(精选)中学物理教学概论复习
中学物理教学概论
该门课程的学习内容：中学物理的教学目标和内容；物理教学过程的规律和原则；中学物理教学常用的模式、策略和方法；教学资源的开发与利用；物理教学的设计、实施和评价。
中学物理教学的总目标：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为终身学习奠定良好基础。
中学生的科学素养：科学知识与技能、科学探究、科学态度情感与价值观、对科学技术和社会的关系认识。
物理学是观察、实验与理论紧密联系、相互促进的基础自然科学，充分体现了科学的本质特征。
物理课程标准：尊重学生发展，面向全体学生；重视科学探究的作用，强调科学探究的过程和方法的学习；重视情感、态度、价值观的培养；加强科学、技术与社会关系的教育；特别注重学生创新意识和实践能力的培养。
高中物理课程标准：注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础，更加注重学生的主体性和学习的自主性，特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。
高中物理教学目标：
1、学习物理基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学本身及其与其它学科和经济、社会的关系。
2、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。
3、深化认识和探究科学的积极情感体验，形成敢于坚持真理和勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。
思维过程：分析、综合、抽象、概括
思维形式：概念、判断、推理
创新思维的特点：新颖性、灵活性、综合性
义务教育的课程内容：物质、运动和相互作用、能量
必修一：运动的描述、相互作用、运动规律
必修二：机械能和能源、抛体运动和圆周运动、经典力学
3-1：电路、电场和磁场
高中物理教学内容的特点：
1、知识范围广
2、知识的抽象性和逻辑性进一步加强
3、突出了物理学研究的思想和方法，培养学生的能力
4、与义务教育阶段提出的科学探究相比，高中物理对物理实验能力和科学探究具有更高一层的要求
中学物理教学的4要素：教师、学生、物理世界、媒体
教学原则：根据教育、教学目标，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。
中学物理的教学原则：
1、科学性、教育性和艺术性相结合的原则
2、激发学习兴趣和求知欲望的原则
3、创设物理情景，突出观察、实验、探究的原则
4、启发思考、交给方法的原则
5、联系生活、技术和社会实际的原则
中学物理教学模式:启发-引导模式；自学-讨论模式；探究模式；合作学习模式；课题研究模式
启发—引导模式：激发动机—引导观察—启发思维—练习运用—巩固深化
自学—讨论模式：提出问题或明确主题—指导自学—讨论交流—成果总结
教学方法：讲授法、阅读法、谈话法、讨论法、实验法
讲授法：综合性、发展性、多样性、补偿性
科学性，适应学生认知发展的需要，语言要生动、现象、简明扼要，具有启发性，突出重点与其他方法相结合
教学策略：概念转变策略、任务驱动策略、图示策略、分层教学策略
教学资源：中学物理教学过程中能够用于是想教学目标的各种条件总和。
物理教学资源的特点：多样性、独特性、潜在性
教学资源开发与利用的原则：
优先性、经济性、开放性、针对性、个性
教学设计原则：
1、理论指导与实践操作相统一的原则
2、整体设计与要素分析相结合的原则
3、规范性与创造性兼顾的原则
4、动态设计与静态设计并重的原则
5、教师与学生交互协调的原则
教学设计的内容：
分析教学目标
分析教学内容
分析学生和教学环境
选择合适的教学模式、方法和策略
教学媒体的开发与利用
制定测评工具
教学反思与修改
教案形式：
教学课题
教学目标
实验教具及媒体
教学过程
课后分析
说课：说什么、怎么说、怎么做、为什么这么做
说课的基本内容：说教材、说学生、说教法、说过程、说实验
物理实验教学的作用：
1、激发学习兴趣和求知欲望
2、创设生动的物理学习情境
3、发展学生能力，使学生掌握科学方法
4、有利于培养学生科学态度和科学精神
实验分类：演示实验、学生分组实验、边学边实验、课外实验与制作演示实验作用：
1、引入课题，激发学生探究欲望
2、提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律
3、进行观察和思维训练，巩固和运用物理知识
4、提供示范，培养学生实验技能和良好的实验作风
学生分组实验：基本实验仪器训练性实验、测定实验、探究实验、验证性试验
演示实验的教学要求：
1、要有明确目的
2、要明显、直观
3、要安全、可靠，确保成功
