，包括面向新教师、特级教师、研究生和教师干部等，以提高教师教育水平。
其二，坚持优秀师资与基础教育“结对”计划。
大学可以通过建立“双师型”（教学型师资和实践型双师）师资体系，将优秀师资与基础教育机构“结对”，为基础教育机构提供所需的优质师资。
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究引言教师素质是影响教育质量的关键因素之一，而随着社会发展和教育变革，对教师的要求也在不断提高。
新时代“高素质专业化创新型教师”已经成为教育发展的必然趋势和方向。
本文将就新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设进行研究，以期为教育改革和发展提供新思路和方法。
1. 高素质高素质教师要求教师具有扎实的专业知识和教学技能，能够胜任教学工作。
高素质教师还应具备优秀的人文素养、良好的师德师风和道德品质，以及积极的教育态度。
2. 专业化专业化教师要求教师要具有深厚的学科知识和教育理论基础，能够针对学生的不同特点和需求，开展个性化的教育教学活动。
专业化教师还应能够根据学校的办学特色，积极融入学校教育教学改革，提高教学质量和效果。
3. 创新型创新型教师要求教师具有勇于探索和创新的精神，能够灵活运用多种教育教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
创新型教师还应具备跨学科、跨领域的教学能力，并能够有效应对信息化教育的挑战。
1. 完善教师培训体系建立健全的教师培训体系，提供系统化、专业化的培训课程和资源，帮助教师提升专业素养和教育教学能力。
教师培训应紧密结合学校办学实际，突出实际操作性和指导性。
2. 搭建教师交流平台建立各级各类学校教师交流平台，促进教师之间的沟通交流和相互学习。
教师交流平台不仅可以帮助教师获取最新的教育理念和教学方法，还可以激发教师的创新意识和能力。
3. 改进教师绩效评价机制建立科学、公正、客观的教师绩效评价机制，激励高素质专业化创新型教师的成长和发展。
教师绩效评价应突出教师的教学质量和成效，不断完善评价标准和方法。
4. 加强教师队伍建设管理加强对教师队伍的管理和服务，提高教师的薪酬待遇和社会地位，激发教师的工作热情和积极性。
建立健全的教师职业生涯规划，为教师的个人发展提供支持和保障。
5. 构建学习型教师团队建设学习型组织，为教师提供持续的学习和发展环境。
《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见前言新时代教师队伍建设是教育事业发展的基础和关键，教师队伍建设改革是促进教育现代化、提高教育质量的必然要求。
为了适应新时代的发展需要，全面深化教师队伍建设改革势在必行。
本文旨在提出关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，以促进教师队伍建设的持续健康发展。
一、加强师德师风建设1. 提高教师职业道德水平教师是社会的灵魂和师生的楷模，他们的职业道德水平直接关系到教育教学工作的质量和效果。
加强师德师风建设，应推行以德育人、以德施教的教育理念，加强教师职业道德的培养和教育。
2. 加强师风建设教师作为学生的榜样，应该具备良好的师风。
加强师风建设，要求教师要严守教育行为准则，提高教学纪律，注重言传身教，树立良好的教育形象。
二、加强教师专业能力培养1. 完善教师培训机制建立健全教师培训机制，包括学历教育、在职培训、进修学习等多种形式，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，组织开展教师培训活动，推广教师专业发展计划，提供发展资源和机会。
2. 推进教师职称评价制度改革完善教师职称评价制度，注重教师的教学能力、科研水平、教育改革和教育教学管理能力的评价，为教师的专业成长提供激励和支持。
3. 加强教师队伍建设研究加强教师队伍建设研究，深入调查研究教师队伍建设的现状和问题，提出相关政策和建议，为全面推进教师队伍建设改革提供科学依据。
三、优化教师待遇和保障1. 加大教师工资待遇力度提高教师的薪酬水平，确保教师的经济收入具有合理性和稳定性，激发教师工作的积极性和创造力。
2. 完善教师职称晋升和评价机制建立公正、透明的教师职称晋升和评价机制，确保教师的职称晋升和评价公正、公平。
