初中语文_《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思
第4课《海燕》教学设计 统编版语文九年级下册
初中语文九年级下册《海燕》教学设计01课前准备一、教材分析《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于现代诗。
《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。
本单元作为诗歌教学单元，要求在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
二、学情分析九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。
但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
三、教学目标1.通过了解写作背景，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征，理解诗歌丰富的象征意义。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
四、教学重点与难点1.重点：掌握并运用象征手法。
2.难点：学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
五、教学方法与工具1.教学方法：诵读法品析法2.教学工具：PPT 多媒体教学六、教学课时两课时02教学过程（一）导入海燕之“境”（环境描写）、海燕之“形”（对海燕外形的描写）、海燕之“声”（对海燕声音的描写）海燕之“笑”（对海燕笑声的描写），本节课继续挖掘海燕形象，还写了海燕的哪些方面？（二）品析语言：海燕之“语”1.学生朗读全文，找出体现海燕“语言”描写的内容。
明确：对暴风雨的渴望愤怒的力量热情的火焰必胜的信心它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的。
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选
2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。
通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。
3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。
同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。
《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案(人教版九年级必修)教案教学设计共3篇《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计1《海燕》教案(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是人教版九年级语文必修一的一篇散文，通过对最美的生命的讲述，唤起人们对困难生活的坚持和对于美好的追求。
本文主要通过南丁格尔的故事，让学生们认识到不认输、不放弃的道理，学生们可以感受到南丁格尔的坚韧、不畏艰难困苦的精神，也可以了解到南丁格尔的故事和近代医学发展的历程，懂得了拼搏和奋斗的意义。
二、教学目标1.了解南丁格尔的生平事迹和医学贡献，培养学生们厚德、博学的品质。
2.掌握本文的阅读技巧，练习自主阅读的习惯并且提高阅读能力。
3.通过学习《海燕》，让学生们了解到坚强的意义与价值，学会坚持、努力、奋斗，并且通过读完文章懂得去感悟生命中的美好。
三、教学方法1.多样化的课堂教学方法：通过课堂演讲、小组讨论、个人阅读等多样化方法，引导学生思考《海燕》中所描写的坚强、拼搏、发奋的意义。
2.知识与情感并重：通过了解南丁格尔的故事和对难度的克服，让学生有感而发，从而具有真正意义上的情感体验。
3.课本教学与课外拓展结合：通过让学生们通过网络查询资料，实地观察等方法，扩大学生的视野、提高阅读兴趣和能力。
四、教学内容1.对《海燕》的阅读分析：了解文章的结构、主题等，学生们可以通过详尽的探讨阅读文本，确切的理解文本中的思想。
2.南丁格尔的生平事迹：了解世界上著名的医学家南丁格尔的生平事迹和医学发展进程。
3.积极向上的精神：学习坚韧、不畏艰苦、勇敢的精神，通过学习让学生了解到困难总能攻克，勇往直前的精神对于生命的意义和价值。
五、教学实施1.预习指导：对于第一次接触文章的学生，应该在给学生提供充分的阅读条件的同时，快捷地介绍一些文章的背景和核心部分，引导学生产生阅读的预期目标。
2.整理讲解：为了保证教学效果，在上课前需要老师预备相应的教案，整理文本中的重点内容，并且为学生提供详细的思维导图和相关资料。
初中语文_9 海燕教学设计学情分析教材分析课后反思
9、海燕主讲人：【教学目标】一、知识目标：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
二、能力目标：通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；通过课堂练笔训练学生的书面表达能力；引导学生进行自主、合作、探究。
三、情感态度和价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
【教学重点】引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
【教学难点】了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课（幻灯1：海燕图片）同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
（幻灯2；板书：海燕高尔基）二、走近作者，了解作品1、请一位学生简要介绍高尔基。
2、师课件展示作者资料。
（幻灯3：高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义文学的奠基人。
