农村幼儿教育的现状分析
乡村幼儿园少的情况报告分析 幼儿园乡村教育
乡村幼儿园少的情况报告分析一、乡村幼儿园现状1. 乡村幼儿园的数量乡村幼儿园数量较少，覆盖面积小，无法满足农村地区幼儿教育需求。
2. 幼儿园师资力量乡村幼儿园师资力量匮乏，教师素质参差不齐，教学质量无法保障。
3. 教育资源不足乡村幼儿园缺乏教学设施和教育资源，影响了幼儿的全面发展。
4. 安全隐患乡村幼儿园条件简陋，安全隐患较大，缺乏专业的安全管理措施。
二、乡村幼儿园发展面临的问题1. 保障幼儿权益的问题乡村幼儿园的发展存在严重的资金、教育资源短缺问题，无法保障幼儿的健康成长和全面发展。
2. 提升教师素质的问题乡村幼儿园师资力量不足，教师水平参差不齐，教学质量无法保障，需要加强教师培训和职业技能提升。
3. 解决教育资源缺乏的问题乡村幼儿园缺乏教学设施和教育资源，需要加大对乡村幼儿园的投入，提高教学设施和教育资源配置比例。
4. 加强安全管理的问题乡村幼儿园的安全隐患较大，需要建立健全的安全管理体系，提高幼儿园的安全保障能力。
三、改善乡村幼儿园情况的对策建议1. 加大对乡村幼儿园的支持力度政府部门应加大对乡村幼儿园的投入力度，增加财政补助，提高乡村幼儿园的教学设施和教育资源配置比例。
2. 完善师资力量通过加强教师培训和职业技能提升，提高乡村幼儿园教师的教学水平，保障幼儿的教育质量。
3. 提高乡村幼儿园的教育质量政府部门应加强对乡村幼儿园的管理，提高乡村幼儿园的教学质量和办学水平，保障幼儿的健康成长和全面发展。
4. 健全安全管理体系乡村幼儿园应建立健全的安全管理体系，加强对幼儿园的安全管理，保障幼儿的生命安全和身心健康。
四、结语乡村幼儿园的发展面临着严峻的挑战，但也蕴藏着巨大的发展潜力。
政府部门、学校和社会各界应共同努力，加大对乡村幼儿园的支持力度，完善乡村幼儿园的教学设施和教育资源，提高教师素质，健全安全管理体系，促进乡村幼儿园的健康发展，为农村地区的幼儿教育作出更大的贡献。
五、加强乡村幼儿园与社区的互动1. 推动家庭教育乡村幼儿园应加强与家庭的沟通与合作，引导家长重视幼儿教育，提高家庭教育水平，形成幼儿园、家庭和社区共同育人的局面。
农村幼儿教育问题分析与解决方案
农村幼儿园数量有限，部分偏远地区甚至没有幼儿园。这使得很多农村孩子无法享受到正规的学前教育。
二、解决方案
1.加大教育投入
政府应加大对农村幼儿教育的投入，提高农村幼儿园的硬件设施和师资力量。具体措施包括：
（1）提高农村幼儿园的经费投入，确保幼儿园的正常运营；
（2）改善农村幼儿园的硬件条件，包括教室、户外活动场地等；
（1）开展家庭教育咨询服务，为家长提供育儿指导；
（2）组织家长学校，提高家长的教育素养；
（3）利用周末、节假日等时间，开展亲子活动，增进家长与孩子的感情。
5.增设幼儿园数量
合理规划农村幼儿园布局，增设幼儿园数量。具体措施包括：
（1）在偏远地区增设幼儿园，方便农村孩子入园；
（2）鼓励民间资本投入农村幼儿教育，增加幼儿园数量；
3.转变教育观念
通过多种途径宣传幼儿教育的重要性，改变农村家长和教育工作者对幼儿教育的认识。具体措施包括：
（1）开展家庭教育讲座，提高家长对幼儿教育的认识；
（2）利用网络、电视等媒体，宣传幼儿教育的先进理念；
（3）加强幼儿园与家长的沟通，让家长了解孩子在园的学习生活情况。
4.加强家庭教育指导
针对农村家庭教育缺失的问题，加强家庭教育指导。具体措施包括：
3.教育观念落后
