社会课《人际交往中的矛盾和冲突》教案
教案人际交往中的矛盾与冲突
第八周社会课教案：人际交往中的矛盾与冲突第八周社会课教案：人际交往中的矛盾与冲突一、教学思想设计（一）学生分析（学习状况）1、学习起点：现在的学生大多是独生子女，在家中备受父母的宠爱，在学校中有老师的照顾，因此一旦遇到一些矛盾或纠纷，他们就很难去面对，去解决；再说很多的家长从小就给他们灌输只要成绩好就够了的思想，更使他们在考虑问题时不够理智，不够清醒，而社会是一个大课堂，一个人生活在其中必须要学会面对一切问题，去解决一些问题。
2、学习心理状态：作为一个初中学生，他的知识结构是有限的，对社会的认识也是有限的，他各方面的能力都有待提高，他的为人处世的态度也是在不断的变化中，因此通过社会课程，引导学生去认识社会现象，积极地适应社会。
（二）教材分析：1、教学目标：（1）通过对《“热心”的朋友》的研读，使学生知道只要有人际关系就会有人际冲突，认识到行为方式的差异是导致人际冲突的一个重要因素。
（2）通过对案例的分析，学会理性分析，学会处理人际关系的方法。
（3）懂得在人际关系中，人与人之间要保持适当的距离，学会尊重别人。
2、学生学习的条件：人生活在群体中，人与人之间在不断合作的同时，不可避免地会产生矛盾和纠纷，有时候人们为了解决这些矛盾和冲突，往往花费了大量的时间和精力。
学生也是如此，在平时的学校生活中，同学之间有可能会遇到一些问题，怎样去解决问题，这是一个大问题，处理得好，不仅问题和矛盾会解决，同时也会增加同学间的友谊，反之不仅问题解决不了，而且同学关系会一塌糊涂，因此学生学习这一内容很有必要。
（三）教学重、难点及其分析：本节课主要是让学生知道在人际交往中，就有可能会有冲突，这主要是通过对案例《“热心”的朋友》的解读而得出的道理，因此对这一案例一定要讲深讲透，在此基础上，引导学生认识自己在这方面做得怎样，有没有类似的情况，从而使学生更清楚到底该如何去处理人际关系，自己平时的言行举止怎样才会不伤害到他人，学以致用，达到教学效果。
社会人际交往发生争吵怎么办教案
社会人际交往发生争吵怎么办教案教案标题：解决社会人际交往中的争吵问题教案概述：本教案旨在引导学生理解社会人际交往中争吵问题的产生原因，并教给他们一些实用的技巧和策略，帮助他们有效地解决和应对争吵的情况。
通过课堂讨论、角色扮演和小组合作等多种活动，学生将能够提高他们的沟通能力和解决问题的技巧，培养他们的合作精神和情商。
教案步骤：Step 1: 引入（目标时间：5分钟）- 向学生简要介绍争吵的概念，并提出以下问题进行讨论：- 你是否经历过社会人际交往中的争吵？如果有，请分享一下你的经验。
- 你认为为什么会发生争吵？有哪些常见原因？Step 2: 理解争吵的原因（目标时间：10分钟）- 分组活动：将学生分成小组，让每个小组讨论和收集导致争吵的常见原因，并在班级分享他们的结论。
- 提示学生思考一些常见的争吵原因，如意见不合、缺乏沟通、情绪冲动等。
Step 3: 有效沟通的重要性（目标时间：10分钟）- 向学生解释争吵的负面影响，以及有效沟通的重要性。
- 通过案例分析或故事情景，引导学生思考如何通过积极、尊重和理智的沟通方式来避免和解决争吵问题。
Step 4: 学习解决争吵的技巧（目标时间：15分钟）- 向学生介绍一些常用的解决争吵的技巧，如：- 冷静下来：在争吵出现时学会冷静下来，避免情绪冲动。
- 听取对方观点：尊重并倾听对方的观点，理解对方的立场。
- 寻求妥协：在争吵中寻找共同的利益，尝试达成妥协。
- 寻求第三方帮助：在无法解决争吵时，寻求老师、家长或其他成年人的帮助。
Step 5: 角色扮演活动（目标时间：15分钟）- 将学生分成小组，分配不同的社交争吵情景，要求他们以小组为单位进行角色扮演，演示如何通过有效沟通和解决技巧来解决争吵问题。
- 每组表演完毕后，班级可以进行讨论和反馈，分析每个情景中的争吵原因以及学生如何有效地解决问题。
Step 6: 总结（目标时间：5分钟）- 回顾本堂课的主要内容和重点。
第二节 人际交往中的矛盾和冲突
第二节人际交往中的矛盾和冲突教学目标：（1）通过对《“热心”的朋友》的研读，使学生知道只要有人际关系就会有人际冲突，认识到行为方式的差异是导致人际冲突的一个重要因素。