代表作：长篇小说《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）三、激情朗读，感知形象1、生自由朗读课文。
2、品读感知海燕形象。
（幻灯4：我觉得这是_____________________的海燕，从“_____________________”可以感受到。
）生自由交流、发言。
在学生发言过程中穿插朗读指导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。
预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段可以感受到。
（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。
初中语文_《海燕》教学设计学情分析教材分析课后反思
《海燕》教学设计教学目标1、知识与能力目标：把握作品艺术形象及主题；理解对比、衬托的运用；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程与方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
教学重点难点：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；体会文章的主旨。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学用具：多媒体课时安排：1课时教学步骤与过程：一、课堂导入：生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面，今天我们要去接触这么一个小生灵:大海，给了它坚硬的翅膀，为的是搏击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！它就是海燕！现在让我们一同走进高尔基的散文诗：《海燕》（多媒体展示雷电天气的画面）二、简介作者：（多媒体展示）三、出示学习目标：（多媒体展示）1、朗读课文，体会其深刻内涵。
2、分析形象，品味语言，理解象征手法的运用。
3、培养不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
四、听读课文，整体感知（导入：请同学们闭上眼睛，听老师朗读一遍课文，听完后说说你头脑中所留下的画面。
）1、教师配乐朗诵2、学生自由朗读课文，思考问题。
（导入：既然画面那么清晰，请同学们打开课本，有感情朗读课文，思考）思考：海燕在几个不同的场景中活动？（提示：先找出海面景象依次变化的语句，再概括内容。
）教师总结：第一幅：暴风雨将来多媒体展示三幅画面第二幅：暴风雨逼近第三幅：暴风雨即临五、合作探讨，赏析艺术形象（导入：作者以暴风雨渐次逼近为线索，伴随着海面景象的变化，海燕的情态、动作有何变化？请小组合作讨论。
）1、合作讨论：找出文中正面描写海燕的语句，体会作用并概括海燕形象。
2、教师总结：如果我们用四个词语概括，应是哪四个词语？英勇、无谓、乐观、自信。
六、美读赏析，品味词句。
（导入：作者不仅从正面描写海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅、等海鸟，以及大海、波浪、乌云、闪电、狂风等自然景象，请同学们快速浏览课文。
初中语文_海燕教学设计学情分析教材分析课后反思
《海燕》教学设计一、了解作者，导入新课1. 谈话进入：同学们见过海燕吗？屏幕上振翅高飞的鸟儿叫海燕。
每当暴风雨来临的时候，这种勇敢的鸟儿都在大浪滔天的海面上无畏地飞翔……我从未亲眼目睹海燕的英姿，但在我心中，始终飞翔着一只黑色的精灵，这种深刻的印象，来自高尔基的散文诗《海燕》。
今天就让我们一起走进这篇课文。
2. 请同学们介绍所了解的有关高尔基的资料。
二、一读课文，整体感知1. 请同学们默读一遍课文，注意读准字音，辨清字形。
2. 自由地、大声地朗读一遍课文，说一说，文章描写了哪些事物？示例：大海（或波浪）、风云雷电、太阳、海燕、海鸭、海鸥、企鹅三、二读课文，品析形象1. 本文刻画的主要形象是海燕，说说你从文中读出了海燕的什么特征？示例：自信、勇敢、顽强、乐观、坚强、高傲……（需结合相应的句段分析）2. 师生交流。
3. 本文刻画的主要形象是海燕，作者为什么要用大量的篇幅描写暴风雨即将来临时的环境和其他海鸟的表现？示例：大量恶劣环境的描写，从侧面烘托海燕的形象；而其它海鸟的行为情态与海燕形成鲜明对比，反衬海燕的形象。
四、三读课文，读出激情请大家激情澎湃地朗读这首散文诗，并以小组为单位，接力诵读，展示你们的风采。
期待大家富有创意的朗读处理哦！五、四读课文，体悟诗意1. 暴风雨来临前的种种景象，都是自然现象，作者这样热情的讴歌海燕，仅仅是为了赞扬海燕本身吗？2. 结合背景资料，说说海燕及文中各种景物的象征意义。
示例：海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱；海鸥、海鸭和企鹅象征形形色色的假革命和不革命者；大海象征人民群众的革命力量；暴风雨象征轰轰烈烈的革命运动；太阳象征光明的未来；风云雷电象征沙皇的反动统治。
3. PPT 出示“象征”的概念。
这是文学创作中的一种重要的表现手法。
它往往根据事物之间的某种联系，把某种抽象的概念、思想和感情，借助某一具体事物的形象表现出来。
4. 作者为什么不直接表明自己的意思呢？PPT出示象征写法的好处。
海燕(教案、课后反思、说课稿)
4 海燕知识与能力：1.学习描写的方法，体会海燕等形象的象征意义。
2.了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法：1.反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义。
2.理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。
情感态度与价值观：1.感受作者对海燕呼唤革命风暴的热情。
2.从海燕身上汲取对革命乐观顽强的斗争精神。
对象征意义的理解以及象征手法的运用。
对散文诗结构的把握以及对作者情感的理解。
二课时一、导入（教师插入《海燕》背景音乐）风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