在农村地区，许多家长和教育工作者对幼儿教育的认识存在误区，认为幼儿教育就是“看孩子”，忽略了对孩子早期教育的重视。这种观念导致农村幼儿教育质量难以提高。
4.家庭教育缺失
农村家庭普遍存在家长外出务工现象，导致很多孩子缺乏家庭教育。家庭教育缺失使孩子在成长过程中缺少关爱和引导，影响其身心健康。
3.转变教育观念
可以通过开家长会、发宣传册、搞活动等方式，让家长们知道幼儿教育的重要性。只有大家观念改变了，才能从源头上解决问题。
农村幼儿园教育资源的现状与改进
农村幼儿园教育资源的现状与改进作为一个在幼儿教育领域摸爬滚打多年的工作者，我越来越关注农村幼儿园教育资源的现状。
今天，我就来和大家聊聊这个话题。
一、农村幼儿园教育资源的现状1.硬件设施落后相较于城市幼儿园，农村幼儿园的硬件设施普遍落后。
很多农村幼儿园的教室面积狭小，缺乏户外活动场地和设施。
教学设备、玩具等也相对较少，难以满足孩子们的学习和娱乐需求。
2.教师素质参差不齐农村幼儿园的教师队伍素质参差不齐。
一方面，部分农村幼儿园的教师学历较低，专业素质不高；另一方面，由于待遇等原因，一些优秀教师流失严重，导致农村幼儿园师资力量薄弱。
3.教育资源分配不均在我国，教育资源分配存在一定的地域差距。
相较于城市，农村幼儿园的教育资源相对匮乏。
这使得农村孩子在起跑线上就输给了城市孩子。
二、农村幼儿园教育资源的改进措施1.加大政策扶持力度政府应加大对农村幼儿园的政策扶持力度，提高农村幼儿园的硬件设施水平。
例如，增加农村幼儿园的建设投入，扩大教室面积，完善户外活动场地和设施。
2.提高教师待遇，稳定师资队伍提高农村幼儿园教师的待遇，吸引更多优秀教师到农村幼儿园任教。
同时，加强对农村幼儿园教师的培训，提高其专业素质。
3.创新教育模式，充分利用现有资源农村幼儿园应创新教育模式，充分利用现有资源。
例如，开展亲子活动，让家长参与孩子的教育；利用互联网等手段，共享优质教育资源。
4.加强社区合作，共同关爱孩子农村幼儿园应加强与社区的互动，共同关爱孩子。
例如，邀请社区志愿者参与幼儿园的教学活动，丰富孩子们的学习生活。
5.培养孩子自主学习能力，关注个体差异农村幼儿园应注重培养孩子的自主学习能力，关注个体差异。
针对每个孩子的特点，制定个性化的教育方案，帮助他们全面发展。
三、农村幼儿园教育资源的现状与改进在这个信息化飞速发展的时代，教育资源的分配问题依然是我们无法回避的话题。
尤其在农村幼儿园，教育资源的不均衡显得尤为突出。
下面我就来和大家具体聊聊这个话题，也许有些零散的思考，但都是围绕我们关心的问题展开的。
浅谈农村幼儿教育的现状及发展
浅谈农村幼儿教育的现状及发展随着社会经济的不断发展，农村地区的幼儿教育也在逐步受到重视，但与城市地区相比，农村幼儿教育的发展还存在不少问题。
本文将从农村幼儿教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出一些发展建议。
一、农村幼儿教育的现状1. 教育资源不足相比城市地区，农村地区的教育资源相对较少。
由于师资力量、教学设施等方面的限制，农村幼儿园的教育质量难以与城市地区相媲美。
许多农村幼儿园的条件较为简陋，教学设施不完善，师资力量不足，这些都影响着幼儿的教育质量。
2. 家长教育观念偏落后在农村地区，一些家长对于幼儿教育的重视程度较低，他们往往认为幼儿园只是为了照顾孩子，而不重视幼儿的学习与成长。
这导致了家长对孩子学前教育的重视程度不够，甚至存在带孩子就近就便的观念，而不考虑教育质量。
