信息技术论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
信息技术的论文信息技术的论文2000字
信息技术的论文信息技术的论文2000字随着计算机网络的不断发展，计算机已经成为我们生活中必不可少的一部分。
制定完善的网络防护安全措施是计算机网络系统信息安全的前提。
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信息技术论文篇一【摘要】正随着现代科学技术的发展，特别是以计算机的发明和应用为主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。
信息时代的到来，给现代教育提出了新的要求，那就是要想真正适应社会的发展和需要，必须要掌握信息技术。
【关键词】信息技术教学；信息技术的课程；课堂教学过程；计算机信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种（一）直观感知法。
虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。
通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。
（二）对比、类比讲解法。
比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。
如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。
再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。
另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。
信息技术专业毕业论文范文
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简介
本篇论文旨在探讨信息技术的发展与应用，分析其对各行各业的影响，以及未来的发展趋势。
通过对信息技术相关文献的分析和案例研究，得出了结论：信息技术的不断发展和创新，对企业、社会和国家都带来了深刻的变革和影响。
文章主要内容
1. 信息技术的发展和应用
- 信息技术的定义和发展历程
- 信息技术在各行各业中的应用情况
2. 信息技术对企业的影响
- 企业信息化的意义和目的
- 信息技术在企业管理中的应用
- 信息技术对企业创新和发展的促进作用
3. 信息技术对社会的影响
- 信息技术在社会服务和公共管理中的应用
- 信息技术发展对职业教育和人才培养的影响
4. 信息技术对国家的影响
- 信息技术对国家竞争力的提升
- 信息技术在国家服务和管理中的应用情况
- 信息技术对国家经济、文化和社会的影响
结论
通过对信息技术的分析和研究，我们可以看到信息技术的发展和应用，对企业、社会和国家，都产生了深远的影响。
未来，信息技术将继续发展创新，对各行各业产生更深入的影响。
因此，我们必须不断学习、掌握和应用信息技术，以适应未来的发展。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术论文3篇
信息技术论文第一篇：信息化时代下的教育变革随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式、工作方式、学习方式等也随之发生了巨大变化。
在这个信息化时代里，教育变革也成为了当下发展的重要方向。
信息技术的应用，为教育提供了新的机会和可能性。
本文将针对教育领域中信息技术的应用、对教育变革的影响以及未来教育发展的展望进行探讨。
一、信息技术在教育中的应用信息技术应用在教育领域已经成为了当下的趋势，其应用范围也涉及到了教育的多个方面。
其中，最为突出的是在传统的教学过程中，引入了新的方式和方法。
如通过网络教育平台进行远程教学，通过多媒体教室实现全息式的教学场景，通过虚拟实验室进行仿真实验等等。
这些技术的应用，不仅为教育提供了更加先进的工具，同时也使得教育从时间和空间上解放出来，实现了教学的自由化和个性化。
二、信息技术对教育变革的影响信息技术在教育领域的应用，也大大影响了教育的发展模式和教学方式。
这其中最为明显的，就是在教育内容的呈现和知识获取方式上出现了较大的变化。
传统的教育方式主要以教师为中心，课堂教学为主，往往是单向的、被动的。
而信息技术应用于教育中后，学生的学习方式发生了很大变化，教育变得更加灵活、多样化，学生具有了更多的参与度和主动性。
三、未来教育的展望随着信息技术和大数据的不断发展，未来的教育将面临更多重大挑战和机遇。
