做一个科学智慧魅力的班主任

做一个科学智慧魅力的班主任——2011年安庆市小学班主任培训班学习汇报材料陈文生今年暑假，受中心学校委派，我于7月25日至8月4日在桐城师专参加了安庆市小学班主任培训班学习。

学习归来，受益匪浅，反思颇深，感慨良久。

本期开学前，我几次对中心学校领导和同事们说，通过这次培训，我又强烈地萌发起当班主任的意识，真的好想像薛瑞萍老师那样“给我一个班，我就心满意足了”。

回想自己二十年的班主任经历，几多辛苦几多欢乐，几多扶掖几多收获。

记得刚开始工作的那一年，我翻阅了好几本佛洛依德的著作，有人问佛洛依德，怎样才可以过快乐而且有成效的一生，他说：爱着，工作着。

由此，我想起冰心老人说过的话：“走在教育的路上，爱在左，情在右，幸福就围绕在身旁。

”多年来，我常常对家人和朋友说，我喜欢做的事，即使做累了，我不埋怨，因为我深深地爱着教育，为教育工作而工作着，充实了我的生活，愉悦着我的人生。

我常说，我早上想上班，晚上想回家，夜里想做梦。

我每天五点半起床，晚上十一点左右睡觉。

我认为，晚上熬夜，是因为没有勇气结束这一天；早上赖床，是因为没有信心开始这一天。

多年的班主任工作经历，让我深深地懂得，一个小学教师给学生留下最深印象的往往不是他的教学水平有多高，而是他对学生充满爱心的细节。

可以说，一个会管理班级的班主任，也一定会管理好自己的家庭。

下面我就向大家汇报我暑期培训的收获。

大家都知道，学校教育是一种培养人的社会活动，它通过传递社会生产和生活经验，促进个体身心发展并使其社会化，最终使人得以发展。

学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所，传授知识和评价只是帮助学生成长的一种手段。

因此，我们不仅要关注学生的现实学习生活和未来的成人生活，而且要提升学生生命质量和丰富学生的生命内涵。

教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学学生心理健康的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

”班级是学校教育工作的基本单位，一所学校整体工作开展得成功与否，班主任起着决定性的作用。

当前，我们班主任面临的问题很多，独生子女的教育，单亲家庭、贫困家庭子女的教育，学习困难生、思想行为偏差生的教育等等，这些问题越来越突出，我们不能回避，要直面问题，解决问题。

因此，班主任不仅应该是“学科专家”，更应该是“组织者”、“管理者”、“引导者”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，所以，作为教师队伍中特殊岗位的班主任，必须努力提高自身素质，才能适应教育发展。

教育专家说，班主任是教师中责任最大的主任教师，是学校教育的中坚力量。

“班主任是学生精神成长的引路人”、“班主任是勇于创新的人”、“班主任是播撒阳光的人”、“班主任是充满智慧的人”等等。

做一个科学的班主任1以人为本班主任在班级教育与管理过程中，树立“以人为本、以学生发展为本”的理念，要以学生主体性发展为根本目的，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能；重视学生的个体差异，既要针对全体学生开展统一的班级教育与管理，更要根据学生各自的特点调整班级管理的弹性；同时还要指导学生学会自主管理。

2尊重个性和差异由于种种原因，即使是在同一个班，学生之间的差异也会非常大，家庭背景、个人相貌、智力、品德、性格等等，差异可能导致歧视。

相对于学生而言，教师对学生的歧视如辱骂、体罚等已引起人们的注意，但漠视、放弃等仍存在于少数班主任的心中。

我们不苛求班主任从道德情感上去爱每一个学生，但我们要求每一个班主任至少在表面上尽可能做到对学生一视同仁。

首先，应该承认个体的差异性，尊重他们的个体体验。

在此基础上，了解学生，走入学生的心灵，感受他们的困惑和渴望，感受他们丰富的情感世界，体会学生生命成长的灵动和美丽。

其次，学会换位思考，学会将心比心。

尽可能站在学生的立场上，用学生的眼光看待学生，顺乎他们的自身特点，感受他们的处境，体会他们的心情。

再次，教师应针对个性不同的学生，采取不同的经验方法。

“一把钥匙开一把锁”，培养和塑造出每个学生的良好个性。

如对性格暴躁、专横任性的学生，教师要给予耐心的指导与引导；对性情懦弱、畏缩不前的学生，教师应给予特别的关爱和指导，给他们锻炼胆量的机会。

同样是三年级的学生，他们将来的志愿同是当小丑。

中国老师斥之为“胸无大志，孺子不可教也！”外国老师则说：“愿你把欢笑带给全世界！”3班主任要有一颗宽容的心学生的成长规律：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越。

