二年级数学下册《统计》教学心得体会
二年级《统计》教学反思
二年级《统计》教学反思二年级《统计》教学反思1课堂上，我让学生通过实践总结出的统计的方法远远超过课本上出现的统计方法，学生通过自己亲自参加数学活动，感受了解决问题方法的多样性。
其实创新意识确切地说不是在“学会中”形成的，而是在“学会”的基础上形成的。
“学会”是侧重于接受知识、积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探索知识，目的在于发现新知识，提出新的问题，解决新的问题。
以前，我也重视学生的独立思考，但那些思考，是老师给定的.具有一定方向性的问题中进行思考，禁锢了学生的求异思维，此次的教改我充分重视了让学生在学习过程中体验学习方法的多样性，为学生提供宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢实践。
这样的教与学的氛围，使学生真正成为学习的主人。
二年级《统计》教学反思2统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。
心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从动画片《喜羊羊与灰太狼》中喜欢哪只羊导入新课，从“到底哪只羊喜欢的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。
2、让学生经历统计的全过程。
从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。
如在这节课中，到底哪只羊喜欢的人数最多，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。
教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。
3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法。
学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。
教学统计有感二年级数学教学反思
教学统计有感二年级数学教学反思前言在教学过程中，不仅要关注学生的学习情况，还需要对教学进行定期的统计和分析。
本文对二年级数学教学进行了统计分析，并对教学进行了反思与总结。
教学背景本次教学针对的是二年级学生，主要内容是整数的加减法。
教学时间为一个学期，共计18节课。
教学目标1.学生能够掌握整数的加法和减法运算方法。
2.学生能够熟练应用整数的加法和减法解决问题。
3.学生能够理解整数的概念和运算规则。
教学方法1.讲授与示范：通过讲解和示范，引导学生掌握整数的加减法运算方法。
2.实践练习：设计一系列的实践练习题，帮助学生巩固所学知识，并加深理解和应用能力。
3.个性化指导：根据学生的不同水平和需求，进行个性化的辅导和指导。
教学重点1.整数的概念和运算规则。
2.整数的加法和减法运算方法。
3.运用整数解决实际问题。
教学执行在本次教学中，我采用了多种教学方法，包括讲授与示范、实践练习和个性化指导。
首先，我通过讲解和示范的方式，详细介绍了整数的概念和运算规则。
我使用了图表、实物和生活实例等多种教具，帮助学生理解抽象的概念。
接着，我设计了一系列的实践练习题，让学生进行实际操作和计算。
通过练习，学生能够巩固所学知识，并提高运算能力。
同时，我还针对学生的不同水平和需求，进行了个性化的辅导和指导。
对于容易犯错误的学生，我进行了针对性的讲解和解题示范，帮助他们克服困难。
教学效果为了评估教学效果，我进行了教学统计和分析。
我采用了下面几个方面进行统计：1.学生的学习成绩：通过期末考试，统计学生的成绩分布和平均分。
2.学生的学习进步：通过期初和期末的测试结果，统计学生的学习进步情况。
3.学生对知识的掌握情况：通过平时的作业和课堂表现，统计学生对知识的掌握情况。
经过统计和分析，我得出了以下结论：1.学生的学习成绩明显提高：期末考试的平均分比期初提高了10个百分点。
2.学生的学习进步明显：学生的期末测试成绩普遍比期初提高了一个等级。
(人教版)二年级下数学教学反思-统计
《统计》教学反思随着课改，教学的规则也随着发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分凸现出来。
这节课，从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。
一、呈现的独创性。
“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。
”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活——小卡片的事情，让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。
二、探索的自主性。
实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。