3. 加强教师权益保障加强教师权益保障，确保教师的合法权益得到充分保障，建立健全教师维权机制。
结语全面深化新时代教师队伍建设改革是提高教育质量、实现教育现代化的必然要求。
通过加强师德师风建设、促进教师专业能力培养、优化教师待遇和保障，能够进一步提升我国教师队伍的整体素质和发展水平，推动教育事业全面发展。
新时期如何加强教师队伍建设
新时期如何加强教师队伍建设
概述
教师队伍建设是教育事业发展的关键，对于新时期的教师队伍建设，需要注重以下几个方面的工作。
完善教师培训体系
新时期的教师队伍建设需要建立健全的教师培训体系。
培训应包括教学理论、教育心理学、教育技术等专业知识的研究，还应注重实践环节和专业发展的培养。
同时，要加强教师职业道德和教育使命的培训，引导教师积极投身教育事业，提高教师素质和能力。
营造良好的教育环境
要加强对教师队伍的关心和支持，营造良好的教育环境。
政府应加大对教育的投入，提高教师的待遇和福利待遇，确保教师的工作条件和生活条件都得到改善。
此外，要建立健全教师评价制度，激励教师敬业精神和创新能力，提高教育质量。
加强教师队伍的选拔和引进
新时期应加强教师队伍的选拔和引进工作。
要建立公正、透明的选拔机制，注重考察教师的教学能力、专业素养和教育背景等方面的综合素质。
同时，要开展广泛的教师招聘活动，吸引优秀人才加入教育行业，提高教师队伍的整体素质。
推动教师队伍专业化发展
为了加强教师队伍建设，还需要推动教师队伍的专业化发展。
要加强教师专业发展的指导和培养，鼓励教师参加教育研究和学术交流活动，不断提升自身的教育研究能力。
同时，要建立健全教师培训的长效机制，确保教师能够持续接受专业培训和研究，适应新时期的教育发展需求。
总结
新时期的教师队伍建设需要注重教师培训体系的完善，营造良好的教育环境，加强教师队伍的选拔和引进，以及推动教师队伍的专业化发展。
这些工作的开展将有助于提高教育质量，培养更多高素质的教师，推动教育事业的发展。
新时代教师队伍建设心得体会
新时代教师队伍建设心得体会在新时代的背景下，教师队伍建设显得尤为重要。
作为一名教育工作者，我深感肩上的责任重大，也深刻体会到了新时代对教师队伍的新要求和新期待。
通过参与一系列的教师培训和研讨活动，我对新时代教师队伍建设有了更为深刻的认识和体会。
首先，新时代教师队伍建设注重教师的专业素养提升。
随着教育的不断发展，对教师的专业知识和技能要求也越来越高。
我们需要不断更新教育观念，掌握先进的教育技术，提高教育教学水平。
通过参加各种培训和学习，我不断充实自己的专业知识，提升自己的教育教学能力，努力成为一名合格的新时代教师。
其次，新时代教师队伍建设强调教师的师德师风建设。
师德师风是教师的灵魂，是教师职业发展的重要保障。
我们需要树立正确的教育观、价值观和职业观，严格遵守教师职业道德规范，做到为人师表、以身作则。
在实际工作中，我始终注重自身的师德修养，尊重每一个学生，关心他们的成长和发展，努力营造和谐、积极向上的教育氛围。
此外，新时代教师队伍建设还注重教师的创新能力和团队合作精神。
教师需要具备创新意识和创新能力，不断探索新的教育教学方法和手段，提高教育教学的针对性和实效性。
同时，教师之间也需要加强交流和合作，形成教育合力，共同推动学校的发展和进步。
我积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教育教学中遇到的问题和困难，分享彼此的经验和做法，不断提高自己的教育教学水平。
最后，我认为新时代教师队伍建设还需要关注教师的成长和发展。
学校应该为教师提供广阔的发展空间和良好的成长环境，鼓励教师参加各种学术交流和研讨活动，提升教师的学术水平和专业素养。
同时，也应该关注教师的心理健康和职业发展，为教师提供必要的支持和帮助，让他们能够更好地投身于教育事业中。
总之，新时代教师队伍建设是一个系统工程，需要我们从多个方面入手，不断提升教师的专业素养、师德师风、创新能力和团队合作精神。
作为一名教师，我将继续努力学习、积极探索、勇于实践，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
2024新时代教师队伍建设实施方案
2024新时代教师队伍建设实施方案2024年新时代教师队伍建设实施方案一、背景分析：2024年党的十九大将提出扩大教育资源的目标，要求加强教师队伍建设。
当前，我国教师队伍中存在一些问题，如师资结构不合理，职业发展通道狭窄，教师培训不够完善等。
