大学生学业拖延量表
学生拖延量表
附件一:
学业拖延量表
姓名______ 性别_____ 班级_________ 是否独生子女_____ 同学们你们好，这是一份调查问卷。
请你仔细阅读问卷中的每一
个句子，然后作答。
答案无对错之分，请不要有顾虑。
回答时请注意：
请在每道题右边相应的选项下面划对号。
注：《学业拖延量表》使用国外学者Lay编制的学业拖延量表，共由二十个描述与学业拖延相关的行为和感觉的项目组成(如:对于我必须要写的作业，我也一再拖延它的开始)。
该量表选择项采用五选一的等级排列来反映学生学业拖延行为的水平，从“从不”到“总是”分别为1分到5分，其中没有=1分，偶尔=2分，有时=3分，经常=4分，总是=5分。
量表所含题目的SD-B折半信度为0.73一0.75之间，以及量表的题目间Cronbach’a内部一致性信度系数为0.764，所以该量表可以作为评鉴小学生学业拖延的有效工具。
附录二：
教师访谈提纲
1、你的学生中有没有学习拖延的的现象？
2、你觉察到学生的学习拖延常常会有什么样的表现？
3、你觉得造成学生学习拖延的原因有哪些？
4、你有没有尝试着去减轻学生的学习拖延呢？你觉得有效的方法有哪些？
家长访谈提纲
1、你的孩子有没有学习拖延的的现象？
2、你觉察到孩子的学习拖延常常会有什么样的表现？
3、你觉得造成孩子学习拖延的原因有哪些？
4、你有没有尝试着去减轻孩子的学习拖延呢？你觉得有效的方法有哪些？。
一般拖延量表
一般拖延量表
一般拖延量表（学生版）为单因素结构量表，共20个项目，内容涉及学业活动、日常生活行为，如“我通常匆匆忙忙才能按时完成作业”、“我更喜欢提前赴约”等，采用Liker5点式评分法。
该量表具有较好的内部一致性信度和再测信度。
Ferrari（1992）在检验其心理测量效度后认为，在不同情境中，一般拖延量表（GP）都是测量拖延行为的有效工具。
一般拖延量表(General Procrastination Scale,GPS)由Lay于1986年编制[6]，共20个项目，采用Likert5点式评分法。
研究表明此问卷在我国大学生中有着良好的适用性[7]，本研究采用以往应用于大学生的问卷条目，其的Cronbach’s a系数为0.807，分半系数0.808，同样表现出良好适用性。
评分标准：
计算量表得分按高低分排序，以拖延分值的高低15%作为被试筛选标准，
确定出高、低拖延者，通知其在另外时间参加行为实验与问卷调查。
大学生拖延症测试量表
大学生拖延症测试量表您好，这是一份有关大学生拖延状况的问卷调查。
拖延症，通俗地说“即将之前的事情放置明天”。
拖延症总是体现在各种小事上，但日积月累，会对个人的发展产生影响。
因此为了了解大学生拖延现状，特做此问卷，本次问卷采取不记名的方式调查，不会泄露您的隐私，请如实填写即可，衷心感谢您的配合！1、你的性别？【单选题】○ 男○ 女2、你的年级？【单选题】○ 大一○ 大二○ 大三○ 大四○ 大五○ 硕士研究生及以上○ 其他3、你的专业类别？【单选题】○ 文科○ 理科○ 工科○ 艺术类○ 医学类○ 其他4、喜欢将今天的工作放置明天做。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合5、对于必须要完成的事，我也一再拖延它的开始。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合6、习惯将所借物品用完及时归还。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合7、在闹钟响后仍会躺在床上，并告诉自己再一会儿就好。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合8、对于电子邮件、短信和未接电话习惯及时查看并予以回复。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合9、我对自己的学习生活有合理的安排。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合10、我总是按时完成老师布置的作业。
【单选题】○ 完全不符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合11、我一般都很难果断做出决定。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合12、准备外出的时候，总是到最后一刻才开始准备。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合13、一件很快可以解决的事情，要很久才可以完成。
【单选题】○ 完全不符合○ 不太符合○ 不确定○ 比较符合○ 完全符合14、我从来不会将作业拖到最后一刻才做。
大学生学业拖延量表(修订)
大学生学业状况调查问卷再次感谢您的参与！时间价值感5、28、6、16、9（反向）个体取向11、39、1、3、31 社会取向时间监控观：10、4、15、17（-）、40设置目标；12、25、41（-）、8、2计划；33、7、19、22、27（-）优先级；21、44、38、26、43反馈性；42、14、34、37时间分配时间效能感：24、13、36、35、30（-）时间管理行为效能；18、29、20、23、32时间管理效能The Cognitive Failures Questionnaire (Broadbent, Cooper, FitzGerald & Parkes, 1982)The following questions are about minor mistakes which everyone makes from time to time, but some of which happen more often than others. We want to