学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种颜色的卡片分类记录，有的用竖线表示卡片的张数，有得则用打“√”的方法记录卡片的张数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将卡片的张数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的实用性。
现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。
因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。
本片断根据班级颁发小卡片的事情，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，通过对卡片数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。
二年级统计教后反思
《统计》教后反思《统计》这节课主要是让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习了一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，认识统计的意义和作用。
为了激发学生的学习兴趣，我设置了草地上来了一群小动物，然后让学生记录出每种小动物的数量，再根据记录的数据整理成统计表和统计图。
制作统计图时，由于格子不够引发冲突，从而让学生想出一个格子可以代表2，引出本节课的重点内容，然后再让学生画一画，通过比较学生的作品来显示出，一个格子代表2更适合给出的数据，也更方便。
最后让学生根据画好的统计图，说说自己能够知道什么，能够提出哪些数学问题，以表示统计图的意义和作用。
我觉得这节课学生们投入了很大兴趣，很多学生积极踊跃发言，因此，孩子们对一个格子代表2掌握的很好，达到了所期望的效果。
反而，相比孩子们而言，我觉得我做得很不好，以下是我的几点反思：一、课堂应变能力差。
在引入一个格子代表一只小动物，可格子不够这个冲突时，我问他们怎么办，第一个学生就说了，一个格子可以代表两只小动物，这样就够了。
可因为我预设的是，一开始学生们都说个子不够时可以涂在旁边，或者接着往上涂，最后经过深思熟虑才想出一个格子代表两只小动物。
由于出现的情况与我预设的不一样，我就不知道怎么变通了，没有大力表扬第一个提出一个格子代表2的学生，以至于等到学生所说的达到我预设的情况时，我才表扬了一下，使表扬失去了原有的意义与作用。
可见，我就是那种不能把握课堂上的动态生成的人，让预设的教案支配和限制动态的学生，遏制了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课变得机械、刻板与程序化。
因此，我觉得对于我来说、甚至对绝大多数老师来说，研究小学数学课堂动态生成的有效性是很有必要的，它能让我们提高课堂的应变能力，从而使课堂变活、变得有生命力。
二、语言不通顺、表达不清楚、啰嗦。
深知自己的语言表达能力不好，所以最近反复看了人家上的《统计》视频，想学习人家好的地方是怎么说的，谁知是邯郸学步，不仅没学会，反而使自己的语言更加啰嗦、无厘头。
二年级下册数学《统计》反思
二年级下册数学《统计》教学的反思林清仙这场战战败了，败给了细节的设计和处理上。
所谓是实战出真知，实践永远是检验真理的唯一途径。
一、导入太绕，浪费了5分钟左右。
导入虽然能充分调动起孩子兴趣，激发孩子积极参与课堂学习意识。
但似乎确实绕远路了，应该带着孩子直接进入战场。
二、同桌合作问题重重，有的没拿到表格，有的拿错表格，于是茫茫然，勤于协调，把自己绕进去了，同桌合作进行地很吃力，浪费了不少时间。
原因有三：1．高估了孩子的实践能力，为了省下买十几个信封的钱和节省课堂分表格的时间，课前把若干张数据表交给了组长，因个别同学的座位变换问题，组长没把数据表和统计表分给他们；2．由于上复式统计表之前，学生无法识别单式与复式的区别，于是发生了有的组长分错统计表；3．虽然出示了合作要求，明确了每个人的角色做什么，却把具体操作的细节给忽略了，由于原先设计的“正”字记录法的重现，本来的意图是利用方法迁移，让孩子们应用相同的方法进行计数，在小结时没明确它在下环节的实际运用，反倒变成了知识干扰，扰乱了孩子自己本来的计数思维方法。
改进方法：1. 导入环节：“你知道自己的体重吗？”“谁跟你一样重，你知道吗？”“有几个人跟你一样重？”“有什么办法可以知道？”创设问题情境，引发认知冲突，激发学生兴趣，通过谈话交流直接引出课题。
突出导入的“精”、“准”、“巧”原则。
2. 合作环节：①准备：每桌准备两个信封，分别标清1号信封“数据表、单式统计表”和2号信封“复式统计表”，放于桌子的抽屉面。
千万别让孩子课前接触到，保持内容的新奇，和避免分散学生的注意力。
②读懂表格：过程示范来解决。
这个小环节最好找个学生来个师生互动，通过投影机现场演示“女生部分的分类统计”。
学生通过观察，和倾听师生统计互动的全过程，不仅可以弄清角色问题，连具体的实施问题一并解决。
