教学与生活的融合
高中化学课程教学与生活情景融合的案例
高中化学课程教学与生活情景融合的案例近年来，高中化学课程的教学方式也在逐渐转变，从传统的理论授课转向注重实践操作和情景模拟教学。
通过将化学知识与生活情境相结合，创造出更加丰富、有趣的学习方式，提高了学生的学习成效和兴趣。
下面是一个高中化学课程教学与生活情景融合的案例。
案例：垃圾分类与地球可持续发展第一步：引入情景教师可以通过视频、图片等多种媒体引入情景，引发学生对垃圾分类的思考和讨论。
播放一个视频，展示地球上垃圾堆积的情景，以及垃圾对环境的影响。
学生观看后，教师引导学生思考：垃圾分类对地球可持续发展的重要性是什么？垃圾分类对环境和人类有哪些益处？第二步：讲解知识点在引入情景后，教师可以通过简短的讲解，介绍垃圾分类的基本知识和分类原则。
教师可以通过示意图或实物展示不同的垃圾分类桶，解释可回收垃圾、有害垃圾、湿垃圾和干垃圾的分类方法和处理方式，并讲解这些垃圾对环境造成的影响。
为了让学生更好地理解和掌握垃圾分类的实际操作，可以进行情景模拟的活动。
教师可以准备几个实物垃圾，让学生分别将其投入正确的分类桶中，通过观察和实践，让学生体验垃圾分类的过程和重要性。
教师可以引导学生思考：为什么要将垃圾分类？不同的垃圾分类桶是如何处理垃圾的？如何使垃圾更好地发挥再生利用的作用？第四步：案例分析通过学生的实践操作和思考，教师可以将案例引入到课堂中，让学生进行案例分析。
教师可以给学生一个实际的垃圾分类案例，让他们分析其中的问题和解决方法。
某个小区的垃圾分类工作存在问题，导致垃圾难以有效分类和处理，学生需要通过查找相关资料，分析问题原因，并提出解决方案。
通过这个案例，学生既能够将课堂知识应用到实际问题中，也能够培养他们的问题解决能力和创新思维。
第五步：课堂讨论和总结在完成案例分析后，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生根据自己的观点和解决方案，分享和交流自己的想法。
通过观点碰撞和思维碰撞，可以激发学生的创新思维和团队合作能力。
谈小学科学教学与生活相融合
谈小学科学教学与生活相融合小学科学教学是培养学生科学素养的重要途径之一，而生活是小学生学习科学知识的重要源泉，将科学教学与生活相融合，不仅可以提高学生的兴趣和理解，还可以有效促进学生的学习和发展。
下面就谈一下小学科学教学与生活相融合的具体做法和好处。
1.走出教室，观察自然小学生的生活环境通常都离不开自然，将科学教学与自然相结合，不仅科学知识更有针对性和实用性，而且可以使学生接触到真实的自然环境，从而更好地体验和感悟科学知识。
在教学中，可以组织学生到校园内或周边的公园、河流、山林等自然场地进行观察和探索。
比如，利用课余时间带领学生到花园里观察植物，看植物表现出的“活力”特征，感受自然界的“芬芳”或“香味”，使学生对生命和自然产生浓厚的兴趣和感情。
2.结合日常生活，发现科学日常生活中不乏许多科学知识，只要教师善于发现，就可以将其引入科学教学中。
比如，老师可以利用文化课的课堂上，让学生观察太阳落山前的光线变化、地球自转带来的白天黑夜交替等事物，从而启发学生对自然界的好奇心和思维意识。
同时，在生活中还可以引导学生进行物质的观察和实验，学习科学实验的基本方法，如放大镜的使用等。
通过这样的实践活动，学生可以对实验操作有切实的体验和理解，从而更加生动地掌握基本的科学知识。
3.积极参与科学竞赛参加科学竞赛是学生将科学知识应用到实践中的好机会，同时也是将学科学和生活相融合的有效途径。
通过参加科学竞赛，学生可以在具体项目中体验、探究、应用科学知识，同时学生的创意和动手能力也得到了锻炼，增强了学生学科学的信心和兴趣。
1.提高学生参与度和兴趣科学教学与生活相融合，可以使学生更深入地了解和认识到科学的实用性和生动性。
学生能够更好地感受到科学和生活的实际联系，从而提高了学生的参与性和兴趣。
同时通过生活体验，学生还能更好地思考和理解科学知识和现象，更好地探究和研究科学问题。
2.发展学生探究和动手能力通过探究和实际操作，小学生能够发挥探究和动手能力，积极地参与科学教学中各种实验和观察，从而更好地理解所学的科学知识。
浅谈小学数学教学与学生生活的融合
、
以学生 的生活 经验 为 基础 ， 展实 用 的数学 教 学 开
基 于 小学 生 的 年龄 和 心 理特 征 ， 们 的生 活 经 验 虽然 仍 显 稚 嫩 ， 却 是 他 但 学 生最 真 实 的心 理反 应和 生 活体 验 。在数 学 教学 中， 师 若 能很好 地 结 合学 教 生 原有 生活 经 验 ， 发 学 生 内心 深 处 的学 习欲 望 ， 导 学生 从 原 有 知 识体系 激 引
