小学数学四年级下册用数对确定位置
四年级数学下册课件用数对确定位置苏教版(共14张PPT)
（11，8） 6 5 5 我坐在教室里第___列第___行的位置。
（6，5）表示图中第___列第___行的位置。
用数对表示下列地点的位置
4 （ 北纬40°，东经116°）
（ 北纬40°，东经116°） （6，5）表示图中第___列第___行的位置。 （ 北纬40°，东经116°）
苏教版小学数学四年级下册第八单元
用数对确定位置
列
从左往右
从 前 往 后
行
先列后行
小丽？
小军？
小兰？
（第52行，4） 小丽 第4行 （4，3）
第3行
第2行
小军？
（6，5）
第1行
第
1 列
第 第第第第
2 3456
列 列列列 列
1.小丽坐在上图中第2列第4行的位置，小丽坐在哪里？用数对表示是 ____（__2_，。4）
2.（6，5）表示图中第___6列第__5_行的位置。说一说，写来自写：你坐在教室里哪个位置？
我坐在教室里第___列第___行的 位置。用数对表示（ ）。
第6行
第5行
第4行 第3行 第2行
第1行
第第 第 第 第第 第 第 12 3 456 7 8 列列 列 列列列列列
用数对表示下列地点的位置
（行）9
3 你坐在教室里哪个位置？
（6，5）表示图中第___列第___行的位置。 65
图形的特点可以反映到数字上，数字的特点也可以体现到图形上。
你坐在教室里哪个位置？
2 （ 北纬40°，东经116°）
我坐在教室里第___列第___行的位置。
苏教版小学数学四年级下册第八单元第1课时《用数对确定位置》
苏教版四年级下册第八单元确定位置第一课时用数对确定位置教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2. 能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入同学们，今天我们来学习苏教版小学数学四年级下册第八单元，确定位置.第一课时,用数对确定位置，首先看一下今天的学习目标一、出示学习目标1.认识列和行、理解数对的含义。
2.能用数对表示具体情境中物体的位置。
二、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，同学们，这是四年级二班同学的座位图，你能清晰的标出小军坐在哪里吗？从图中你知道了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……讲述：如果用以前的表示方法描述小军的位置，可以说小军在第四组第三个，或者说小军坐在第三排第四个，选择的参照物不同，描写小军的位置也不同，像类似第几排第几个这样的方式描述小军的位置，有时不够清楚，非常不便于交流，所以我们需要一个统一的标准来准确、简明的描述位置。
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）三、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）为了上图的观察，更直接一些，我们把这个坐标图简化成平面图。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列讲述：用一个圆圈表示一个同学座位,用有红色的圆表示小军的位置，并且用列和行这样的名词来代替组或排，通常把竖排叫做列，一般情况下确定第几列要从左往右数。
第八单元 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：数对的运用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。
2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。
这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。
（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。
例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。
3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。
（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。
（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。
5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。
七、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。
3. 学生对数对概念的理解和应用能力。
重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
一、教学目标
1.掌握数对的概念；
2.学会用数对确定位置；
3.锻炼学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容
用数对确定位置
三、教学重、难点
1.熟练掌握数对的概念；
2.学会将图形通过数对确定位置。
四、教学过程
1.引入
教师将两个坐标轴上的数对贴在黑板上，让学生猜测。
2.概念讲解
教师出示已经画好的图形，介绍数对在确定位置上的作用。
3.数对练习
让学生尝试画出图形来，老师在黑板上列出不同的数对，学生根据数对画图。
老师可逐步加大难度，例如给出不同的起点，让学生自己确定下一步该怎么走。
4.巩固练习
老师出示一幅简单的图形，让学生用数对来确定它的位置。
5.拓展练习
老师出示另外一些图形，让学生画出来并用数对来确定它的位置。
五、教学反思
这堂课的教学效果很好，学生们都能够理解数对的概念，并能够用数对来确定图形的位置。
教师也注意到一些学生在画图的时候出现了偏差，需要在后续的课程中增加练习。
同时，可以通过训练学生的计算速度来提高他们的空间想象力能力。
四年级下册数学教案《用数对确定位置》苏教版
四年级下册数学教案8教学目标：1．使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，明白得数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，依照数对找出相应位置的物体。
2．使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，进展空间观念。
3．使学生主动参与观看、交流、抽象等数学活动，体会数学方法的简捷性和概括性，产生学习数学的爱好，提高学习数学的自觉性。