know how often these things have happened to your in the past 6 months. Please circle the appropriate number.Very often QuiteoftenOccasion-allyVeryrarelyNever1.Do you read something and find youhaven’t been thinking about it andmust read it again432102.Do you find you forget why you wentfrom one part of the house to theother432103.Do you fail to notice signposts on theroad432104.Do you find you confuse right and leftwhen giving directions432105. Do you bump into people432106.Do you find you forget whetheryou’ve turned off a light or a fire orlocked the door432107.Do you fail to listen to people’s nameswhen you are meeting them432108.Do you say something and realizeafterwards that it might be taken asinsulting432109.Do you fail to hear people speaking toyou when you are doing somethingelse4321010.Do you lose your temper and regret it4321011.Do you leave important lettersunanswered for days4321012.Do you find you forget which way toturn on a road you know well butrarely use4321013.Do you fail to see what you want in asupermarket (although it’s there)43210 14.Do you find yourself suddenly 43210wondering whether you’ve used aword correctly43210 15.Do you have trouble making up yourmind16.Do you find you forget appointments4321043210 17.Do you forget where you putsomething like a newspaper or a book43210 18.Do you find you accidentally throwaway the thing you want and keepwhat you meant to throw away – as inthe example of throwing away thematchbox and putting the used matchin your pocket43210 19.Do you daydream when you ought tobe listening to something43210 20.Do you find you forget people’snames21.Do you start doing one thing at home43210 and get distracted into doingsomething else (unintentionally)43210 22.Do you find you can’t quite remembersomething although it’s “on the tip ofyour tongue”43210 23.Do you find you forget what you cameto the shops to buy24.Do you drop things4321025.Do you find you can’t think of43210 anything to say。
一般拖延量表
A
B
C
D
E
13
我更喜欢提前赴约
A
B
C
D
E
14
我通常在作业布置之后很快开始做它
A
B
C
D
E
15
我通常提前完成任务
A
B
C
D
E
16
我似乎总是到最后一刻才去选购生日或节日礼物
A
B
C
D
E
17
即使是必需品，我也通常拖到最后一刻才买
A
B
C
D
E
18
我通常会完成一天内计划好的所有事情
A
B
C
D
E
19
我经常说“明天再做”
A
一般拖延量表
题号
内容
非常不符合
基本不符合
中性或不确定
基本符合
非常符合
1
我经常在做几天前就已经打算要做的事情
A
B
C
D
E
2
我在要交作业之前才完成它
A
B
C
D
E
3
读完借阅的书籍之后，不管是否到期，我都会立即归还给图书馆
A
B
C
D
E
4
早晨到了起床时间，我总是马上就起来
A
B
一般拖延量表
一般拖延量表亲爱的同学:你好!首先感谢你参与本调查!我是07心理的学生,在进行一项关于学习方面的调查研究，请根据您的实际情况，用下列陈述描述自己,看这些陈述是否和平时的你符合.并使用5个等级来评价符合程度.在相应地方划“√”。
其中1表示“非常不符合我”，2表示“比较不符合我”，3表示“不确定”，4表示“比较符合我”，5表示“非常符合我”。
答案没有对错之分，且资料仅作研究之用，调查资料将会保密，不用填写您的姓名。
