项目教学法(室内设计)
3.项目分析 得到问题解决的思路与方法。
分析：
根据客户提供的需求，利用Word（visio）、Photoshop、3D等软件制作项目策 划或草图设计、效果图、室内前期方案。整个设计过程分为以下四个子项目：
1.项目需求的整理。 2.项目策划（详细）或草图设计（粗略）。 3.效果图设计。 4.后工程系建筑设计教研室
项目目标：
知识目标 运用所学的室内设计与制作知识解决实际问题
能力目标
通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中室 内设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程 和方法，培养学生综合运用知识分析、处理实际问 题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生组 织能力、交往与合作能力、学习技能。
学生分组实战
将学生分成10到12个组，每组三、四名同学，每个组模拟一家 设计公司。
角色扮演： 小组：装修设计公司 小组成员：设计人员 小组组长：项目经理 教师：客户
3.客户交流：由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目 经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。
4.各小组分组设计：首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求， 组员开始分子项目进行设计，一个子项目应当按期完成，然后项目 经理在组内分阶段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户 （教师）提出修改意见，再实施下一个子项目。
5.存盘交付作品：每组选出一个优秀设计作品，存盘保存后交客户（教师） 竞标评选。
七、项目验收（内部验收）
➢各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中 要求说明各组平面布置图的设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些 问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计 所用的相关技术及特点。最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价 进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品。
➢自评/互评表如下：
八、企业点评
1．请企业技术员模拟客户身份，进行验收。 2．对学生完成情况给予点评。 客户满意度、空间布局是否合理、色彩搭配
是否合理、是否符合人体工程学给予综合评 定。
欢迎大家提出宝贵意见
谢 谢！
四、教学准备
50台计算机联网，有电子教室软件或投影机。
五、时间安排（总课时：30课时）
任务1 项目需求的整理。（4课时） 任务2 项目策划（详细）或草图设计（粗略）（4课时） 任务3 效果图设计。（12课时） 任务4 后期制作。（6课时） 项目内部验收（2课时） 项目展示（2课时）
六、项目实施
实训项目：刘生家居设计
教育目标
培养学生的情感、态度、价值观：培养学生实际操 作能力，以及与同伴合作交流意识和能力，加强团 队合作。
项目重点：
1．使学生了解实施一个项目的全流程。 2．综合运用知识解决实际问题。 3．熟练所学的室内设计与制作知识解决实际实际项目。
项目难点：
1．学生综合运用知识来解决实际问题的能力。 2．分工合作完成整个项目。 3. 室内设计创新能力。
教学方法：
项目教学法
教学过程：
◆ ◆ ◆ ◆ ◆
一、项目要求
根据客户提供的相关资料 拟定方案 风格自定 布局合理 体现多功能设计
二、项目分析（导入课程）
1. 我们在平时设计过程中有类似的需求？
教师根据回答进行总结，展示类似项目较广。
2. 引出今天的课程，展示一张由教师最终设计的效果图为例子。Photoshop、 3D等软件与具体的室内设计工作结合起来，设计一张实际工作中的室内效果 图，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并 倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的方式来学习知识。通过自 己的讨论交流进行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，最终 解决实际生活问题。 示范项目：以一张室内效果图为例，细致演示项目的整个流程。
