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教师如何听、评课
教师如何听、评课教师如何听、评课CTH整理一、从听课流程角度听、评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材：了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确明确：明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）教学框架：针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）观照对比：听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。
再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。
能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
如何进行有效的听课 评课
如何进行有效的听课评课要注意记录教师所使用的教具、教材、教学技巧等，以及学生的反应和教师的反应。
同时，还要注意记录自己的感受和思考，以便后期反思和总结。
记录可以用笔记本、录音笔等工具，但要注意不要影响教学秩序和教师的讲课。
三)听课后要及时总结和反思听完课后，教师要及时对所听课程进行总结和反思。
可以将记录的内容整理成笔记或者思维导图，分析教学环节、教学方法、教学效果等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方。
同时，也要对自己的听课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，听课态度是否认真，记录是否详细，总结是否深入等方面，以便在下次听课时做出改进。
二、如何进行有效的评课，评课应该按照下面的步骤来进行。
一)评课前要进行充分的准备工作评课前，教师要对所要评价的课程进行充分的准备工作。
首先要了解所要评价的课程的教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师在教学过程中的表现进行客观分析和评价。
同时，还要了解学生在课堂上的表现和反应，以及教师对学生的引导和帮助情况等方面的情况。
二)评课中要注重客观评价和针对性建议在评课过程中，教师要注重客观评价和针对性建议。
要根据教学目标、教学内容和教学方法等方面的情况，对教师的表现进行客观分析和评价，指出教师的优点和不足之处，并提出具有针对性的建议和改进措施。
同时，也要对学生在课堂上的表现和反应进行客观评价，指出学生的优点和不足之处，并提出具有针对性的帮助和引导措施。
三)评课后要进行总结和反思评课后，教师要对所评价的课程进行总结和反思。
要分析教学目标、教学内容和教学方法等方面的优缺点，找出值得借鉴和改进的地方，并提出具有针对性的改进措施。
同时，也要对自己的评课过程进行反思，看看自己的准备工作是否充分，评价是否客观准确，建议是否具有针对性等方面，以便在下次评课时做出改进。
教师在听课后需要同时观察教学和学生，以兼顾教师主导作用和学生主体地位的有机结合。
观察教学方面，教师需要关注教材的钻研、重点难点的突破、教法学法的设计和教学基本功的展示。
听评课的技巧与策略
听评课的技巧与策略
听评课的技巧和策略如下：
1. 集中注意力：评课时，要集中注意力，全神贯注地听讲，不要让自己分心。
2. 关注要点：评课的重点是什么，我们需要关注老师的口头评价和书面评价，以及学生的反馈。
3. 笔记记录：评课时建议带上笔记本或手机，采用简洁的语言记录老师的精彩语言，让自己能够更深入地掌握重点。
4. 主动提问：如果有问题，应该及时提问探讨，追问和思考，以便及时了解教学情况。
5. 回顾反思：评课结束后，应该对课堂内容进行回顾反思，更深入地思考自己在学习过程中的收获和不足点，以便做到更好的再次学习。
6. 多角度观察：评课时，可以从课堂内容、老师的语言表达、教学技巧、学生的反响等多个角度考虑问题，以更全面的视角来评价教学水平。
如何进行听课与评课
如何进行听课与评课
一 、听课与评课的基本功能 1、 激励 2 、沟通 3、诊断 4、教研 5、考核 6、管理
二、 听课与评课的类型
1、教学研究课。专题：研究什么问题，评 课：畅所欲言。 2 、示范观摩课。比较成功的课，听课：学 习，比较，所有启迪 。 3、竞赛评比课。评比要求：细化，量化； 试听修正。 4、检查考核课。针对全体，综合评价，结 论要慎重。 ５、认识课。（亮相课）新教师，激励为主。 ６、总结课。发现，推广 ７、帮导课。听课人不宜过多，主要针对问 题教师。
三、 如何进行听课与评课
１、听课之前准备 （1）熟悉标准，如纲要、好课标准 （2）熟悉教材或内容 （3）了解幼儿的情况 （4）学习有关理论和准备相关资料 （5）心理准备
２、听课中认真观摩及记录 （1）对教师：对活动设计、重点解决、 难点突破、活动导入有哪些特点； （2）对幼儿：参与程度、活动效果、幼 儿兴趣与态度； （3）记录：详细且突出重点、问题设计 及时间分配等。
听课、评课不是随便听听、 随便评评而已，听课要听出门 道，评课要评出水平，是要下 一番功夫的。
看自己的课反观自己的教学设计
●有多少老师真正对自己的课堂教学进行过反思？ ●曾经有一个人说，看自己的教学实录时，一定要 喝酒，不喝酒就看不下去呢。 ●善于倾听自己的教学对话：教师可以通过一定的 途径将自己的教学情况进行录音或录象，然后收听 或收看自己的教学实录，分析自己课堂教学的实际 状况，看自己教学的哪些方面是引起了幼儿的真正 思考和深层思考，哪些语言是回应了幼儿的回答等， 从而归纳自己的教学风格，并不断地进行调整。
听别人的课改进自己的教学设计
●“听别人的课”是为了“建设自己的课” ●让别人走近自己的课堂，需要开放的心态； 让自己走近别人的课堂需要态度上的勇敢， 但要从他人的课堂中有所收获，就需要对别 人的课堂多观察多反思。（“重复昨天的故 事”：有多少老师听课后，真正吸收了他人 教学设计中的优点从而改善了自己的教学设 计的呢？） ●拓展自己的课堂优势，形成自己的个人风 格。
如何听评课
怎样进行专业的听评课？日期：2015-08-02 09:26作者：刘学梅听课评课是全面提升专业素养的一种有效的校本教研形式，但在现实中，很多听课、评课活动都流于表面形式，要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能，不仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎么样，还取决于听课、评课应该具备的学科知识、学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等，更主要的是评课者要具有先进的教育思想，听课时不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是:1.课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现。
