冀教版数学三年级上册《第二课时 认识一万》教案
冀教版三年级上册数学认识万以内的数：《认识一万》教案
认识一万教学目标：1．知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
2．结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
3．积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教学难点：能认、读、写一万。
教具、学具：多媒体课时数 1教学过程：一、认识一万1、提出怎样数一个大数的问题，师生讨论。
生：可以一个一个地数。
生：十个十个地数，10个十是一百。
生：一百一百地数，10个百是一千。
生：一千一千地数……师生共同数：一千、二千、三千……八千、九千、一万。
然后在一千一千地数数的基础上，归纳出10个一千是一万。
教师板书：10个一千是一万2、认识一万的两种书写方法。
教师提出用数字写出一万的要求，让学生试写，交流时，让学生汇报所有写法，然后再说一说是怎样想的。
使学生了解一万是一个五位数，在1的后面再写4个0。
二、认识一万元人民币1、通过各种面值的人民币感受一万。
观察三种面值的人民币，让学生先认一认，再分别说一说每种面值的人民币各有多少钱。
银行中每捆的人民币，不管是多大面值的，每捆都是100张。
说一说，每种面值的人民币各有多少元？你是怎样想的？2、通过红红一家三口的谈话，感受一万。
（出示课件）观察情境图，了解红红一家三口的谈话信息，感受1万的大小。
3、测量、推算一万张复印纸有多厚，感受一万。
（1）数、量100张复印纸的要求，让小组同学合作完成。
（2）1万张复印纸摞在一起有多厚？让小组同学根据客观测量的结果推算。
（3）交流各组测量、推算的过程和结果。
先说100张复印纸有多厚，再说怎样推算的，结果是多少。
并用不同方式表示一下。
三、课堂练习1、练一练第1题。
先看明白题意，再自己推算，填空。
交流时，说一说是怎样提的。
2、练一练第2题，理解题中的数学信息，然后师生一起进行推算。
学生可能有多种方法，只要合理就给予肯定。
如：●10个500是5000，20个5000就是10000。
三年级上册数学教案-1.2 认识一万 ︳冀教版
主备人
使用人
课题
认识一万
使用人修改意见
教学目标
结合具体情境，认识计数单位万，理解万与其他计数单位之间的关系。
教材分析
教
学
重
点
知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
教
学
难
点
认识计数单位万，初步认识一万的实际含义。
教具课件
多媒体、பைடு நூலகம்
学情分析
在学生已有知识的基础上，利用知识的迁移，再结合课件中动态的变化，使学生能进一步理解计数单位万与千之间的关系。
教学环节
师生活动
个性化备课
一、引入课题
二、探索新知
三、巩固练习
四、全课小结
师：我们学过的计数单位有哪些？
指名回答，引导学生回忆所学过的计数单位：一（个）
十、百、千。
师：这节课，我们来认识比千更大的计数单位“万”
板书课题：认识一万
1、数一数、猜一猜
（1）数一数
十个十个地数，数到几个十是一百？（10个十是一百）一百一百地数，数到几个一百是一千？（10个一百是一千）
3、认识一万的写法 教师板书：一万写作：10000
也可以写作：1万
指导学生完成教材第6页练一练1、2、题。
今天学到了什么知识？关于计数单位你还想知道些什么？
板书设计
认识一万
10个一千是一万
10000也可以写作1万
教学反思、教学随笔
a、动手实践 教师发给每个小组一叠复印纸，让学生小组合作数出100张这样的纸，摞在一起，并量出有多厚。学生操作完成后，组织学生反馈，交流，
引导学生体会到100张这样的纸摞在一起厚度大约是1厘米。
三年级上数学(教案)第1单元第2课时-认识一万 冀教版张迎春
冀教版三年级上数学（教案）第1单元第2课时认识一万教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。
教学用具：多媒体课件、计算器、正方形模具、学具。
教学过程一、复习导入出示复习题：1. 填空。
（1）一个数的最高位是百位，它是（）位数。
（2）一个数是四位数，它的最高位是（）位。
2.读出下面的数，再接着说出后面3个数。
3500、2760、5399、5944、7777、10000。
二、合作学习，自主探究1. 认识一万（1）课件出示一个正方体，让学生数一数有多少个小正方体。
得出一个正方体由1000个小正方体组成。
（2）课件出示10个正方体。
小组讨论，怎样数出一共有多少个小正方体，一个一个地数？一百一百地数？还是一千一千地数？班内交流，一千一千地数，数到九千时，师提问：再数一千是多少？生自己再从一千开始数，数到一万。
（3）师生共同总结： 10个一千是一万（4）学习一万的写法：一万写作：10000。
强调一万是一个五位数。
最后全班交流，感受一万元有多少张：面值不同，张数也不同。
（2）算算几个月的工资是一万元出示情境图“红红一家谈工资”，指名读（师板书：2500、2000、10000）学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？你能感受一万有多大吗？（红红爸爸4个月的工资是一万元；红红妈妈5个月的工资是一万元）学生自由发言；也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
4.做一做测算一万张纸的厚度：（1）量一量教师提出数和量的要求（数出100张纸，量一量有多厚），小组同学合作完成，班内交流：测量结果：100张纸快1厘米厚了。
（2）想一想如果把一万张纸摞在一起，大约有多厚？小组讨论，全班交流。
师生一起推算：100张快1厘米厚了，1000张这样的纸摞在一起有多厚？2000张、3000张……10000张这样的纸摞在一起有多厚？推算后，比一比1万张纸的高（厚）度与学生身高，进一步建立数感。
三、巩固运用，深化拓展教材第 6页练一练（课件出示）1.每个盒子里能装100个玻璃球，每箱装10盒，共（）个；10箱呢？2.这个电影院有500个座位，要组织10000名小学生观看一部安全教育录像片，需要安排多少场？小组讨论，进一步在情景中体会一万有多大。