4、要有启发性
演示实验的观察指导策略：
1、明确观察目的，做好观察的思想准备
2、从整体到局部，再从局部到整体，理清观察思路
3、纵横对比，把握事物特征
物理概念的特点：
1、物理概念是观察与实验，思维与想象相结合的产物
2、大量的物理概念具有定量的特性
3、物理概念是不断发展的
前概念：学生在正式学习物理知识之前，头脑中已存在着一定原有认识和该认识赖以形成的思维方式。
前概念的特点：广泛性、顽固性、迁移性、共存性、情景性
针对前概念的教学策略：
1、认知冲突策略
2、发展学生原有认识的策略
基本概念：是物理学中最基本、最核心的概念
重点物理概念的教学要求：
1、明确建立概念的事实依据和研究方法
2、理解物理概念的内涵
3、了解物理概念的外延
4、了解概念与有关概念的区别、联系
5、学会应用概念
物理概念的教学方法：
1、创设学习物理概念的情景
2、引导学生运用科学思维方法建立物理概念
3、选择具体问题，运用物理概念
物理规律的特点：
1、物理规律反映物质结构和物质运动中诸要素之间内在的必然联系
2、物理规律是观察与实验，思维与想象相结合的产物
3、物理规律具有近似性和局限性
物理规律的教学要求：
1、明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据和科学方法
2、理解物理规律的物理意义
3、明确物理规律的适用条件和范围
4、明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的联系
5、学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题物理规律的教学过程：
1、创设物理情景，形成科学问题
2、实施科学探究，促进知识建构
3、讨论物理规律，理解物理意义
4、应用物理规律，解决实际问题
物理练习在教学中的应用：
1、能够巩固和活化基础知识，深化和拓展物理知识
2、促进学生的技能、能力的发展
3、启发学生理解科学技术社会实际的关系问题
4、是教学评价的重要手段
物理练习的形式：
填空、选择练习
思考问题练习
计算问题练习
推理论证练习
实验设计练习
拓展性物理练习：情景性练习和实践性练习
解答物理计算题的策略：
读审题目，创设物理情景
分析物理过程和状态，建立物理模型
选择物理规律，建立物理方程
进行数学推演，解决物理问题
讨论与反思
练习教学的基本要求：
1、要有计划性、目的性和连贯性
2、要精心选编题目
3、要交给学生分析和解决问题的思路和方法，充分发挥学生的主体作用，因材施教习题课的教学程序：
1、复习相关知识
2、教师示范或学生进行讨论
3、学生独立练习或合作学习
4、反思和总结
物理复习的意义：
1、巩固知识，减少遗忘
2、系统整合知识，建立知识结构
3、总结过程与方法，提高学生能力
复习的种类：平时复习、阶段复习、总复习
物理复习的教学方法：
1、系统归纳总结的方法
2、练习复习法
3、实验复习的方法
常用的差异量数：全距、平均差、标准差、相关
物理测验的评价指标：信度、效度、难度、区分度
（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。
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中学物理教学论知识点汇总
中学物理教学论知识点汇总1.物理教学的目标与任务：物理教学的目标是培养学生的科学素养和科学思维，提高学生解决实际问题的能力。
任务是通过合理的教学设计和有效的教学方法，使学生理解并掌握物理学的基本概念、基本原理和基本解题方法。
2.物理教学的特点：物理教学是实践性很强的学科，强调理论与实践结合。
物理教学注重培养学生的实际动手能力和观察实验现象的能力。
物理教学还强调培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.物理教学方法：物理教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、问题解决法等。
其中，讲授法是物理教学的主要方法，通过教师的讲解和学生的听讲来传授物理知识。
实验法是物理教学的重要方法，通过实验让学生亲自动手，观察和记录实验现象，从而提高他们的实践能力。
讨论法是物理教学的交流方法，通过组织学生进行小组讨论，激发他们的思维和创新能力。
4.物理教学的课程安排：物理课程的内容按照基本概念、基本原理和基本解题方法的顺序进行组织。
物理教学要注重将物理知识与实际问题结合起来，引导学生分析和解决实际问题。
5.物理教学中的评价方法：物理教学评价的主要目的是了解学生对物理知识的掌握程度和解决实际问题的能力。
物理教学评价应注重考察学生对物理概念的理解和应用，以及学生的实践动手能力。