三、教学策略分析
1．学习者分析 学生学习该项目之前已经掌握了Photoshop、3D的基本命令，能够熟练使用 这些室内设计与制作软件。
2. 教学理念和教学方式 教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。计算机教学，要紧 密联系学生的生活实际。采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势， 成为知识传播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整 者。学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作 探索，发现新知识，自主学习。 教学评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在 课堂上利用明确无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学 生都能体验到成功的乐趣。采用项目教学法，让学生把分散知识的各知识点 综合起来，应用于实际的行业工作中。
以项目为核心的室内设计教学法——室内设计课程改革探索
的教学模式 中 ，对学生 的考核也 主要考查 学生作业 的
最后 效果 ，缺乏 对过程 的监督 ，学生作业 往往是 在临 近交作业 时仓促完成 ，质 量不 高，学生 的能力未能 充
具 体 的 问题 。
、
传统 教 学模式 存 在 的问题
３ 、学生个体 作业 ，不 利 于培 养 学 生 团队 协作 能
室内设计是一个 大类课 程 ，各 院校普遍 根据 知识 结构 体系和实际需要 ，将其 分解 为 “ 住空 间设计 ” 居 、
力 。例如 ，在餐饮空 问这类 大型 设计项 目中，由于牵 涉工种多 、分工 细，需要 多人 、多部 门合 作 ，故训 练 学生团队协作的能力 尤其 重要 。在过去 的教学 中 ，学
缩 小 学校 与社 会 的 差 距 呢 ？ 这 个 亟 待 解 决 的 难 题 摆 在 了室 内设 计课 教 师 的 面 前 。
一
欠缺。在 目前的理论 讲授 中 ，教 师援引 的案例 ，学 生
往往没有现场体验 的机会 ，很难将 理论联 系实 际 、融
．
会 贯通的进 行思 考 。而 在实 训 阶 段 ，课 题大 多 虚拟・ ， 无 法全程体 验设 计过 程 ，无 法掌 握设计 实践 中遇到 的
构造 。结合多 年 的教 学实践 和 学 生的就 业 情况 来看 ，
目前 ，学 生 在 工 作 过 程 中 面 对 设 计 任 务 ，往 往 感 觉 无 从下 手 ，大 多 不 能 把 学 校 学 到 的 相 关 知 识 很 好 地 运 用
到实 践中去 ，掌 握 的专 业技 能难 以与实 际工 作接 轨 。 如何让学 生把所 学 的 知识充 分 运用 到实 践工 作 中去 ，
项目式教学教案设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解现代家居设计的基本原则和风格特点；（2）掌握家居设计的流程和方法；（3）能够运用所学知识进行家居设计。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生独立思考、创新和实践的能力；（2）提高学生的审美观念和审美能力；（3）培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对家居设计的兴趣和热情；（2）培养学生关爱家庭、注重生活品质的意识；（3）树立学生尊重他人、关爱环境的价值观。
二、教学内容1. 现代家居设计的基本原则和风格特点；2. 家居设计的流程和方法；3. 室内空间布局、色彩搭配、家具摆放等设计技巧；4. 案例分析及设计实践。
三、教学过程1. 导入（1）通过图片展示，让学生了解家居设计的魅力；（2）提问：大家喜欢自己的家居环境吗？为什么？2. 讲授新课（1）介绍现代家居设计的基本原则和风格特点；（2）讲解家居设计的流程和方法；（3）展示室内空间布局、色彩搭配、家具摆放等设计技巧。