三年级上册数学教案-1.2认识一万︳冀教版
教案：认识一万年级：三年级教材版本：冀教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数字一万的概念，理解一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
2. 培养学生数感，能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 认识一万：通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
2. 数一万：培养学生能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
3. 解决实际问题：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握一万的概念，能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
2. 教学难点：理解一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 教学一万的概念：让学生观察课件中的一万颗珠子，引导学生发现一万是一个六位数，每位上的数字都是0。
3. 数一万：让学生分组进行实践活动，每组数出一万颗珠子、一万张纸等，并记录在练习本上。
4. 交流分享：让学生汇报自己的实践活动成果，分享数一万的过程和方法。
5. 解决实际问题：出示一些与一万有关的实际问题，如：一家超市有一万种商品，让学生帮忙统计某种商品的数量。
引导学生运用所学的知识解决实际问题。
六、板书设计认识一万：一万个珠子一万个纸片每位上的数字都是0七、作业设计1. 数一万颗珠子，并记录在练习本上。
2. 数一万张纸，并记录在练习本上。
3. 运用所学的知识解决一些与一万有关的实际问题。
八、课后反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了数字一万的概念，每位上的数字都是0。
在实践活动环节，学生能够正确数出一万颗珠子、一万张纸等。
在解决实际问题环节，学生能够运用所学的知识解决一些与一万有关的实际问题。
三年级上册数学教案第一单元第二课时 认识一万_冀教版-最新教学文档
第二课时认识一万教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。
教学提示一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。
本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。
教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。
教学目标知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程一、创设情境，复习导入。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？生：有！（课件出示习题）1. 填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。
2. 读出下面各数。
5800读作：______________4860读作：______________4099读作：______________3. 按规律数数A 994、995、______________B 2270、2280、_______________C 6800、6900、_______________D 9352 、9351、_______________二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）师：十个十个地数，数到几个十是一百？生：十个十是一百。
三年级上册数学教案第一单元第二课时 认识一万_冀教版
第二课时认识一万观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教学内容要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
三年级上册数学教案-1.2 认识一万 ︳冀教版 (2)
活动二：算一算
根据父母一个月的收入，算一算多长时间能赚一万元。
师小节：一万元一般的家庭要一年时间才赚的到，所以平时我们要不随便花零钱，注意勤俭节约。
活动三：认一认
父母用汗水赚来的一万元人民币有多少张呢？你想知道吗？
学生讨论后出示P78的图。（课件）
教学
目标
知识与技能目标：认识计数单位“万”，感受一万的大小。
过程与方法目标：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
情感、态度、价值观目标：积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
教学重点
知道10个一千是一万，能认、读、写一万
教学难点
知道10个一千是一万，能认、读、写一万
教学方法
讲授法
师小节：可能有一个一个的数的；有十个十个的数的；有一百一百的数的；一千一千的数的……，师生合作数一数，从时间上感受一万有多大。
想一想：数数时，什么地方容易出错。（指导接近整百、整千时拐弯处的数怎么数。）
练习：
（1）从五百九十八，一个一个的数，六百一十二。
（2）三千八百，一百一百的数，数到四千一百。
（3）九千九百七十八，一个一个的数，数到一万。
2．P79 3
教师组织学生测量10名学生站成一排有多少米。
课堂延续：
1．算一算我们在万里长城上站一排需要多少人呢？
2．推算出生10000天后的小朋友会是什么样子？
可以在父母的帮助下完成。你将惊讶的叫起来，试试吧！
板书设计：
教学反思：
（2）把10000写在数位顺序表中，问：“1”在什么位上？从右边起，第几位是万位？
2、感知“一万”。