3. 教育内容单一在一些农村地区的幼儿园，教育内容较为单一，重视传统文化和生活常识，而忽视了启发式教育、动手能力培养等方面。
这种教育方式不能满足现代社会对幼儿教育的需求，也不能帮助幼儿全面发展。
相比城市地区，农村地区的教育投入相对较少，这导致了教师待遇较低，学校条件不够优越，无法吸引更多的人才前往农村地区从事教育工作。
1. 加大教育投入政府应该加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村地区教育资源的配置，使农村幼儿园的教学设施和师资力量得到提升。
通过加大教育投入，可以提高农村幼儿园的教育质量，缩小城乡教育差距。
2. 提高教师待遇提高农村幼儿园教师的待遇，加强对农村地区教师的培训，提升他们的教学能力和专业素养。
只有让教师在物质和精神上都得到满足，他们才会更有动力投入到教育教学工作中，为孩子们提供更好的教育服务。
3. 推广多元化教育模式农村幼儿园应该注重多元化教育模式的推广，不断丰富幼儿教育内容，增加启发式教育、动手能力培养等环节，注重培养幼儿的综合能力。
4. 强化家校合作加强对农村家长的教育宣传工作，提高家长对幼儿教育的重视程度，鼓励他们积极参与孩子的学前教育。
农村幼儿园的现状分析及对策
农村幼儿园的现状分析及对策农村幼儿教育是农村教育体系中的一环，但与城市幼儿园相比，农村幼儿园在教育资源、师资力量、教育设施等方面存在一定的差距。
本文将从农村幼儿园现状分析入手，探讨改进幼儿园教育质量的对策。
首先，农村幼儿园的现状主要表现在以下几个方面：1.教育资源不足:农村地区资源匮乏，教育资源更是有限。
许多农村幼儿园缺少教育教学设备、教具以及图书、玩具等资源，限制了幼儿园教育的发展。
2.师资力量薄弱:农村地区由于各种原因，教师队伍普遍不够专业化。
由于缺乏受过正规幼儿教育培训的教师，一些农村幼儿园师资力量薄弱，无法提供高质量的教育服务。
3.教育设施简陋:农村幼儿园教育设施一般较简陋，比如教室面积小、缺少户外活动场所、玩耍设备不足等。
这些问题影响了幼儿园教育的质量。
针对农村幼儿园的现状，我们可以提出以下对策：1.政府加大对农村幼儿园的投入：政府应该加大资金投入，改善农村幼儿园的教育资源。
提供更多的教育设备、教具，改善教育环境，提升农村幼儿园的教育质量。
2.加强师资培训：加强农村幼儿园教师的专业培训，提高他们的教育教学水平。
可以通过开展各种培训班、提供培训教材，帮助教师了解最新的教育方法和理论，提高教育教学质量。
3.增加教育设施：政府可以加大对农村幼儿园建设的投入，提供更好的教育设施。
扩大教室面积，建设户外活动场所，增加玩耍设备，为幼儿提供更好的学习和成长环境。
4.加强家庭教育指导：农村幼儿园可以通过组织家长会、家长培训等方式，加强与家庭的合作，提醒家长关注幼儿的教育，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
5.倡导社会参与农村幼儿园：政府可以引导社会力量参与农村幼儿园的建设与管理，如鼓励企事业单位支持农村幼儿园，提供教育资源和志愿者支持。
综上所述，农村幼儿园的现状仍然存在一些问题，但通过政府加大投入、加强师资培训、改善设施、加强家庭教育指导以及倡导社会参与，可以逐步改善农村幼儿园的教育质量，为农村幼儿提供更好的成长环境和教育机会。
关于对农村幼儿教育工作的调研报告
关于对农村幼儿教育工作的调研报告一、农村幼儿教育基本情况1.教育资源分配不均（1）幼儿园数量不足。