（2）通过对案例的分析，学会理性分析，学会处理人际关系的方法。
（3）懂得在人际关系中，人与人之间要保持适当的距离，学会尊重别人。
教学重点、难点：1、教学重点：人际交往的沟通技巧2、教学难点：什么样的个性特征容易造成人际交往障碍。
讲授新课：人们通常生活在各种各样的社会群体中，人与人之间自发地进行合作和竞争。
尽管人们在相互合作中获得很多益处，但某些人际矛盾和冲突仍然无法避免。
有时候，人们为了解决这些矛盾和冲突，往往花费了大量的时间和精力。
俗话说人与人是不一样的。
由于人们的年龄、性别、出身、经历和受教育程度各不相同，性格、爱好和生活习惯也有很大差别，相处时总会有一些不和谐的地方。
比如，朋友聚餐时，有人喜欢吃甜，有人偏爱吃辣，这种饮食习惯的差异一般不会引起人际冲突。
但是，在人际交往中，个人的某些行为方式则可能引起他人的不快，甚至给他人造成伤害。
一、行为方式差异导致人际关系冲突问：“你有好朋友吗？你两之间有无不愉快的事情发生？”怎样的事情造成了不愉快？研读案例《“热心”的朋友》问：1、昕儿是一个怎样的人？从案例中的哪些材料可知道？2、后来“我”为什么想疏远她？原因在哪里？3、如果你是欣儿，你是否觉得委屈？为什么？4、“我”还能像以前一样与欣儿保持近距离接触吗？5、在人际交往中，怎样才算是好朋友？6、昕儿这个人值不值得交往？”知识窗：豪猪定理（P25）完成课后作业小结：只要有交往，就可能有冲突。
任何人际冲突都是有原因的，在人际交往中，应该相互了解对方的性格特点、行为习惯和处事方式，做到相互尊重和协调，避免不必要的冲突。
二、个性特征不同影响人际关系故事：四个具有不同气质类型的人去看戏，但都迟到了检票员不让他们进去。
第一个人立刻面红耳赤地与检票员吵了起来声称自己有票一定要进去。
第5课人际交往中的矛盾与冲突
书P25
人们常用“豪猪定理”来说明人与人 之间既要相互合作，又要保持适当距 离的道理。
你认为在人际交往中， 哪种类型的人较受欢迎？ 乐观、聪明、有个性、独立性强、 坦诚、有幽默感、能为他人着想、 充满活力……
你认为，在人际交往中， 什么样的人不太受欢迎？ 自私、小心眼、斤斤计较、孤傲、 依赖性强、自我中心、虚伪自卑、 没有个性……
[自读教材· 填要点] 一、铁路，更多的铁路 1．地位
铁路是
交通运输 建设的重点，便于国计民生，成为国民经济
发展的动脉。 2．出现 1881年，中国自建的第一条铁路——唐山 路建成通车。 1888年，宫廷专用铁路落成。 至胥各庄铁 开平
3．发展
(1)原因：
①甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的 ②修路成为中国人 (2)成果：1909年 权收归国有。 4．制约因素 政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入 修筑权 。
台湾 架设第一条电报线，成为中国自
出行 (1)新式交通促进了经济发展，改变了人们的通讯手段和 ， 方式 转变了人们的思想观念。
(2)交通近代化使中国同世界的联系大大增强，使异地传输更为便 捷。 (3)促进了中国的经济与社会发展，也使人们的生活
多姿多彩 。
[合作探究· 提认知]
电视剧《闯关东》讲述了济南章丘朱家峪人朱开山一家， 从清末到九一八事变爆发闯关东的前尘往事。下图是朱开山 一家从山东辗转逃亡到东北途中可能用到的四种交通工具。
一、近代交通业发展的原因、特点及影响 1．原因 (1)先进的中国人为救国救民，积极兴办近代交通业，促
进中国社会发展。
(2)列强侵华的需要。为扩大在华利益，加强控制、镇压
中国人民的反抗，控制和操纵中国交通建设。
心理健康课教案学习如何处理人际关系中的冲突
心理健康课教案学习如何处理人际关系中的冲突心理健康课教案：学习如何处理人际关系中的冲突导语：人际关系中的冲突是生活中常见的问题，学会有效处理冲突对于我们的心理健康和社交能力至关重要。
本教案将介绍一些方法和技巧，帮助学员在处理人际关系中的冲突时更加理性、成熟和有效。
一、理解冲突的本质冲突是在不同需求、观点或价值观之间产生的摩擦和对抗。
