2015教师资格教育学考点：教学原则之循序渐进性原则
教师资格证 考试小学教育知识与能力考点归纳：教学原则
小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。
一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。
自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。
低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。
值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。
而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。
在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。
在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。
演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。
得出科学的结论。
3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。
语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。
教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
教师资格考试八大教学原则知识点总结
教师资格考试八大教学原则知识点总结（一）直观性原则1.含义：是指在教学中要通过实物、模型、语言、图表以及多媒体等直观手段，丰富学生的感性知识，发展学生的观察能力，为理解知识打下基础。
2.直观手段：（1）实物直观。
观察各种实物、标本；实习、实验、教学性参观等。
（2）模像直观。
图片、图表、模型、幻灯片、影像资料等。
（3）语言直观。
教师形象化的语言描述。
3.要求：（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
（二）启发性原则1.含义：是指在教学中教师要充分调动学生学习的积极主动性，引导他们通过独立思考，积极主动地掌握知识与提高分析问题、解决问题的能力。
2.要求：（1）教师树立正确的学生观、教学观，发扬教学民主，充分调动学生学习的积极主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的思维能力。
（3）注重培养学生的创造能力。
（三）巩固性原则1.含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并能够根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。
2.要求：（1）在理解的基础上巩固。
（2）重视组织各种复习。
（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。
（4）通过作业练习检查促进巩固。
（四）循序渐进原则1.含义：是指教学要按照学科的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、培养基本技能和能力。
2.要求：（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。
（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。
（3）解决好重点与难点教学。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
（五）因材施教原则1.含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。
2..要求：（1）教师要树立因材施教的教育思想。
（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。
（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。
（六）理论联系实际原则1.含义：是指教学中要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。
循序渐进教学原则
循序渐进教学原则循序渐进教学原则是一种教学方法，其核心理念是在教学过程中逐步引导学生学习，从简单到复杂、由易到难地逐步建立知识结构。
这种教学原则在教育领域被广泛应用，并被认为是一种有效的教学方式。
以下将对循序渐进教学原则展开探讨，并分析其优点和应用场景。
循序渐进教学原则要求教师按照学生的认知能力、学习经验和兴趣爱好来合理设计教学内容和教学步骤。
教师首先要确定学生已有的知识和技能，然后根据学生的差异性合理安排教学步骤，将抽象的知识概念分解成易于理解的小部分，再逐步加深和扩展学生的理解和掌握程度。
1.个性化教学：循序渐进教学原则充分考虑到学生的差异性，可以根据学生的认知水平和学习风格，个性化地设计教学内容和步骤。
这样，学生可以根据自己的学习进程和能力逐步提高，提高学习效果。
2.温和过渡：循序渐进教学原则要求教师在教学中设置明确的过渡环节，使学生在知识的不同层次之间平稳过渡。
这样，学生不会在学习新知识时感到过于困惑，也不会在知识迁移时遇到太大的障碍。
4.提高学习动机：循序渐进教学原则鼓励学生在学习中逐步取得成就感。
学生在完成简单的任务后，可以逐渐增加学习的难度，从而激发学生的学习兴趣和动力。
循序渐进教学原则适用于多种教育场景和教学内容，特别适合于复杂知识和技能的教学。
例如，数学和科学等学科的学习通常需要循序渐进的教学方法。
这些学科的知识结构较为严密，学生需要逐步理解和应用不同的概念和原理。
此外，对于学生来说，循序渐进的学习方式也可以提高他们的学习积极性和自信心。
在实际教学中，教师可以通过以下几个步骤来应用循序渐进教学原则：1.分析学生的背景和现状，了解他们的学习水平和学习目标。
2.依据学生的背景和学科特点，确定教学的总体目标和教学步骤。
3.将学习内容划分成适当的模块或单元，依次进行教学。
4.在每个模块或单元中，首先教授基本概念和技能，然后逐渐加深和扩展学生的理解和应用。
5.在教学的不同阶段，设计明确的过渡环节，帮助学生平稳过渡和迁移知识。
《教师资格证》考试科目二重要考点
《教师资格证》科目二重要的知识点一、人身心发展的规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3.身心发展的不平衡性【关键期】4.身心发展的互补性5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教二、影响人身心发展的因素1、遗传及其作用2、环境及作用3、学校教育及作用4、个体的主观能动性三、我国教育目的的基本精神1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
