去年的树是一篇感人至深的童话故事
四年级去年的树知识点
四年级去年的树知识点《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，对于四年级的同学来说，学习这篇课文有很多重要的知识点。
一、字词基础1、生字“融”：注意读音是“róng”，不要读成“yóng”。
书写时要注意左下方是“虫”，不是“中”。
“剩”：读音“shèng”，右边是“刂”，不要写成“阝”。
“伐”：注意和“代”字区分，“伐”右边是“戈”。
2、词语融化：指固体（如冰、雪等）受热变软或化为流体的过程。
伐木：砍伐树木。
煤油灯：以煤油作为燃料的灯。
二、作者简介这篇文章的作者是新美南吉，他被誉为“日本的安徒生”。
新美南吉的作品风格清新自然，充满了童真和温情。
他善于用简洁的语言表达深刻的情感和道理。
三、文章主旨这篇童话主要讲述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。
冬天即将来临，鸟儿要飞到南方去，它答应树，明年春天一定会回来唱歌给它听。
可是当春天回来，鸟儿却找不到树了。
于是鸟儿四处寻找，最后对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。
这个故事赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情，同时也体现了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质。
四、写作手法1、拟人文中将鸟儿和树都拟人化，赋予它们人类的情感和行为。
比如鸟儿和树的对话，让我们感受到它们之间真挚的友谊。
“树不见了，只剩下树根留在那里。
”“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”通过这样的描写，使树和鸟儿像人一样有交流和互动。
2、对话描写鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与门、鸟儿与小女孩的对话，推动了故事的发展，展现了鸟儿寻找树的艰辛过程。
例如：“树对鸟儿说：‘再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
’”“鸟儿问树根：‘立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？’”这些对话简洁明了，符合角色的特点。
3、对比去年鸟儿和树的快乐相处与今年鸟儿找不到树的悲伤形成对比，突出了鸟儿对树的思念和失去朋友的痛苦。
五、重点句子理解1、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
去年的树教学反思《去年的树》教学反思(精选11篇)
去年的树教学反思《去年的树》教学反思（精选11篇）《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
本文是可爱的小编小鱼儿帮大家分享的11篇《去年的树》教学反思，希望大家能够喜欢。
去年的树教学反思篇一本文是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。
整篇童话的语言朴实无华，全文无一华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。
一次读完这篇童话，一感觉是淡淡的伤感和感动，是因为结局的不完美吗，还是被鸟儿和大树的友情震惊了？但深入地读下去，发现文中所蕴涵的道理很多，学生的理解可能也不太一样，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
语文的学习是多元的，要尊重学生的独特感受，大胆地说出自己的真实感受，只要不脱离文本的`本意就可以了。
所以我确定了一条一元带多元的情感主线：真正的友谊是建立在诚信的基础上的，其它主题作为副线而存在。
《新课标》中有这么一段话阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
怎么把这个理念落实到我们的课堂？在教学过程中学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美思想美意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。
在教学中，为了让学生入情入境，我以读促悟。
抓住三个主要场景，分别是鸟儿和树告别的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。
通过不同形式的朗读，来感悟文本。
那么学生在朗读时，我思考的是教师的评价语。
教师不仅仅是学生学习的合作者、组织者、引导者，更是学生生命潜能的激励者。
在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言、赞赏的眼神，激发他们内在的生命热情和潜能。
如：你们真了不起，一次与课文接触就有那么大的收获。
去年的树课文主要内容
去年的树课文主要内容《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。
这篇童话写了一只鸟儿对他的好朋友一棵树的寻找，情深意浓，带着些许伤感，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
下面是收集整理的去年的树课文主要内容，供各位阅读和参考。
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
《去年的树》教学反思15篇
《去年的树》教学反思15篇《去年的树》教学反思1《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间……读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质。
