小学语文拓展阅读
小学语文拓展阅读方法
小学语文拓展阅读方法语文拓展阅读是指在学习完教材内容后，进一步扩充阅读素材，提高学生的阅读素养。
小学语文拓展阅读对学生的语言、思维、情感和审美等方面的发展都具有积极的影响。
下面介绍一些小学语文拓展阅读的方法。
一、选择合适的拓展阅读素材小学生的拓展阅读素材应该根据他们的年龄特点和语文知识水平来选择。
可以选择一些小学生适合阅读的文学作品，如童话故事、寓言故事、小品文等。
此外，还可以选择一些经典的名著、名言警句等。
选择合适的拓展阅读素材有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、注重阅读技巧的培养三、分类拓展阅读在进行拓展阅读时，可以按照不同的分类进行。
例如，可以按照文体的不同进行分类，如散文、诗歌、小说等。
还可以按照题材进行分类，如科学、历史、艺术等。
分类拓展阅读有助于培养学生的综合阅读能力和广度。
四、引导学生进行深度思考和讨论在进行拓展阅读时，可以引导学生进行深度思考和讨论。
可以组织小组讨论，让学生互相交流自己的理解和感受。
还可以给学生提出一些开放性的问题，引导他们进行深入思考。
通过深度思考和讨论，可以提高学生的思维能力和表达能力。
五、鼓励学生进行写作拓展阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以帮助学生提高写作能力。
在进行拓展阅读后，可以鼓励学生进行写作。
可以让学生写读后感，写自己对故事的理解和感受等。
通过写作，可以促进学生语言表达能力和思维能力的发展。
六、利用多种资源进行拓展阅读在进行拓展阅读时，可以利用多种资源。
可以利用图书馆的图书、音像资料等。
还可以利用互联网等在线资源。
通过利用多种资源进行拓展阅读，可以让学生接触到更多的文化知识和阅读材料，丰富他们的阅读体验。
总之，小学语文拓展阅读是提高学生阅读能力和阅读素养的重要方法之一、在进行拓展阅读时，需要选择合适的素材，注重阅读技巧的培养，分类进行阅读，引导学生进行深度思考和讨论，鼓励学生进行写作，利用多种资源等。
通过这些方法，可以帮助学生提高语文水平，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文拓展阅读教学策略
小学语文拓展阅读教学策略小学语文拓展阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径，也是培养学生综合素质的重要内容。
本文将介绍一些小学语文拓展阅读教学的策略，以帮助教师更好地进行拓展阅读的教学。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是进行拓展阅读的重要前提，因此激发学生的阅读兴趣是教师的首要任务。
教师可以通过以下方式来激发学生的阅读兴趣：1.选择合适的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料，如有趣的童话故事、富有情感的小说、有趣的科普读物等。
2.利用多媒体手段。
教师可以利用多媒体手段如幻灯片、视频、音频等，给学生呈现生动有趣的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
3.组织有趣的阅读活动。
教师可以组织阅读比赛、阅读分享会、读书展览等活动，让学生参与增强阅读的趣味性和参与性。
4.鼓励孩子自主选择阅读内容。
教师可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，鼓励学生进行自主阅读。
5.讲好故事。
教师可以利用讲故事的方式，将阅读材料中的内容进行生动有趣地讲述，吸引学生的注意力。
二、提供适当的阅读指导适当的阅读指导可以帮助学生更好地理解和消化所阅读的内容，提高阅读的效果。
教师可以通过以下方式来提供适当的阅读指导：1.预读指导。
教师可以通过提问、展示图片、讲解生词等方式，对阅读材料进行预读指导，帮助学生建立阅读的框架和预期，更好地理解阅读内容。
2.阅读技巧指导。
教师可以教授学生一些阅读技巧，如速读、略读、精读等，帮助学生在有限的时间内更好地理解阅读内容。
3.引导学生提出问题。
教师可以引导学生在阅读过程中提出问题，并指导他们寻找答案，通过问题解决的方式提高阅读理解能力。
4.帮助学生总结归纳。
阅读完成后，教师可以帮助学生总结归纳所读内容的主要观点、重点信息等，提高学生的思维能力和分析能力。