教学重难点：重点：使学生结合具体情境了解“列”和“行”的含义，认识用列、行结合表示物体的位置的方法，明白得数对的含义，能用数对表示物体在具体情境中的位置，依照数对找出相应位置的物体。
难点：使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识；体会物体在平面上的位置关系，进展空间观念。
教学过程：一、用自己的方法确定位置1．谈话：射击游戏，猜老师击中的是是哪一个？提示：我击中的是第3个，你现在明白是哪一个吗？什么缘故？（看来一个数能不能确定击中的气球的位置？）再提示：第2排第3个，你觉得是哪个？2．交流：学生用自己的方式确定气球的位置。
3．设疑：我只击中了一个，什么缘故同学们会有这么多答案呢？有什么方法能幸免这种情形？二、用列与行的方法确定位置1.认识列和行的概念。
谈话：像如此排列时，一样约定用“列”和“行”来确定位置。
什么是“列”，什么是“行”呢？师：我们适应上把竖排的称为“列”，横排的称为“行”。
交流：哪儿是第一列，哪儿是第一行呢？讲授：是的，从观看者的左边数起，第一竖排是第一列，依次是……同样，横排是行，从前往后数依次是第一行……。
（课件）2．用列和行确定位置。
表示：现在老师告诉你，老师击中的气球在第3列第2行，你现在能快速找到它的位置吗？后来老师又连续击中了两个球，他们分别是第5列第3行，第1列第5行，你能专门快找到它的位置吗？对比：你发觉现在学习的描述位置的方法和原先比，有什么好处？（准确）简化：为了研究方便，还能够把这张气球图简化成点子图，现在，上面有三个点，你能用今天学习的方法来确定他们的位置吗？记录下来，校对。
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能够正确运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中有很多需要确定位置的情况，从而引出数对的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察自己的座位，发现位置的表示方法，引出数对的含义。
（2）讲解数对的表示方法，让学生举例说明。
（3）通过练习，让学生掌握用数对表示位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生在地图上找出自己家的位置，并用数对表示。
（2）小组合作，完成教室座位分布图，用数对表示每个同学的位置。
4. 总结提升让学生总结数对的含义和用数对表示位置的方法，教师点评并总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中还有哪些地方可以用数对表示位置，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注意培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
通过本节课的学习，学生能够掌握数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的课堂参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的数对表示方法的讲解和练习。
这个环节是学生理解和掌握数对概念的关键，也是本节课的核心内容。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知数对表示方法的讲解1. 引入数对概念：- 以学生座位为例，解释在数学中如何准确地描述一个位置。
四年级下册数学教案-3 用数对确定位置 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 用数对确定位置 | 西师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数对的概念，并能够使用数对来确定物体在平面上的位置。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，学生将学会如何用数对表示位置，并解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的探究欲望，培养他们的空间想象能力。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并运用数对来确定物体的位置。
2. 难点：学生需要理解数对中两个数字的先后顺序以及它们所代表的具体意义。
教学方法1. 探究法：通过提出问题，引导学生自主探究数对的意义和用法。
2. 合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决实际问题。
教学准备1. 教学用具：黑板、粉笔、直尺、坐标纸等。
2. 教学资源：教科书、教学课件等。
教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过提问引导学生回顾之前学过的有关位置的知识。
- 引入数对的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究与讲解（10分钟）- 教师通过示例，讲解数对的含义和表示方法。
- 学生跟随教师的讲解，在坐标纸上尝试表示不同的位置。
3. 小组合作（10分钟）- 学生分组，每组选择一个物体，用数对表示其位置。
- 各组展示并解释他们的数对表示方法。
4. 练习与应用（10分钟）- 教师提供一些实际问题，学生尝试用数对解决。
- 教师对学生的答案进行点评和指导。
5. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生回顾本节课所学的内容。
- 学生分享他们的学习心得和体会。
作业布置1. 完成教科书上的相关练习题。
2. 观察生活中的物体，用数对表示它们的位置，并记录下来。
教学反思通过本节课的学习，学生应该能够理解并运用数对来确定物体的位置。
在教学过程中，教师需要关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑问。
同时，教师也应该鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力。
在以上的教学过程中，小组合作这一环节是需要重点关注的。
因为在这个环节中，学生将有机会将所学的知识应用到实际问题中，这不仅能够加深他们对数对概念的理解，还能够培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
四年级下册《用数对确定位置》说课稿
四年级下册《用数对确定位置》说课稿精品文档四年级下册《用数对确定位置》说课稿四年级下册《用数对确定位置》说课稿一、说教材1(教材内容《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98——100的教学内容。
