《桥》教学设计
六年级语文《桥》教学设计(通用10篇)
六年级语文《桥》教学设计（通用10篇）六年级语文《桥》教学设计1【教学目标】1、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏，舍已为人的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟课文在结构、语言上的特色。
【教学过程】一、学习提纲１、自学生字：书写难字：哮、肆、豹、搀、祭、奠。
２、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语：咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴。
３、默读课文：课文主要写了___的事；分段，给每段加小标题。
４、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个___的人。
５、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况___，村支书有___的品质。
６、全文在结构、语言上有什么特点？７、给文章重新命题：___桥。
二、练习提纲１、听写生字、新词。
２、摘录文中的比喻句，拟人句。
３、阅读迁移练习：同步阅读１６８页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事？⑵课文赞扬了盲人星星___的.美德。
４、运用课文“设置悬念，结尾点题”的写法写一个人。
如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等。
一、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路１、理解词语要交给方法，揭示规律。
２、行文思路：⑴（１～４）突遇山洪⑵（５～１６）疏导撤离⑶（１７～２７）桥塌殉职⑷（２４～２７）祭奠英灵二、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙１、体会人物特点、写法：老支书言行描写：忠于职守、铁面无私、舍己为人（短句、比喻、拟人）大雨、洪水环境描写：不畏牺牲舍己为人。
２、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情。
三、研读课文在语言，结构上的特点语言：言行、比喻、拟人、短句。
结构：设置悬念，前后照应。
四、转换迁移，训练运用六年级语文《桥》教学设计2教学目标：1．通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇《桥》教学设计篇一教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。
（幻灯一）2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。
）二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。
思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。
（惊慌失措）（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。
为体会老础。
通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。
同时为深入阅读文本，研读课文做准备。
）5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
《桥》教案
《桥》教案
一、教学目标
1. 了解《桥》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要人物的形象和情感。
3. 学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。
2. 难点：学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《桥》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。
提问：你们见过什么样的桥？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。
分析文章的结构，梳理作者的情感线索。
3. 深入研读
引导学生分析文中的环境描写，理解作者如何通过环境衬托人物的形象。
分析作者在描写洪水时所运用的写作手法，如比喻、拟人等。
4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何面对困难和挑战的？
引导学生运用文中的环境描写手法，写一篇短文，表达自己面对困难时的心情。
5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中描写洪水的段落。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《桥》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用环境描写来衬托人物的写作手法。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
《桥》语文教学设计（10篇）
《桥》语文教学设计（10篇）《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计
《桥》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
（2）能够把握课文的结构，了解故事的发展线索。
（3）通过阅读，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生主动获取知识、处理信息的能力。
（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
（3）通过模仿、创编等实践活动，提高学生的创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注社会的情感态度。
（2）培养学生尊重生命、珍惜生命的价值观。
（3）培养学生勇敢、坚强、团结协作的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《桥》的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
（2）掌握课文的结构，了解故事的发展线索。
（3）提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所蕴含的深刻道理。
（2）如何运用课文中的表达方式，进行创意写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生关注课文《桥》，激发学生对课文的好奇心。
（2）简要介绍课文作者及相关背景，引发学生对课文内容的期待。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，感知故事情节。
（2）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解课文主题。
3. 品词析句：（1）教师引导学生关注课文中精彩的词句，进行品析。
（2）学生分享自己对课文词句的感悟和欣赏。
4. 情感体验：（1）教师引导学生深入体验课文中人物的情感，感受文章所表达的思想感情。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
四、作业布置1. 复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的感悟。
3. 选择一个喜欢的段落，进行朗读练习。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，对教学效果进行评价，对学生的学习情况进行总结，对今后的教学进行调整和改进。
《桥》教学设计
《桥》教学设计一、设计意图：在设计《桥》这一节课时，我以探究和体验为主，希望通过活动让孩子们了解桥的基本知识，感受桥的美丽和伟大，同时培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
二、教学目标：1. 让幼儿知道桥的基本结构，了解桥的种类和功能。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 通过观察和动手实践，让幼儿感受桥的美丽和伟大。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
四、教具与学具准备：教具：图片、视频、桥的模型等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 情景引入：通过图片和视频，向孩子们展示各种美丽的桥，让他们初步感受桥的美丽和伟大。
2. 观察与讨论：让孩子们观察桥的模型，了解桥的基本结构，然后进行小组讨论，分享他们对桥的认识和感受。
3. 动手实践：让孩子们分组进行手工制作，用画纸、彩笔、剪刀和胶水等材料，制作自己心中的桥。
4. 作品展示：让每个小组展示他们的作品，其他孩子们进行评价和欣赏。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解桥的基本结构，培养他们的观察力和动手能力。
难点：让幼儿理解桥的功能和种类，以及感受桥的美丽和伟大。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：在课后，我会对本次活动进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，孩子们是否积极参与，以及他们在活动中的表现如何。