6.物理教学中的教学设计：物理教学的教学设计应根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教学内容和教学方法。
在教学设计中应注重培养学生的实际动手能力和实验观察能力，引导学生进行实际问题的思考和解决。
7.物理教学中的教学资源：物理教学资源包括教材、教具、实验设备、多媒体教学软件等。
物理教学中的教学资源应根据学生的实际需要和教学目标进行选择和使用。
8.物理教学的师生互动：物理教学中师生之间应保持积极的互动关系，教师应激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和表达观点，引导学生进行自主学习和探究。
9.物理教学中的课堂管理：物理教学中的课堂管理是指教师对课堂秩序和学生行为进行管理与控制。
《中学物理教学概论》知识点总结
《中学物理教学概论》知识点总结一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于《中学物理教学概论》进行的知识点总结。
通过本次教学活动，旨在帮助学生系统地梳理并掌握物理教学的基本概念、原则、方法和技巧，提高学生在物理教学中的理论素养和实践能力。
教学内容包括但不限于：物理教学的基本理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
2、教学对象本次教学活动的对象为中学物理教师或物理学相关专业的学生。
他们具备一定的物理知识和教学实践经验，但需要进一步系统地学习物理教学理论，以便在今后的教学工作中能够更好地运用理论知识指导实践，提高教学质量。
此外，这部分对象对物理教学有一定的热情和兴趣，愿意投入时间和精力进行深入学习与研究。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握物理教学的基本理念、原则和方法，能够结合中学物理教学实际，运用理论知识分析教学问题。
（2）了解物理教学内容的选择、组织与呈现技巧，能根据学生认知特点制定合适的教学方案。
（3）熟悉物理教学评价的原则、方法和手段，能够对教学过程和教学效果进行有效评价。
（4）掌握物理实验教学方法，能够设计和实施具有启发性和趣味性的物理实验。
（5）具备一定的物理教学研究能力，能够针对教学中的问题进行反思和改进。
2、过程与方法（1）通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，让学生在互动交流中掌握物理教学理论知识。
（2）运用问题驱动、任务驱动等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，提高解决问题的能力。
（3）结合实际教学案例，让学生在实践中学习、总结和反思，形成自己的教学风格。
（4）鼓励学生开展物理教学研究，培养严谨、创新的学术态度。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理教学的热爱和敬业精神，树立正确的教育观念。
（2）培养学生具备积极向上的心态，面对教学挑战时，能够保持乐观、自信。
（3）引导学生关注学生个体差异，尊重学生，关爱学生，以学生为本，促进学生全面发展。
（4）培养学生具备团队协作精神，学会与他人分享、交流，共同提高。
中学物理教学法复习材料(版本2)
第一章中学物理教学法概述第一节课程与教学的基本原理1、课程的涵义学习的进程，学生与教师在教育过程中的活生生的经验和体验。
课程的三种涵义：课程作为学科、课程作为目标或计划、课程作为学习者的经验或体验2、教学的涵义教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，是教师的教与学生的学的统一活动。
通过这个交往过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。
二、课程的分类1、学校课程对学生发展产生影响的方式：显化课程和隐性课程2、课程内容所固有的属性：学科课程与经验课程3、学校课程实施的要求“必修课程和选修课程4、课程内容的组织方式：分科课程和综合课程5、课程设计、开发、管理的角度：国家课程、地方课程和学校课程三、现代课程理论的架构和课程编制的步骤1、学校应该达到哪些教育目标？2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？3、怎样才能有效地组织这些教育经验？4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。
第二节物理课程与教学二、物理学科的结构和特点1、物理学科的基本结构物理学研究物质运动最一般的规律，物质的基本结构，及其相互作用的科学，它是以基本概念为基石，以基本原理为骨架，以基本方法为纽带而构成的严密雄伟的科学大厦。