教学中，我抓住以下四次对话，调动了学生主动积极的'思维活动和情感活动。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（）问树根。
树根（）回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩（）回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”1、让学生在括号里填上适当的词语，再把这种情感读出来。
学生的情感跟随小鸟的担心、焦急到心急如焚、急如风火得到了升华。
2、说说心里话：《大树的友情卡》《大树的日记》。
小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。
大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。
同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？我始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。
学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。
在引导想象说话的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，明白了只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
《去年的树》读后感(15篇)_1
《去年的树》读后感(15篇)《去年的树》读后感1读过《去年的树》之后，我被深深地感动了。
这篇童话讲得是一棵树和一只鸟儿是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱。
冬天快要来了，鸟儿必须离开树，飞到远方去。
他们许下诺言：“鸟儿，你明年春天一定回来给我唱歌听，我在这里等着你！”“好的！”鸟儿说。
春天到了，鸟儿飞回树林里找她的好朋友树。
可是树不见了，只剩下树根留在那里。
鸟儿问树根：“我的好朋友哪里去了呢？”树根说：“树被伐木工人砍下拉到厂子里去了。
”鸟儿向山谷飞去，她问门，门说：“树被切成细条条，运到村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去，在煤油灯旁，有一个小女孩，鸟儿问小女孩：“小姑娘。
，火柴在哪呢？”小女孩说：“火柴用光了，可火柴点燃的火还在这盏里。
”鸟儿对灯火看了一会儿，接着唱起她去年唱过的歌给灯火听。
然后，她对着灯火看了一会儿，就飞走了，此时此刻，她在想：“树啊！我的好朋友，我们要分开了，这一别可能再也不能碰面了，再见了，我会想你的。
”其中我最喜欢的人物是鸟儿，她不辞辛苦也要找到她自已最好的朋友，因为她要兑现他们之间的.诺言。
鸟儿的坚持不懈和诚实守信深深地打动了我。
回想起来，我真比不上鸟儿。
我经常对朋友说：“今天下午会去找你玩。
”但是作业很多，我没有抓紧时间做作业，所以我不能去他家玩了，为此，我失信了。
虽然这只是一件小事情，可是小事情也能看出人的高尚品质。
这篇童话让我们感受到信守诺言是人的高贵品质，做人做事都不能失信，只有对你的朋友实现诺言，你们的友情才会持续下去，这样，也才能交到更多的朋友，体会到更多的友情。
《去年的树》读后感2今天，老师让我们自己读《去年的树》这一篇课文，认认真真读过后，我有很多感想。
课文主要内容是：一只小鸟和一棵树是一对形影不离的好朋友，鸟儿天天给树唱歌。
冬天到了，鸟儿不得不离开大树，飞向南方，临走时他们还约好，明年春天小鸟一定还回去给树唱歌。
可是，春天又来到了，小鸟回来时，大树不见了，只留下树根“站”在那儿，小鸟为了实现自己的诺言，经历了千辛万苦找到了他的好朋友——树，可是大树已经化为灰烬了，只留下它点燃的煤油灯，小鸟就对着灯唱起了去年的歌。
《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思《去年的树》教学反思篇一新课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体；要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的本事，获取新知识的本事，分析问题和解决问题的本事，交流与合作的本事。
这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
在教学《去年的树》时我引导学生进行自主、合作、探究地学习。
《去年的树》是一篇童话故事。
它讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
在教《去年的树》时，我做到以下几点：一、培养学生学习的自主性。
如：教学中让学生自由朗读课文，然后思考课文讲了一件什么事？要求学生独立思考后回答。
这样，使学生初步了解课文资料，培养学生独立自主学习的习惯。
二、培养学生学习中的合作精神。
如：为了让学生能体会小鸟与大树分别时的心境；为了让学生能体会小鸟寻找大树时的心境。
教师让学生同桌、四人小组、全班男女等多种形式分主角朗读有关的对话。
这样学生容易从读中悟出：小鸟与大树分别时依依惜别，难舍难分的心境；小鸟寻找大树时的急切、悲痛、难过的心境。
然后全班同学又带着这种心境分主角朗读相关的话，最终还请个别同学上台表演读。
三、注意培养学生的探究精神。
如：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
”这两个“看”字饱含了什么？教师先让学生齐读，之后四人小组讨论；“小鸟最终看到朋友了，它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？”；“小鸟要走了，可又对着灯火看了一会儿，它还想说什么？”教师让学生先在四人小组中交流，然后请小组代表回答。