了解冲突的本质能帮助我们更好地处理冲突，并避免情感的升级和恶化。
1. 探究冲突的成因冲突往往源于双方的不同期望、需求或利益，这些差异导致了观点和行为的冲突。
理解冲突的成因有助于我们寻找解决问题的方法。
2. 分辨冲突的类型冲突可以分为利益冲突、认知冲突和情感冲突等不同类型。
不同类型的冲突需要采用不同的处理策略，以实现冲突的化解和双方的和谐相处。
二、冲突处理的基本原则在处理人际关系中的冲突时，我们需要遵循一些基本原则，以确保冲突的解决是公平、合理和可持续的。
1. 尊重对方的感受和意见冲突的处理应该充分尊重对方的感受和意见，倾听对方的诉求，并尽量理解和站在对方的角度思考问题。
这样能够建立起有效的沟通和互信基础。
2. 着眼于问题的解决冲突处理的目标是解决问题，而不是埋怨对方或者争吵出气。
我们应该集中精力思考和探讨解决方案，共同达成双赢的结果。
3. 保持冷静和控制情绪冲突时情绪往往会升温，但我们需要保持冷静和理性。
通过控制情绪和表达方式，以及合理有效地沟通，才有可能顺利解决冲突。
三、冲突处理的具体技巧以下是一些常用的冲突处理技巧，可帮助我们在处理人际关系中的冲突时更加得心应手。
1. 积极倾听和表达在冲突的过程中，我们需要表现出积极的倾听态度和善意，给予对方发表意见的机会。
同时，我们也要清晰准确地表达自己的观点和需求，避免产生误解。
2. 找出共同点和利益冲突双方通常都有共同的目标和利益，我们需要通过深入交流和探讨，找出这些共同点，并以此为基础寻找解决问题的方法。
3. 寻求第三方的中介当双方无法独立解决冲突时，可以寻求一个客观、公正的第三方中介，如老师、家长或心理咨询师等，来帮助双方达成妥协和解决冲突。
培养学生人际沟通与冲突解决能力的教案
培养学生人际沟通与冲突解决能力的教案一、教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1. 了解人际沟通的重要性和冲突解决的方法；2. 掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达和非语言沟通；3. 培养解决冲突的能力，包括调解、妥协和合作；4. 提高学生的自信心和团队合作意识。
二、教学准备1. 教师准备 ppt 材料，包括相关的案例、图片和视频；2. 备置板书书写工具；3. 分组准备小组活动所需的材料。
三、教学过程导入：1. 通过引入一个实际案例，引发学生对人际沟通和冲突解决的思考。
可以是一个学校或班级中的真实案例。
2. 引导学生讨论案例中的问题和解决方法。
理论知识讲解：1. 介绍人际沟通的定义和重要性。
通过示范和案例来说明良好的人际沟通对个人和团队的价值。
2. 介绍冲突解决的方法，包括调解、妥协和合作。
讲解每种方法的适用场景和步骤。
沟通技巧培养：1. 分析并讲解有效的沟通技巧，如倾听、表达和非语言沟通。
通过案例分析和角色扮演来演示这些技巧的实际运用。
2. 组织学生小组活动，在小组内练习这些技巧，并互相给予反馈和建议。
冲突解决能力培养：1. 分析并讲解冲突解决的三种方法：调解、妥协和合作。
解释每种方法的含义和适用场景。
2. 设计冲突解决的案例，引导学生分析案例并提出解决方案。
让学生学以致用，用所学的方法解决冲突。
实践活动：1. 组织角色扮演活动，让学生模拟真实场景中的人际沟通和冲突解决过程。
教师可以给予指导和点评。
2. 组织学生小组合作项目，要求学生运用所学的沟通和冲突解决技巧完成任务。
教师可以观察和记录学生的表现。
四、教学评价1. 观察和记录学生在实践活动中的表现，包括沟通技巧和冲突解决能力的运用情况。
2. 组织小组或班级讨论，让学生分享和反思他们在教学中的收获和困惑。
3. 针对学生的表现和反馈，及时进行指导和辅导，帮助学生进一步提高。
五、教学延伸1. 鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务或社团活动，以提升他们的人际沟通和冲突解决能力。
心理教案分析人际关系中的冲突原因
心理教案分析人际关系中的冲突原因教案主题：人际关系中的冲突原因一、引言人际关系是社会生活中不可避免的一部分，而冲突作为人际关系中常见的问题，对人们的生活和工作产生了很大影响。
