2015教育学考研标准答案和真题解析
2015年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
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2015年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（共6小题，每题5分，总计30分）1．教育（广义）答：广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者教导的或是自我教育的都是教育。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响与活动主体对所受到的影响自觉做出的认识、选择、对策、自我教育及自我建构。
2．德育答：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想的教育。
简言之，德育是培养学生思想品德的教育。
3．学校管理答：学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式以实现学校教育目标的活动。
它有下述特性：①学校管理以育人为中心，具有教育性；②学校管理的实质是为师生服务，具有服务性；③学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性；④学校管理是对校内外各种资源的有效整合，具有创造性。
4．性三品说答：韩愈从唯心主义的天命论出发，提出了“性三品”的主张，又以此为理论依据，阐述了教育的作用。
他认为人性有上、中、下三品，还有仁义礼智信五项道德内容，上品的人是善的，中品的人可导而上下，下品的人是恶的。
人性中除了性之外，还有情。
情是人接触到外界事物后产生的内心反应。
情与性相对应地也分为上、中、下三品，情有喜怒哀惧爱恶欲七种具体表现。
性与情的关系是，性之于情视其品，情之于性视其品，有什么样的性，就有什么样的情，反之亦然，两者完全是相对应的。
全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题2015年
全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合真题2015年(总分：300.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
(总题数：45，分数：90.00)1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（分数：2.00）A.自然类比√B.哲学思辨C.经验描述D.科学实验解析：[解析] 近代科学产生以后，教育研究进入以分析为主的方法论时期。
从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起，这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。
皮亚杰指出：夸美纽斯是第一个设想出一种全面完整的教育科学的人。
这说明，夸美纽斯时代的理论并非根据实验、实践得来。
具体而言，在《大教学论》一书中，夸美纽斯将教育现象与自然现象做类比，依据自然规律提出了一系列教学原则。
因此，《大教学论》一书的理论论证采用的主要方法是自然类比。
2.杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。
”这种对教育的定义属于（分数：2.00）A.自然类比√B.哲学思辩C.经验描述D.科学实验解析：[解析] 近代科学产生以后，教育研究进入以分析为主的方法论时期。
从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起，这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。
皮亚杰指出：夸美纽斯是第一个设想出一种全面完整的教育科学的人。
这说明，夸美纽斯时代的理论并非根据实验、实践得来。
具体而言，在《大教学论》一书中，夸美纽斯将教育现象与自然现象做类比，依据自然规律提出了一系列教学原则。
因此，《大教学论》一书的理论论证采用的主要方法是自然类比。
3.杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。
2015考研教育学真题
2015考研教育学真题考研，对于众多学子来说，是一场充满挑战与机遇的征程。
教育学作为其中的一个重要学科，其真题更是蕴含着丰富的知识和考查要点。
2015 年的考研教育学真题，为我们呈现了一个全面而深入的知识体系考查框架。
在教育学原理部分，真题涵盖了教育的本质、教育目的、教育与社会发展的关系等核心概念。
例如，有一道题要求考生深入分析教育在促进个体发展和社会进步中的作用，这不仅需要考生对相关理论有清晰的理解，更要能够结合实际案例进行论述。
对于教育目的的探讨，题目可能会引导考生思考不同教育目的观的优缺点，并提出自己的见解。
这就要求考生在备考过程中，对各种教育理论有全面的掌握，并且能够灵活运用。
教育心理学方面，真题关注了学习的过程、学习动机、认知发展等重要内容。
可能会有题目让考生解释某种学习理论如何应用于教学实践，或者分析影响学习动机的因素以及如何激发学生的学习动机。
这就需要考生能够将抽象的心理学概念与实际的教育场景相结合，展现出对教育心理学原理的深刻理解和应用能力。
中外教育史也是考试的重点之一。
中国教育史方面，可能会涉及古代教育制度的演变、著名教育家的思想等。
比如，让考生阐述孔子的教育思想及其对现代教育的启示。
而外国教育史部分，可能会考查古希腊教育、近代欧美教育制度的发展等。
这要求考生对历史脉络有清晰的把握，能够从历史中汲取经验，为当今的教育实践提供借鉴。
教育研究方法部分，真题可能会要求考生设计一个教育研究方案，或者对给定的研究数据进行分析和解释。
这考查的是考生的科研能力和数据处理能力，需要考生熟悉各种研究方法的流程和应用。
总的来说，2015 年考研教育学真题具有以下几个特点：一是注重基础知识的考查。
无论是教育学原理、教育心理学，还是教育史和教育研究方法，都要求考生对基本概念、理论和历史事实有扎实的掌握。
