高三英语教学反思
高三英语教学反思【优秀8篇】
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是书包范文为小伙伴们带来的高三英语教学反思【优秀8篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到您。
时间过得真快呀，初一新生入学已经一个月了，可是我的心里好没有底，不知道该怎么来面对这群活泼可爱的学生，也许我该好好反思我该怎么来教他们。
相对于我上届教的十三班，这个班的学生要积极主动得多，可是我还是很担心，他们的反应很快可是面对一些重要的知识不动脑子，不用心去记住所讲的知识点，还有上课该静的时间静不下来，由于我们今年的生源情况，让我对他们的要求更高，期望值也更高，在工作中从各方面严格要求自己，积极向同行请教，结合这个班的实际情况进行教学工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
在我担任英语教学的这段时间以来，我一直反思也在考虑我应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？这些事情一直困饶着我。
通过一个月的教学，反正收获颇多。
也学到了许多东西，但是要想把课堂驾驭得好，搞好组织教学，也让学生对英语学习有兴趣。
我需要学习的还很多很多。
加油。
加油。
回顾这个月的教学，特在以下方面总结：一、课前做到了积极参与集体备课，并针对所教班级特殊情况，进行了二次备课。
不但备学生而且备教材备教法，并认真写好教学后思。
三、认真批改作业，提高作业批改效率：布置作业做到有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
四、及时对学生进行检测，做到每单元一测，并认真收集学生反馈过来的信息，及时帮学生解决疑难问题。
加强学困生的辅导并给予学法指导。
五、在这一学月的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
高三英语教学反思5篇
高三英语教学反思5篇作为一名人民老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，接下来给大家带来高三英语教学反思，盼望能给您大家带来关心。
高三英语教学反思1带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。
为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。
一、合理制定复习方案并注意方案的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习方案是不行的。
我对《考试说明》及历年的高考试题仔细讨论，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查资料和测试角度，明确高考进展的变化趋向，制订切实有效的复习方案，并在教学的过程中不断改善和完善。
我从以下两个方面入手帮同学备考。
(一)立足课本，精选练习，巩固强化基础学问。
本文由一齐去留学修改整理。
复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。
强调同学把握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。
利用早读时间小测抽查，重点对语法学问进行系统的复习;同时教会同学利用语境做好情景交际题;并让同学建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正把握所学学问，敏捷解题，以不变应万变。
(二)加强高考题型的专项训练，提高同学应试潜力。
单项选取、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。
单项填空的特点是:资料掩盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问:重点突出，强调动词用法的考查;突出语境的作用，利用语境间接考查语言学问的运用，应引导同学分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。
故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意准时讲评，进行归纳总结，并引导同学加强探讨，设立错题集。
尤其对解题方法进行重点讲解。
完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。
由于完形填空主要是测试同学综合运用语言的潜力，所以我从以下几个角度来引导同学:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析的观点和态度;从词汇的好处和用法的角度来分析;从规律推理、常识等角度来分析。
高三英语教学反思通用(五篇)
高三英语教学反思通用(五篇)高三英语教学反思篇一1、下大力气，加强根底训练，尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语根底上的缺乏。
2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否那么，宁愿用上10分钟的时间让学生进展弥补预习。
3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。
4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。
5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，采取逐步推进的方法，帮助学生不断进步自己的语言表达才能。
6、让学生明确认识：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将出现一定的困境。
7、要求、监视学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让学生认识到：“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样，给人以美妙的第一印象”的道理。
要求学生养成坚持练习书法的习惯。
1、学生养成可以按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。
2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。
3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮助学生树立了学习英语的自信心，也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的才能。
5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上教师在修改学生文章时都采取面批的作文修改方式，促使学生能写且及时明白错误。
6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月累的学习中，进一步强化对英语根底知识的掌握。
至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。
应以“读”为本。
“读”是学生获得知识的根本途径。
高中英语课堂教学要培养和进步学生读、听、说、写的才能，它同样离不开“读”这个根。
高三英语教学反思(合集15篇)
高三英语教学反思(合集15篇)高三英语教学反思1今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。
教学内容大多以学生整体感知课文为主。
以前教授时我针对课文内容作如下的安排：1．学生听录音，感知课文。
2．听音。
3．听音，重复课文。
4．分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。
我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。
任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。
