人教版语文七年级下册(部编版)第三单元第10课《老王》教案
补充资料（一）1966年“文化大革命”爆发。文化大革命是一场黑白颠倒、人性泯灭的一场运动。
几乎译遍法国重要作家如伏尔泰、巴尔扎克、罗曼·罗兰的重要作品的翻译巨匠傅雷因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，痛苦的死去。
（七）、结束语：
同学们用自己的笔抒发了对真情的独特体会，这一切都源于你们对文中的老王和杨绛的美好品性的深刻认识，在老师眼里，象杨绛这样的知识分子是高贵的人，她的高贵之处在于“因了别人的苦难，而忘了自己的辛酸”，让我们都收起矜持和冷漠，让我们人人都收起贵族式的同情和怜悯，让杨绛的这种高贵的品性流淌在我们每一个人的血液之中。
请从文中找出句子加以印证。
明确：老王——愿意给我家带送冰，车费减半，送的冰比前任大一倍，冰价相等；他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到着一点；坚决不肯拿钱，一再问我有没有钱；在身体不好、生活穷困的情况下还给我送香油和鸡蛋表示感激。
杨绛——我常坐老王的三轮（别人不敢坐，与别人相比，更能关注普通百姓的生活），一路上说闲话；不要他车费减半；一定要给他车钱；担心他是否可以维持生活；连同我女儿也给他吃了大瓶的鱼肝油；------
2、身处不幸的杨绛已经给予了老王那么多的爱心，为什么在文末，她还要感到不安，还要说“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
明确：觉得自己对老王关爱不够。（明确：愧怍主要来自于对老王送鸡蛋的表现）
追问：如果你是杨绛，你觉得还可以给老王怎样的关爱？
学生各抒己见。
问：同学们都说的很好，都能够从一个善良者角度来体察善良，那么，为什么杨绛没有象同学们所想的那样给予老王更多的关爱呢？（学生谈）
明确：在这样一个黑白颠倒、一个留过洋的知识分子过的又是怎样的生活，你们知道吗？
资料补充（二）每天，她都要把写着“资产阶级学术权威”等罪名的牌子挂在胸前上班去。
文革期间，杨绛的主要任务就是清扫厕所！
杨绛在批斗中还被剃成了“阴阳头”，想一想一个留洋的女知识份子被强行剃了阴阳头，这是多么大的伤害。她的人格、尊严被完全的剥夺。
（关于老王的不幸，不必求全，能找出三方面即可）
（四）、分析杨绛的幸运和不幸：
1、杨绛认为自己是一个幸运者，那她的幸运表现在哪里呢？请找出文中的语句加以证明。
明确：能常坐三轮车，还有钱
2、追问：杨绛真的是幸运的吗？请再细读课文，从字里行间去找出杨绛生活不如意的痕迹。
明确：生活拮据（老王一再问“我”有没有钱）
（六）、拓展：
同学们，文学其实是一种呼唤，在阅读了全文之后，你们觉得杨绛的文字自始至终在呼唤什么呢？
明确：人性中的善良（真爱等等）。
是的，杨绛曾经在她的作品中明确指出：在我们的社会，文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势，而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。（幻灯）
古往今来，许多杰出的人物对善良也有自己深刻的感悟（名人名言）
《老王》教案
教学目标：
全面把握课文，从字里行间感受作者和老王两个人生活的苦难。
揣摩重点语句含义，体会作者和老王的思想情感。
感悟爱的博大。
教学重点：
体会作者“因别人的苦难，而忘了自己辛酸”的高贵品性。
教学难反思，感悟真善美。
四、教学过程：
（一）、导入：
今天，老师先向大家介绍一位杰出的女性，她被誉为百年中國文學史上，創作生命力最為持久的一位；她凭借《我们仨》获得2003年度杰出成就奖的提名；她被提名的理由是以往的创作取得了举世公认的杰出成就，作品本身所显现出来的忧患意识和终极关怀而备受世人瞩目。虽然最终她没有获得这个奖项，但她的名字已深深的镌刻在国人的心里。
在这种是非颠倒的年代里，作为高级的知识分子杨绛能逃脱这种厄运吗？钱钟书夫妇俩也在劫难逃，均被“揪出”作为“资产阶级学术权威”，一家人经历了无数的磨难。
（五）、找老王和杨绛的共性“善”：
1、在如此困苦艰难的环境中，一个不幸者遇到了另一个不幸者，从而演绎了一段感人心怀的故事，或许正是因为他们身上所共有的美好的品性，让他们心心相通，你们知道这种美好的品性是什么吗？——善良（板书）
以《四世同堂》《骆驼祥子》《龙须沟》等著作而闻名于世，被誉为“人民艺术家”的老舍在1962年开始的文化大革命风潮中成为众矢之的，批斗、攻击、满身是血，最后，带着所有的绝望，在未名湖畔投湖自尽。
以“激流三部曲”——《家》《春》《秋》在现代文学史上占有一席之地的巴金在“文革”期间，被剥夺发言权、创作权，时常被拉出去游街、批斗，他倒粪水、刷厕所，遭受了种种非人的折磨。
（八）、作业：
推荐阅读：杨绛《我们仨》、《干校六记》
问：这里的幸运的人和不幸者各指谁？（杨绛和老王）
（三）、分析老王的不幸：
作者认为老王是不幸者，你们认为呢？那么老王的不幸表现在哪里？
明确：文革中的单干户（建国以后，让文化人最感恩戴德的一件事是，政府让所有的文化人都有了工作，有了单位，也就是说，他们都有了自己的“组织”，自由职业者，从此消失了，对人们而言，失去了组织，也就失去了一切）；没有亲人；只有一只眼，别人不愿坐他的车（或许营养不良，或许是什么恶病）；几间坍塌的小屋，只是在那住多年了，并不是真正的家；载客三轮车取缔（政府取缔“载客三轮”，估计是要保护工人的尊严，骆驼祥子的那个时代早已经过去了，咱们工人们扬眉吐气了，当家作主了，再也不用伺候那些贵族小姐了，工人们不再运人，只运货，可是对老王这样没力气的人，又意味着什么），没有力气运货物，很难维持生活；病了也不知道是什么病，不见好；外貌描写；不知埋在什么沟里（没有象样的坟墓） 总之：老王是一个集病、孤、穷于一身的人（板书）
没有善良———一个人给予另一个人的真正发自肺腑的温暖———就不可能有精神的美。———苏霍姆林斯基
灵魂最美的音乐是善良。 ——罗曼·罗兰
我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。
——（德）贝多芬
今天，我们认识了两个同样身处不幸但依然坚守善良品性的人，我相信真情也在你们心中汩汩流淌，那么，就请你们四人小组合作制作一条属于你们小组的真情名言，尽量用简洁的语句来表达。