浅谈
数亏 敖亏 与
◇涵建 省 涵 清市 渔 溪 中 心 小学 翁 锦 标
生活的
《 数学 课 程标 准》 调 ： 从 学 生 的生 活 经 验和 已有 的知 识 出 发 ， 学 生 强 要 让 亲 身经历 将 实 际 问题抽 象 成数 学模 型 并进 行解 释 与应 用 的过 程 ， 而 获得 对 进 数学 的 理解 。小学 生 的年龄 虽 小 ， 现在 的社会 信 息与 网络 媒 体 为学 生提 供 但 了 广 阔 的天地 ， 学生 的生活 经 验 是非 常 丰 富 的 ， 且 不 同地 域 、 同家 庭 、 并 不 不 同文 化 背景 的 学生 有 不 同 的生活 经验 。在 数 学教 学 中 ， 教师 要 充分 利 用现 代 教 学媒 介 ， 设学 生 所熟 悉 、 欢 的生 活情 境 ， 创 喜 并利 用学 生 已有 的 知识 基础 和 他们 所 熟悉 的 活动 开 展课 堂 教学 ， 学 生 能 比较 好 地感 知 、 解 、 使 理 掌握 所 学 的 新 知识 。本 文就“ 小学 数学 教 学与学 生生 活 的融合 ” 做粗 浅 的阐述 。
才 能很好 地 帮助 他 们 掌握 数 学 知识 ，所 以数学 教 学 内容
的选 取要 注 意从 学 生 身边 的生 活经 验 中来 ，以利 于小 学
融合式教育教学实践案例
一、背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念逐渐从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，教育方式也从“灌输式”转向“启发式”。
融合式教育教学实践应运而生，它强调将多种教学方式、教学方法、教学内容和教学资源进行整合，以提高教学效果，促进学生全面发展。
本文以某小学为例，介绍融合式教育教学实践案例。
二、案例介绍某小学是一所城乡结合部的小学，学生来自不同地区，家庭背景各异。
为了满足学生的多样化需求，提高教学质量，该校实施了融合式教育教学实践。
1. 教学方式融合（1）翻转课堂：教师提前将教学内容以视频、PPT等形式上传至网络平台，学生在家自主学习，课堂上教师引导学生进行讨论、实践等活动。
（2）合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内相互交流、合作完成任务。
（3）探究式学习：教师提出问题，引导学生通过查阅资料、实验等方式寻找答案。
2. 教学方法融合（1）情景教学法：教师创设情境，让学生在真实情境中学习。
（2）案例教学法：教师选取典型案例，引导学生分析、总结，提高学生的实践能力。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 教学内容融合（1）学科融合：将各学科知识进行整合，提高学生的综合素质。
（2）跨学科融合：打破学科界限，让学生在跨学科学习中拓展视野。
（3）生活融合：将教学内容与学生的生活实际相结合，提高学生的生活能力。
4. 教学资源融合（1）校内资源：充分利用学校图书馆、实验室等资源，丰富教学内容。
（2）校外资源：与社区、企业等合作，为学生提供更多实践机会。
（3）网络资源：利用网络平台，拓展学生的学习渠道。
三、实践效果1. 学生综合素质提高：融合式教育教学实践使学生掌握了多种学习方法，提高了学生的自主学习能力、团队合作能力和创新思维能力。
2. 教学质量提升：教师通过融合式教学，提高了课堂教学效果，学生的成绩稳步提高。
3. 学生学习兴趣增强：融合式教学方式丰富多样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
高中化学课程教学与生活情景融合的案例
高中化学课程教学与生活情景融合的案例化学课程的教学与生活情景融合是一种创新的教学方法，将学生的日常生活与化学知识相结合，使学习更加有趣生动。
下面是一个高中化学课程教学与生活情景融合的案例，通过实际的生活场景来教授化学知识。
案例一：厨房里的化学实验在化学教学中，厨房是一个充满了化学实验的场所。
老师可以以制作蛋糕为例，结合化学原理进行教学。
老师可以介绍蛋糕的基本成分，如面粉、糖、鸡蛋、发酵剂等，每个成分的化学结构和作用。
然后，老师可以引导学生通过实际操作制作蛋糕，观察不同成分混合后的化学反应，如面粉与水的结合形成面糊，烘烤过程中发酵剂产生的二氧化碳使蛋糕体膨胀等。
在制作蛋糕的过程中，老师可以带领学生探究不同因素对蛋糕的影响，如温度、时间、成分比例等。