农村地区幼儿园数量较少，部分偏远地区甚至没有幼儿园，导致幼儿无法接受正规的学前教育。
（2）师资力量薄弱。
农村幼儿园教师队伍整体素质较低，部分教师没有经过专业培训，难以满足幼儿教育需求。
（3）教育设施简陋。
农村幼儿园硬件设施较差，缺乏必要的教育器材和玩具，影响幼儿的学习兴趣和成长。
2.农村幼儿教育观念落后农村家长对幼儿教育的重视程度较低，部分家长认为幼儿教育无关紧要，导致幼儿教育在农村地区的普及率较低。
3.教育质量参差不齐农村幼儿园教育质量存在较大差距，部分幼儿园教学方式单一，难以满足幼儿的发展需求。
二、农村幼儿教育工作存在的问题1.政策支持不足农村幼儿教育工作缺乏足够的政策支持，导致教育资源分配不均、师资力量薄弱等问题长期得不到解决。
2.教育观念落后农村家长对幼儿教育的认识不足，缺乏科学的教育方法，影响幼儿的身心发展。
3.师资队伍建设滞后农村幼儿园教师队伍整体素质较低，缺乏专业培训，难以胜任幼儿教育工作。
4.教育质量难以保证农村幼儿园教育质量参差不齐，部分幼儿园教学方式单一，难以满足幼儿的发展需求。
三、农村幼儿教育工作改进措施1.加大政策支持力度政府应加大对农村幼儿教育工作的支持力度，完善相关政策，确保农村幼儿教育资源分配公平。
2.提高家长教育意识通过宣传教育，提高农村家长对幼儿教育的认识，转变教育观念，关注幼儿的身心发展。
3.加强师资队伍建设加大对农村幼儿园教师的培训力度，提高教师整体素质，确保幼儿教育质量。
4.创新教育方式农村幼儿园应结合实际，创新教育方式，注重幼儿全面发展，提高教育质量。
农村幼儿教育工作的调研报告一、农村幼儿教育现状的深度观察1.教育资源分布的现实困境幼儿园的数量和分布不均，导致一些孩子需要走上很远的路才能到达幼儿园。
有些孩子甚至因为路途遥远，只能放弃入园的机会。
教育资源的不均衡，让农村幼儿的起跑线就比别人落后了一截。
农村幼儿教育的发展现状及对策分析研究
农村幼儿教育的发展现状及对策分析研究一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来的学习生活具有至关重要的影响。
然而，在广大农村地区，幼儿教育的发展面临着诸多挑战和问题，与城市地区相比存在着较大的差距。
为了促进农村幼儿教育的健康发展，提高农村幼儿的教育质量，我们有必要深入了解农村幼儿教育的发展现状，并提出相应的对策和建议。
二、农村幼儿教育的发展现状（一）教育资源匮乏农村地区经济相对落后，教育投入不足，导致幼儿园的硬件设施简陋。
许多农村幼儿园缺乏宽敞明亮的教室、安全的户外活动场地和丰富的玩具、教具。
教学设备陈旧，图书资料短缺，无法满足幼儿多样化的学习和游戏需求。
（二）师资力量薄弱农村幼儿园教师队伍存在数量不足、质量不高的问题。
一方面，由于农村条件艰苦，待遇较低，难以吸引优秀的幼儿教师到农村任教。
另一方面，现有的农村幼儿教师大多学历较低，缺乏专业的幼儿教育知识和技能，教育教学水平有限。
此外，农村幼儿教师的培训机会较少，缺乏专业成长的支持和引导。
（三）教育理念落后在农村地区，一些家长和教师对幼儿教育的认识存在偏差，认为幼儿教育就是“看孩子”，忽视了幼儿的全面发展。
教育教学方法单一，以灌输式教学为主，缺乏趣味性和启发性。
注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣培养、个性发展和能力提升。
（四）家庭教育缺失农村地区外出务工人员较多，许多幼儿成为留守儿童，由祖辈照顾。