③明确任务：同桌合作，两人一同分类计数，一人填写计数结果。
填写完毕，检查总计人数是否一致。
④分发表格：要求拿出抽屉里的1号信封，取出表格，防止拿错表格。
统计教学反思范文
作为一名统计教学工作者，我一直有着对自己工作的反思和探索，希望能够为学生提供更好的教学体验和教学效果。
在这篇文章中，我想分享一下我的一些反思和想法。
一、教学目标的设定在统计教学中，设定合理的教学目标至关重要。
然而，在很多情况下，我们容易忽略学生的学习需求和能力，将统计教学变为简单的知识点的传递和操作技巧的讲解。
这不仅仅浪费学生的时间和精力，而且会给学生留下极为消极的学习体验，甚至会阻碍他们在之后学习过程中的进一步学习和思考。
因此，我们需要通过梳理统计学的基本概念和原理，让学生了解到统计学的本质，明白其作为一门科学的特点和要素，从而形成学生对统计学的整体把握和深层理解。
在教学目标的设定上，需要注重学生自主、探究性的学习方式，鼓励学生在学习过程中积极参与，从而真正掌握和应用到实际生活中。
二、教学方法的选择统计学是一门理论和实践相结合的科学，因此，在教学过程中需要通过丰富的实例和数据来强化和巩固理论知识。
我们需要结合具体的实例展开讲解，让学生通过学习、分析这些实例的数据，从而形成对统计学物理概念和本质的理解。
在案例研究中，要结合学生自身的情况进行差异化选择，以保证在实践中学习效果的最大化。
同时，在教学过程中，还需要采用多元化的教学方式，比如PPT课件讲解、图表解说、互动讨论等方法，以缓解学生学习过程中的单调性和枯燥性。
三、教学评价的反思在许多统计课程中，教学评价的重要性往往被低估。
然而，教学评价是教学成果的重要衡量标准，不仅能够帮助教师了解学生的学习成果和问题，更能够帮助教师对其自身的教学方法和技巧进行反思和提升。
因此，学生的自我评价和教师的教学评价应当相互补充和结合。
在评价方面，需要注意评价标准的科学性和公正性，鼓励学生在学习过程中保持品质，克服懈怠、浮躁等消极情绪。
四、课程设置的规划统计学是一门非常全面和广泛的科学，它涉及到了很多方面的领域和应用，但很多课程只是单纯的强调传统统计学的概念和技能，没有引导学生深度探索和学习实际应用。
二年级统计教学反思
二年级《统计》教学反思
石坡镇中心小学
一、营造贴近生活的氛围，提高学生的主动参与性。
在教学本节课中，我始终觉得统计的概念对于小学生来说，很抽象、很不容易理解并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。
所以我认为应该通过管的、浅显的事例，让学生在主动参与的基础上，逐步完成从感性到理性人士统计的过程。
因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情景：我们版期末举行一次联欢会，要买什么水果？同学们的积极性一就被调动起来了，不知不觉的走进了教学中。
二、通过多样化的评价方式，增加学生积极发言2的自信心。
上课既有语言的激励，也有肢体语言的支持。
虽然是一个微不足道的动作但多对学生的积极性有很大的推动作用。
这样的评价方式我除了用以学生对知识技能的掌握，也用以关注学生情感态度的形成和发展。
三、不足之处：由于我想用一个完善的定义来说明统计这个概念，一次，再说明的过程中没有完全考虑到学生的理解能力，叙述相对抽象、难懂、同学一时难以接受，以后还要不断的改进！。
统计课心得体会6篇
统计课心得体会6篇记录心得的时候一定要保持客观思维，这样才能将它写得更有意义，工作中及时写篇心得可以锻炼我提炼文字的能力，下面是网作者为您分享的统计课心得体会最新6篇，感谢您的参阅。
统计课心得体会篇1统计学是我们班这个学期开设的课程，虽然只有短短一个学期的课程，但是通过这一学期的学习，我们对统计学应用领域及其内性和基本概念有了一个基本的了解，可以说，这一学期我的收获颇丰。
就统计学这门课程来说，了解到统计学是一门研究如何根据事物的随机性规律来收集、分析、处理数据并利用其进行推断的科学，只要有数据的地方，就会用到统计学;是研究如何用科学的方法收集、整理、分析实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的规模、水平、速度、比例和效益，以反映其现象发展规律在一定时间、地点、条件的作用下，描述其现象数量之间的关系和变动规律。
其实这门学科有两大难点：统计有许多相似的概念，要求理解内涵，辨别异同和实际应用。
对于公示不能像数学那样，只从抽象的式子到式子的变换，而是理解公示整体和每个符号的统计含义，掌握公式的使用条件，体会应用的灵活性。
通过老师上课授教和课后不断的学习，对这两大难点已经克服。
结合到平时的工作学习，我能比较快的理解并能掌握统计学的一些知识。
我们学习统计学的目的是运用统计思想进行分析，在实践工作中，要善于利用统计的思维方式思考，在纷繁复杂的社会实践中，要学会发现数字、分析数字、并使用数字说话;掌握基本的统计方法，要掌握统计工作中涉及到基本统计概念和基本统计计算方法，能够阅读常规的统计报告，了解统计指标的含义，同时，能够自己处理常见的统计问题，锻炼统计的计算能力。