3. 案例分析（1）展示优秀家居设计案例，让学生分析其设计亮点；（2）引导学生思考：如何将所学知识运用到实际设计中？4. 设计实践（1）分组进行家居设计方案设计；（2）要求：每组设计一套现代家居设计方案，包括空间布局、色彩搭配、家具摆放等；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 评价与总结（1）展示各组设计方案，进行评价；（2）总结本次课程内容，强调家居设计的重要性；（3）布置课后作业，要求学生结合所学知识，为家人设计一套家居方案。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等；2. 设计方案：评价学生设计方案的创新性、实用性、美观性等；3. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《现代家居设计》；2. 图片资料：家居设计案例、室内空间布局、色彩搭配等；3. 设计软件：Photoshop、AutoCAD等。
中职《室内设计》课程项目教学法探析
中职《 内设计》 室 课程项 目教学法探析
一黄 菊
摘 要： 中职 《 内设 计 》 综合 性 、 室 课
以扩 大学 生 的知识 面 。
模 拟 设 计项 目 ，以方 案设 计 任 务 为
中心 来 选择 、 织 相 关 的 课 程 内容 ， 组 包 括 室 内设 计 、建 筑 制 图 、装 饰 材
程 安 排学 习 内容 和学 时 ， 表 ｌ 见 ， 合采 用项 目教学 法 。 适
一
表 １ 室内设计工作步骤及所对应的学 习内容
工作步骤 学习内容 学习成果 学时分配
１ ２
—
、
《 内设计 》 室 课程 特点
《 内设 计 》 本 专 业 综 合 性 最 室 是
程 的 教 学 实
施
一
工作 任 务 是 项 目课 程 的 核 心 要 素 ， 知识 与技 能 的载 体 。本 课程 的 是 模 拟 设 计 项 目 旨在 使 学 生 理 解 和 把
握 课 程 要 求 的 知识 和技 能 ，体 验创 新 的艰 辛 与 乐趣 ，培 养 分 析 问 题 和
解 决 问题 的 思 想 和方 法 。按 工 作 流
地 面 铺设 材 料 和 天 花饰 材 、 璃 、 玻 铁
天花平 面图）
设 计 说 明
６
次提 案 （ 甲 方 老 师 交 流 方 案 设 计 的 平 面 功 能 解 老 师提 出 的 与 与 理
会 审初 步方案 ） 布局
、
立 面、 天花造型设计等
意 见，思 考后 消 化吸收
涉 及 面 广 ，对 设 计 人 员 的综 合 素 质
质量 的 目的 ． 拟项 目也可 以。本 课 模 程 的模 拟 设 计 项 目 ，以方 案 设 计 任
项目教学法在高职《室内设计》课程实践教学中的应用
一
“ 内设计” 室 课是室内设计专业中带 有 综合性的主干课程，也是实践性很强
体 化的单元式教学 ，每个单元教 学部
以应 用该 项 技 术 或技 能完成 一 个 作 业来
的课程，我们 围绕职业岗位能力的形成 ，
以完成一个完整 的工程项 目所需要 的知 识、 能力和素质结构设计教学方案； 按照
学生有独立制定计划并实施 的机会 ，在
一
定 时问范围内可以 自行组织、安排 自 己的学习行为；有明确而具体 的成果展
义现代化建设要求相适应 的，掌握本
专业必备 的基础理论知识 ，具有从事 本专业实际工作 的全面素质和综合职
示； 学生 自己克服 、 处理在项 目工作 中出
现 的 困难和 问题 ；项 目工 作具 有 一 定 的
学科知 识 ， 学生从 接 受设 计任 务 书、 查 调
实践学 应用
“ 内设计” 室 课程是高职一 门实践
性很强的综合性设计基础课程，而高 职教育是 高等教 育 的重要组成部分 。 高职教 育的目标是培养与我国社会主
实际技能结合起来 ；与企业实际生产过 程或现 实商业经营活动有 直接 的关系 ；
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进行理论总结的盲目性 论与实践结合起来。
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、
（） ５ 合理的教学环节设置能将师
景与需要下产 生的。
在 室 内设计 课 程教 学 中的 应 用
高职室内设计专业“项目教学法”论文
高职室内设计专业“项目教学法”的探索[摘要] 室内设计是一个动手性极强的课程，传统的理论教学模式，已经远远不能满足市场对学生的要求。
本文通过目前高职院校大力提倡的“项目教学法”，从工学结合培养人才模式出发，对室内设计的教学内容、教学方法进行全面的探索。
从“传统知识灌输”到“任务驱动型”的教学，从而拉近教学与实际工作的距离，提高教学质量和学生的业务水平。
[关键词] 室内设计项目教学教学改革室内设计是我们高校近年来比较新兴的一个专业，也是收生较为火爆的一个专业。
但是这个专业的开设对于我们国家的众多院校来说，都是一个看似很熟悉，其实又比较陌生的领域。