二是强调知识的应用。
很多题目不是单纯地考查记忆，而是要求考生能够将所学的知识运用到实际的教育情境中，分析问题、解决问题。
考研教育学专业基础综合考试教育心理学真题2015年
考研教育学专业基础综合考试教育心理学真题2015年一、单项选择题1. 下列不属于迁移的是______A.吃一堑，长一智B.近墨者黑C.因噎废食D.温故知新答案：B[解答] 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。
近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。
强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。
2. 心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。
最适宜解释这一现象的理论是______A.同化论B.生成论C.联想论D.图式理论答案：D[解答] 所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。
题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习，属于图式理论。
3. 根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。
这说明儿童的认知发展水平已处在______A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D[解答] 这个时候的儿童已经能够进行抽象的运算，具备逻辑推理能力，属于形式运算阶段。
4. 研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。
能对这种态度做出合理解释的是______A.认知失调理论B.社会学习理论C.效果律D.准备律答案：C[解答] 效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。
成功对于学生来说就是满意的变化，他拥有积极的态度后就会有更多地学习。
5. 在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学策略是______A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习答案：C[解答] 老师要求学生通过实验来确定，说明希望学生通过自己的发现去学习。
2015年北京师范大学333教育综合真题及参考答案
北京师范大学——2015年1、教育目的【答】教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
2.学校管理【答】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥校内人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。
它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。
3.教学评价【答】教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。
教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。
4.课程标准【答】课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定着每门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
课程标准的结构包括说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分。
5.社会性发展【答】个体在发展过程中获得自身的个性和社会性。
人的社会性指个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，以便适应社会，或者说适应群体生活的特性。
2015年天津师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2015年天津师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．颜氏家训正确答案：《颜氏家训》是中国南北朝时期著名的教育思想家颜之推的著作，该书是其对自己一生有关立身、处世、为学经验的总结，被誉为“家教规范”。
《颜氏家训》一书在家庭教育上提出了许多有益的思想，如高度重视早期教育的重要意义，指出儿童的“精神专利”，易于背诵经典，再如关于爱子与教子相结合的思想，直到今天仍有一定的借鉴意义。
但《颜氏家训》又不放弃棍棒教育的主张，使其家教理论具有明显的封建专制主义的色彩，体现了其历史局限性。
2．绅士教育正确答案：绅士教育是英国唯物主义哲学家洛克在教育代表作《教育漫话》中提出的教育理论。
洛克认为教育的最高目的在于培养绅士，绅士应具备“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质，以及健康的身体素质。
洛克极为重视体育的作用，并对体育有特别的见解。
道德教育方面，洛克认为德行是绅士第一位的品质，优先于智育。
智育方面，洛克认为学习内容应是有用的广泛知识，同时还应该培养学生良好的态度，提高他们的能力。
洛克的教育思想以世俗化、功利性为显著特点，他的思想在实践中和理论上都对英国以及西欧教育的规范化作出了贡献，但他的教育思想局限于绅士教育而缺乏民主性。
3．学习策略正确答案：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。
麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
学习策略主要有主动性、有效性、过程性和程序性等特征。
主要原则有主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感等。
4．有意义学习正确答案：有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系的过程。