因此，物理学的基本结构就是物理学的基本概念，基本原理和基本方法以及它们之间的联系。
2、物理学科的特点实验科学，严密的理论科学，定量的精密科学，基础科学，方法论性质的科学。
物理学的任何知识，不论是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等都必然会涉及到三个基本因素：实验、物理思想（逻辑方法）和数学。
实验事实是基础，概念系统是主干，数学起着表述形式与推理工具的作用三、现行物理课程的主要问题课程目标、课程结构、课程内容、学生的学习方式、教师的教学方式、评价方式……四、物理课程标准1、从教学大纲到课程标准课程的价值取向从精英教育转向大众教育课程目标着眼于学生素质的全面提高从只关注教师教学转向关注课程实施过程课程管理从刚性转向弹性教学大纲是根据教学计划中规定的每门学科的目的、任务而编写的指导性文件。
中学物理教学概论复习
中学物理教学概论该门课程的学习内容：中学物理的教学目标和内容；物理教学过程的规律和原则；中学物理教学常用的模式、策略和方法；教学资源的开发与利用；物理教学的设计、实施和评价。
中学物理教学的总目标：提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为终身学习奠定良好基础。
中学生的科学素养：科学知识与技能、科学探究、科学态度情感与价值观、对科学技术和社会的关系认识。
物理学是观察、实验与理论紧密联系、相互促进的基础自然科学，充分体现了科学的本质特征。
物理课程标准：尊重学生发展，面向全体学生；重视科学探究的作用，强调科学探究的过程和方法的学习；重视情感、态度、价值观的培养；加强科学、技术与社会关系的教育；特别注重学生创新意识和实践能力的培养。
高中物理课程标准：注重奠定学生终身发展必备的知识、技能和能力基础，更加注重学生的主体性和学习的自主性，特别是科学探究方法的学习和自主学习能力的发展。
高中物理教学目标：1、学习物理基础知识，掌握实验基本技能，发展对物理学本身与其与其它学科和经济、社会的关系。
2、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动，培养科学探究能力。
3、深化认识和探究科学的积极情感体验，形成敢于坚持真理和勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。
思维过程：分析、综合、抽象、概括思维形式：概念、判断、推理创新思维的特点：新颖性、灵活性、综合性义务教育的课程内容：物质、运动和相互作用、能量必修一：运动的描述、相互作用、运动规律必修二：机械能和能源、抛体运动和圆周运动、经典力学3-1：电路、电场和磁场高中物理教学内容的特点：1、知识范围广2、知识的抽象性和逻辑性进一步加强3、突出了物理学研究的思想和方法，培养学生的能力4、与义务教育阶段提出的科学探究相比，高中物理对物理实验能力和科学探究具有更高一层的要求中学物理教学的4要素：教师、学生、物理世界、媒体教学原则：根据教育、教学目标，反映教学规律性而制定的指导教学工作的基本要求。
中学物理教学概论复习
中学物理教学概论复习中学物理教学概论是一门针对中学生开设的物理学科的基础课程，旨在培养学生的物理思维方法、科学研究能力和实践操作能力。
在进行复习时，我会着重回顾物理学的基础理论，并结合实际例子进行讲解，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
一、物理学的基本概念和基础理论1.物理学的研究对象和基本任务：物质和能量的运动与变化。
2.物理学的基本概念：物理量、物理量的单位和量纲、物理规律和物理模型。
3.物理学的基本理论：力学、热学、光学、电磁学、原子物理学、核物理学。
二、物质结构和性质1.原子结构和元素周期表：质子、中子、电子；元素的周期性和周期表的组成。
2.物质的性质和分类：固体、液体、气体的区别与性质。
三、力学1.物体的运动和力学量：位移、速度、加速度、力、质量、动量和动量守恒定律、力学功和功率、静力学平衡。
2.运动规律：牛顿运动定律（一、二、三定律）。
3.匀速直线运动：速度、位移、时间的关系。
4.加速直线运动：速度、位移、加速度、时间的关系。
5.重力和重力定律：万有引力定律、自由落体运动和斜抛运动。
四、热学1.温度和热量：温标、温度计、热量传递（传导、对流、辐射）。
2.热力学第一定律：内能、热传递和功。
3.热力学第二定律：热力学过程中的不可逆性。
4.热量和功的转化：理想气体的等温、等容、等压过程。
五、光学1.光的反射和折射：入射角、反射角、折射角之间的关系，光的全反射。
2.光程差和干涉：相干性、单缝和双缝干涉。
3.光的衍射和解析：单缝和双缝衍射，夫琅禾费衍射。
4.光的色散和偏光：色散的原因和背离，偏振光的性质和产生。
六、电磁学1.静电场和电场：库仑定律和电场强度。