祖辈的教育观念陈旧，文化水平较低，无法给予幼儿有效的家庭教育。
父母与幼儿长期分离，亲子关系疏远，对幼儿的成长和发展产生不利影响。
（五）管理体制不健全农村幼儿教育管理体制不完善，存在多头管理、职责不清的问题。
教育行政部门对农村幼儿园的监管力度不够，缺乏有效的指导和评估机制。
一些农村幼儿园办园不规范，存在安全隐患。
三、农村幼儿教育发展的对策分析（一）加大教育投入，改善办学条件政府应加大对农村幼儿教育的投入，改善幼儿园的硬件设施。
建设标准化的幼儿园，配备齐全的教学设备、玩具和教具，为幼儿提供安全、舒适、富有启发性的学习和生活环境。
农村幼儿教育政策与环境分析
农村幼儿教育政策与环境分析在我国广大的农村地区，幼儿教育一直是一个备受关注的话题。
尽管近年来国家在教育领域投入了大量的人力、物力和财力，但农村幼儿教育仍然面临着诸多挑战。
本文将从政策与环境两个方面，对农村幼儿教育进行分析和探讨。
一、政策分析近年来，国家对农村幼儿教育的重视程度不断提高，出台了一系列政策和措施，旨在推动农村幼儿教育事业的发展。
1.农村幼儿园建设政策为了改善农村幼儿园的硬件条件，国家投入了大量资金用于农村幼儿园的建设。
根据相关政策，每个乡镇至少要建设一所公办幼儿园，同时鼓励和支持民办幼儿园的发展。
还对农村幼儿园的师资力量进行了培训和提升，确保农村幼儿能够享受到高质量的的教育资源。
2.农村幼儿营养补助政策为了保证农村幼儿的营养状况，国家实行了幼儿营养补助政策。
根据政策规定，农村幼儿每人每年可以获得一定金额的营养补助，用于购买牛奶、鸡蛋等营养食品。
这一政策的实施，有利于改善农村幼儿的营养状况，提高他们的身体素质。
3.农村幼儿教育扶贫政策针对农村贫困家庭幼儿教育的问题，国家实行了幼儿教育扶贫政策。
对于家庭经济困难的幼儿，国家提供了免费的教育资源，同时对农村幼儿教育的师资力量进行了培训和提升。
这一政策的实施，有助于保障农村贫困家庭幼儿的受教育权益。
二、环境分析尽管国家出台了一系列政策，但农村幼儿教育仍然面临着一些环境挑战。
1.教育资源不足与城市相比，农村地区的教育资源相对不足。
一方面，农村幼儿园的数量和质量仍有待提高。
另一方面，农村幼儿教师的待遇较低，导致优质师资力量流失，难以吸引和留住优秀的教师。
2.家庭教育观念落后在农村地区，部分家长对幼儿教育的重视程度不够，认为“孩子长大了自然就会懂事”，忽视了幼儿教育的重要性。
部分家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了幼儿的身心发展，导致孩子在学习压力过大。
3.农村留守儿童问题随着我国城市化进程的推进，大量农民涌入城市务工，留下子女在家乡。
农村留守儿童缺乏父母的关爱和陪伴，容易出现心理问题。
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农村幼儿教育的现状分析摘要:近年来学前教育发展迅速,办学体制在改革完善。
可目前农村的学前教育现状存在较多的问题,本文我在岗地区的现状对学前教育的办学等方面提出了一些瞧法与认识,分析了存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题。
并对提出了解决问题的几点对策,倡导全社会高度重视农村学前教育,并寻求政府的大力支持与社会的最佳配合。
以追求学前教育的迅猛发展,让农村孩子得到更好的教育。