请您在填写时,真实地表达您的感受，您的认真参与将是我研究成功的关键。
非常感谢您的合作与支持!非常比较不比较非不不符确符常符合合定合符合·1．我发现，我所做的任务经常是许多天前就计划好的 1 2 3 4 52．因没有及时买票，我经常会错失音乐会或晚会之类的活动 1 2 34 5 ·3．当决定参加一个晚会时，我会事先做好各种必要的准备 1 2 34 5 ·4．当到了早起的时候，我能马上就起床 1 2 34 5 5．写完的信会过几天才邮出去 1 2 34 5 ·6．一般而言，我会立即回电话 1 2 34 5 7．尽管一些工作要求不高，只要坐下来做就行，但我在几天之内也是完成不了的 1 2 34 5 ·8．通常我会尽快作决定 1 2 34 5 9．通常我会推迟任务的开始 1 2 34 510、外出旅行，我经常会匆忙准点跑到到车站或机场 1 2 34 5 11、当准备出门时，我会在最后一刻前完成所有的事情 1 2 34 5 12、为最后期限作准备时，我经常把时间浪费在做其他事情上 1 2 34 5 ·13、如果帐单来了，我会及时偿还 1 2 34 5 ·14当我收到回复请求时我会迅速回复 1 2 34 5 ·15、我经常早于规定时间完成任务 1 2 34 5 16、我总是在最后一刻才结束生日礼物的采购 1 2 34 5 17、即便是很重要的东西，我也总是在最后一刻才买 1 2 34 5 ·18、我总能完成当天的计划 1 2 34 5 19、我总是说“我明天再做” 1 2 34 5 20、我总是在晚上休息前，才在意我必须做的所有工作 1 2 34 5 注：·表示反向计分。
雷氏拖延量表学生版
雷氏拖延量表学生版雷氏拖延量表（Procrastination Assessment Scale, PAS）是一种常用的测量拖延倾向的工具，它通过一系列问题评估个体的拖延行为和拖延程度。
尤其对于学生群体来说，拖延是一个常见的问题，它可能会给他们的学习和生活带来一系列的负面影响。
本文将探讨雷氏拖延量表学生版的相关内容。
首先，雷氏拖延量表学生版由克里斯蒂·雷（Christie R. Schouwenburg）于2004年开发，用于测量学生在学术任务中的拖延倾向。
该量表主要包括一系列与拖延相关的问题，学生需要根据自己的实际情况进行回答。
通过对这些问题的回答，可以得出一个拖延得分，用于评估学生的拖延程度。
在雷氏拖延量表学生版中，问题的内容涵盖了拖延的各个方面，包括决策拖延、任务拖延、时间拖延等。
例如，学生需要回答自己是否常常推迟决定、是否经常在任务截止日期前才开始着手等。
通过这些问题，量表可以客观地反映学生是否存在拖延倾向以及拖延的程度。
雷氏拖延量表学生版的优点在于它是一种客观的测量工具，能够帮助学生认识到自己是否存在拖延问题。
同时，通过量表的评估，学生可以了解到自己在不同方面的拖延倾向，有针对性地采取措施改善自己的拖延行为。
此外，雷氏拖延量表学生版还具有较高的信度和效度，可以提供可靠的测量结果。
然而，雷氏拖延量表学生版也存在一些限制。
首先，量表只是一种评估工具，不能直接解决学生的拖延问题。
其次，学生可能存在回答偏差的情况，有些人可能会隐瞒或夸大自己的拖延行为。
此外，量表只能提供一种整体的评估结果，不能深入分析学生拖延的原因和影响因素。
针对以上问题，我们可以结合其他的测量工具和方法，进一步深入研究拖延行为。
例如，可以采用日志记录的方式，让学生记录自己的拖延行为和原因。
同时，可以结合心理学的相关理论，如自我效能理论和动机理论，探讨学生拖延行为的心理机制和影响因素，为解决学生的拖延问题提供更具体的指导和帮助。
大学生线上学业拖延量表的编制及初步应用
2023-10-28contents •研究背景及意义•研究方法•研究结果•讨论及结论•参考文献目录01研究背景及意义03目前已有相关研究关注学业拖延现象，但缺乏对线上学习环境下学业拖延的深入研究。
研究背景01当前大学生线上学业拖延现象普遍存在，严重影响学生的学习成绩和心理健康。
02针对这一问题，编制一份适用于测量大学生线上学业拖延程度的量表，为后续研究提供有效的测量工具。
研究意义编制一份科学、有效的量表，有助于准确测量大学生线上学业拖延程度。
通过量表的编制，为后续研究提供有效的测量工具，促进对线上学业拖延现象的深入研究。
对于教育工作者和心理学家，量表的编制可以为他们提供有效的评估工具，以识别和解决大学生的线上学业拖延问题。
对于大学生本人，了解自己的线上学业拖延程度，有助于提高自我认知，寻找改善学业拖延的方法，促进自我成长和发展。
02研究方法1研究设计23对国内外关于学业拖延的相关研究进行深入分析和总结，明确研究问题和不足，为后续研究提供理论依据。
文献综述基于文献综述，构建关于大学生线上学业拖延的理论模型，提出相应的研究假设和变量关系。
理论构建根据理论模型和相关假设，设计《大学生线上学业拖延量表》，并参考相关问卷和量表，确保内容全面且符合研究目的。
问卷设计数据收集方法目标人群通过在线调查平台和社交媒体发布问卷链接，邀请符合条件的大学生参与调查。
数据来源样本量数据质量以大学生为研究对象，包括本科生和研究生，涵盖不同学科背景和专业领域。
对回收的问卷进行筛选和质量控制，排除无效和异常数据，确保数据的准确性和可靠性。
确保样本具有足够的代表性，根据相关研究和实践经验确定样本量。
差异分析对不同人口学特征（如性别、年级、专业等）的大学生在线上学业拖延情况进行分析和比较，探讨不同群体之间的差异和特点。
数据分析方法描述性统计对样本的基本情况、线上学业拖延情况等进行描述性统计，包括平均值、标准差、最大值、最小值等指标。
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大学生学业状况调查问卷
再次感谢您的参与！
时间价值感5、28、6、16、9（反向）个体取向 11、39、1、3、31 社会取向