有意义学习是奥苏贝尔在认知同化学习理论中的重要定义，奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习也便发生了。
2015年北京师范大学硕士研究生入学考试《教育学综合》真题及答案
2015年北京师范大学硕士研究生入学考试《教育学综合》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.古德莱德的课程分类理论及其影响。
（分数：2.00）_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 正确答案：(考生除了需要答出古德莱德的课程有哪五个分类、每一种课程对应什么人、什么情境外，重要的在于回答它的影响。
2015年南京大学教育学考研真题
三、论述题
1.有些学生常常抱怨学校所学的专业在以后的工作中用处不大，继而 产生了“知识无用”的观点，请你就“知识无用”这一观点，利用教育学 相关原理谈谈你的理解。 2.教育部新出台的《高等学校学术委员会规程》，明确了学术委员会 在校务管理中的地位，请你就《规章》自选话题，写一篇短文。 3.爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题要难的更多”，请你说 说在以后的研究中应该如何提出问题。
2015 年南京大学教育学考研真题
一、名词解释
1.文化教育学 2.教师专验控制 6.标准分数
二、简答题
1.简述我国关于教育本质论的几个观点 2.《国家在危机中：教育改革势在必行》主要内容 3.人本主义教育理论的内容和意义 4.《白鹿洞书院揭示》的内容和意义 5.文献综述与文献研究的区别 6.实验效度与信度的关系
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201５教育学考研答案和真题解析
２0１5教育学考研答案和真题解析
凯程考研首发２015教育学考研统考真题答案,刚刚走出考场的同学们,可以以此为参照。对
答案是一方面,另一方面也要考试着手复试。此版本答案为凯程考研教研室老师整理的版本,
如果对部分题目有异议，可以和我们进一步讨论和咨询。
一、单项选择题：1~45小题，每小题２分,共9０分。下列每题给出的四个选项中，只有
一个选项符合试题要求。
1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是( )
A.自然类比 B．哲学思辨 C．经验描述 D．科学实验
【真题解析】B
近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》
到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的,采用归
纳法和演绎法,重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观察时期,科学实验属于形
成独立学科时期。
9．麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（ )
Ａ.《学会关心》 B.《生命线》
Ｃ．《中学道德教育》 D．《社会与道德教育》
【真题解析】Ｂ
麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际—社会情境问题教材——《生命线丛书》。这
套教材是实施体谅模式的支柱,由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与
社会情境。第一部分:《设身处地》;第二部分：《证明规则》；第三部分：《你会怎么办？》。
１0.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。
这种问题属于( )
Ａ．职业倦怠 Ｂ.职业迷茫
C．职业逃避 D.职业道德失范
【真题解析】A
教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下,工作中持续的疲劳及在与他
人相处中各种矛盾,冲突而引起的挫折感加剧,最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现
出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态,是属于一种非正常的行为和心理。
１1．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出
课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践,建立科学的教育质量评价体系，建
立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是( ）
A.普通高中教育多样化Ｂ.普通高中教育特色化
C.全面普及普通高中教育Ｄ.全面提高普通高中学生综合素质
【真题解析】D
12．结构功能主义者认为,结构良好的教育有助于社会流动,是实现社会公平的平衡器，因
此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（ ）
A．正向显性功能B.正向隐性功能
C．负向显性功能Ｄ．负向隐性功能
【真题解析】A
1３．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有
（ ）
Ａ.个别辅导,分层教学，小组合作学习
Ｂ.个别辅导,分层教学,班级授课
C．分层教学,班级授课，小组合作学习
D.班级授课，小组合作学习，个别辅导
【真题解析】A
本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异,不利于因材施
教。因此,含有班级授课的选项可以排除,而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重
学生个体差异的基础上进行教学。
14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小
艺”,安排在小学学习的是( ）
Ａ．诗书 Ｂ．礼乐 Ｃ．射御 Ｄ.书