5.提供反馈。
教师可以及时给学生提供阅读反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出不足之处，帮助他们进行改进。
三、创设良好的阅读环境1.编制精选书单。
小学语文课外阅读的拓展与积累
小学语文课外阅读的拓展与积累语文课是小学生学习的重点科目之一，而课外阅读作为语文学习的重要组成部分，对学生的语言表达和思维能力有着极大的促进作用。
本文将为大家介绍小学语文课外阅读的拓展与积累方法。
一、选择适合的阅读材料小学生阅读材料的选择至关重要，应根据孩子的年龄、兴趣爱好和阅读水平进行科学选取。
对于低年级的学生，可以选择一些有趣的绘本、童话故事、儿童文学作品等；对于高年级学生，可以逐渐引导他们阅读更加深入的文章，如名人传记、散文随笔、经典文学作品等。
在选择阅读材料时，还要注重其内容的积极健康性，避免给学生带来不良影响。
二、培养正确的阅读习惯培养学生正确的阅读习惯是进行课外阅读的基础。
首先，学生应该有固定的阅读时间，可以是每天的课后半小时或周末专门的阅读时间。
其次，要给学生创造安静、舒适的阅读环境，远离噪音干扰。
同时，要教会学生认真阅读每一本书，尽可能理解和消化书中的内容，并鼓励他们做好读书笔记，写下阅读心得。
三、多样化的阅读内容小学生的阅读内容应该丰富多样，包括小说、科学读物、历史故事、人物传记、地理知识、文化常识等多个方面。
通过多样化的阅读内容，可以开拓学生的视野，培养他们对不同领域的兴趣和好奇心。
同时，不同类型的阅读材料也能够帮助学生提高不同的语言技能，如阅读理解、写作表达、语法运用等。
四、引导学生进行阅读交流语文课外阅读不仅仅是学生个人的行为，还应该引导学生进行阅读交流，分享自己的阅读体验和心得。
可以通过班级读书角、读书分享会等形式，让学生相互交流，互相借鉴。
同时，老师也要充分利用课堂时间，组织学生进行阅读节目、小组讨论等活动，激发学生的阅读兴趣。
五、家庭共同参与家庭是孩子学习的重要场所，也是语文课外阅读的重要推动力。
家长可以定期陪伴孩子阅读，亲身示范并帮助解决阅读中的问题。
同时，家长还可以为孩子提供丰富的阅读资源，通过购买合适的阅读材料、参加亲子阅读活动等方式，让孩子在家中也能享受阅读的乐趣。
小学二年级语文学习的拓展阅读与写作技巧
小学二年级语文学习的拓展阅读与写作技巧要提高小学二年级学生的语文学习能力，除了教授基本知识和技能外，还可以通过拓展阅读和写作来加强他们的语文能力。
拓展阅读可以让学生接触到更多丰富多样的语言材料，写作则可以培养他们的表达能力和创造力。
本文将介绍一些适合小学二年级学生的拓展阅读和写作技巧。
一、拓展阅读1.图书馆是最好的朋友鼓励学生多利用图书馆资源，选择适合他们阅读水平的书籍。
可以引导他们阅读一些有趣的故事书、儿童杂志和漫画，以及一些科普读物等，让他们在阅读中提高语感，培养对文字的兴趣。
2.开展绘本阅读绘本具有图文并茂的特点，适合小学二年级学生阅读。
可以选择一些经典的绘本，如《大卫，不可以！》、《森林奇妙夜》等，通过共同阅读并讨论，帮助学生理解故事情节、培养想象力和判断力。
3.参与朗读比赛组织学生参加朗读比赛，可以锻炼他们的口语表达能力和语音语调的准确性。
在比赛中，学生可以选择自己喜欢的文章进行朗读，并通过比赛互相学习，提高自己的朗读水平。
二、写作技巧1.积累素材鼓励学生主动收集生活中的素材，例如：自己的经历、感受、观察到的事物等。
帮助他们形成写作的素材库，为写作提供丰富的内容。
2.注重写作规范小学二年级学生写作时应注意书写工整、标点准确、语法正确等基本要求。
可以提供一些写作模板，让学生在规范的基础上进行创作。
同时，老师要及时给予指导和修改，帮助学生提高写作水平。
3.多样化写作形式引导学生尝试不同的写作形式，如写日记、写信、写故事等。
让学生自由发挥想象力，培养创新思维。
同时，可以设置一些写作主题或题目，激发学生的写作热情和动力。
三、拓展阅读与写作的结合1.写读后感在学生阅读完一本书后，可以要求他们写读后感，让学生通过写作的方式表达对书中情节和人物的理解，培养学生对文字的感悟。
2.写续写选择一些故事短文，让学生在阅读之后进行续写。
可以提供一些开头，让学生根据自己的想象和创造力，继续完整故事情节，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
小学语文教材拓展阅读推荐
小学语文教材拓展阅读推荐一、推荐原则1.拓展性：所选文本应具有相似点或相关性，与教材内容有一定关联，有助于拓展学生的阅读视野，提升阅读能力。