遇到这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
（板书课题和作者）二、作家作品及背景资料简介1.作家作品。
2.背景资料。
《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。
正当俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从下诺夫哥罗德来到圣彼得堡，参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。
他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。
3月12日，他回到下诺夫哥罗德之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。
三、朗读课文，整体感知文意1教师选取一名同学朗读，其他同学正音。
教师点评并指出需要注意的地方，给予朗读指导。
2.教师范读（或播放朗读磁带等）。
3.学生自读一遍，思考下面问题。
教师板书：（1）了解散文诗的特色。
教师讲解：顾名思义，散文诗是具有散文抒情特征的诗。
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《海燕》一课。
详细内容包括：课文阅读理解，生词学习，语言赏析，主题思想探讨。
具体章节为第三十二课。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生词、短语，并能熟练运用。
2. 通过阅读课文，理解海燕的形象特点，培养学生热爱自然、保护动物的情感。
3. 引导学生体会作者通过对比手法表现出的生命力量，提高学生的审美情趣。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的对比手法，体会作者的情感表达。
重点：生词学习，课文阅读理解，语言赏析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，课文挂图，海燕图片。
2. 学具：课文朗读录音，学习卡片。
五、教学过程1. 导入：展示海燕图片，引导学生谈论对海燕的了解，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生跟读，熟悉课文内容。
3. 生词学习：讲解生词，让学生朗读并造句。
4. 阅读理解：分析课文内容，引导学生理解海燕的形象特点，讨论作者通过对比手法表现出的生命力量。
5. 例题讲解：分析课文中的典型句子，进行语法、修辞手法等方面的讲解。
6. 随堂练习：设计相关习题，让学生巩固所学知识。
7. 语言赏析：引导学生品味课文中的精彩语句，提高审美情趣。
8. 主题思想探讨：引导学生从保护动物、关爱自然的角度思考问题，进行情感教育。
六、板书设计1. 《海燕》2. 主要内容：生词、短语；海燕形象特点；对比手法；主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“像……一样”造句。
（2）分析课文中的对比手法，举例说明。
（3）谈谈你对保护动物的认识。
2. 答案：（1）示例：他像海燕一样勇敢地面对困难。
（2）示例：作者通过对比海燕和人类对待生命的态度，突显出海燕的勇敢与坚韧。
（3）开放性答案，学生可根据自己的理解进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，达到了预期教学目标。
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2.9《海燕》教材分析：本节教材《海燕》是首著名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课标“阅读”部分的要求。
学情分析：八年级学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
教学目标：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
重难点：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
教学过程：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
三、品味探究，赏析海燕形象。
教师引导学生探究：师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。
高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
活动二：朗读感受，思考探讨1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。
2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；（2）作者为什么要描写这些海鸟？一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级叫喊着革命先驱者海鸥：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨象征害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色海鸭：呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。
与企鹅：躲藏海燕形成鲜明的对比，突出海燕的形象。
3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征意义。
教师小结板书（字幕投影）大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描写，试举例说说这些描写的作用。
5、象征、烘托、对比等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。
教师小结：1、充满激情的描绘――间接抒情描写议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