2(教材分析本课安排的是用从生活中的电影院中位置的确定来引入数对的方法。
教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。
让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。
3.教学目标我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的教学目标(1)、知识与技能:使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
(2)、过程与方法:使学生经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念。
1 / 7精品文档(3)、情感态度与价值观:使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。
4(教学重、难点从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的教学重点:初步理解并掌握用数对表示位置的方法。
教学难点:能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。
二、说教法、学法1.教法:本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。
教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。
2.学法:学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。
因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。
三、说教学过程教学过程:(一)、导入2 / 7精品文档提问:《题西林壁》这首诗学过吗,为什么诗人不识庐山真面目,指出:观察物体角度很重要。
四年级下册数学教案-3 《用数对确定位置》 ︳西师大版
四年级下册数学教案-3 《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生掌握数对的概念，理解数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念，数对的表示方法。
2. 教学难点：数对在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）数对的概念通过实例讲解，让学生理解数对是由两个数按一定顺序排列组成的。
（2）数对的表示方法讲解数对的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
（3）数对在实际问题中的应用通过实例讲解，让学生学会运用数对解决实际问题，如确定物体在平面直角坐标系中的位置。
3. 练习巩固设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力。
5. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对存在的问题进行反馈，为后续教学提供参考。
五、课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、教学反思通过本节课的教学，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际问题中的应用八、教学延伸引导学生思考数对在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
九、教学评价通过对学生的学习情况进行评价，了解教学效果，为后续教学提供依据。
十、教学建议1. 加强基础知识的教学，为学生深入学习打下基础。
2. 注重培养学生的实际应用能力，提高学生的数学素养。
3. 加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
4. 针对不同学生的学习特点，采取个性化教学方法。
5. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
本节课通过讲解数对的概念、表示方法和实际应用，让学生掌握了用数对确定位置的方法。
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点1. 数对的概念和表示方法2. 用数对确定位置的方法四、教学难点1. 数对在实际生活中的应用2. 用数对解决问题的能力培养五、教学过程1. 导入通过创设情境，让学生回顾以前学过的有关位置的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习1. 认识数对通过实例让学生了解数对的概念，明确数对是由两个数组成的有序对。
2. 数对的表示方法引导学生观察数对的表示方法，强调数对中的两个数是有顺序的，不能颠倒。
3. 用数对确定位置通过实例让学生理解数对在确定位置方面的应用，学会用数对表示位置的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生巩固数对的知识，提高运用数对解决问题的能力。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对的概念、表示方法和应用。
5. 作业布置布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行练习。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生应能掌握数对的概念、表示方法和应用，培养运用数对解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的合作交流意识。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“用数对确定位置”的教学过程。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：在“用数对确定位置”的教学过程中，教师需要通过具体的生活实例，引导学生理解数对在确定位置方面的应用，并学会用数对表示位置的方法。
这一过程可以分为以下几个步骤：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频或实际场景，展示一些生活中的实例，如地图上的坐标点、电影院的座位号等，让学生初步感知数对在确定位置方面的应用。