2.适宜性：所选文本应适合小学生的认知水平、年龄特点和语言能力，难度适中，易于理解。
3.多样性：推荐文本的形式和来源应多样化，包括童话、寓言、诗歌、绘本、科普文章等，以满足不同学生的阅读需求。
二、推荐文本（一）童话故事类1.《格林童话选》：《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等经典故事。
2.《安徒生童话》：《皇帝的新装》、《海的女儿》、《拇指姑娘》等。
3.《世界经典童话》系列：包含多个国家的经典童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》、《法国童话》等。
（二）寓言故事类《伊索寓言》：精选了数十篇脍炙人口的寓言故事，如《狼和小羊》、《农夫和蛇》等。
（三）诗歌类《小学生必背古诗词75+80首》：适合小学生背诵的经典古诗词，如《登鹳雀楼》、《春晓》等。
（四）绘本类《神奇的校车》系列：生动有趣的科普绘本，适合小学生阅读。
如《火山之旅》、《地球内部探秘》等。
（五）科普文章类《昆虫记》：生动有趣的科普读物，介绍昆虫的生活习性和特点。
三、阅读建议1.精读与泛读结合：对于感兴趣的故事或诗歌，可以反复阅读，细细品味；对于科普文章，可以快速阅读，了解基本知识。
2.做好阅读笔记：鼓励学生记录阅读心得、摘抄好词佳句、写读后感等，培养良好的阅读习惯。
3.分享交流：定期组织读书会、故事会等活动，让学生分享阅读收获，交流阅读心得，提高阅读兴趣。
4.延伸拓展：鼓励学生将阅读内容与教材知识相联系，进行知识迁移，提高综合运用能力。
5.引导家长参与：倡导家长陪伴孩子阅读，给予指导和鼓励，营造良好的家庭阅读氛围。
四、延伸活动1.故事接龙：组织学生分组进行故事接龙，培养合作精神和语言表达能力。
2.课本剧表演：鼓励学生将阅读的故事改编成课本剧进行表演，加深对故事的理解。
3.科普实验：组织学生参与科普实验活动，将阅读中的科学知识进行实践操作，增强科学意识。
小学语文拓展阅读教学策略
小学语文拓展阅读教学策略小学语文拓展阅读教学是语文教学中的一项重要内容，通过拓展阅读，可以帮助学生扩大阅读面，提升阅读能力和思维能力。
下面是关于小学语文拓展阅读教学的一些策略。
一、创设阅读氛围在语文教室和学校图书馆中，布置一些与阅读相关的海报、展板，展示一些经典和有趣的书籍。
组织各类阅读活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，引导学生养成勤奋读书的习惯。
二、选择适合学生的书籍根据学生的年龄和阅读水平，选择适合的书籍给学生阅读，要注重培养学生的阅读兴趣。
可以选择一些名家名作、寓言故事、经典童话等，让学生能够感受到阅读的乐趣和价值。
三、导读教学在教学过程中，可以通过导读的方式引导学生进行阅读，提前向学生介绍课文的背景、情节和人物等，激发学生的兴趣。
可以利用图片、视频等多媒体手段进行导读，让学生更好地理解和感受文本。
四、阅读引导在学生进行阅读时，可以设置一些阅读引导的问题，帮助学生理解和分析课文。
可以通过问题的设置，引导学生进行深层次的思考和阅读，培养学生的阅读策略和思维能力。
五、课上展示可以鼓励学生在课堂上展示他们阅读的成果，可以要求学生进行读书笔记、读后感的写作，也可以让学生进行口头表达和演讲，让学生有机会分享他们的阅读体验和感悟。
六、拓展活动可以组织一些与阅读相关的拓展活动，如订阅报刊、注重文本的阅读，进行实践性阅读，如参观博物馆、走进社区等，让学生通过实际行动感受和应用所学的阅读知识。
七、阅读评价对于学生的阅读成果进行评价，可以根据学生的阅读量、阅读速度和阅读精度等方面进行评价。
可以通过课堂小测验、口头表达、阅读记录等方式进行评价，让学生能够及时了解自己的阅读水平和进步。
小学语文拓展阅读教学能够帮助学生提升阅读能力和思维能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过创设阅读氛围、选择适合的书籍、导读教学、阅读引导、课上展示、拓展活动和阅读评价等策略，可以帮助学生爱上阅读，提高阅读水平。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法小学语文拓展阅读是指，在小学语文教学过程中，通过读一些与教材内容相关但在知识面、情感体验、文化背景、文学品味等方面较为广泛，比教材更有深度、广度和高度的文学作品，来拓宽学生的阅读视野，引导学生形成良好的阅读习惯和情感态度。