四.考试焦虑的形成原因1.家长或教师期望值过高2.学生自身期望值过高3.有过失败的考试经历4.有容易引发焦虑的品质五、教师的职业素养1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5.身体素养六、操作技能的训练要求1.准确的示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈4.建立稳定清晰的动觉七、如何提高知识直观的效果1.灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合3.运用感知规律，突出直观对象的特点4.培养学生的观察能力5.让学生充分参与直观过程八、如何有效地进行知识概括1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括九、教学工作的基本环节1.备课2.上课3.作业检查与批改4.课外辅导5.学业成绩的检查与评定十、教学过程的基本规律（特点）1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相统一3.教学过程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相结合十一、常用的教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则（系统性原则）5.因材施教原则6理论联系实际原则十二、一堂好课的标准1.目标明确2.重点突出3.内容正确4.方法得当5.表达清晰6.组织严密7.课堂气氛热烈十三、班级授课制的评价班级授课制的主要优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教学作用不足之处：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性十四、教师成长的途径教师成长和发展的基本途径主要有两种：一是通过师范教育培养新教师；二是通过实践训练提高在职教师。
2015教师资格《中学教育学》考前预测题及答案(共2套)
2015教师资格《中学教育学》考前预测题及答案第一套一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的.请把正确的选项写在右面的括号内。
1.教育学成为一门独立的学科，形成于()A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.原始社会2.美国心理学家盂禄提出教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这符合以下哪一种教育起源论的观点()A.社会起源论B.心理起源论C.神话起源论D.生物起源论3.教育在人的发展中起()A.制约作用B.决定作用’C.动力作用D.主导作用4.__________是国家对教育应培养什么样的人的总体要求()B.教育目的C.课程目标D.教学目标5.主张确定教育目的不应该从个体本性出发，应该从社会需要出发，社会需要时确定教育目的的唯一依据的代表人物是()A.涂尔干B.杜威C.卢梭D.马克思6.一般来说，教师的职业角色不包括()A.管理者角色B.朋友角色C.示范者角色D.服务角色7.在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。
这反映了()A.科学与人文整合的课程文化观B.缔造取向的课程实践观C.民主化的课程政策观D.回归生活的课程生态观8.孔子提出“不愤不启，不悱不发”体现了__________教学原则。
()B.理论联系实际C.循序渐进D.启发性9.实质教育论认为学校的重要任务是()A.发展智力B.培养能力C.传授知识D.发展个性10.教师待遇中最主要、最基本的是()A.教龄津贴B.工资待遇C.医疗保健待遇D.教师住房二、多项选择题：本大题共10个小题.每小题2分。
共20分.在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上正确答案，请把正确的选项写在右边的括号内。
1.在教学逐渐走向以心理学为基础的过程中起到重要作用的教育家是()A.裴斯泰洛齐B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭E.夸美纽斯2.教育目的可以发挥__________功能。
循序渐进原则
循序渐进原则“教育从来无捷径,循序渐进登高峰。
”因此作为教师,教学必须循序、系统、连贯地进行。
我国古代的教学注重按一定顺序进行。
《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，如果教学不按一定顺序、杂乱无章进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。
朱熹又进一步提出：“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教学要求。
有这样一个案例,陈亢问伯鱼：“你在老师那里听到过什么特别的教诲吗？”伯鱼回答说：“没有呀。
有一次他独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：…学《诗》了吗？‟我回答说：…没有。
‟他说：…不学诗，就不懂得怎么说话。
‟我回去就学《诗》。
又有一天，他又独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：…学礼了吗？‟我回答说：…没有。
‟他说：…不学礼就不懂得怎样立身。
‟我回去就学礼。
我就听到过这两件事。
”陈亢回去高兴地说：“我提一个问题，得到三方面的收获，听了关于《诗》的道理，听了关于礼的道理，又听了君子不偏爱自己儿子的道理。
”古代的大教育家孔子,也是循序渐进的指导自己的儿子,先学诗再学礼。
循序渐进关键在于老师找到“序”然后才能循序渐进,这就要求教师不仅要有“学”而且要有“识”。
教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。
”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。
一个9岁孩子的家长。
在孩子5岁时，就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。
可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。
育人如同种庄稼,不能急功近利,追求速度。