关键词:农村,幼儿教育,现状,对策邓小平说过“科技就是第一生产力”,世界在不断的变化,我们的思想也要跟着时代进步,全民素质的提高很大一方面都要靠教育,特别就是初等教育以及学前教育对孩子的影响深远。
在我国,这么多年来,虽然教育质量已经有很大的提高,但就是城乡一直存在着巨大的差距,而且有越来越大的趋势,有哪些原因导致这样的局面,本文针对这一情况以我在岗的地区为例,并通过广泛的阅读与长久的观察进行了简单的归纳与总结同时给予合理的建议,期望能够得到大众的关注,从而改善我区学前教育的不良状况,让幼儿得到良好的教育。
一、农村幼儿教育现状及危害我之前在重庆奉节县的乡镇小学上班,相对城市的幼儿园没有独立的学前教育场所,与小中大班分班,一律为学前班。
这种混龄教学能够很好的增加组内异质的成分,以此来充分利用学生在经验、知识与能力等方面的差异,但同时长期的混龄教育又不能根据幼儿的发展规律选择与之相适应的教育内容,对她们的长远发展未必有好处;其次,在农村的部分地区的幼儿从小跟这老一辈的爷爷奶奶,甚至更多的就是留守儿童,对孩子的生活习惯以及道德观的错误引导;同时,幼儿园的幼儿教师大多就是从小学抽调的,学校给幼儿教师的培训机会也相对很少,偶尔也只就是纸上谈兵;奉节县的县城多为私立幼儿园,在农村偏远的地方没有私立幼儿园,公立幼儿园的设施都已陈旧且单调,政府对幼儿教育的投入较少等。
下面详细的进行归纳:（一）由于场地与生源以及师资有限,幼儿直接进入小学,没有经过学前启蒙教育,能够上幼儿园的幼儿只能进行长期的混龄教育,对幼儿的教育活动不具有针对性。
在农村,特别就是在偏远的山区,幼儿园的分布少,甚至十几公里只有一个幼儿园,如此幼儿的从小上学受到限制,大多从幼儿园就开始了寄读生涯,这也要求幼儿有较强的自理能力,因此幼儿的上幼儿园的年龄基本在五岁之后,更多的就是在五六七岁的时候直接进入小学,没有上过幼儿园,在此之前,幼儿在家闲置,无法受到良好的教育。
直接进入小学的幼儿无法立即适应学习生活,跟不上学习进度,间接导致农村的初等教育输在了起跑线上。
同时,在乡镇欠发达的人口集中地区,多实行村中园与校中园,幼儿园规模小,各个年龄的幼儿军容纳到一个教室,进行混龄教学,一直到了进入小学的年龄,无论大小都学习着小学的知识,存在着严重的小学化。
且室内活动空间狭小,除了容纳桌椅之外几乎没有活动的空间;活动室内设备简陋,玩教具很少;同时,室外游戏与体育活动场地狭小,大型活动器材奇缺,各种游戏活动难以顺利进行,由于缺乏办园资金,幼儿园办园硬件条件普遍较差,硬件设施极度缺乏,幼儿园无法给幼儿提供一个丰富多彩的游戏学习环境。
（二）家长育儿水平不高,家园联系不深以及没有联系。
农村家长大部分不重视幼儿在幼儿园的学习,将幼儿单纯的寄养在幼儿园后就不闻不问,置之不理,觉得幼儿在幼儿园完全就是在玩耍,从而对幼儿的道德观的形成,习惯的养成以及幼儿的全面发展的关注度不够,只就是停留在单纯的小学科目的学习成绩单上,她们没有正确的教育观与儿童观。
80%的父母不在幼儿身边,而就是由爷爷奶奶带着,在农村留守儿童居多,老一辈的教育思想很陈旧,在教育方面没有科学的方法,大多还停留在“棍棒下出好人”或者当成“金宝贝”,太过溺爱,更多的就是显得有些随意,随着自己的心情对待孩子的态度也不尽相同,有时甚至助长幼儿错误的行为,没有给予幼儿以正确的引导,甚至就是做出错误的榜样。
没有给孩子创造一个丰富刺激的学习环境,无法让孩子得到充分的发展。
（三）师资力量薄弱,教师教育能力有限,不能完成真正的启蒙教育。