大规模、高品质、个性化和自适应的教育将成为未来的主流，它将主要通过应用智能信息技术，通过教学数据分析、人工智能和云计算等技术手段，实现教育资源的高效利用，实现教学内容的更加个性化和智能化，实现教育过程的更加高效和自适应。
综上所述，信息技术在教育领域中的应用，具有很大的发展潜力和价值。
随着信息技术不断更新和演进，未来的教育将变得越来越智能化、高效化和个性化，为我们的未来教育带来更加美好的展望。
第二篇：信息技术在医疗行业中的应用信息技术的发展，已经深刻影响到了医疗行业的发展。
医疗技术的普及和信息技术的快速发展相结合，使得医疗领域的发展也经历了一次革命。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
基础信息技术论文六篇
基础信息技术论文六篇基础信息技术论文范文1信息化社会的到来，使以多媒体和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类力量的制造性工具。
传统教育、网络教育两个平台呈现在广阔教育者面前，如何使信息技术与学科课程整合，成为面对21世纪基础教育改革的新视点。
什么是信息技术与课程整合？陈至立部长在去年10月25日的工作会议上指出：“信息技术与课程的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上转变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
”这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本的定义。
因此，信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，转变传统的教学模式。
所谓“通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来”，是老师与同学借助于“信息技术与课程整合”的方式，进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程，而这种全新的教学要靠新的教育教学理念来驾御和支撑。
美国闻名的”2061方案”（Project2061）首先在更高层次上提出了信息技术应与各学科相整合的思想。
这项方案的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素养，根据该报告所给出的定义，“科学文化素养”特殊强调应具有擅长将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想与力量。
为了着重培育这种力量素养的要求，“2061方案”将现行中学校12年应学会的科学文化学问重新归纳为“科学本质”、“数学本质”、“技术本质”、“自然环境”、“生活环境”、“人体结构”、“人类社会”、“技术世界”、“数学世界”、“科学史观”、“综合概念”、“智力技能”等12类。
在这每一种新的学科分类中，都力图渗透上述将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想，因而在这样的学科体系中，你看不到纯粹的物理学、化学、计算机科学以及地理和历史这类传统的学科分类。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
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信息技术课程教学是以信息技术教育为切入点，逐步向教育信息化前进。
本文基于当前信息技术课程教学中存在的问题，将任务驱动法运用于信息技术教学中，以期提高信息技术的教学质量。
信息技术教学课程是以信息技术教育为切入点，逐步向教育信息化前进。
而“任务驱动”教学法是建立在建构主义教学理论的基础之上，它的思想就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”。
在教学中，以学习任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题、分析问题，通过独立思考或与同伴交流及教师的点拨来解决问题。
以此来培养学生的创新意识、自主学习的习惯，让他们学会如何去发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法。
一、任务驱动法教学的概念任务驱动法的实质是“做中学”。
美国的“hand on”(动手做)和法国的“LAMAP ”等科学教育实验计划与“ 做中学”都是相似的, 他们已分别经历了14年和5年的研究摸索, 取得了实质性的进展。
“任务驱动法”通俗的说就是提出一个特定的“任务”，为了完成这一“任务”就必须认真的学习相关的理论知识和实践方法，学生们有了任务和目标，学习的积极性就被调动起来了。