以上就是我的学习体会，我要树立终身学习的理念，不断学习，不断充实，积极探索，逐步成熟。
在日常的生活学习中，要学会自己运用统计学知识处理各种问题，为生活提供便利。
统计课心得体会篇2本人于#x年11月5日至7日在教育部高校教师网络培训中心参加了为期三天的《统计学导论》精品课程培训，通过李勇教授详细的讲解该课程，作为该门课程的老师，我感觉收获颇丰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学下册《统计》教学心得体会
二年级数学下册《统计》教学心得体会
我在教学小学二年级数学下册《统计》一课教学中，进行了多项实践活动和课堂教学活动，将枯燥平淡的数学教学融入到生动形象的活动中，气氛活跃，提高了教学效率，提高了学生动手操作能力，使学生明白了数学源于生活需要，数学服务于生活的道理。
一、课前活动，打好铺垫
上好一节课，课前准备是少不了的重要环节，虽然本课按计划在周五上，但我校年级组在周一就进行了例行的集体备课，我们认为《统计》这课知识点不是很多，更多的是原始数据的采集。
如果当堂采集数据，一堂课40分钟就会有一大半时间不是用于关键的知识点教学，且相关技能如认真画好图表、认真分析数段关系等都会打折扣；如果提供现成的数据，虽然能提高知识点教学的时间比率，提高教学容量，却因数据单调而不能形成深刻的记忆，教学效果不佳。
经讨论，我们决定将部分数据的采集融入到课外游戏中，在不影响学生课间休息的前提下，采集好本课所需的部分数据，为大容量的高效授课打好铺垫。
首先我设计了一份漂亮的个人信息采取卡，内含学生的学号、姓名、性别、年龄、身高、体重等表格，卡面是喜羊羊等活泼可爱的卡通形象，背面是本班的课程表和一两句激励的语言，学生们爱不释手，喜笑颜开，然后是提供两把体检秤，在门上用双面胶贴好有标尺刻度的竖条，老师只要求看谁填得最好，看哪个组填得最认真。
结果到周三就完成了任务，本人将以上信息内容在教室里填到电脑上，引来不少同学围观，还有几个同学做了”志愿者”，主动帮我报数据。
最后，我将全班的数据清单贴在教室前，同学们都争相观看，可能是在将自己的数据与别人作比较。
这样，我轻而易举地将课堂上要花的时间无形地”转移”到活动中，为本节课的高效打好了基础。
当然，数据采集的过程我都没有提醒这是本课需要的数据，以便保持授课的新鲜感。
二、课堂活动竞争合作
课堂教学是授课的主阵地，如何组织课堂的节奏和活动是教师执教艺术和水平的体现。
除了有效过渡外，本课基本采用个人活动和小组活动的形式，将活动
贯彻于课堂始终，寓教于乐，轻松完成授课任务。
“你还记得一年级时身高和体重吗？”这句话引起学生热烈反映，学生们实际上并不记得一年级时的体重和身高数据，但由于前几天亲自测量了身高和体重，所以猜测的也不会相差太远，个别将身高米和厘米以及体重的克和千克弄反的，往往引得大家忍不住大笑，如30克的人被说成比一杯水还轻，110米的人被说成比姚明高很多倍的”巨人”，发言的人做个鬼脸，哄笑的人善意的反驳，嘻笑中老师将准备好的”老”数据呈现出来，每个人都自然接纳了老师提供的数据，并将数据填在老师准备好的身高和体重两个表格中，各组长在讲**报告本组的数据所在的数据段，自然而轻松地完成了本课第一阶段的教学。
今年你的身高和体重是多少，你知道吗？由于前两天刚测量，学生回答积极性十分高涨，准确率几乎百分之百，课堂气氛十分高涨。
老师要求学生根据上阶段的统计方法，自行设计合理的统计表，并帮助老师进行统计，每个人都动了起来，每个组都动了起来，很快，本课主体授课内容--统计，就在同学们的活动中轻松地完成了。
接下来便是本题的拓展，看到以上数据，你有什么想法和建议？学生们回答五花八门，经过讨论和总结，大家都明白要多锻炼身体，不偏食，要减肥，保持良好的生活习惯等等，使本课主要内容完满完成。
第三阶段是统计应用，本人结合本校的”弯腰行动”和”第二课堂”活动进行教学，由于发生在每个学生身边，所以自然而亲切。
“弯腰行动”是本校德育处组织的捡拾垃圾做好事的德育活动，本人要求学生将做好事的.记录拿出来与小组分享，同学们热情高涨，都为自己做的好事而骄傲，在进行生动的德育教育的同时轻松完成了捡拾垃圾的分类统计。
“第二课堂”是我校为发展学生综合素质而成立的各种课外学习小组，全班学生大部分都参与其中，有的是画画组，有的参与舞蹈，有的参加篮球，有的打乒乓球，有的……，老师出示表格，点四个学生在**为全班统计，统计后对学生的喜爱进行了分析，并大力肯定学生的学习积极性，产生了激励的效果。
在统计技能中，除第一阶段统计表（学生在一年级体重和身高）()为老师提供的模板外，其它统计表格由学生独立完成或小组合作完成，看谁的表格做得好，看谁的统计更准确，在活动中学习，在活动中提高技能，在活动中既互相竞争，
又加强了合作意识。
三、课后延伸学以致用
授课结束，但活动并没有结束，为了巩固统计知识，我安排了学生制成垃圾捡拾表，要求学生在课后多做好事，并记录下来，每周全班一统计，将德育融入数学活动中，学以致用，在提高的过程中提高综合素质修养。
在本节《统计》教学中，我有机利用学生活动，充分调动学生积极性，充分展示了学生的操作才能，使学生手脑并用，融会贯通，德育智育相整合，顺利完成了本课的教学任务，达到良好的效果。