问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？
冀教版三年级数学上册《认识1万》说课稿
冀教版三年级数学上册《认识1万》说课稿一、教材内容综述《认识1万》是冀教版三年级数学上册的教材，旨在帮助学生进一步认识和理解1万以内的数字，培养学生对数字的感知能力和数量概念的形成。
该教材围绕着数的大小、数的组成和使用这三个方面展开教学，通过丰富的示例和练习，引导学生灵活运用数字进行数学思维和问题解决。
二、教学目标知识目标1.能够理解和掌握1万以内数字的大小关系，能熟练读写和比较1万以内的数字。
2.能够认识和使用1万以内数字的组成，理解数字的进位和借位概念。
3.能够运用1万以内的数字进行简单的加法和减法计算。
能力目标1.能够通过观察和比较数字的大小，培养学生的数字感知能力和数量概念的形成。
2.能够通过数字的组合和分解，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
3.能够培养学生灵活运用数字进行简单计算的技能。
情感目标1.培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。
2.培养学生的观察、思考和解决问题的能力，培养他们对数学的自信心和探索精神。
3.培养学生的合作和交流能力，通过小组合作和课堂互动，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
三、教学重点与难点教学重点1.数字1万以内的读写和比较。
2.数字1万以内的组成和分解。
3.1万以内的加法和减法计算。
教学难点1.数字1万以内的借位问题。
2.运用1万以内数字进行简单的加法和减法计算。
四、教学过程安排第一课时：认识1万以内的数字大小1.导入：通过出示一些1万以内的数字卡片，让学生进行观察和比较，引出课题。
2.呈现：教师通过多种方式展示1万以内数字大小的比较，如使用数字线条、手指比划、物品排序等，让学生感受数字的大小关系。
3.操练：教师设计一些比较大小的练习题，让学生通过判断大小关系填空或选择等形式来巩固所学知识。
4.总结：教师帮助学生总结认识1万以内数字大小的规律和方法。
5.小结练习：教师布置一些课后练习题，让学生继续巩固和拓展所学内容。
第二课时：认识1万以内数字的组成1.导入：教师出示一些1万以内的数字卡片，带着学生考虑数字是如何组成的。
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第二课时认识一万教学内容冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。
教学提示一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。
本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。
教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。
教学目标知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程一、创设情境，复习导入。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？生：有！（课件出示习题）1. 填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（）位。
2. 读出下面各数。
5800读作：______________4860读作：______________4099读作：______________3. 按规律数数A994、995、______________B2270、2280、_______________C6800、6900、_______________D9352、9351、_______________二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）师：十个十个地数，数到几个十是一百？生：十个十是一百。
师：我们再一百一百地数，100,200……数到几个一百是一千？生：数到十个一百是一千。
师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？我们来数一数试试，1000，2000……生：10个一千是一万……（课件出示:兔博士——你知道一万有多大吗？）（课件出示：大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。
）2.认识一万元人民币。
（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？生1：爸爸一个月工资是2500元……生2：妈妈一个月工资是2000元……师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……师：妈妈几个月的工资是一万元？生：妈妈5个月的工资是一万元。
3、看一看，认一认。
师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？生：100张一百元的人民币就是一万元……（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？（100张）（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？4. 量一量。
（1）测算一万张纸的厚度。
师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。
（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）（2）推算10000张复印纸有多厚。
师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？生：10厘米……师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？生：100厘米。