因此，了解人际关系中的冲突原因，对于我们更好地处理和解决冲突问题具有重要意义。
二、情感需求的差异引起的冲突1. 异质性需求引发的冲突：人们对情感的需求各不相同，当个体之间的需求差异较大时，容易引发冲突。
2. 个体自我价值感的冲突：每个人都有自己的自尊心和价值观，当这些价值观发生冲突时，就会引发人际关系中的冲突。
三、权力及利益的不平等引起的冲突1. 权力不均衡引发的冲突：在团队或组织中，个体之间的权力分配不均衡可能导致冲突的产生。
2. 利益冲突引起的冲突：当个体之间的利益存在冲突时，往往会引发人际关系中的冲突。
四、沟通不畅引起的冲突1. 信息传递不清晰引发的冲突：沟通中信息传递不明确、不清晰，容易引发误解，从而导致冲突。
2. 沟通方式不当引发的冲突：人们在沟通中使用不当的语言或方式，容易刺激他人，引发冲突。
五、个性特点与价值观的冲突引起的冲突1. 个体之间的性格差异引发的冲突：个体性格不同，容易导致相互间的矛盾和冲突。
2. 个体价值观不统一引发的冲突：每个人都有自己的价值观，当个体之间的价值观不统一时，容易引发冲突。
六、资源分配不公引起的冲突1. 资源分配不公引发的冲突：当资源分配不公平时，容易引发人际关系中的冲突。
2. 竞争压力引发的冲突：资源竞争激烈时，个体之间会产生冲突，特别是在有限资源的情况下。
七、总结了解人际关系中的冲突原因，有助于我们更好地处理和解决冲突问题。
在人际交往中，我们要主动调整自己的情感需求、掌握有效的沟通技巧、尊重他人的权益和价值观，以及合理分配资源，从而促进良好的人际关系的建立和发展。
八、参考文献（注：由于不允许出现网址链接，请自行添加参考文献格式。
）。
中学生朋友交往人际关系矛盾冲突处理主题材班会课教案
中学生朋友交往人际关系矛盾冲突处理主题材班会课教案教学目的:(1) 明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要理解他人，正确地对待和解决矛盾。
(2) 严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
(3) 调动学生的积极性，让大多数同学亲身参与其中，反映的事件真实可信，能引起学生情感的共鸣，达到潜移默化的教育效果。
教学准备:(1)确定两名口才好，思维敏捷的学生作为在主持人，认真准备整个班会工作。
(2)组织部分有能力的同学编排小品剧，提前认真排练。
教学形式:小品剧、讨论发言教学过程:播放音乐,相逢是首歌,师导入:听了这首歌你们有什么样的感觉啊,是不是有一种温馨美好的感觉,一个人如果能生活在一个温馨、和谐的环境中，与周围的同学、老师还有父母建立起和谐的关系，那该是多么美好啊～这样我们就不会感到孤独和压抑，就会有一种安全感，保持情绪的平静和稳定。
可我们每天生活在同一屋檐下，正如一家人一样。
但正所谓“相见好，同住难”日子久了，难免会有一些磕磕碰碰。
例如争争洗澡房啊、别人拿错了自己的东西啊、清洁问题、用词不当引起误会啊、舍员说梦话吵着自己睡觉等等。
总之，小问题是很多的，如若处理不当，小问题会变成大问题，或者会造成关系紧张，或者会造成情绪低落，影响学习，或因此势不两立，大动干戈，造成不可想象的后果……请大家看下面这个案例案例一:心理医生:我是一名刚步入社会不久的大学生，也许是性格的原因，我不太善于与人交际。
学生时代体会还不太深刻，参加工作后，人际关系搞的有些紧张，好像人们不太喜欢我。
我的朋友不多，知心朋友几乎没有，有时感到孤立无援，如何才能建立良好的人际关系呢,请您给予指导，谢谢。
案例二:为什么受伤的总是我,张宁性格比较开朗，跟班里同学相处都不错。
男女生都愿意跟他交朋友。
可最近他发现有同学在背后议论他跟班里谁谁。
他相信自己身正不怕影歪可又毕竟人言可畏，同时他也不希望失去那位同学的友谊，因此非常苦恼。
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社会课《人际交往中的矛盾和冲突》教
案
一、教学思想设计
（一）学生分析（学习状况）
．学习起点：