一个“任务”完成了，说明相关知识点掌握了，会提出另外一个“任务”，另外一个目标。
学生通过完成一个个小任务，逐步建立起学习计算机的兴趣，在学习课程完毕后有一种成就感和喜悦感。
“任务驱动法”教学为我们提供了由浅入深、循序渐进的授课方法，使得学生能够更好的学习计算机的知识和技能。
二、信息技术课程教学的现状(一)课程定位模糊信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有人习惯这样称呼，并且许多学校还是完全按照原来计算机课程进行开设的，不少人依然认为信息技术课程完全是一门技术性的课程。
实际上这两者是有区别的。
信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
而计算机则是进行信息技术处理的必要工具。
(二)中小学信息技术教师的信息意识淡薄、缺乏专业的信息技术教师作为信息技术教师，应该把握社会信息动态，了解知识和技能的更新，而大部分信息技术教师在这方面缺乏，主要表现在，知识上和技术上。
对信息的获取和分解能力低，不能够真正掌握和吸取信息要点的涵义，在课堂上不能够及时解决学生对信息时代传播的信息新闻和技术的使用。
虽然现在已经有部分农村中小学拥有了具有计算机、信息电子等相关专业的专职信息技术教师，但是数量却极少，更多的还是由其他学科教师兼任或转行，专业知识可想而知，教学上只能是现学现卖，更谈不上对其他老师的培训和指导了。
(三)学生层面：学生素质参差不齐，兴趣点不一致由于受家庭经济条件等多方面因素的影响，学生间的水平差距非常大。
少部分家中拥有电脑的同学已经能够非常熟练地操作电脑，有的甚至可以制作自己的主页、动画等，而还有相当数量的同学却仅会简单的打字、画画，有的连开机都不会，甚至还有极少数同学之前从没有接触过电脑。
另一方面，许多对学习电脑知识表现出浓厚兴趣的学生，究其原因，主要还是被电子游戏所吸引。
在很多学生的概念中，计算机就等于是游戏机。
(四)评价体系不健全新课程改革以来，课程虽然发生了一定的变化，对评价内容、方式、方法等也提出了一些新的要求，但是，学校仍然是围绕中考、高考“指挥棒”转，考什么就教什么、学什么，不考的科目不学或少学。
信息技术虽然是中小学必修课程，但是我省大部分地区没有进入升学考试科目，自然成为学校冷落的课程之一。
(五)社会层面：对信息技术教育认识不到位学校方面，由于社会对学校办学质量优劣的评价标准是基于该校考试评价成绩的好坏，这就导致学校的精力都放在语、数、英等几门主要学科方面，从而忽视了其他学科的教育质量，这其中就包括信息技术教育。
家长方面，“学好数理化，走遍天下都不怕”仍然是当前绝大多数家长的主要思想，每位家长都希望自己的子女能够成才，而他们眼中成才的标准就是以后能不能考上名牌大学。
加之出于对孩子沉迷电脑的担心，于是他们不支持甚至反对自己的子女花时间在信息技术方面的学习上。
即使在教师队伍内部，对信息技术教学的认知也存在偏差。
由于信息技术课是一门新兴学科，各地设备情况不同，教材使用情况也不尽相同，目前仍没有统一明确的评价机制，课堂结构，教学模式等尚处于不断探索、研究中。
因此在很多人的脑海中形成了这样一种印象：信息技术课可有可无。
信息技术教师更多时候被当成了电脑维修工，几乎所有信息技术教师都兼任打字、计算机室管理，校园网维护等职，而真正花在教学研究上的时间是少之又少。
基于目前信息技术教学的现状，我们要有效的进行信息技术教学就得转变思路，改革传统的教学模式，否则小学生会失去了学习的兴趣。
学生在计算机机房上机操作时漫无目的，有些学生甚至坐在计算机面前无所事事，他们经常抱怨，不知道自己要做点什么，等等，上机效果不佳。
根据以上情况，教师在教学过程中，迫切需要改变传统的教学模式，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。
因此，我们采取“任务驱动法”来充分激发学生的学习兴趣，提高信息技术的教学质量。
信息技术课程教学是以信息技术教育为切入点，逐步向教育信息化前进。
本文基于当前信息技术课程教学中存在的问题，将任务驱动法运用于信息技术教学中，以期提高信息技术的教学质量。
三、任务驱动法在小学信息技术教学中的应用“任务驱动法”教学就是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的教学原则。
在教学当中，教师主要起指导作用，而学生是学习的主体，学生和老师两者之间作用是相互的。
教师根据教学要求，把教材的内容设计成一个个实践的任务，通过学生完成这些小任务，掌握学习的重点、难点内容，达到学习的目标。
根据多年信息技术的课程教学特点，结合小学的教学培养模式、学生的学习特点，对任务驱动法教学的程序设计如下。