犯错也是学生成长的一种方式。

宽容是一种品德，一种修养。

4保护学生自尊心有位教育家说过，学生的自尊心就像清晨树叶上的一滴露珠，稍不小心就会打落下来而无法还原。

保护学生的自尊心，主要是尊重学生，平等地对待学生，并十分注意维护他们的尊严，维护他们的人格。

教师尊重学生，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。

无论是哪个年龄段、哪个类型的学生，都有独立的人格和尊严。

善意的批评和表扬人人都需要。

对于小学生而言，特别是来自朝夕相处的班主任的夸奖、鼓励最能唤起学生的自尊和自信，成为激发他们学习生活的动力，甚至成为他们人生道路转折的契机。

美国著名“石油大亨”洛克菲勒在《给子女一生忠告》中说：“把一头猪好好夸奖一番，它都能爬到树上去。

”有位教育专家说过：“好学生是夸出来的”。

学生的自尊心归根结底是老师给的，只要教师能多给学生一个信任的微笑，一句表扬的话语，一个正面的评价，学生的自尊心就会像春天的小苗一样，茁壮成长。

5教学生一天，想学生一生教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。

苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。

也就是说，我们所做的一切，都是为未来作准备。

我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。

向真、向善、向美，诚实，真诚，自信、乐观、善良、感恩、进取、守诺、守时、协作、信任等等。

做一个智慧的班主任1要爱生如人即像爱人一样爱学生。

把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”。

学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特的生命个体。

为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的班主任，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！2要爱生如生即像爱学生一样爱学生。

学生是未成年人，不要埋怨学生的无知，更不要抱怨学生的犯错，因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质，基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，班主任承载“先知先觉”的功能。

作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载的社会责任，视学生的“无知”为自然，正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”，把知识的积累及智能的开发对个人和社会发展的重要性传递给学生，教给学生学习的方法和技巧，尤其要使他们养成良好的学习习惯，“学会学习”！3要爱生如友即像爱朋友一样爱学生。

把学生当朋友，就不要处处时时讲究“师道尊严”，不要“规训”学生，更不要“命令”学生。

我们需要秉持教育就是“合作”的理念，班主任承载“伙伴”的功能，要和学生建立深厚的友谊；要教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等的价值观；懂得集体的生存价值，合作共赢的重要性。

学生要学会肯定别人、尊重他人、欣赏别人。

班主任要以爱为杠杆，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生，使他们“学会共处”！4要爱生如子即像爱自己的孩子一样爱学生。

有位哲人说过“爱自己孩子的人是人；爱别人孩子的人是神！”把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。

我们需要秉持教育就是“培养”的理念，班主任承载“父辈”的功能。

“培养”的教育是父母对孩子的细心呵护，辛勤养育，全身心的投入；作为“父辈”的班主任，此时的爱既有慈祥也有严厉，有娇宠更有期待，著名作家魏巍笔下的班主任就是如此。

我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。

“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望，每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的不是孩子的学习，而是健康。

因此，我们绝不要以“学习”为借口去伤害孩子的“健康”，班主任要把生活的技能和常识传递给学生，使他们“学会生存”！5要爱生如己即像爱自己一样爱学生。

把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处不言自明。

我们需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任承载“重要他人”的功能，要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择，选择他们自己的生活，选择他们自己的道路，选择他们自己的事业。

班主任要爱岗敬业，率先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们“学会做事”！班主任爱学生的内涵非常丰富，意义非常深远，唯有用智慧将这份爱的编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道传递，才能让学生去正确解读。

没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱。

智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，班主任唯有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生的健康成长。

近几年，“留守儿童”越来越多，凸显的问题也越来越多，我们班主任要本着一颗善良的心，关心、爱护他们，经常摸摸他们的头，顺理一下他们的衣服，问问他们吃饱了没有，穿暖了没有，问问他们心中有没有什么烦恼。

这几年，每逢节假日，我总忘不了打电话问问他们。

有时，我还将他们请到家里吃一顿，看着一桌空盘子，我既高兴，又有想流泪的感觉。

做一个魅力的班主任人格魅力包括品性、品质、风格、气质等几个方面。

“为人师表”、“学高为师、身正为范”是社会对班主任的基本要求，也是班主任的基本素养。

作为班主任，他的言行举止更应成为学生的楷模，这样的班主任才有能力成为学生的“重要他人”。

1养成作为班主任的人格魅力。

2修炼内在和外在气质。

近年来，我一直提倡我们教师要充分利用闲暇相逢的机会，互相交流沟通，这是修炼自身气质的一个好办法。

古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光”。

一位哲人说过，一个苹果与一个苹果的交换，双方得到的仍然是一个苹果；而一个思想与另一个思想的交换，双方得到的则是两个思想。

多读书是修炼自身气质的绝好方法。

日本大前研一在《低智商社会》一书中说：“一个国家的未来取决于该国人的头脑，而头脑则取决于读书多少。