因此，必须制定实施方案，进一步加强新时代教师队伍建设。
二、总体目标：2024年底前，建立一支素质过硬、数量充足、结构合理、职业发展通道畅通的新时代教师队伍，为实现教育现代化提供坚实保障。
三、重点任务：1.加强师资队伍建设（1）制定师资结构优化方案，推动教师队伍结构向“精英化、专业化、多元化”方向发展。
（2）加大教师招聘力度，优化招聘渠道，确保用人单位能够招聘到合适的教师。
（3）加强对教师的职业发展培训，提升教师的教学技能和专业素养。
（4）实行师德考核制度，加强对教师的管理和监督。
2.优化教育培训体系（1）建立完善的培训机制，加大教师培训力度，提高培训质量。
（2）推行师范生毕业后定向培训制度，鼓励优秀毕业生从事教师职业。
（3）加强教师在职培训，推动教师持续学习。
（4）建立教师培训评估机制，确保培训效果。
3.加强教师队伍管理（1）建立教师信息管理系统，实现教师信息的共享和管理。
（2）完善教师职称评价机制，鼓励教师积极参与职称评定。
（3）设立教师队伍发展基金，用于教师培训和职称评定的奖励。
（4）加强教师队伍监督和评估，确保教师队伍建设的目标得到落实。
四、实施路径：1.完善政策支持体系（1）加强对教师队伍建设的政策研究，制定相应的政策措施。
（2）加大对教师队伍建设的财政投入，确保教育经费的合理分配。
（3）加强对教师待遇和福利的保障，提高教师的生活水平和工作满意度。
2.加强组织领导（1）设立专门的机构负责教师队伍建设工作，统筹协调各项工作。
（2）加强对教师培训机构的监督和管理，确保培训工作的质量和效果。
（3）加强与教育部门、学校等单位的合作，共同推进教师队伍建设。
3.加强宣传教育工作（1）开展教师队伍建设宣传教育活动，加强对教师队伍建设工作的宣传和解读。
加强新时代高素质专业化教师队伍建设建议和意见
加强新时代高素质专业化教师队伍建设建议和意见1. 引言嘿，大家好！今天咱们聊聊一个特别重要的话题，那就是“教师队伍建设”。
现在的社会发展可真是日新月异，教育更是重中之重。
为了培养出更多优秀的人才，咱们的老师们也得跟上时代的步伐，提升自己的专业素养。
这就像是给老师们加点“燃料”，让他们的教学更具“火花”。
接下来，我就给大家梳理一下几点建议和意见，希望大家能轻松听懂，顺便也能引发点思考。
2. 提升教师素养2.1 加强培训首先，咱们得说说培训。
光靠课堂的那点知识可不够，老师们需要不断充电，才能跟上时代的步伐。
你想想，要是老师自己都“水深火热”，怎么教得出优秀的学生呢？所以，定期组织各种培训，尤其是新技术、新理念的学习，特别重要。
比如，网络教学、心理辅导等，这些都是当今教育中不可或缺的“调味料”。
培训不一定要严肃呆板，可以搞些轻松的活动，像是户外拓展，边玩边学，这样老师们更容易接受新知识。
2.2 互动学习其次，互动学习也很重要。
老师之间的交流，可不是简单的“打个招呼”。
可以定期组织“教师沙龙”，让大家畅所欲言，分享教学中的趣事和难题。
说实话，很多灵感就是在这种轻松的氛围中冒出来的。
而且，碰撞出的火花，往往比单打独斗来得更有效。
有时候，大家聊聊天，可能就会发现自己以前没想到的解决办法，简直是“意外之喜”。
3. 加强师德建设3.1 树立榜样接下来，咱们不能忽视师德建设。
老师不仅要有知识，更要有德。
就像那句老话说的，“其身正，不令而行”。
如果老师们都能做好榜样，学生们自然会向他们看齐。
所以，咱们要定期开展师德教育，让大家在潜移默化中提升自己的道德素养。
同时，可以通过“优秀教师评选”活动，激励大家向榜样学习，让更多的老师加入到做好人的行列中来。
3.2 关注心理健康当然，教师的心理健康也不可忽视。
教学压力大、生活琐事多，很多老师都有些“喘不过气”的感觉。
为了让老师们更好地投入教学，学校可以组织一些心理疏导活动，帮助老师们释放压力。
建设新时代高素质教师队伍
建设新时代高素质教师队伍教师是教育事业的中坚力量，是培养国家栋梁的重要人才。
新时代高素质教师队伍的建设，是我国教育事业发展的关键所在。
随着教育事业的不断发展，教师队伍也面临着新的挑战和机遇。
如何培养和建设高素质的教师队伍，成为了当前教育改革和发展中的一个重要课题。
本文将从培养模式、师资待遇、职业发展等方面探讨建设新时代高素质教师队伍的路径和对策。
一、培养模式1. 培养多层次、多类型、多领域教师教师队伍应该是多层次、多类型、多领域的，这样才能满足不同学校、不同地区、不同学科的需求。