通过调整这些因素，学生可以了解不同条件下产生的化学反应的差异，进而提升蛋糕的质量。
在实验完成后，老师可以引导学生进行总结，总结制作蛋糕的化学原理和实验过程，并让学生展示他们自己制作的蛋糕。
通过这样一个生活情景，学生可以更好地理解化学知识，并将其应用到实际生活中。
案例二：清洁剂的选择与使用清洁剂是我们日常生活中不可或缺的化学产品。
老师可以通过生活情景的方式，教授学生如何选择和使用清洁剂。
老师可以带领学生了解不同类型的清洁剂，如洗衣粉、洗涤剂、洗洁精等，以及它们的化学成分和作用原理。
然后，老师可以引导学生观察不同清洁剂在清洗污渍时的效果，比较它们的清洁能力和环保程度。
接下来，老师可以组织学生进行实际操作，使用不同清洁剂清洁不同类型的污渍，如油污、茶渍等。
学生可以亲自体验清洁剂的使用效果，并进行观察和比较。
在实验完成后，老师可以带领学生讨论清洁剂的选择和使用原则，如根据不同类型的污渍选择不同的清洁剂、适量使用清洁剂以减少对环境的污染等。
通过这样一个与生活紧密相关的案例，学生可以更好地理解清洁剂的化学原理，并学会合理选择和使用清洁产品。
通过以上案例，我们可以看到，将高中化学课程与生活情景融合在一起，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合
数学教学与生活的融合对于学生的学习和发展具有重要的意义。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
将数学知识与日常生活相结合，能够激发学生的兴趣和动力，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
数学教学与生活的融合可以增强学生的学习动力和兴趣。
传统的数学教学大多是单一的理论讲解和练习，很难引起学生的兴趣和注意力。
而将数学知识与生活相结合，可以让学生在实际生活中感受到数学的重要性和实用性。
在学习几何的时候，可以通过测量实际物体的面积和体积，让学生亲自感受到数学在测量和设计中的应用。
这样的教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习动力。
数学教学与生活的融合可以培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
数学思维是一种逻辑思维和问题解决能力，对学生的以后的学习和工作都具有重要的影响。
通过将数学知识与生活相联系，可以让学生在实际问题中运用数学的思维方式进行分析和解决。
在解决购物问题时，学生可以运用数学的思维方式比较不同商品的价格和性价比，从而培养他们的数学思维能力。
实际应用也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学水平。
农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略
农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略摘要：农村小学数学教学与生活实践的深度融合是一项重要而迫切的任务。
在农村地区，学生更接近自然与社会的真实情境，他们的生活经验和实际应用能力丰富，这为数学教学提供了宝贵的资源和机遇。
基于此，以下对农村小学数学教学与生活实践的深度融合策略进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学数学教学；生活实践；深度融合策略引言农村小学数学教学与生活实践的深度融合对于促进农村教育的发展和农民子弟的全面素质提升具有重要意义。
在农村地区，数学教学不应仅停留在书本知识的传授，而是要紧密联系学生的生活和实际，使数学成为解决实际问题的有效工具。
一、农村小学数学教学与生活实践深度融合的重要性提高学习兴趣：数学常常被视为枯燥乏味的学科，尤其在农村地区，教学资源有限，教学方法单一，更易使学生失去学习的兴趣。
通过将数学与生活实践相结合，能使学生直观地看到数学的实用价值，增强他们的学习兴趣和动力。
增强理解和应用能力：农村的学生往往较少接触到抽象的数学概念。
将数学问题转化为生活中的实际问题，能帮助学生更好地理解和应用数学原理和公式。
这不仅能提高他们的学习成绩，还能培养他们解决实际问题的能力。
培养创新思维：当学生面对生活中的数学问题时，他们需要独立思考，寻找解决方案。
这个过程有助于培养学生的创新思维和批判性思维，这是传统教学方式难以达到的效果。
促进教育公平：农村地区往往因为资源有限，难以享受到与城市相同的教育质量。