当我组织学生回答他人的问题活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。
他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。
这种活动的'设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
高三英语教学反思2回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。
今年高考英语题型的突然变化，曾给我带来许多迷茫，但也促使我更多的去学习，研究新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较理想的成绩。
以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。
高三英语教学反思(通用15篇)
高三英语教学反思(通用15篇)高三英语教学反思1又是一年学期末，蓦然回首，这一年的高三教学总的来说感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽略其中任何一个环节；要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化。
下面粗略谈谈本学年的教学实践及一点教学反思：一、合理制定，完善教学、复习计划在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改善和完善。
为了搞好高三英语教学，在和新接手的高三学生进行了充分沟通后，我们认为应将立足教材，夯实基础知识作为高三起始阶段的主要教学策略。
反思一：教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。
二、以语篇为基础，扩大学生词汇量，进行写作的基础训练在一轮复习阶段的阅读以课本阅读材料为主，后来为了弥补课本阅读量的不足，我们还精选泛读材料——《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。
每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。
在平时复习词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，透过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。
学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。
对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，我再采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。
反思二：在阅读教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。
在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，逐步培养学生独立阅读能力，为后期学生阅读、写作能力的提升打下扎实的基础。
三、加强写作训练，合理安排综合训练对于写作，在写的过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1）繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净，整齐，规范。
反思三：作文批改要遵循"粗批，快改，及时发"的原则。
否则，失去了时光好处，效果就不大了，同时让学生背诵范文，做好语言积累。
高三英语教学反思个人总结(精选8篇)
高三英语教学反思个人总结（8篇）高三英语教学反思个人总结（篇1）20__年—20__年上学期，本人这学期担任的是高一年级高一（3）、高一（4）两个班的英语教学工作，每周的课时是5节，两个班共十节。
在教学方面，本人能够认真的备课，仔细的批改作业，热情的尽量上好每一节课，争取在四十分钟里照顾到每个学生，最大程度的提高学生的英语水平。
此刻把教学工作详细总结如下：首先，仔细的备好每一节课。
针对高一（3）、高一（4）、两个班英语基础上的不一样，每节课在准备的时候都要有所侧重，对于四班不仅仅要强调基础更要加强灵活运用的训练，而三班则把重点都集中在基础知识上，把短语句型以及语法点讲清楚，让学生都弄明白。
在备课过程中的有所差别，保证了英语课更强的针对性和教学目标的完成。
第二，认真上好每一节课。
每节课上经过做很多的练习，讲解，提问，小黑板等方式，使学生们在作题的过程中掌握新知识，并能巩固原先学过的语法点，循序渐进的把英语知识，英国文化传播开来，增加学生们对英语学习的兴趣，从而不一样程度的提高其英语水平。
第三，细心批改作业，经过小测试等不断促使学生总结学习中的经验。
及时的批改每一天的作业，并立即将学生掌握的情景反馈到第二节的教学中去，这样有利于学生迅速的纠正自我新知识上的错误，巩固教学效果。
第四，经常虚心的去听其他教师的英语课，不断学习好的方法和经验。
并把所学的新东西及时运用于下一节课里，不断提高自我的教学水平。
第五，对于一些基础差，学习新知识有困难的需要帮忙的同学进行辅导。
利用自我的闲暇时间以及晚自习，给一些英语基础差，学习新知识有困难的同学补习初中英语语法知识等，帮忙他们更好的学习高一的英语课程。
第六，经常向同学们介绍一些好的英文电影，英文书籍，英文音乐等，扩大学生们的视野，增强的英语的兴趣，此外还经常在课堂中介绍高考的趋势和动向，使学生树立良好的学习方向。
除此以外，本人还经常查阅英语资料和教学参考书等，并找了很多适合于我们学校学生难度水平的题让学生做，有效的提高了教学效果。
高三英语教学反思范文汇总四篇
高三英语教学反思范文汇总四篇反思，回头、反过来思索的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。
以下是为大家整理的高三英语教学反思范文汇总四篇,欢迎品鉴!第1篇: 高三英语教学反思一、加强学习严格根据学校在课堂改革方面所要求的“四环八步”，落实好教学的每一个环节，细心备课，让每一节课都成为高效课堂。
坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
二、教学工作教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。
多年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我乐观探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，详细表现在：（一）发挥老师为主导的作用1、备课深化细致。
平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。
在制定教学目的时，特别留意同学的实际状况。
教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。
2、注意课堂教学效果。
针对同学特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持同学为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。
在教学中留意抓住重点，突破难点。
3、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。
常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起争论教学问题。
听公开课多次，自己执教两节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课得到了学校领导和老师们的确定，同时也给我提出了不少珍贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后英语课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解同学的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）做好后进生转化工作作为老师，应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上后进的同学，往往得不到老师的确定，而后进生转化胜利与否，直接影响着全班同学的整体成果。