培养新时代的高素质教师，不仅要注重专业知识的培养，更要加强教育实践、教学技能、教育理论的学习，使教师能够适应不同学校的教学环境和学生特点。
2. 多元化培养途径新时代培养高素质教师应该采取多元化的培养途径，不仅要注重学校的教育培养，更要鼓励教师参与实践教学、校外实习、科研项目等活动，增强教师的综合素质和实践能力。
3. 强化教师专业发展教师是一个专业需要不断学习、不断提高的工作，因此应该加强教师的专业发展，鼓励教师参与职业培训、学术交流、科研活动，提高教师的专业水平和学术素养。
二、师资待遇1. 提高教师工资教师工资直接关系到教师队伍的稳定和发展。
应该加大对教师的工资支持力度，提高教师的工资水平，让教师感受到自己的付出得到了应有的回报。
2. 完善教师福利除了工资外，还应该关注教师的其他福利待遇，比如医疗保障、住房补贴、养老保险、子女教育等方面的保障，让教师放心工作、安心生活。
3. 注重职业发展教师在职业发展方面应该得到应有的关注和回报，比如提供晋升通道、职业培训、评聘机制等，让教师能够有更多的发展空间和选择。
三、职业发展1. 注重教师的个人发展教师的职业发展应该以个人为主，根据自身的特长和兴趣来进行职业规划和发展。
应该鼓励教师参加职业发展培训和学习，提高自己的综合素质和专业水平。
2. 提供更多的发展机会学校和政府应该提供更多的发展机会，为教师提供更多的学习和实践的机会，让教师有更多的发展空间和选择。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、新时代教师专业发展路径
（一）读书 读两本书：有字之书，无字之书 （二）做事 做一件事：教书育人 （三）做人
做三个人：做自己：倾听自己内心的声音；做局外人：倾听他人的声
音；做局中人（做老师）：倾听时代的声音。
结语：
• 到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力
《中国教育改革和发展纲要》，1993
• 教育的改革和发展对教师提出了新的更高的要求。教师是人类灵
魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平。
• “到本世纪未，通过师资补充和在职培训，绝大多数中小学教师
要达到国家规定的合格学历标准，小学和初中教师中具有专科和
本科学历者的比重逐年提高。”
由上可见，在专业型教师取向阶段，在全面提升中小学教
师群体专业化水平基础上，着力满足教师专业发展个性
化需求，引领教师专业成长成为教师队伍建设和师资培
训的重点。在全面提升教师队伍整体素质的基础上，全面
提升乡村教师能力素质，促进乡村教师队伍专业发展成为
教师队伍建设和师资培训的难点与发力点。
（四）高素质专业化创新型教师取向阶段（2018-） • 党的十九大作出了中国特色社会主义进入了新时代的科学论断， 开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。我国社会主要矛 盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发 展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。面 对新方位、新征程、新使命给教师队伍建设带来的新挑战，党中 央国务院于2018年印发《中共中央国务院关于全面深化新时代教 师队伍建设改革的意见》，强调要“深入贯彻落实党的十九大精 神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”。
。对于学历合格问题一是通过发展和加强师范教育培养一大批合
格学历的中小学教师。二是通过发展和支持函授教育、电大教育 、夜大学、进修学院等成人教育形式，促使一批在职教师通过学 历进修与提升从而实现学历达标。对于能力胜任问题，主要是通 过加强教师培训，使其能够掌握基本的教育教学原理与规范，能 够胜任中小学教育教学工作，基本满足“普九”需要。
，还是领会新课程改革理念扎实推进新课程改革，都需要教师具
有良好的自身素质和推进实施的教育教学能力。
（三）专业型教师取向阶段（2010-2017）
• 以2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 （以下简称《2010纲要》）印发为标志，至2018年《中共中央国 务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称