初中生由于身心发展的不成熟和社会知识经验的缺乏、阅历的浅薄，加上独生子女从小缺少人际交往的环境，在人际交往方面欠缺技能，如不善于换位思考，设身处地的去理解他人，有的只按自己的个性我行我素，更有甚者在人际交往受挫后就自我封闭，导致人际交往能力更加欠缺。
但他们渴望得到人际交往方面的知识和技能，形成一个良好的人际关系。
2．学习心理状态（知识、能力、态度等）：
初二学生他们渴望被同伴接纳与理解，在日常的人际交往中也已积累了一定的成功与受挫的体验。
但由于对影响人际关系的因素认识不够，沟通技巧掌握欠缺，同伴之间经常会产生摩擦，出现不协调，影响同学之间的关系，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。
为此，通过本节课，让学生知道沟通的重要性，让学生在实际生活中探究适合自己的沟通方式，努力改善自己沟通不良的状况，进行有效的沟通。
（二）教材分析
在本专题的前一单元的学习中，学生已了解到在社会交往中形成各种各样的人际关系，而且人际关系伴随人的一生。
但如何去解决人际交往中的矛盾和冲突，让自己拥有一个良好的人际关系。
本课通过案例《做客的尴尬》的分析，引导学生充分认识到不同的个性特征对人际关系有着重要的影响。
同时，进一步通过学生的生活体验，感悟什么样的个性容易造成人际交往的障碍，在人际交往中如何去换位思考，掌握沟通技巧。
（三）教学目标的制定与分析
、通过对案例《做客的尴尬》的分析和讨论，使学生知道由于多种因素的影响，形成人与人之间不同的个性特征，个性特征是影响人际关系的一个重要因素。
2、引导学生在人际交往中学会换位思考，掌握一些人际交往的技能技巧。
（四）教学重、难点及其分析
、教学重点：人际交往的沟通技巧
2、教学难点：什么样的个性特征容易造成人际交往障碍。
二、教学方法、策略及教学资源的选择与使用
、教学方法、策略：启发——引导——讨论——归纳。
2、教学资源的选择与使用：文本资源和网上资源相结
合。
三、教学准备工作
．学生的准备：根据教师提供的材料进行角色扮演。
2．教师的准备：研读本案例，制作多媒体，收集与本案例相关的教学资料等。
四、教学流程整体框架
教学内容
教师活动
学生活动
备注
第一环节：导入
教师提供一个素材让学生进行角色扮演
角色扮演后让学生讨论：同样四个看戏迟到的人，他们的思维方式和行为方式为何不同？
其目的是引导学生思考个性特征的不同，影响人的思维和行为方式。
（也必将影响人际关系）
第二环节（研读案例《做客的尴尬》）
请同学带着下列问题阅读案例：马娟为什么会对陈霞妈妈说的话产生那样的想法，她具有什么样的个性？陈霞妈妈的言行有哪些不妥？马娟和陈霞之间会出现了哪些问题？她们还能成为好朋友吗？
学生先独立阅读思考，然后再分小组交流观点，针对不
同的观点可适当地进行辩论。
本环节的讨论旨在引导学生去体会和感悟：同样一句话，一种举动因人的个性特征不同会产生不同的反应，因而要学会换位思考，选择适合他人的方式进行交往。
第三环节（个性特征不同影响人际关系）
提问：人的个性特征有哪些类型？哪些个性容易造成人际交往的障碍？
让学生结合自身体验，交流各自的看法。
个性特征对良好人际关系的建立有着重要的影响
第四环节（游戏体验）学会换位思考
老师准备活动道具
游戏：空中断桥——在离地3米高的空中，架设了Ａ、Ｂ两块木板，木板间距1.0米至1.2米，学生要从Ａ木板跨越至Ｂ木板。
让学生比较参加前后的心理变化：“在地上时，看见别的同学站在空中的桥上半天不敢跨过去，心里很不以为然。
不就是1.2米的跨度吗？但当自己亲身走过之后才知道，在空中的感觉和在地面是完全不一样的。
在地面的人很难理解在空中跨出那1.2米要战胜多少困难。
”
走过‘空中断桥’后，一定会带给同学思考:无论和谁交往，交往中出现问题时都要懂得站在对方的位置去判断是非，懂得互相体谅、宽容，那么，结果可能就不一样。
第五环节（成功教练）掌握人际沟通技巧
教师事先了解学生在人际交往中比较难处理或是容易引起人际矛盾的情境，选择几例
让学生在角色的扮演中练习说话技巧
尝试运用沟通技巧来避免或化解冲突，促进人际交往。
总结
人与人之间相处时，都会碰到一些比较难处理的情境，也会或多或少存在着一些容易引起矛盾或冲突的因素，只要相互多沟通、多理解，互相让一步，就可以避免或化解冲突。
五、教学反思与研讨。