尽管今年来国家加强了对学前教育的关注,有更多的人走入了学前教育的行列,但就是农村地区依然还处于“饥荒”的状态,幼师毕业生志不在农村,几乎没有毕业生前往偏僻的山区,因此,本地区近几年没有新鲜的师资力量注入,也没有新鲜的教育理念走近。
该区乡镇的幼儿教师大多还就是小学抽调的,有的就是学校自主招聘的代课教师,正规幼师毕业生与高学历的教师所用无几,学校为了降低成本,尽可能的雇佣一些低学历、低素质的教师,更谈不上对幼儿教师的培训。
很多教师身兼多职,同时上几个班的课,没有多余的经历对幼儿的个别关注与辅导,只要不出安全问题,教师让幼儿处于放任的状态。
教师无法担任真正的启蒙作用。
同时,家长认为幼儿只需要能考一百分就就是一名好幼儿,因此幼儿园也一味的迎合家长的这种局限心态,只注重对孩子的认知教育,违背了教育规律与成长规律。
（四）主管部门重视不够,对幼儿园的投入较少,特别就是财政方面。
主管部门几乎没有针对农村幼儿园的检查、监督、指导与培训等,全县幼儿教育发展不平衡,在农村地区属于被忽略的状态,幼儿上学难、上学晚,有好几个村没有幼儿园,几个村共分享一个校中园,幼儿必须在学会自理能力之后,才能“千里迢迢”的到小学里面去寄读学前班,更远的只能直接上一年级,（五）幼儿教育管理小学化在农村的幼儿园,主要办园方式就是由镇、村举办的校中园,当然也有少数的个体私人举办,都只就是小学的附属机构,这些幼儿班实质上都就是小学化的管理与教育方式,教师的的调配比较随意,有的就是小学教师却调配到幼儿园对幼儿进行小学化的教育或者“保姆式”的教育,由于缺乏专门的保育员与幼儿教师,幼儿基本按章小学的做法,不仅在教学方法上采取了教师讲,幼儿听;教师念,幼儿读;教师做,幼儿瞧的老套的方式,同时幼儿上课的节奏也就是一律按照小学的形式,每节课45分钟,每天六节,切每节课偏重于死记硬背的陈旧教育方式。
有的教师仅仅只就是照顾幼儿的生活起居而忽略对幼儿的实质性的基本常规与正确世界观的引导。
“幼儿人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。
学前期适宜的教育能够有力地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任感等人格品质的发展;而不良的学前教育则容易就是儿童形成消极的人格品质,接收适宜教育的幼儿以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过良好教育的幼儿。
诸多事实也表明,学前期就是幼儿形成各种行为、习惯与性格的重要时期,而该时期所受到的环境与教育影响则就是其行为、性格形成的基础。
”因此,我们要十分重视学前教育,教育从娃娃抓起,促进幼儿的全面健康与谐发展。
二、如何健全学前教育,为孩子们创造一个有丰富刺激的环境,我仅站在我的角度提出以下建议:（一）实行小学幼儿园的分化,每村设园,并逐年增加幼儿园的数量。
农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式,不仅生源不够,师资力量也就是问题。
因此可以采取把农村学前教育一分为二,将五岁及以上不能进入小学一年级的幼儿分设学前班,其余五岁以下的儿童分设幼儿班,对不同的班级采取不同的教学方式,这样可以减轻农村学前教育小学化的倾向,让幼儿能够尽量的在幼儿园与小学中间有个过渡期。
同时要逐渐增加农村幼儿园的数量,以供偏远地区的孩子能够尽早入学,及早获得教育的机会。
(二)大力加强农村教师队伍的建设,聘用高学历的教师队伍,并对老教师进行实质性的培训。
推进教育事业的改革与发展,核心在教师。