很多院校在这个专业的教学上，都有一个共通的地方，就是理论教学与实践教学相脱离，导致学生就业后还要从头学起。
根据笔者在设计公司工作的经验和从教几年的经验来看，室内设计专业的教学，必须改革，如果不改革，学校教育和市场脱轨，公司不能招聘到满意的员工，学生也不能找到心仪的工作，这对室内设计的行业今后发展来说，也是一个长远的影响。
所以，在本文中，笔者针对对室内设计中几门核心课程的教学设计，有以下的见解：一、我国室内设计传统教学存在的问题室内设计实际是一个大类课程，主要包括了“居住空间设计”和“公共空间设计”。
一般高校都是先行开设一门《室内设计原理》的纯理论课程，课程内容冗长繁杂，包括了什么室内设计发展、风格特点、空间设计、照明设计等。
教师在课堂上只是单独的理论讲授，学生听起来也很枯燥乏味，最多能吸引点学生的就只有一些ppt 上的图片和播放的一些相关视频。
很多学生学了之后反映，对空间仍然没有感觉，对照明依然不知所措，什么吊顶设计更是茫然。
然后在这门课程结束之后，就是所谓与理论基本脱离的实训课程（这个是高职院校的特殊课程），包括了“居住空间设计”、“公共空间设计”。
有些院校可能分得细一点，把“公共空间设计”分为“餐饮空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”等几大类。
室内软装设计项目教程教案 空间软装设计——主卧、儿童房、书房
室内软装设计项目教程——教案空间软装设计——主卧、儿童房、书房一、教学目标1. 了解主卧、儿童房、书房的功能与特性2. 掌握空间软装设计的基本原则和方法3. 学习如何通过软装元素打造舒适、个性化的室内空间4. 培养学生的创新意识和审美能力二、教学内容1. 主卧软装设计主卧的功能与布局主卧软装设计原则主卧软装元素搭配案例分析：主卧软装设计实例2. 儿童房软装设计儿童房的功能与布局儿童房软装设计原则儿童房软装元素搭配案例分析：儿童房软装设计实例3. 书房软装设计书房的功能与布局书房软装设计原则书房软装元素搭配案例分析：书房软装设计实例4. 空间软装设计技巧空间软装设计的基本原则空间软装设计的步骤与方法空间软装设计的创新与实践5. 课程实践与评价学生实践项目：设计与布置一个空间学生作品展示与评价优秀案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授：讲解空间软装设计的基本原则、方法和案例分析2. 实践：学生动手实践，完成设计项目3. 互动：学生之间互相评价、讨论，提高设计能力4. 考察：组织学生参观优秀室内设计作品，拓宽视野四、教学资源1. 教材：室内软装设计相关教材、案例集2. 图片：优秀室内设计作品图片、学生作品图片3. 视频：室内设计相关视频资料4. 网络资源：相关室内设计网站、论坛、博客等五、教学评价1. 学生平时成绩：出勤、课堂表现、作业完成情况2. 实践项目完成情况：设计方案、实施效果、创新程度3. 学生互评：评价同学的设计作品，提高沟通能力与审美能力4. 课程总结与反馈：学生对课程的评价和建议，教师对课程的总结与反思六、教学安排1. 课时：共计32课时，包括理论讲解、实践操作、课堂讨论等。
2. 教学计划：第1-4课时：主卧软装设计理论讲解与案例分析第5-8课时：儿童房软装设计理论讲解与案例分析第9-12课时：书房软装设计理论讲解与案例分析第13-16课时：空间软装设计技巧讲解与实践第17-20课时：学生实践项目指导与讨论第21-24课时：学生作品展示与评价第25-28课时：优秀案例分析与讨论第29-32课时：课程总结与反馈七、教学要点1. 空间功能与布局：讲解不同空间的功能特性，如何合理布局空间2. 软装设计原则：介绍软装设计的基本原则，如统一、协调、对比等3. 软装元素搭配：讲解如何搭配软装元素，如色彩、材质、图案等4. 设计创新与实践：鼓励学生发挥创新意识，将所学知识应用于实际设计中5. 学生作品评价：关注学生的设计思路、实施效果和创新能力八、教学过程1. 课堂讲解：通过PPT、图片、视频等教学资源，讲解空间软装设计的基本知识和案例分析2. 实践操作：学生根据所学知识，完成设计项目，提高实际操作能力3. 课堂讨论：学生之间互相评价、讨论，分享设计心得，提高沟通能力与审美能力4. 作品展示与评价：学生展示自己的设计作品，接受教师和同学的评价，提升设计水平九、教学建议1. 建议学生多关注室内设计领域的最新动态，了解行业趋势2. 鼓励学生在课外阅读相关书籍、杂志、博客等，拓宽知识面3. 学生可以参加室内设计相关的展览、讲座、实践活动等，提高自己的设计能力4. 教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，鼓励学生提问和发表见解十、课程总结与反馈1. 学生总结：学生对课程的学习内容、收获和不足进行总结2. 教师总结：教师对课程的教学内容、教学方法、学生表现等进行总结和反思3. 教学反馈：根据学生的反馈意见，调整教学计划和教学方法，提高教学质量4. 课程成果：整理学生的优秀作品，进行展示和交流，提升学生的设计水平和综合素质十一、教学评估1. 形成性评估：通过课堂讨论、实践操作和作品展示，及时了解学生的学习进度和理解程度，对学生的设计思路和操作技能进行评估。