（3）演示、验证。
师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？（学生比较一万张纸的厚度与身高）【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。
】5.学习一万的写法。
师：你知道一万怎样写吗？（学生讨论）生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。
生2：也可以用1后面加一个万字的写法。
教师板书并总结：一万写作：10000也可以写作“1万”。
师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？（指名板演）三、实践新知、巩固拓展。
1、教材“练一练”第1题。
看图推算玻璃球数量并填空。
2. 红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？3.一千一千的数，从1000数到10000。
答案：2. 10个 3. 1000，2000，3000，4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000四、达标反馈。
1. 教材“练一练”第2题。
安排看电影场次（引导说清推算过程：两场有1000人，1万人要看20场）2. 电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架大约有500本书，两个这样的书架有多少本书？几个这样的书架是10000本？3. 一个花圃种100株月季，（）个花圃种1000株月季，（）个花圃种10000株月季。
答案：2. 1000 20个3. 10 100五、课堂小结师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？生1：我们认识了一万。
生2：我们知道一万到底有多大。
生3：我们会读和写“万”了。
六、布置作业。
1. 写出下面的数。
五万三万九万一万二万八万2. 填一填（1）（）个10是100，（）个100是1000，（）个1000是10000。
（2）一百一百地数，数到第（）是一万。
（3）一万里面有（）个一千。
3.4000元3000元7000元5500元妈妈要用10000元买两件家用电器，她可能买什么？板书设计认识一万10个一千是一万写作：10000或者1万教学反思本节课的教学内容是“认识一万”，让学生建立数感。
在教学过程中，我注意做到了以下几点。
一、密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。
课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这是引入学生家长家庭收入这一生活中的素材，让学生通过算一算，初步形成一万的数感。
从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感。
在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。
在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时困难就少了。
三、实际操作，加强体验。
数感的建立要渗透在学生实际的感受中，因此，在教学设计中，我结合教材，安排了测量100张复印纸的活动，让学生感受100张复印纸的厚度，推测10000张复印纸大概有多厚，然后呈献给学生真的10000张复印纸，让学生亲身体验10000张复印纸的厚度与刚才自己的猜测是否相符合，加强学生对知识的亲身体验。
教学资料包一、教学资源。
补充生活背景，激活数学课堂将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。
从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。
学生学习的激情达到高潮。
学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。
二、资料链接。
一万小时准则《纽约客》杂志有个正式撰稿人，名叫马尔科姆•格拉德威尔，他是牙买加一个非洲黑奴和一个白人种植园主的后代。
他自己生长在加拿大，如今因一连出了三本改变因袭观点的畅销书而在美国出了名。
最新一本书名为《超凡者》(Outliers)，与其说是其自传，不如说是一册励志书，尤其在“成功”、“天才”等概念上发表了独特见解。
格拉德威尔认为，生来的才能和一定的知识固然重要，但天才并非惟一或最为重要的东西，真正有用的是普通的实践经验。
他举例说，比尔•盖茨之所以能成功，主要是因为他有幸上了一所给他大量时间练习做计算机程序设计的学校──在他自己开办公司之前，他就已经在计算机程序设计上花费了一万多个小时。
披头士们之所以能成为“披头士”，是因为被偶然邀请去德国汉堡表演，在那里他们一晚上演5小时，一周演7天，正是这初次演出机会使他们放出了异彩。
格拉德威尔认为，成功不是个人天才的必然结果，而是由许多其他因素———家庭的、朋友的、历史的、地理的、环境的、文化的和各种偶然的因素综合的结果，是各种有利条件逐渐积累的成果。
有的人智商极高，终因缺乏其他因素而成了凡夫俗子。
如在密苏里州一个乡村养马场有个名叫兰甘的人，他的智商高达195（爱因斯坦也只有150），可在他成长的环境里没有任何人、任何因素能帮助他使其超凡天资得到发挥，所以也就不可能大有作为。
格拉德威尔写道：“没有一个人，不管是摇滚明星，不管是职业运动员，不管是计算机软件亿万富翁，甚至不管是天才人物———是自己单枪匹马取得成功的。
”格拉德威尔将所有人的成功都归之于“一万小时准则”（the10,000 Hour Rule），也即任何领域中成功的关键都与天才无关，要的只是实践，一万个小时的实践———十年一周二十小时的长期磨练。
格拉德威尔的“准则”之所以在美国引起很大反响，是因为如今在美国到处流传着“靠自己的天才成功的男子”的神话，“一万小时准则”无疑是对这种神话的令人警觉的挑战和冲击。