追问：读了这些，你觉得杨绛还能给于老王更多的帮助吗？
明确：是的，生活给予杨绛太多的苦难，而杨绛在忍受着精神上煎熬的同时，还记挂着别人的不幸，还想着应该给予老王更多的帮助，还因为帮助不够而深深的愧疚，这是怎样的胸怀啊！
品味杨绛的文字，我们体会到作者对不幸者的同情和关爱，更感受到作者对于自己灵魂的反思，从而更进一步认识到杨绛胸中的这颗“善良”之心、“仁义”之心。
她是谁呢？同学们，她就是著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家，曾任清华大学外语系教授的杨绛。
今天，我们要走进杨绛笔下的《老王》，去感受两个人之间的一段真情。
（二）、整体感知：
杨绛笔下的老王是干什么的？（三轮车夫），当普通三轮车夫老王的身影渐行渐远时，杨绛对老王还存有一种什么样的感情呢？请同学们快速跳读课文，找出文中表述这种心情的句子。（幸运的人对不幸者的愧怍。）
人教部编版七年级语文下册第三单元10老王教案
10 老王教学准备教学目标【知识与能力】深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感、态度及价值观】1.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
2.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
3.培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。
教学方法点拔法、合作探究法、勾画圈点法、批注法、朗读法、讨论法、质疑、多媒体教学等课前准备多媒体ppt课件等教学课时两课时教学过程第一课时导入新课以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。
（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。
（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。
这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们他贫穷，生活在底层，不被人重视。
直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……基础梳理1.字词清单（1）生字注音绷．（bēng）捎．（shāo）肿胀．．（zhǒng zhàng）降．格（jiàng）门框．（kuàng）蹬．（dēng）伛．（yǔ）③翳．（yì）攥．（zuàn）惶．恐（huáng）荒僻．（pì）取缔．（dì）镶嵌．（qiàn）滞．笨（zhì）侮．辱（wǚ）愧怍．（zuò）（2）理解词义①伛:弯（腰）曲（背）。
②翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
③失群：动物或人找不到原来的群体。
编版七年级语文下册第三单元阅读第10课《老王》教案
举例解释：
-作者对老王的情感并非直接表达，而是蕴含在细腻的描写中，学生需要通过教师的引导和深入讨论来体会这种情感。
-对比修辞手法在课文中的运用往往较为含蓄，学生可能难以直观把握，教师需通过具体例句的分析，帮助学生理解其作用和效果。
-课文的结构安排对于初中生来说可能具有一定的挑战性，教师需要通过图示、案例分析等形式，让学生直观感受到结构对于文章整体效果的重要性，并尝试在写作中模仿应用。
另外，小组讨论的环节中，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的观点缺乏自信。为了提高他们的参与度，我打算在下次讨论前，先给学生一些准备时间，让他们收集资料或思考自己的观点，这样有助于他们在讨论中更加积极主动。
在实践活动方面，写作练习的反馈显示，学生们在运用对比修辞手法时，有些仍然停留在表面描述，缺乏深度。我计划在今后的教学中，增加一些针对性的指导和反馈，帮助学生深入挖掘人物形象和情感，使他们的写作更加生动和有感染力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“对比修辞在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现修辞手法的重要性，分析其在写作中的作用，并解决问题。
此外，我还发现，在总结回顾环节，学生们对于本节课的学习重点和难点的掌握程度有所不同。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我考虑在课后提供一些额外的学习资源，如相关的阅读材料和练习题，让有能力的学生可以进一步拓展学习，而基础薄弱的学生也能够通过额外的练习巩固知识。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案
人教部编版七年级下册第三单元《老王》教案一. 教材分析《老王》是人教部编版七年级下册第三单元的一篇课文。
课文讲述了一个善良、诚实、勤劳的老人——老王，他身处社会底层，生活艰辛，但始终坚守着自己的原则和信仰。
通过老王的故事，课文揭示了社会的不公和底层人民的艰辛，教育学生要关爱他人，珍惜美好生活。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始对社会现象和人生价值观有所思考。
但他们的认知水平和生活经验有限，对于社会底层人民的生活了解不多。
通过学习《老王》，学生可以了解社会底层人民的生活现状，培养同情心和关爱他人的品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。
2.过程与方法：通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、珍惜生活的品质，增强对社会责任的认识。
四. 教学重难点1.生词和短语的理解与运用。
2.课文内容的理解和分析。