2.静电荷和静电势能：电势和电势差，电容和电容量。
3.电流和电路：欧姆定律、电阻、电流的方向和大小。
4.磁场和电磁感应：磁场的概念和性质，安培力和洛伦兹力。
5.电磁波和电磁辐射：电磁波的特点和波长。
七、原子物理学和核物理学1.原子结构：原子核、原子壳层和电子的激发与跃迁。
中学物理学概论期末考复习识记知识
一、力学1.经典力学研究对象宏观低速的物体2.经典力学的公理基础时空与质量的测量有绝对意义，与观测者所处的参考系无关3.伽利略变换伽利略变换：若O-x’y’z’参照系沿着x轴方向以速度v相对于O-xyz参照系运动，且t=0时两参照系的原点重合，则两参照系之间有如下关系：x' = x − vt 、y' = y 、z' = z t' = t 两参照系描述同一运动的速度是不同的，但加速度是相等的。
一切惯性系都是等价的,我们可以任取最为简洁的参照系进行计算。
4.经典力学的相对性原理同样的力学方程在所有惯性系中都有相同的形式5.经典力学可以解决的问题宏观低速的物体的运动二、热学1.热学的研究对象宏观物体的热运动规律及其应用是热学研究的基本内容之一。
2.热量、做功、系统内能、热力学第一定律热量，指的是由于温差的存在而导致的能量转化过程中所转移的能量。
热量的公制为焦耳。
做功：能量由一种形式转化为另一种的形式的过程。
做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。
经典力学的定义：当一个力作用在物体上,并使物体在力的方向上通过了一段距离,力学中就说这个力对物体做了功。
系统内能：系统内部分子动能和位能的总和。
（红色字的为我自己根据相关内容的总结，值得商榷，希望大家讨论得到更好的答案）热力学第一定律：系统在任一过程中包括能量的传递和转化，其总能量的值保持不变。
也即能量守恒定律。
3.熵的概念、热力学第二定律熵：描写系统的混乱程度热力学第二定律：热量在自发的情况下只能从高温物体传向低温物体。
热传递的方向和温度梯度的方向相反。
这是克劳休斯的表述，也叫熵增加原理，它表明世界将变得越来越没有秩序，越来越混乱。
4.热力学第三定律物质不能达到绝对零度三、电磁学1.电磁学的实验基础（1）赫兹的电磁波实验1885年，赫兹利用一个具有初级和次级两个绕组的振荡线圈进行实验，偶然发现：当初级线圈中输入一个脉冲电流时，次级绕组两端的狭缝中间便产生电火花，，赫兹立刻想到，这可能是一种电磁共振现象。
中学物理教学概论题库
中学物理教学概论题库
摘要：
一、中学物理教学的重要性
二、中学物理教学的基本理念与方法
三、中学物理教学的实践与挑战
四、中学物理教学的发展趋势与建议
正文：
一、中学物理教学的重要性
中学物理教学是中学教育中不可或缺的一部分，它对于学生的科学素养和未来职业发展都有着深远的影响。
物理学作为自然科学的基础学科，不仅可以培养学生的逻辑思维和实验能力，还能帮助学生理解自然现象，提高科学素养。
二、中学物理教学的基本理念与方法
中学物理教学应该以学生为中心，注重培养学生的实验能力和逻辑思维能力。
教学方法上，应该采用启发式教学，引导学生通过实验和观察来理解物理学的基本原理。
同时，教师还应该注重将物理学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
三、中学物理教学的实践与挑战
在实际教学过程中，中学物理教学面临着许多挑战，如如何提高学生的学习兴趣，如何有效利用教学资源，如何提高教师的教学能力等。
面对这些挑战，教师需要不断探索新的教学方法和策略，以提高教学效果。
四、中学物理教学的发展趋势与建议
随着科技的发展和社会的进步，中学物理教学的发展趋势也在不断变化。
未来的中学物理教学应该更加注重学生的个性化学习，注重信息技术的运用，注重教师的专业发展。
《中学物理教学概论》知识点总结
《中学物理教学概论》知识点总结中学物理教学概论是一门研究中学物理教学的学科，其核心是培养学生的科学素养和科学思维能力。
本文将对中学物理教学概论的知识点进行总结。
一、中学物理教学的教学目标中学物理教学的目标是培养学生的物理基本概念、基本知识和基本技能，同时培养学生的科学素养和科学思维能力。
具体来说，中学物理教学的目标包括：1.培养学生对物理的兴趣和探索精神。
2.培养学生的物理基本概念和基本知识。
3.培养学生的物理实验和观察的能力。
4.培养学生的物理问题分析和解决问题的能力。
5.培养学生的物理思维方式和科学方法。
二、中学物理教学内容中学物理教学内容包括物理基础知识、物理实验和探究活动。
具体内容如下：1.物理基础知识：包括物理基本概念、物理基本定律和物理基本公式。
如力学、热学、光学、电学等基础知识。
2.物理实验：通过实验活动，让学生亲自动手实验，感受物理现象，培养实验操作技能。