在这里，笔者将结合自己的阅读经验和教学实践，给出小学语文拓展阅读的方法和实施步骤，以期对广大师生有所帮助。
一、方法1.多元开放。
开放性的阅读方式有助于学生自主选择阅读内容，也能够满足不同学生的阅读需求。
学生可阅读小说、童话、寓言、诗歌等不同文类，并根据自己的兴趣、能力和掌握程度来选择相应的阅读材料。
2.文学性强。
文化的传承和继承需要文学的支撑，阅读文学作品可以让学生更好的感受、体验到文化习惯、文化氛围以及民族文化的气息。
3.针对性。
阅读材料的选取应该有针对性。
比如，在教学中，可以根据教学内容来选取一些与之相关的名著、名篇或反映同一主题的作品等，这样学生就能够更好地理解教材知识点，也能看到不同类型的文学题材之间的关联性与联系。
二、实施步骤1.教师阅读推荐。
教师是一个引导和指导学生阅读的人，在推荐阅读时教师应该要有选择性的推荐阅读材料，让学生在阅读中既能感受到文学氛围，又能够理解文学作品所传递的思想、情感等。
2.媒体引导。
有些学生对一些文学作品不感兴趣，这时可以通过媒体的介绍来引导学生阅读，这样可以让学生在阅读中找到自身的需求感受和情感共鸣。
3.父母引导。
引导父母帮忙选择一些适合自己孩子阅读的文学作品，让阅读成为孩子与父母共同成长的过程。
通过父母的引导，孩子不仅能够理解文学作品所传递的人生哲理和情感，更能够体验家庭阅读的温情气息。
4.课外活动的组织。
组织一些文学活动，如看连环画、看电影等多元文学活动，让学生在活动中体验到文学活动的乐趣和阅读的内涵。
三、注意事项1.不宜涉及政治敏感话题。
在选择阅读材料时，应注意文学作品所涉及的政治敏感话题，不要选择那些会引起争议或冲突的作品。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法拓展阅读的实践，就是一种“大阅读”观的实践。
它能使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义建构的主动者。
下面是小编为大家整理的关于小学语文拓展阅读的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文拓展阅读的方法一、课前搜集信息，了解感知课文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。
当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
二、课中整合信息，深入理解课文在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
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浅议小学语文拓展阅读
【摘要】小学语文拓展阅读是学生自主学习的一项重要内容，在社会发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着”应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
【关键词】拓展阅读素质教育
《小学语文新课程标准》提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
拓展阅读的研究和实践正是基于这样的理念展开的，其基本做法是紧紧抓住文本，以文本为中心，拓展学生的阅读范围，由一本教材的阅读带动几本、几十本乃至更多的课外读物的阅读。
一、创设氛围，激发学生阅读的兴趣
兴趣是阅读最好的老师。
只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
古人说得好：”未见意趣，必不乐学。
”苏霍姆林
斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的
火花。
这”欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
首先我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以讲故事的形式向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。
在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。