3.培养学生关爱他人、珍惜生活的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：分析老王的故事，引导学生从不同角度看待社会现象。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生词和短语的卡片。
4.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注老王的故事。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地了解老王的生活环境和社会地位。
同时，教师提出问题，引导学生思考老王的生活现状和社会现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据问题清单进行案例分析。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享讨论成果，总结老王的故事和社会现象。
人教版七年级下册(部编版)第三单元第10课《老王》教学设计
示例：
A.“有一天……打上一棍就会散成一堆白骨。” “镶嵌”一词用得好，写出了老王的消瘦与不灵活。
B.“我忙去接……他只说：‘我不吃。’ ”这里的“强笑”是作者假装出来的勉强的笑，流露出了作者对老王不幸的悲哀。
C.“等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。” 这里表现出“我”深深的歉意，体现了“我”的善良。
3.理解人物描写的作用和含蓄风趣的语言特点。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
学生讨论，明确：
不是。呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来，社会就更加进步和苦的生活和善良厚道的品格，我们能体会出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，正如一位哲人所说，送人玫瑰，手有余香。愿我们的真爱克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样将会阳光灿烂、春意荡漾。
学生读课文，概括后交流明确：
A.靠着一辆破旧的三轮车活命。
B.“文化大革命”期间，载客三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。
教师总结：老王生活上是很苦的，他失群落伍，没亲人，被人瞧不起，没人搭理，过着孤苦伶仃的生活，令人同情。
六、深入探究——善待老王
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《老王》教案1一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏风趣简练。
需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
人教部编版七年级下册语文第三单元第10课《老王》教案
另外，课后作业的布置也需要进行一些调整。我发现在这次的作业中，有些题目过于简单，无法有效检验学生的学习效果。在今后的教学中，我会根据学生的实际水平，设计更具挑战性的作业，以提高他们的自主学习能力。
3.词汇学习：学习课文中出现的新词、成语、俗语，如：残疾、孤苦伶仃、一视同仁等。
4.语法知识：学习并运用本节课所涉及的语法知识，如：被字句、把字句等。
5.口语交际：讨论课文中的人物形象，学会用恰当的语言表达自己的观点。
6.写作训练：学习文章的写作方法，进行仿写练习，提高写作能力。
7.情感教育：通过学习老王的品质，教育学生尊重和关爱他人，学会感恩。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
《老王》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养他们对文本的鉴赏能力和审美情趣，通过分析课文内容，使学生深入理解作者描绘人物形象的方法和技巧。
2.增强学生的思维品质，锻炼他们的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。
（2）文章结构分析：学生可能难以把握文章的脉络，理解作者如何通过结构安排来强化主题。
-例如：课文开头、发展、高潮、结尾各部分的作用和联系。
（3）口语交际：如何引导学生运用恰当的语言表达自己的观点，进行有效讨论。
-例如：组织学生讨论老王的品质，指导他们如何用合适的词汇和句型进行表达。
（4）写作训练：仿写练习中，学生可能难以将所学的写作方法运用到实际写作中。
人教部编本七年级语文下册第三单元《老王》教案
举例解释：
-在文本深层含义理解方面，难点在于如何引导学生从老王的故事中看到社会底层人民的处境，以及作者对此的同情与反思。
-在修辞手法识别与应用方面，学生可能对如何运用对比、讽刺等手法来表达复杂的情感和观点感到困惑，需要通过具体案例分析来突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需理解《老王》的故事情节、人物关系以及作者想要表达的主题思想。
-语言表达技巧：学生应掌握课文中运用的修辞手法，如对比、讽刺等，以及这些手法如何增强语言表达效果。
-人物形象分析：学生需要通过分析老王的形象，理解作者如何通过具体事例和细节描写来塑造人物。
3.成果展示：每个小组将向全班来自示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现关爱他人、尊重生命的价值观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在情感共鸣与价值观念的建立方面，难点在于如何让学生从课文中感受到尊重和关爱他人的重要性，并将其运用到实际生活中去。这需要通过讨论、角色扮演等教学活动来帮助学生实现情感上的共鸣和价值观念的内化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过关爱他人、被他人关爱的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中传递的关爱与尊重的奥秘。