高三英语个人教学反思5篇
高三英语个人教学反思5篇高三英语个人教学反思1今年高考，我所教两个班的英语平均分为101.1分，96.6分;及格率分别为79.2%，68.9%。
平均分超出北京市平均分11.13分，超区31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超区58.12%。
为了做好以后的教学工作，在这里对高三英语教学工作进行反思和总结。
高三英语教学既要完成英语第三册的教学，又要带领同学参与高考。
可谓任务重，压力大。
下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位老师探讨。
上半学期，我所任教的两个班完成了新教材13个单元的教学任务(共16个单元)，重点进行了词汇，句型，和阅读技能的讲解和训练，这对于同学综合素养的提高是很有须要的。
在进行高三新课文教学同时，进行了高一、高二词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。
下半学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。
以大量听说读写贯穿始终。
在协作整套试卷和各城区一统试题进行综合训练。
阅读留意培育同学的以下技能：1、理解文章主旨要义的技能;2、猎取课文中重点环节的技能;3、依据上下文，及词缀推想生词词义的技能;4、依据文章的内容和提供的线索作出简约判断和推理的技能;5、理解文章基本结构和规律关系的技能;6、理解基本意图和基本立场的技能;7、分清文章中的事实和观点的技能;8、理解指代关系的技能;9、理解图表信息的技能;10、猜测下文的技能。
在高三强化复习中，我也常常在课堂上让同学限时阅读，培育他们快速阅读的技巧。
对于同学无法读懂的文章，采纳泛读和精读相结合的方法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。
同时在课外给同学肯定的阅读量。
使他们熟识各种体裁的文章，提高阅读技能。
再如听，坚持每天或隔天20钟。
泛听，精听，测听。
泛听与精听一起练。
选材上依据同学的水:平由易及难，按部就班，并且使同学熟识多种英语语音。
对于同学有困难的地方，我会指导同学重复听，培育同学良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三英语教学反思
温敏
提起高考，我们就想到应试，谈到应试，教师就想到专题复习，这是常人的心理反映。
然而，当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。
高三的学生各个都怀着美好的憧憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。
这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。
一、我们常对学生这样说：高三了，你应该好好学习，不应再玩了。
毫无疑问，这是正确的，因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段，前面已付出了那么多的努力，为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。
但是我们是否可以接受这个观点：高一高二就是高三，高三就是高一高二。
这是什么意思呢？学习是个持久的过程，永恒的话题，贵在坚持，如果将高一高二的大好时光浪费掉，在短暂的高三才努力用功学习，那么为时已晚矣。
学生一进入高一，就踏踏实实地学习，那么在高三才能做到从从容容。
尤其是英语这个综合学科，更是吃不得热汤圆的。
二、常常说教师是教学中的主导，学生是教学中的主角，这个观点在新时代应赋予新的意义。
首先，当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战，我们必须不断更新自己的教育观念，丰富自己的知识和教学手段，这样的教学才是有出路的，这需要教师去做而不是学生。
其二，教师必须在授课之前吃透教材，然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生，所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。
三、对客观存在的群体差异性的反思。
谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。
于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。
他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。
他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。
学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。
在做完形填空题时，他们多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，教师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。
后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听教师讲，却不愿意自己多读，多背。
其实，他们最大的学习障碍是词汇较少，最致命的弱点是不肯多读。
对这一群体学生，学单词、学造句、学翻译是很有
效的提高办法。
四、对语法专题教学的反思。
首先，高中英语语法复习，不等于语法研究。
学语法，只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。
所以了解语法是必要的，但研究语法那是语言学家的事。
现行的高中语法复习有点语法研究之疑，一个语法要点多则20多个，又有多种特殊情况。
如果面面俱到，一则浪费时间精力，二则学生也记不了。
其次，应该重视语法的实用性研究。
每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核，所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。
所以教师在复习归纳时不宜面面俱到，应有所侧重，更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。
最后，教师应注意讲、读、练、评的关系。
教师讲解再认真，如果学生读不够或练习不够，教学效果未必很好。
复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复。
评讲练习或试卷时，重点应放在评讲语境，篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，所以在评讲完形填空题和阅读理解题时，评讲的实质应该是一种“点拔”作用。
总之，讲和评都不能取代学生的练与读。
否则，我们上课时都觉得很累。
其实，备课感觉是很累，上课很轻松。
五、有关复习课作业的看法。
首先，有关作业量问题。
针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。
作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。
其次，有关作业批改问题。
教师不能不批改作业，但也不能疲于批改作业。
英语科作业往往是翻译题或书面表达题，教师要批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对教老师的付出，这样收效甚微。
我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。
一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。
英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。
以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自己的教后感而写成的，它只是教学失败的教训，而不是成功的教学经验。