时间监控观：10、4、15、17（-）、40设置目标；12、25、41（-）、8、2计划；33、7、19、22、27（-）优先级；21、44、38、26、43反馈性；42、14、34、37时间分配
时间效能感：24、13、36、35、30（-）时间管理行为效能；18、29、20、23、32时间管理效能
The Cognitive Failures Questionnaire (Broadbent, Cooper, FitzGerald & Parkes, 1982)
The following questions are about minor mistakes which everyone makes from time to time, but some of which happen more often than others. We want to know how often these things have happened to your in the past 6 months. Please circle the appropriate number.
Very often Quite
often
Occasion-
ally
Very
rarely
Never
1.Do you read something and find you
haven’t been thinking about it
and must read it again?
4 3 2 1 0
2.Do you find you forget why you
went from one part of the house to
the other?
4 3 2 1 0
3.Do you fail to notice signposts on
the road?
4 3 2 1 0
4.Do you find you confuse right and
left when giving directions?
4 3 2 1 0
5. Do you bump into people? 4 3 2 1 0
6.Do you find you forget whether
you’ve turned off a light or a
fire or locked the door?
4 3 2 1 0
7.Do you fail to listen to people’s
names when you are meeting them?
4 3 2 1 0 8.Do you say something and realize
afterwards that it might be taken
as insulting?
4 3 2 1 0
9.Do you fail to hear people
speaking to you when you are doing
something else?
4 3 2 1 0
10.Do you lose your temper and regret
it?
4 3 2 1 0 11.Do you leave important letters
unanswered for days?
4 3 2 1 0 12.Do you find you forget which way
to turn on a road you know well but
rarely use?
4 3 2 1 0
13.Do you fail to see what you want
in a supermarket (although it’s
4 3 2 1 0
there)?
14.Do you find yourself suddenly
4 3 2 1 0
wondering whether you’ve used a
word correctly?
4 3 2 1 0 15.Do you have trouble making up your
mind?
16.Do you find you forget
4 3 2 1 0
appointments?
4 3 2 1 0 17.Do you forget where you put
something like a newspaper or a
book?
18.Do you find you accidentally
4 3 2 1 0
throw away the thing you want and
keep what you meant to throw away
– as in the example of throwing
away the matchbox and putting the
used match in your pocket?
4 3 2 1 0 19.Do you daydream when you ought to
be listening to something?
20.Do you find you forget people’s
4 3 2 1 0
names?
4 3 2 1 0 21.Do you start doing one thing at
home and get distracted into
doing something else
(unintentionally)?
4 3 2 1 0 22.Do you find you can’t quite
remember something although
it’s “on the tip of your
tongue”?
4 3 2 1 0 23.Do you find you forget what you
came to the shops to buy?
24.Do you drop things? 4 3 2 1 0
25.Do you find you can’t think of
4 3 2 1 0
anything to say?。