此外，我们还为学生创设阅读条件，学生图书馆定时开放，鼓励学生利用课余时间到校图书馆、阅览室看书、读报或借书。
班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，激发学生阅读的动机。
1、”以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。
老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。
每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、”以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。
每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。
我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在
不知觉中爱上课外阅读。
二、拓展阅读材料的选择
拓展阅读与课外阅读的最大区别就在于阅读的出发点不一样。
课外阅读在内容的选择上是非常自由的，而拓展阅读在内容的选择上应以课本为出发点，所选择的内容可以是课文内容的补充和延伸，也可以是适宜于比较阅读及学法迁移的材料。
1、拓展阅读教学应该根据学生学情合理选择拓展材料
我们在进行拓展性材料的选择时，应考虑学生的生活阅历、认知水平、现有知识、年龄特点等，选择的材料要切合学生实际，使学生感兴趣。
如：对于低段的孩子，重在激趣。
如：学习了生字”鲸”，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。
对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。
同样对”鲸”的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。
对高年级段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辩论、争论等形式开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。
2、拓展阅读教学应该根据文本合理选择拓展材料
进行拓展性阅读行之有效的方法是合理选择阅读材料，即使文章再美，如果所选材料的阅读训练达不到教学目的或与教学内容不能有机统一，也要忍痛割爱。
（1）内容相关的拓展。
如有关课文作者的介绍，课文写作背景的介绍，文中涉及的某个知识点的补充阅读以及作者的其他作品等等，以激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，无师自通。
（2）从作家角度延伸。
我们的语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。
不妨藉此机会，乘热打铁，向学生推荐该作家的其他作品，以帮助学生全面了解其风格……如学习课文《去年的树》后，我向学生介绍作者新美南吉，告诉他们新美南吉虽然残疾而且只活了30岁，但他是个有名的童话作家。
可以阅读他其他的代表作《小狐狸买手套》《狐狸阿权》《花木村和盗贼们》等。
（3）相同主题的拓展。
最好的阅读材料是同题文章，即表现的主题相同或所写的题材一致，这样既能丰富课内知识，又能激起学生的阅读兴趣，而且便于开展有针对性的比较阅读。
如在教学古诗《闻官军收河南河北》一文时，又拓展学习《春望》，通过一喜一悲，感受到在国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪，而听到收复失地时，则”喜欲狂”。
立体地领会诗人杜甫爱国之情。
但是，在选择拓展性材料时，应限定阅读材料的数量，必须为完成课内阅读教学任务服务，既不必矫揉作秀，为拓展而拓展，作应景式的点缀，也无须随意加大阅读剂量。
设定课外阅读材料的数量应依据教学时间、教学任务、所教年级、不同学生的阅读能力因人而宜、量人对材料选择。
总之，在新课程背景下，作为一名语文教师，不可仅仅局限于传统的教学方法，而是应该设法将学生调动起来，让学生积极参与语文课堂中来，自觉进行科学、广泛的阅读，并鼓励学生进行拓展阅读，讲课前与课中、课内与课外、生活与教学相结合，做到融会贯通、学以致用，提高自身的拓展阅读的能力，更好地学习语文，引导学生主动地加工信息，成为一个主动构建者。