(一)创设情景，引出任务我们要根据小学生的认知特点、知识水平和思维特点，在教学之初，导入环节应尽量采用形象化的方式来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
例如：在上《文件压缩与解压》这一节内容时，我们可以给学生创设这样一个教学情境：(1)大屏幕展示雷锋的照片，提问：大家认识他么?谁来给大家讲讲这位英雄的故事呢?(2)英雄是我们学习的榜样，那我们一起来学习学习英雄: 下面有一位李爷爷就需要我们的帮助，你们愿意帮助他吗?我们这节课来做好事大比拼。
(3) 课件出示第二张照片：一位坐在轮椅上的李爷爷需要帮助，他有一个在北京当解放军的儿子给他寄了一个包裹，由于李爷爷行动不便，需要有人帮他打开这个包裹。
(4) 请一位同学上来打开包裹，包裹里字条告诉李爷爷，他的儿子通过网络给他寄了一封信，李爷爷多么希望同学们能帮助他，下面你们愿意帮助李爷爷吗?(二)教师引领，完成任务教师把要完成的任务效果显示学生看，学生看到作品后在想：如何通过自己的努力完成并达到这样的效果等思考。
在主观上迫切需要完成任务。
这样，学生们明确要完成的学习任务，通过对任务了解，老师的课堂讲解，明确任务大体涉及到哪些旧知识，哪些新知识等，课后花时间准备素材。
在上课过程中，学生们通过对所提出的任务进行分析、讨论，在老师的指导、帮助，与同伴的合作下，找出解决问题的方法和途径。
例如:《文件的压缩与解压》困难一：帮助李爷爷打开信件。
1、李爷爷急着看信件的内容，但现在我们看不到信件的内容，如何帮助李爷爷呢?观察信件图标(压缩文件图标)和结合刚才打开的包裹，引出压缩文件(压缩包)和解压概念。
2、学生尝试帮助李爷爷打开信件。
(1)请各小组讨论：如何打开这封信件(压缩文件)。
学生自主探索，结合课本提示并尝试操作。
教师巡视各小组讨论的情况。
(2)请一位学生到教师机前操作，并说出操作方法。
(3)学生完成帮助李爷爷打开信件(解压)，遇到困难小组协作和查看操作提示图。
(奖励表现好的小组)延续故事：李爷爷为了不让儿子担心自己，安心为民服务，他写了一封很长很长的信给儿子。
寄信时却被告知：信件太重，超出了规定标准。
工作人员建议李爷爷减少信件的页数，李爷爷多么希望都能寄出去。
3、困难二：帮助李爷爷寄信给李叔叔。
(1)教师演示一个实验后，请同学们观察李叔叔寄来的信件(压缩包)和解压后的信的属性(大小)，小组讨论：在不减小李爷爷信件数量的情况下，如何把信件变小。
教师巡视各小组讨论的情况，小组汇报讨论结果。
(2)引出压缩(打包)概念。
(3)学生自主探索、小组协作，尝试操作，遇到困难看课本操作提示图，教师巡视，参与、检查小组协作。
(4)请一位学生到教师机前操作，并说出操作方法。
(5)学生完成帮助李爷爷打包信件(文件)，遇到困难小组协作和查看操作提示图。
(奖励表现好的小组)(三)学生探索，发现规律在完成任务后,紧接着的是学生作业,即给学生定一个与教师演示相似的任务。
作业布置应既粗又细。
“粗”就是只给学生定任务, 例如制作一张圣诞卡,而绝对不要出示一张圣诞卡让学生照式制作。
这样才能让学生自己去创新, 同时也避免了作业抄袭。
“细”就是任务的要求要定得细致, 例如做圣诞卡可规定如下要求：至少应有祝贺的文字,而且文字应该既有文字又有声;应有彩色的图片, 还得加上自己的一小件彩色的画作。
例如：《文件的压缩与解压》中压缩文件和自压解文件哪个打开更方便?延续故事：李叔叔收到李爷爷的信后，从信中得知多亏同学们的帮助。
于是他给大家写了一封感谢信。
1、打开李叔叔的感谢信(打开自解压文件)。
(1)教师通过电子教室发送感谢信到学生机桌面，学生观察图标并比较，引出自解压文件概念。
(2)打开感谢信：学生自主探索，小组讨论协作，尝试操作，教师巡视，参与、检查小组协作。
(3)小组汇报，(压缩文件和自压解文件哪个打开更方便)。
(奖励表现好的小组和学生)2、给李叔叔回信(创建自解压文件)。
(1)教师提示操作。
(2)学生自主探索，遇到困难小组协作，把写好的信(创建自解压文件)交到李叔叔信箱。
教师巡回检查指导。
(奖励表现好的小组和学生)(四)总结归纳“任务驱动法”教学虽然把一些知识点分配到具体的任务中了，但它在某些方面改变了知识的完整性、连续性、系统性和逻辑性。
学生在此情况下形成的知识体系不够全面。
因此，学生在圆满完成任务的同时，并不意味着就很好的掌握了课程的知识点，我们教师要善于总结归纳。
建议在每堂课的开始复习总结上节课程的内容，课堂结束前归纳这堂课的重难点知识。
帮助学生们理清知识的内在联系，把零散的知识纳入到结构化、网络化和系统化。
促进学生将所学的知识融会贯通，综合应用。
总之，在信息技术教学中实施“任务驱动法”教学，把传统的听讲模式的教学变成了全体学生主动参与的开放式教学，每个学生的个性因此得到自由的释放，也使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种终身享受。