室内设计课程教学计划
室内设计课程教学计划引言：室内设计作为一门涉及艺术、科学和工程等多个领域的学科，其教学计划的制定对于培养学生的综合能力和职业素养至关重要。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述，设计一个全面且有效的室内设计课程教学计划。
一、教学主题1.1 探索室内设计的基本原理与流程室内设计课程的教学主题是帮助学生掌握室内设计的基本原理和流程。
通过介绍室内设计的历史背景和发展趋势，引导学生了解室内设计的基本概念、理论和实践经验。
同时，通过案例分析和实践项目，培养学生的空间思维和设计创意能力。
1.2 强调实践与创新室内设计课程应紧跟时代潮流，注重实际操作和创新能力的培养。
在课程安排中，应安排一定比例的实践项目，让学生亲身参与到真实的室内设计项目中，提升其实践能力和创造思维。
二、活动安排2.1 基础理论课程室内设计课程的活动安排应以基础理论课程为主导。
包括讲解室内设计的基本概念、设计原则、材料与工艺、建筑结构等基础知识，并结合实例分析进行教学。
2.2 实践项目实践项目是室内设计课程中至关重要的环节。
通过参与真实项目或模拟项目，学生能够了解项目全过程，包括需求分析、空间规划、设计方案、施工图纸等环节。
同时，学生还需参与团队合作，进行多方位的协调与沟通。
2.3 考察与实地调研室内设计行业需要对各类建筑空间有深入的了解和研究，因此安排学生进行考察和实地调研是非常重要的。
通过参观各类建筑、设计展览，学生可以接触到多种设计风格和创新思路，开拓眼界，同时也能更好地与课堂学习相结合。
三、教材使用3.1 基础教材针对室内设计课程的基础理论部分，可以选择一些经典教材作为指导，如《室内设计》、《室内设计原理与技术》等，这些教材体系全面，内容丰富，能够帮助学生全面掌握室内设计的基本知识。
3.2 案例分析教材室内设计课程还需要注重案例分析，以培养学生的实践能力和创新思维。
选择一些成功的室内设计案例作为教材，让学生从案例中学习设计思路、解决问题的方法，并进行分析和讨论。
立定跳远教学设计室内
立定跳远教学设计室内引言：立定跳远是田径运动中的一项重要项目，也是衡量个体运动能力和身体素质的重要指标之一。
室内立定跳远教学设计是为了满足在室内环境下进行训练和教学的需要。
本文将介绍室内立定跳远教学的具体设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面的内容。
一、教学目标1. 培养学生正确的立定姿势和起跳动作；2. 提高学生的爆发力和协调性；3. 增强学生的跳远技术和跳远能力；4. 增强学生的自信心和团队合作意识。
二、教学内容1. 立定姿势训练：a. 脚与肩同宽，双腿微微弯曲，重心稍偏前；b. 上体微前倾，目光前方，保持身体平衡。
2. 起跳动作训练：a. 手臂自然下垂，不要做过多的摆动；b. 弯曲双腿，蓄力准备跳远；c. 迅速伸腿，蹬离地面，尽量保持水平状态。
3. 跳远技术训练：a. 高挑球：通过投掷高挑球，锻炼学生的起跳力，并配合正确的起跳动作；b. 次步蹬：通过练习次步蹬，提高学生的行动协调性和跳远能力；c. 简化起跳点：逐步减小起跳点的距离，提高学生的起跳力和控制力。
三、教学方法1. 示范教学法：教师通过示范正确的立定姿势和起跳动作，让学生模仿并练习；2. 分组练习法：将整个班级分成小组，让学生进行分组练习，通过小组比拼激发学生的竞争意识；3. 实践操作法：在教学过程中，让学生积极参与到跳远动作的操作中，通过不断的实践来巩固所学知识。
四、教学评估1. 观察评估：教师通过观察学生在训练和实践中的表现，评估学生的技术和能力水平；2. 反馈评估：教师针对学生的表现给予及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误和改进；3. 测验评估：定期组织跳远测验，检验学生的技术和能力水平，并及时反馈给学生和家长。
结语：通过合理的室内立定跳远教学设计，可以有效提高学生的跳远技术和能力。