学生在教师的正确引导下，经过自主、合作、探究地学习，领会了课文所蕴涵的道理：做人要信守诺言，珍惜友情；人类要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；做人要有无私奉献精神等等。
《去年的树》读后感
《去年的树》读后感《去年的树》读后感（精选27篇）《去年的树》读后感篇1读完文章《去年的树》，我明白了一个人不能违背诺言，而应该是一个信守诺言的人。
《去年的树》主要讲述了一个冬天，一只鸟答应春天回来给树唱歌，但是当她回来的时候，树已经不在了，但是她继续寻找树，最后找到了被树的生命点亮的灯，唱着去年唱的歌。
读完这篇文章，我认为文章中的鸟是一个信守承诺的人，因为当她回到曾经生长过树的地方时，树已经不在了，但她仍然发现了她朋友历经千辛万苦的生活所照亮的光明，并唱起了她去年唱的那首歌。
这让我想起一段文字:宋庆龄的父母将在周日带她去她叔叔家。
当宋庆龄想起她和朋友约好下午教她折花篮时，她就呆在家里。
她也是一个恪守诚信的人。
这让我想起了我的妹妹。
她显然想在星期天去她祖母家，但她呆在家里，因为她答应教我如何画海豚。
她也是一个恪守诚信的人。
《去年的树》中的鸟真是一个正直的人！我们必须向鸟类学习。
《去年的树》读后感篇2今天，老师带领我们读了一个神奇的童话故事，名字是《去年的树》。
这篇文章主要讲了是一棵大树和一只小鸟的故事。
从前，有一棵树和一只鸟是好朋友，小鸟每天站在树枝上给树唱歌，树就只好听着。
到了冬天，小鸟要去南方过冬。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！请你明年春天回来，还给我唱歌听。
”小鸟说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌听。
”春天又来了。
小鸟又飞回来去找它的朋友。
可是树没了，只留下树根在这里，小鸟对树根说：“立在这的树哪儿去了呀？”树根说：“他被拉到山谷的工厂里去了。
”小鸟就向山谷飞去。
小鸟又问门先生说：“门先生，您知道我的树朋友在那么？”门先生说：“它被锯成火柴运到那个村子里去了。
”小鸟又向那个村子里飞去。
小鸟又问小姑娘说：“小姑娘，你知道火柴在哪吗？”小姑娘说：“火柴都用光了，只剩下火苗。
”小鸟对着火苗唱了去年对树唱的歌，就飞走了。
读了这一篇故事，知道了做人要说到做到，当时小鸟它完全可以离开树自己飞翔，可是它没有，我们要向它学习这种精神，要说到做到，要做一个诚实守信的人。
童话故事《去年的树》读后感
童话故事《去年的树》读后感读了《去年的树》这篇课文后，让人十分感动。
这篇课文讲解并描述了小鸟经过同树根、门、小女孩的对话，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
下面我给大家共享童话故事《去年的树》读后感的内容，希望能够关怀大家，欢迎阅读!童话故事《去年的树》读后感1这个星期我们学了一篇课文，名字叫《去年的树》，它是一篇很感人的小故事，主要讲了一只小鸟和一棵大树是好伴侣。
冬天来了，小鸟要离开大树飞到温和的南方去，去之前，它们有一个商定：明年小鸟回来再给大树唱歌。
可当小鸟飞回来的时候，一打听才明白，树被伐走了，做成火柴卖到一个村子里了。
鸟儿费尽周折，最终找到了伴侣，虽然它已经变成了一缕光，鸟儿还是为伴侣唱起了去年的那支歌。
最终，鸟儿实现了自我的诺言。
这个故事用了童话的方式写出了人们砍伐树木对动物的损害，我真想告知伐木工人，别再很多砍伐树木了，砍伐树木不但让一些动物无家可归，还让大自然的空气变得更加不好。
不是仅有人有生命，花草树木也有生命。
所以，我们不能去损害它们。
故事里的主人公——鸟儿，她信守诺言，依据去年的商定，按时赶来给树唱歌。
树伴侣不见了，她能够不理树伴侣，再去找新的伴侣，可是她并没有，而是一向去找树伴侣，因为她要信守自我的诺言。
这篇故事告知我们：要信守诺言，珍惜友情。
读完了这篇故事，我想到了自我。
记得有一次，我和扣扣约好了星期五晚上去书香珍宝玩，和妈妈协商，妈妈同意了。
可是到了星期五，我和妈妈都忘了这件事，结果让扣扣等了我一晚上。
这篇课文还让我想起了三年级学过的一篇课文——《我不能失信》，故事主要讲了宋庆龄九岁的一件事。
爸爸妈妈要去大伯家，宋庆龄也很想去，因为那儿有她宠爱的小鸭子，可是，她跟小珍约好了，今日小珍要来找她学折纸——编花篮，无论爸爸妈妈怎样劝说，她都不愿出门，最终，她实现了自我的诺言。
俗话说：君子一言，驷马难追。
自我说出来的事，就必需要去做，这样才能让你获得更多的友谊。
所以，让我们来珍惜此刻的友情，信守跟别人许下的诺言吧!童话故事《去年的树》读后感2今日，我读了篇文章《去年的树》。
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《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.
在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。
这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。
这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。
最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。
学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。
这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时
的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
3. 注重评价语的丰富和激励作用。
作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。
长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。