通过生活实践与数学教学的结合，农村学生能更好地利用身边的资源学习，弥补硬件设施的不足，从而提高教育公平性。
培养综合素质：在21世纪的教育环境下，学生的综合素质尤为重要。
通过生活实践与数学教学相结合，学生不仅能学到数学知识，还能培养他们的观察力、动手能力、合作精神等，为他们的全面发展打下基础。
二、农村小学数学教学与生活实践融合的现状（一）缺乏实际应用情境在农村小学数学教学中，存在着缺乏与学生实际生活和实践经验相结合的情境的问题。
小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
情景教学法让幼儿园学习与生活相结合
情景教学法让幼儿园学习与生活相结合幼儿园是孩子们进入学习环境的第一站，也是他们初次接触教育的重要阶段。
在幼儿园教育中，如何将学习与生活相结合，激发幼儿学习的兴趣并提高学习效果，是一个摆在教师面前的重要任务。
情景教学法作为幼儿园教育的一种重要教学法，充分利用幼儿身边的实际情景为教学内容提供丰富的素材，有助于幼儿将所学知识与生活中的实际情境相结合。
本文将探讨情景教学法在幼儿园学习与生活相结合方面的作用和效果。
一、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种以情境为基础进行教学的方法。
它通过创设逼真的情景，重现真实的生活场景，将幼儿置身于实际情景中，引发幼儿的积极参与和主动学习。
情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 情境导入：通过设计情境，引导幼儿主动关注，并在其中感知、体验和探索相关知识。
2. 情感体验：情景教学法注重幼儿对情感的体验和感受，培养幼儿的情商和情感认知能力。
3. 综合学习：情景教学法提倡综合学习，将多个学科融入到情景中，促使幼儿在实践中进行跨学科的学习和思考。
4. 鼓励合作：情景教学法倡导小组合作学习，培养幼儿的社交能力和合作意识。
二、情景教学法在幼儿园学习与生活相结合中的应用1. 语言与沟通能力的培养在幼儿园中，语言是幼儿学习和交流的重要工具。
情景教学法可以利用幼儿园的实际情境，创设各种角色扮演和模拟情景让幼儿进行交流，从而提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
比如，在餐厅情景中，教师可以引导幼儿表达自己的饮食喜好，并进行订单点餐的角色扮演；在家庭情景中，教师可以模拟家庭成员之间的对话，让幼儿学会用语言表达自己的需求和情感。
2. 逻辑思维和问题解决能力的培养情景教学法可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
通过创设情景，让幼儿在实际情境中进行思考和解决问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。
比如，在超市情景中，教师可以引导幼儿观察商品的价格、尺寸等信息，让他们进行比较和选择；在公园情景中，教师可以提出问题，让幼儿通过观察和推理找到答案。
读《数学教学活动与幼儿一日生活学习的有效融合》有感
读《数学教学活动与幼儿一日生活学习的有效融合》有感数学是一门枯燥的学科，但它来源于生活，如果我们能将数学知识融入生活，使数学教学生活化，数学知识就会因贴近生活而变得生动有趣，托尔斯泰说过：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”今天读了《数学教学活动与幼儿一日生活学习的有效融合》后，我感触颇深。
在日常生活中，我尝试运用不同的活动形式，对幼儿进行数学知识的渗透，努力培养幼儿亲近数学的情感，激发幼儿学习数学的浓厚兴趣。
下面，我采集其中的几种做法与大家共享。
幼儿在园最多的活动就是区域活动，我在区域活动中就会渗透数学教育。
我将准备了几天的数学操作材料布置在各个区，想给孩子们制造一个惊喜，随着“踏踏踏”的脚步声，小杰第一个走进教室，我仔细观察他的表情，他睁大了眼睛左看看右看看，以为走错了教室，转过身去想往外走，“这是我们的教室，你往哪儿走？”我笑着问他。
后面的孩子不断走进来，“哇，这么多，什么东西呀？”孩子们边走边看，“大家先看一看，喜欢什么材料，就在哪一组活动”。
“这是牛奶盒和纸条做的机器人吧？这么多脚呀，真好玩，我最喜欢机器人了，让我来想想，做个什么样的机器人。
”小暄边想拿起剪刀“嚓嚓嚓”地剪了起来；“快来看哪，老师用红色的三角形做成的项链，还有红豆和绿豆做成的手链。
”文静的小蕊边戴边大叫起来，几个女生立即围过来。
“哇，真漂亮！”“我们也来做吧。