2.新课程如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。
3.创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。
4.采用了哪些教学方法和教学手段。
5.设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究，如何探究;安排了怎样的活动让学生动手、动口操练，使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
6.使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。
7.培养学生哪些方面技能，达到什么地步。
8.渗透哪些教学思想。
9.课堂教学氛围如何。
评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
评课的乐趣在于发现问题，更在于解决问题。
评课应该既评教师的教，又评学生的学。
应该看学生的参与程度，以学定教，以学论教。
除了参与程度，还有学习效果。
学生是否占主体地位，教师的点拨是否到位，课堂整体的设计思路如何，再就是教育机制，教师对没有意料到的事故的处理。
评课不要面面俱到，要有俱重点。
1.从教学目标上分析。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
依据课程标准，教学目标的全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求，能力思想情感目标要有明确要求，体现学科特点;适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。
如何进行专业的听评课
是否先进
是否恰切
是否适宜
是否恰当
是否合理 是否平等 是否有效 能否胜任
第9页，共27页。
四、怎样专业地评课？
❖ 你们学校还集体评课吗 ？
❖ 假如要你评课的时候，你一般会说什 么？
第10页，共27页。
• 评课的含义 • 评课的原则
• 评课的内容和标准
• 评课的形式 • 评课注意的事项
第11页，共27页。
当然很需要很好的教学效果，同样很需要有效的反馈。 判断反馈是否有效，不能仅仅满足于发现学生正确的 理解和解答，更重要的是能否发现学生在学习过程中 还存在的思维障碍，并启发学生解除障碍。
第22页，共27页。
6、评作业设计：
很多教师在备课时就忽略了作业的精心设计，甚至在 教案中出现“作业：略”的情况。其实，一堂课的作业布 置起着非常重要的作用。作业是教师与学生在教学过程中 的一种双向互动活动，它是堂课的拓展与延伸，其根本目的就
听课是一种对课堂进行仔细观察的 活动，是提高教师自身业务水平的一 条 重要途径。
1、他山之石可以攻玉 ；
2、听，然后知不足。
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三、怎样专业地听课？
第4页，共27页。
1、听授课教师是否具有新的理念和科学的方法 与要求；
2、听教学内容是否正确，是否做到重点难点突 出，详略得当；
3、听教师的教学思路是否清楚，有条理，
第21页，共27页。
碰到错误的答案往往迅速带过，对正确的答案则 鼓掌表扬（其实是在表扬教师自己）。其实，在任何 一堂课中学生的学习都会存在一些问题，在课堂中的 提问如果不能发现存在的问题，提问的效果是很有限
的，有时甚至是失败的。课堂提问提问很重要的目 的是检查本堂课的教学效果，但但更重要的是要 发现可能存在的障碍，并努力地区排除它。我们
如何进行有效的听评课
•看学生表现是否积极 • 教师是否有教学激情 •看学生参与是否广泛 • 教师是否关注学生 •看学生知识重点是否 • 师生互动是否充分 真正掌握
评课的 基本点
评课的 侧重点
评课的 关键点
三、怎样有效评课
评课前的准备
1 2 3 4 5 6
评教学目标 评教材处理 评教学程序 评教学方法 评教学基本功 评教学效果
三、怎样有效评课
评教学程序
从教学程序上分析（教学程序评析包括以 下几个主要方面） 1、看教学思路设计 2、看课堂结构安排
三、怎样有效评课
评教学方法
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容： 1、看是不是量体裁衣，优选活用。 2、看教学方法的多样化。 3、看教学方法的改革与创新
三、怎样有效评课
评教学基本功
二、怎样有效听课
A
记录精妙之处
B
记录不足之处
记
C
记录疑问之处
D
记录感悟之处
二、怎样有效听课
这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？
……
自己
执教者
这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否 突破？ 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？
……
思
评课稿写成了即兴演讲稿 没有按照一定的格式进行书写
四、如何撰写评课稿
四、如何撰写评课稿
一篇好评课稿的基本要求/特征
1.能够把握教材。 观课者要先明确教学重难点，再看授课人是如何突破的。
2.抓住重点、选好评议视角。 让评课在阐释亮点中发挥激励作用。
3.依托理论，让评课在剖析中变得厚重。 4.注意评价态度。一定要客观、中肯、公正。 5.重视文面表达，条理清楚、表达流畅。
如何进行有效的听课评课
如何进行有效的听课评课如何进行有效的听课、评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
XXX、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正研究点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，XXX要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看研究参与的情绪，研究的惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。