培养孩子的兴趣应循序渐进,不能违背孩子的自然成长规律。
我们应该做的是：让孩子做力所能及、喜欢做的、有益于长远发展的事情，不要急功近利地追求超前。
孩子的智力发育也有一定的规律，所以对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。
教学原则之循序渐进
教学原则之循序渐进循序渐进是教学中的一个重要原则，指的是按照学习者的认知发展水平，从简单到复杂、由易到难地组织教学内容，逐步引导学生逐步深入理解和掌握知识的原则。
循序渐进教学原则有利于学生的学习效果和学习兴趣的培养，也是教师在教学过程中的正确指导方式之一首先，循序渐进可以提高学生的学习效果。
根据学生的认知水平，将知识点和技能进行逐步拆解和组织，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。
通过逐步引导，学生能够更好地消化和吸收知识，避免了知识的堆积和混乱，使学生能够更加有针对性地学习和掌握知识。
其次，循序渐进可以培养学生的自信心。
通过按照学习者的认知水平有序地组织教学内容，学生可以逐步地感受到自己在知识学习上的进步，促使他们对学习的信心和兴趣的建立和提高。
学生在不断积累成功经验的过程中，能够更加自信地应对挑战，提高学习动力和积极性。
第三，循序渐进可以培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师应根据学生的认知水平，逐步提高难度，设计引导性问题，培养学生的分析、归纳和综合能力，激发学生的思考和探索欲望。
通过循序渐进的教学方式，帮助学生逐步建立起逻辑思维和问题解决能力，提高创新思维和解决实际问题的能力。
此外，循序渐进教学原则也有利于课程的持续性和系统性的发展。
在教学中，循序渐进的安排可以使教师将各个知识点有机地连接起来，构建出一个完整的知识体系。
通过合理的课程结构和学习路径，帮助学生更好地理解知识的关联和内在逻辑，提高学习的连贯性和系统性。
最后，循序渐进教学原则也能够在学生身心发展上起到积极作用。
学习是一个循序渐进的过程，学生需要逐步感受到知识和技能的提升，逐步提高自己的自主学习能力。
通过合理的循序渐进的教学设计，学生在学习中逐渐培养出对知识的渴望和主动学习的态度，有助于他们发展出良好的学习习惯和学习方法，提高学习能力和自我发展水平。
总之，循序渐进是一种有效的教学原则，能够提高学生的学习效果、培养学生的自信心和思维能力，促进课程的持续性和系统性发展，以及帮助学生全面发展。
教师资格证教学原则、方法和德育原则、方法(核心考点)
六、教学原则教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。
（一）直观性教学原则1.基本涵义指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。
这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。
其意义在于克服学生在学习和理解过程中的困难，通过提供给学生直接经验或利用学生已有经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。
2.贯彻此原则的要求（1）恰当地选择直观手段。
（直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。
）（2）直观是手段而不是目的。
一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难时才需要教师运用直观。
（3）在直观的基础上提高学生的认识。
（二）启发性教学原则1.基本涵义教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学方法。
2.贯彻此原则的要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键。
（3）设置问题情景，启发学生积极思维。
（4）培养学生良好的思维方法。
（三）循序渐进教学原则（系统性原则）1.基本涵义指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。
这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。
2.贯彻此原则的要求（1）按照课程标准的顺序教学。
（2）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
（3）根据具体情况进行调整，适当的调整速度、增删内容。
（四）巩固性教学原则1.基本涵义指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。
这一原则是为了处理好教学中获取新知识和保持旧知识之间的矛盾而提出的。
2.贯彻此原则的要求（1）在理解的基础上巩固。
教师首先应当保证学生学会学懂，才有可能获得巩固的良好效果。
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4.循序渐进性原则循序渐进性教学原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
贯彻循序渐进性原则的基本要求：(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学(3)由浅入深，由易到难，由简到繁《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，其意是如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。
朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进地教育要求。
练习题： 1.《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”这体现的教学原则是() A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进性原则 2.下列属于循序渐进性原则的是()。
A.苏格拉底的产婆术 B.不凌节而施 C.不悱不启，不悱不发 D.学不躐等 3.拔苗助长违背了()教学原则。
A.直观性原则 B.启发性原则C.巩固性原则 D.循序渐进性原则 4.教学内容的安排既有系统性和连贯性，同时还要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进性原则
5.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力，体现的教学原则是()。
A.直观性原则 B.循序渐进性原则 C.巩固性原则 D.启发性原则答案：1.D 2.BD 3.D 4.D 5.B。