”女孩子们七嘴八舌地议论着；周舟拿着一张写着几个数字的橡皮纸条，再看看桌上的玩具，“应该是看数字摆一摆吧。
”小暄说边摆弄着；“老师，这儿怎么乱七八糟的？”小爱皱着眉头不解地问，“想想看，要怎么做才能看上去舒服一点儿呢？”“简单，整理一下就行了，我再请几个人来”小爱边整理边转过身去寻找着合适的人选；“这应该是让我编门牌号码”，小夏拿起水彩笔就写了起来；我环顾整个活动区，最后一组用色纸装饰雪碧瓶也有人进去了。
大家忙得不亦乐乎。
操作材料是中班幼儿赖以思维的物质基础，幼儿与各种自然材料互动中进行推理、分类、排序、比较的过程就是思维发展的过程，也是动手能力得到提高、学习兴趣得到持续发展的过程。
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教学与生活的融合
——浅谈小学《品德与生活（社会）》教学
贵州省普定县化处镇戛卧小学教师：闵珂本学科是以儿童的社会生活为基础，以促进学生形成良好的品德为目标，以在品社课中想生活，在生活中想品社，即理论联系实际，把儿童当做主角，设计了一系列孩子成长过程中的问题，在此我想凭借个人的教学实际情况，围绕走进生活、贴近学生、创设一个开放性、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉快的课堂氛围，让孩子与生活联系一起，学会做事与做人，享受童年的快乐，学会感受、品位本学科的意义与内涵——健康成长。
一、开放教学模式，提高教学质量
面对时代的迅速发展和素质教育的要求，品德与生活课的教学不能局限于对学生进行其发行和情感性的教育，而应引导学生在正确的思想理论指导下通过实践活动主动了解社会，认识社会，适应社会的进步与发展。
大家都知道品德与生活课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，知道道德行为的学科。
因此《品德与生活》、《品德与社会》都以儿童的生活经验出发，应以儿童与自我，儿童与社会。
儿童与自然为三条主线，教学应该指导学生热爱生活，动脑筋、有创意的生活，本学科的教学内容面对的是学生的整个生活世界，为此，只要开放教学模式，创建科学性、合理性、适应儿童健康发展的教学，才能提高教学质量，达到学科真正的教学目的。
二、走出课堂，达到知行统一
众说周知，课堂虽然是实施素质教育的主要渠道，但绝不是唯一渠道，生活与实践的统一，才是教学的最佳效果，尝试性的将学生带出课堂，在保证安全的情况下，适当接触社会，了解社会的发展，增强认识、接受教育，如学习《交通知识》认识车辆行驶规则等，就更加感受交通知识的重要性，学习“我是家庭小主人”内容时，要求学生主动去做一些力所能及的家务活，让学生亲自实践，培养独立生活的能力，因此，本学科的教学，让学生能做的事自己做，能发现的事自己发现，独立自主，自力更生，达到“教学做”统一的境界，从知行过程中体验生活的乐趣和成功的喜悦，让孩子知与行内容生活化，从而让学生对所学知识自然地延伸到课外、贴近生活、品味生活。
从而热爱生活，达到知与行的完美结合，实现良好的教学效果，这才是创新教育的意义所在。
三、让学生当主角，培养良好的品质
根据我国现在的家庭人口情况，多数家庭人口少，孩子少的原因促使相当一部分家长比较溺爱孩子，以致孩子任性，以自己为中心，故让多数父母对孩子的教导无可奈何。
对此情况，我们在学习《任性的小熊》一课时，让学生当主角（小熊），领会道理的方法，通过自身体验，知道听从父母的教导，尊敬父母才是好孩子，主动接受教育，教学效果才会良好，让学生懂得父母的爱心。
所以，在活动中尽量让学生置身主角，深切体验，而非仅依靠听讲来学习，在此过程中学生自然潜移默化地提高认识，了解生活，学习中的善于恶、美与丑、好与坏，从而达到培养良好品质的教学目的，有效地提高教学水平。
四、注意知识特征，激发兴趣
兴趣是学习的源泉和动力，教师在教学过程中要注意学科知识的结构特征，创建有趣的学习气氛，吸引学生的注意力。
正确引导和辅导、激发学生学习积极性，从而变被动学习为主动学习，有针对性策划组织学科教学，创建师生的亲密关系，这也是品德与生活（社会）的魅力所在，达到趣味教学、快乐学习，才会激发学生探索研究的动力。
这才是品德与生活（社会）教学成败的关键所在。
因此，教师应根据知识的特征精心备课，激发学生的学习兴趣，教学才能成功，教学目标才能实现。
综上所述，《品德与生活（社会）》教学要达到基础教育的目标，引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人、健康成长。
让教学与生活融合，实现素质教育的目标，让孩子长大后成为一个德智体美劳全面发展的有用之才。