2、饱含激情的议论――直接抒情四、课文总结：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，没有人能随随便便成功！同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢，做新时代的“海燕”！五、拓展延伸人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。
学情分析八年级学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。
好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。
因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
《海燕》效果分析在新课程理念的指导下，本节课充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则,在教学过程中力求体现三个特色:(1)以问题为教学线索。
本课教学始终以问题的解决为线索,在老师的引导下,使学生的思维从问题开始由问题深化.(2)以学生为课堂主体,重视学生的自主参与能力,重视学生探究能力和创新能力的培养,激励学生积极思维,大胆思考,动手实践;(3)以朗读为教学方法,引导学生在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文，在读的同时，又加深对课文的理解。
在实际课堂中，大多数学生的学习热情和潜能被极大地激发起来，充满生机的课堂交流，围绕数学问题的思维碰撞，无不是学生学习主动性、能动性和创造性的表现，让我看到了在教育教学活动中，真正的学习是学生参与和投入。
本节课固然收获颇多，但我也看到了几个表情漠然的学生，这种不和谐让我感到心痛，新课程要求教学面向全体学生，但对于这些学生如何能使他们一起进步，值得我们思考，也是我面临的一个新课题。
我想，随着学习方式的改变，有很多方法等待我们去探索。
课标分析根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课文的教学重难点确定为：1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
一、选择题1.下列加点的字读音有误的一项是( )A.胆怯（qiè）怒吼（hǒu）B.蜿蜒（wān）飞翔（xiáng）C.火焰（yán）呻吟（yīn）D.悬崖（yá）深渊（yuān）答案：C解析：分析：C项“焰”应读yàn“吟”应读yín点评：本题主要考查学生对于字音的拼读写法的考查。
2.下列句子中的成语,使用恰当的一句是（）答案：A解析：分析：B耳闻目睹—耳濡目染所以他"也宜放在"耳濡目染"前C举一反三"褒义D津津乐道—回味无穷点评：本题主要考查对于成语的正确使用，在句子中的合适运用。
3.下列成语运用正确的一项是（）D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面，然而军事家凭着这个舞台，却可以导演答案：B解析：分析：“洞若观火”形容观察事物非常清楚，好象看火一样。
“不由自主”由不得自己，控制不住自己。
“光明磊落”是心地光明坦白。
胸怀坦白，正大光明。
“绘声绘色”把人物的声音、神色都描绘出来了，形容叙述或描写生动逼真。
点评：本题主要考查对于成语的正确使用，在句子中的合适运用。
4.《海燕》是____在1901年3月写的《__》的结尾部分，原题是《__》。
高尔基，__国作家，最著名的长篇小说是《__》。
自传体三部曲是《__》《__》《__》。
答案：高尔基|春天的旋律|海燕之歌|俄|母亲|童年|在人间|我的大学解析：分析：对于作品的基本内容在学习文章的时候都有识记，所以做题时回忆自己学习识记的内容，得出相应的答案。
点评：本题主要考查学生基本内容的掌握情况。
5.《海燕》一文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健答案：A解析：分析：首先可理解“黑色的闪电”这个词语本身的意思，“黑色”本身给人的感觉就是高傲、神秘的，在这里依然有着这层意思，而在狂风暴雨中的闪电更凸显了它的勇敢坚强，因此，把海燕比作黑色的闪电，说明了它的坚强勇敢、高傲。
点评：本题主要考查学生对于课文内容一些相关词语的理解。
6.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然答案：B解析：分析：“高傲”就是及其骄傲的意思，与其相近的就是B项骄傲点评：本题主要考查学生词语同义词的把握情况。
7.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
答案：D解析：分析：一个“早”字说明了有着预知能力，再看选项得知D项点评：本题主要考查学生对于作品基本内容的具体分析、理解。
8.下列句中没有错误的一项是（）。
A.在仓茫的大海上，狂风卷集着乌云B.海鸥伸吟着，在大海上飞撺C.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔D.把这些大块的霏翠摔成尘雾和粹沫答案：C解析：分析：A项中“仓”应为“苍”，B项中“伸”应为“呻”，D项中“霏”应为“翡”。
点评：本题主要考查学生对于字形的辨析，把平时容易混淆的词语找出来判断对错既可得出答案。
9.给下列黑体词选择正确的读音。
胆怯（）一晃（）一会儿（）A.qièhuǎng huǐrB.què huàng huìr答案：A解析：分析：从“怯”字可以判断得出B项错误。
点评：本题主要考查学生对于字音的拼读写法的考查。
10.当乌云直压海面，雷声轰响，狂风肆虐的时候，海燕却穿过乌云而飞舞，对着乌云而嘲笑，因为欢乐而号叫。
这是为什么？请从下面的回答中选择恰切的( )A.因为它象个精灵。
B.因为它高傲。
C.因为它敏感。
D.因为它有敏锐的洞察力和坚定的必胜信念。
答案：D解析：分析：学习《海燕》的内容时主要的表现手法是象征手法，因此做此题时不能找看表面意思，更要看的是他所象征的意义。
点评：本题主要考查学生象征手法。
课后反思新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。