• 2013年，《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培
训质量的指导意见》指出：“中小学教师培训要以实施好基础教 育新课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为工作目 标，引领教师专业成长。”2015年，国务院办公厅印发《乡村教 师支持计划（2015—2020年）》，针对乡村教师队伍整体素质不 高、结构不尽合理、职业吸引力不强、补充渠道不畅等突出问题 。提出“全面提升乡村教师能力素质。”
• （李宜江.《改革开放以来我国中小学教师队伍建设的政策取向分析》.《教师发展研究》，
2018年第4期.）
（一）合格胜任型教师取向阶段（1985-2000）
• 自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》印发，至 2001年《全国教育事业第十个五年计划》颁发之前，我国 中小学教师队伍建设的政策取向主要是通过培养、培训 促使中小学教师成长为能够胜任教育教学工作的合格教
工作成效基础上，组织实施2008年中小学教师国家级培训计划。
• 由上可见，在素质型教师取向阶段，提升教师队伍整体素质，特 别是与全面推进素质教育和实施新课程改革要求相适应的能力与 水平，一直是师资队伍建设的重要任务。素质教育是一种理念创 新，是落实马克思关于人的全面发展学说的中国智慧和中国创造 。新一轮基础教育课程改革正是在世纪之交全面实施素质教育的 一次改革探索。无论是深刻把握素质教育内涵全面实施素质教育
《1999素质教育决定》提出要“建设全面推进素质教育的高质量的教
师队伍。”“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、
培训的重点。开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教 育，使中小学教师的整体素质明显提高。” 1999年教育部出台《中小学教师继续教育规定》，再次强调“中小学 教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。”
公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。”采取“师德养
成教育全面推进行动；教师培养层次提升行动；乡村教师素质提 高行动；师范生生源质量改善行动；‘互联网+教师教育’创新行 动；教师教育质量保障体系构建行动”等十大行动举措为培养高 素质专业化创新型教师队伍提供政策保障和行动遵循。
• 可见，在中国特色社会主义进入新时代，中国教育取得了历史性
教师专业发展与新时代教师队伍建设
安徽师范大学教育科学学院 李宜江
教师专业发展与新时代教师队伍建设
一、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向 的演进 二、新时代对教师专业发展提出的新要求 三、新时代教师专业发展的路径
一、改革开放以来我国中小学教师队伍建设政策取向的演进
• （一）合格胜任型教师取向阶段（1985-1998） • 解决合格的教师数量问题是师资队伍建设的首要任务 • （二）素质型教师取向阶段（1999-2009） • 提升教师队伍整体素质是师资队伍建设的重要任务 • （三）专业型教师取向阶段（2010-2017） • 着力满足教师专业发展个性化需求,引领教师专业成长成为教师队伍建设和师 资培训的重点 • （四）高素质专业化创新型教师取向阶段（2018-）
（二）素质型教师取向阶段（2001-2009） • 自2001年《全国教育事业第十个五年计划》印发，至2010
年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)
》颁发之前，我国中小学教师队伍建设的政策取向主要是
通过培养、培训提高教师实施素质教育和新课程改革的
素质和能力，即素质型教师取向阶段。
中最活跃的因素，改变教师就找到了改变教育的支点。
二、新时代对教师专业发展提出的新要求
• （一）高素质。 • （二）专业化。
• （三）创新型。