因此,建议教职员工依据国家编制标准配备,并依法适时幼儿园教师资格制度与教师聘任制度,农村幼儿园新进教师应当从中等幼儿教育或中等师范教育及以上学校的毕业生中择优录取,争取实施农村幼儿园教师丁香培养专项计划,为农村特别就是贫困地区培养一批高素质的骨干教师。
当然,就目前来瞧也可以工中小学富余教师中挑选学历合格人员,通过转岗培训,去的幼儿园教师资格证书以后,充实到幼儿园任教,其性质与待遇不变。
此外,要积极鼓励幼儿园教师通过自考、函授等途径进行自我提高,对已在农村幼儿园教师任教,但学历及素质不达标的,应限期达标。
限期内不能达标的,可根据有关规定予以辞退,来促进农村幼儿园教师队伍专业化建设。
同时,也应注重幼儿园的保健人员、保育员、食堂工作人员的相关岗位资质。
教育行政部门应将农村幼儿教师培训纳入中小学教师培训的行列,并建立健全园长、教师以及其她人员的岗前岗后培训制度,组织实施全员培训计划,并建立学前教育骨干教师、学科带头人培养机制,逐渐绣花农村幼儿教师队伍结构,建设中心幼儿园,选拔思想素质高、业务能力强,具有一定管理水平的教师到乡镇中心幼儿园任职,成为乡村教师互相学习、观摩、交流经验的培训基地。
从而来促进农村学前教育发展。
同时要高度重视优化学前教育环境,幼儿不仅会模仿教师的言行与态度,更重要的就是从同伴身上获取社会交往的知识与技能。
因此,建议教师要通过组织丰富多彩的活动,扩大幼儿交往的范围,增加幼儿交往的机会,以提高幼儿交往的能力,进而形成并巩固幼儿之间团结友爱、互帮互助。
（二）加大对学前教育教育理念的宣传,提高家长的教育水平。
农民的文化素质普遍偏低,缺乏科学的教育教养方法与超前的教育意识,这直接影响到孩子们的健康成长,阻碍幼儿的全面协调发展。
因此,政府、学校、社会有必要对农村家长给予培训与指导,加大对学前教育的宣传,传授科学的教育方法,带动农村家长参与幼儿的教育中来。
比如设立家长学校,可邀请经过专门培训的拥有丰富幼儿教育经验的教师来免费传授家长们科学的教育方法与教育理念,通过在家长学校的学习,力求就是家长了解幼儿园的教学内容、方法、目的,来让家长更好的与教师合作,支持幼教工作,共同来促进农村幼教事业的健康发展,同时也帮助家长在家里也得很好的引导幼儿,实现农村的家园联系。
（三）增加对学前教育的财政投入,完善幼儿园的设备,提供丰富的材料。
政府部门可以通过保证合理用地、减免税费等方式,支持社会力量办园,积极扶持民办幼儿园,特别就是面向大众、收费较低的普惠性民办幼儿园发展;采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式,引导与支持民办幼儿园提供普惠性服务;民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面给予与公办幼儿园具有同等地位的政策规定与支持;鼓励社会各界以捐赠形式支持幼儿园建设与设施设备等。
(五)加强对幼儿园的检查、监督,严禁把幼儿园当做谋取福利的场所。
政府要推进民办幼儿园标准化与规范化建设。
民办幼儿园必须符合当地幼儿园建设规划,达到基本办园条件(要完善幼儿园的食宿等基本保教条件,配备基本的保教设施、玩教具、幼儿读物等),按规定程序审批;在农村各乡镇,教育部门应办好乡镇中心幼儿园,发挥这些幼儿园在农村的示范指导作用,面向本社区内的幼儿园,做好科研、教师培训与家庭教育指导等工作以带动提升农村学前教育水平;相关教育教学督导部门要切实做好督导工作,保证正常的业务教学开展等。