3.探究活动：通过问题的提出、思路的构建和实验的设计，引导学生进行物理问题的探究，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
三、中学物理教学方法中学物理教学方法包括讲授法、讲述法、实验法、讨论法和综合法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授物理知识和技能。
2.讲述法：教师通过讲述物理现象和问题，引导学生思考和探究。
3.实验法：通过实验活动，让学生亲自动手实验，感受物理现象，巩固和拓展学生的知识。
4.讨论法：让学生自主讨论和交流，激发学生的思维潜能，培养学生合作和创新能力。
5.综合法：根据教学内容和学生的情况，综合运用各种教学方法，提高教学效果。
四、中学物理教学评价方法中学物理教学评价是对学生学习成绩和教学质量的定量和定性评价。
常用的评价方法包括：1.作业评价：通过作业的完成情况和答案的正确性评价学生的学习成绩，为教师调整教学进度和内容提供参考。
2.实验评价：通过实验结果和实验报告的评价，评价学生的实验操作能力和实验分析能力。
物理教学论复习资料
物理教学论复习资料第一篇：物理教学论复习资料1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？答：因为现在在教学过程中，提倡以学为主，教为辅。
故在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用。
2.中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则．3.本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。
4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。
总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解5.运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。
其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。
最后，讨论结束时，老师要进行总结。
对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。
中学物理教法物理教学论期末复习提纲
1感觉：是客体的个别特性直接作用于人的感觉器官而产生的反应。
2知觉：是运用大脑的功能，综合对某种客体的各种感觉而产生的、关于该客体的整体反应。
3表象：是在大脑的记忆中再现出作用于感觉器官的认识对象。
4课程：是学校有计划、有目的、有步骤地向学生提供的所有学习经验的总和和结果。
5素质：指个人先天具有的生理，心理特点和后天通过环境影响和教育所获得的基本品质，包括人的思想知识身体心理品质等。
6科学素养：指了解和深谙进行个人决策，参与公民事务和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。
7兴趣：是指一个人为求认识掌握某种事物、并经常参与该活动的意识倾向。
这种意识倾向发展结果是向往和爱好。
8注意：心理活动对一定对象的指向和集中9动机：是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力10意志：是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动与克服困难的心理过程11能力：1）是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。
2）能力包括智力因素和技能因素。
3）每个人的能力是各不相同的。
即存在个体差异。
12概念：指的是具有共同特征（或关键属性）的物体、符号或事件的标记系统。
13概念的外延：就是具有概念所反映的特有属性的事物, 具有概念所反映的本质属性的全部对象。
表明概念所反映的对象“有哪些”概念的外延，是用划分的方法确定14概念的内涵：概念所反映的事物的特有属性称概念的含义；内涵是概念的质的规定性，它表明概念所反映的对象“是什么”15同化：利用已有的概念来处理新的现象16顺化：要用新的概念取代原有的中心概念。
这是彻底的概念转变。
17物理实验：人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制、创造或纯化某些物理过程，使之按预期的进程发展，同时在进行定性的或定量的观察和研究，以探求物理现象、物理过程变化规律的一种科学活动，也是检验物理学理论正误的标准。
18思维：是一个心理过程，是有意识的人脑对客观事物的反映，是人类大脑受外界刺激而引起的一种高级神经活动。