教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学目标和教学方法，通过观察和评估，及时指导学生并纠正错误，使他们在跳远项目中取得更好的成绩。
高等职业教育室内设计的项目教学法
高等职业教育室内设计的项目教学法作者：张雪来源：《课程教育研究·下》2012年第10期【摘要】项目教学的理论基础源于建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。
项目教学，也称“基于项目活动的研究性学习”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
在室内设计项目教学中，教师的地位发生转变，学生的学习方法发生转变，考核评估方式也发生转变，室内设计项目教学模式对传统教学模式是一次本质意义上的革命。
【关键词】室内设计项目教学【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0062-02目前我国每年都有大量的应届毕业生找不到工作，但技能型人才还奇缺的现状是传统教学与社会需求相脱节的具体表现。
因此传统教学方法已经不适应高等职业教育的要求，也无法实现培养技能型人才的特定目标。
室内设计的传统教学方法在教学形式上，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的，客观上限制了学生创造力的充分发挥；在交流传递方式上缺乏互动，单方面的信息传递，没有反馈的信息传递；学生参与的程度与其自觉、努力的程度成正比。
针对目前职业教育的现状课程改革事在必行，项目课程已成为我国新一轮职教课程改革的共同选择。
一、项目教学法的理解项目教学（Project Based Learning，PBL）的理论基础源于建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。
项目教学，也称“基于项目活动的研究性学习”，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
所谓专业课程项目教学模式，是指在打破原有学科课程界限的基础上，将专业课程中所涉及的专业技能以需要完成的工作任务的形式交给学生，由他们按照企业实际工作的完整程序，在教师的引导下，收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结，一切以完成任务为核心的学生自主学习的教学组织形式。
其灵魂是，学习过程不再片面强调静态知识的复制和再现，而是注重在工作任务完成过程中，理论知识与实践技能的动态融合，以及熟练技能的形成。
对《室内设计》课程中引用项目教学法可行性探究
【］ 陈砚 ，刘 琼 ． 高校 艺 术设 计 专 业教 ４ 对
学改革的思考 ［】 艺术与设计 ，２ ０ ２ Ｊ． ０ ９（ ）：
】 ２ 】 ４ ０ 一 Ｏ ．
作坊 ”模式 。包 豪斯 的 “ 作坊 ”模式广泛 工 地被 西方 国家的现代 设计 教育所采 纳 ，结合 我 国高职 院校 室 内设 计专业 教学 的发展现状 和特 点 ，实行 “ 目化 ”的教学模 式改革 。 项 所谓 “ 目化 ”教学 模式 改革就是 将原先 的 项 单纯 课堂理 论教学模 式 内容 与实 际项 目相 结 合 ，将 室 内设 计专业 的各专 业课程 实践化 。 “ 目化 ”可 以从两个 方面 依次进行 ， 同时 项 提高学生的理论 与实践结合的能力。 ｌ 、校 内 “ 目化”。 项
－－＿
在 完 成 以 上 课 程 学 习 后 卜２ 学 期 内对 课 程 知 个
识 陌生甚 至完全遗 忘 ，另外不 少院校就 《 室 内设 计 》课 程 采 用 了理 论 讲 授 与 设计 案 例 练 习结合 的教学 ，从教学 成果看 ，该课 程并 未 取到应 有的效 果，在设 计任务 的布置 上 ， 各 院校所编 制的任 务书脱 离实际 、过于 理想 化 ，设计 案例也过 于陈 旧，甚至 有些 院校的 设 计 案 例 几 年 、 －几 年 都 未 更 改 过 ， 完 全 不 卜 合 现 实 。根 据 对 一 些 用 人 单 位 的 调 查 ， 通 过 传统 教学模 式培养 出来 的学生普遍 存存 以下 问题 ： 具 备 知 识 过 于 松 散 ， 缺 乏 作 为 一 个 室 内设计师最重要的认识 能力与创造能力 。
丛
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育新思
对 《 内设计 》课程 中引用项 目教 学法 可行性探 究 室