• （一）高素质 • 高素质不仅体现在师德修养高，还体现在生源质量高和培养规格 层次高。 • “四有”好老师（2014年教师节同北师大师生代表座谈）；做学 生的“四个引路人” （2016年在北京市八一学校考察时的讲 话）；坚持“四个统一” （2016年在全国高校思想政治工作会议 上讲话）。 • 有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心； • 做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人； • 坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社 会相统一、学术自由与学术规范相统一。
• “要制定教师培训计划，促进教师特别是中青年教师不断进修提 高，使绝大多数中小学教师更好地胜任教育教学工作。”
• 由上可见，在合格胜任型教师取向阶段，解决合格的教师数量问
题一直是师资队伍建设的首要任务，虽然几个文件都强调教师队
伍的数量和质量问题，但显然教师队伍的数量问题比质量问题显
得更加迫切，且质量问题主要是解决学历合格、能力胜任的问题
• 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“建设一
支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”并要求“以
转变教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作，健全教师培 训制度，加强培训基地建设。……实施‘跨世纪园丁工程’等教 师培训计划，培养一大批在教育教学工作中起骨干、示范作用的 优秀教师和一批教育名师。”
• 师德：教育良心
• 生源：遴选乐教适教善教的优秀人才进入教师队伍
• 学历层次：逐步将幼儿园教师学历提升至专科，小学教师学历提
升至师范专业专科和非师范专业本科，初中教师学历提升至本科
，有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。
• （二）专业化 • 专业化不仅体现在知识与能力专业化，还体现在教育理念 与教育情怀的专业化。
成就，学前教育普及普惠发展，义务教育优质均衡发展，高中阶 段教育特色多样发展并基本普及，高等教育转向内涵式发展并即 将跨过大众化教育阶段迈进普及化教育阶段。新的教育发展历史 方位与新的发展征程，对教师的素质要求也更高更全面，高素质 专业化创新型已成为中小学教师队伍建设政策的新取向。
• 至此，改革开放以来，我国中小学教师队伍建设政策在经由合格 胜任型教师取向阶段，演进为素质型教师取向阶段，进而演进为 专业型教师取向阶段，最后迈入高素质专业化创新型教师取向阶 段。每一次的政策取向演进，可以说是多种因素交织叠加的综合 效应。既有宏观外在的政治、经济、文化背景，也有微观内在的 教育、学校、学习变革；既有国际影响、借鉴，也有本土推进、 创造；既有人为设计，也有实践逻辑。每一次的政策取向演进， 都是经济社会发展与教育自身发展在教师身上的集中体现。这些 都进一步的再次证明：教师是教育发展的第一资源，是教育资源
• 《反思教育：向全球共同利益的理念转变》
• 重新定义知识 • 信息化时代教师的作用：学术助理、合作学习（学习共同 体）、塑造生命与灵魂
• （三）创新型 • 创新型不仅体现在具有创新精神与创新能力、创造性地解决 教育实际问题，还体现在终身学习、自我创新发展完善上。 • 终身学习的五大支柱
• 学习力
（《2018意见》））颁发之前，我国中小学教师队伍建设的价值
取向主要是大力提高教师专业化水平，促使教师成为高素质专业
化的专业人员，即专业型教师取向阶段。
《2010纲要》 • 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教 师队伍。 • 提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优 化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学 术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师 、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。 •