拓展延伸：在未来的教学中，我会继续探索桥的相关知识，让孩子们更深入地了解桥的种类、功能和建造原理，同时通过实践活动，让他们更好地感受桥的美丽和伟大。
通过这样的教学设计，我希望孩子们能从中获得乐趣，同时也能学到知识，培养他们的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们在快乐中成长。
重点和难点解析：在本次《桥》的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们了解桥的基本结构，这是本次教学的基础，也是培养孩子们观察力和动手能力的关键。
《桥》教学设计（精选10篇）
《桥》教学设计（精选10篇）《桥》教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桥》教学设计篇1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国——路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
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《桥》第二课时教学设计
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀。
3．理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路——“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。
教学重难点：
1.感受共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不拘私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。
2.理解文章题目所蕴含的深刻含义：唯一求生之路——“窄窄的木桥”；“生命桥”；“党群桥”。
教学准备：幻灯片课件
教学过程：
一、复习朗读，导入新课
1．（播放洪水画面）同学们，上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字新词，了解到在黎明的时候，一个村庄被迅猛的洪水淹没了，此时村民们面临着生死存亡的问题，（板书：生死存亡），为了逃生，一百多号村民惊慌失措地涌向那唯一可以逃生的窄木桥。
（板书：唯一逃生）2．就在这生死攸关的时刻，谁出现在大家的面前？（老汉）这是一个怎样的老汉呢？
二、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神
（一）自读课文第7～23自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？
请同学们用心读第7～23自然段，用横线画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注、感受。
（学生读课文，画句子，写感受。
）（二）讨论交流
1.镇定的老汉。
2.过渡：同学们，你们几处描写老汉的句子？从那些句子中，你认为老汉是个怎样的人？现在让我们一起看看一下，随着洪水的变化老汉有什么变化！
课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
请看大屏幕！
（1）轻轻地读，用心体会，通过“拥戴”一词，可以让我们知道老汉在村民心中的地位是怎样的？（威望很高）
（2）从“盯””字，你可以读懂老汉的心吗？“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
”他在想什么？（相机板书：有序）
（3）理解“他像一座山”。
“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重……）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（相机板书：镇定）
多么沉稳的老汉啊！面对着死亡的逼近，——（生齐读）
从哪里还可以让我们感受到人们对老汉的期盼？（“人们停住脚，望着老汉。
”）人们像往常一样把信任的目光投向了他们拥戴的老汉，此时老汉又有什么表现呢？让我们继续往下读吧！
课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。
”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。
”
好一个党员排在后边，谁排在了前边？（群众，老百姓……）在老汉的心中，一个党员就应该（把群众的安危放在第一位，先人后己……）透过三个感叹号，我们可以体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）
在洪水的狞笑声中，老汉喊到。
（指名读）洪水还在逼近，逼近，时间紧迫，请大家一起用力一点，响亮一些！让全村人都听见……（齐读）
2.忘我的老汉。
⑴透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？如果还不能，那我们再往下读吧！
课件出示：一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。
此情此景，你读后有什么感受？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。
这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）
⑵是的，此时老汉已经忘记了自己的安全，一心想着他人！请大家把“忘我”的老汉读出来！(生齐读)
3．无私的老汉。
过渡：老汉的镇定让乱成一团的人们受到了感染，那么他的“忘我”与“无私”是否也能感染到每个人的身上了！让我们再往下读！
课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）“冲”、“揪”、“吼”让我们感受到了什么？（老汉此时此刻很着急、很恼火）
（2）请联系上下文想一想：小伙子是谁？老汉为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（相机板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？（指名读）
过渡：洪水越来越大，木桥在大水的冲击下竭尽全力与老汉配合，把人们送到了安全的彼岸，它快受不住了……这时老汉又有什么表现呢？让我们再往下读吧！
课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
这句让我们读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是——
容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥——（指名读）
容不得多想，请大家竭尽全力去推——（加上老汉的表情、语言，齐读。
）这一“推”、一“吼”，让我们读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）
三、回归整体，再读感悟。
（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。
课件出示（齐读）：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
父亲吼道：“少废话，快走。
”他用力把儿子推上木桥。
（2）小结：老汉是父亲，他爱儿子。
但生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”
1．过渡：为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界。
此时，全村一百多号人却在安全的彼岸。
2．同学们，这全村人得以平安逃生的“桥”，除了是村村民们用于逃生的木桥，它还是什么桥呢？（相机板书：生命桥）
3．小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第7～23自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象。
五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥”
1.品读。
过渡：老汉和他的儿子被大水冲走了，他们家还有其他亲人在吗？课件出示（师朗诵）：五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。
牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？
3.是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！请大家带着悲伤的心情读一读！（齐读）
4.情感升腾，精神永存。
（1）小练笔。
①祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。
老支书的墓前，齐刷刷地跪下了一片。
悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
（同桌互读）
②小组讨论交流。
（2）揭示“桥”的第三层含义。
老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
（相机板书：党群桥）
六、再读课题，升华情感。
（1）让我们再次饱含深情地读一读课文（齐读课文）。
（2）让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的党员吧！
七、作业：课件出示
1.摘抄文中环境描写的句子。
2.用自己的话说一说这位老汉，他做了什么？从中可以看出他是个怎样的人：（如：他是第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后已的人。
）板书设计：
桥
窄窄的木桥
无私忘我生命桥先人后己
党群桥。