谈小学英语课外阅读能力培养的策略
浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法
浅谈小学英语学科核心素养的提升途径及方法一、提升阅读能力阅读是英语学科中非常重要的一项能力，能够帮助学生理解语言规则、培养语感、拓展词汇量等。
以下是几种提升阅读能力的途径和方法：1.阅读能力的培养可以从学生的课外阅读开始，学校可以鼓励学生多参与图书馆的活动，推动学校图书馆的建设，提供多样化的英语读物供学生阅读，并设置适当的阅读奖励机制。
2.老师可以设计一些有趣的阅读活动，例如阅读课外读物后进行团队讨论或写读后感，通过小组合作的方式提升学生的阅读兴趣和积极性。
3.利用多媒体资源，为学生提供丰富的听力材料，并对材料进行适当的引导和解析，帮助学生培养听力和阅读的联动能力。
二、提升口语表达能力口语表达是英语学习中一个重要的能力，对于培养学生的语言交际能力和自信心起到至关重要的作用。
以下是几种提升口语表达能力的途径和方法：1.创建一个良好的英语学习环境。
学校可以设置英语角，为学生提供一个自由、轻松的说英语的场所，鼓励学生在这里进行口语练习和交流。
2.开展一些有趣的口语活动，例如英语角主题演讲、英语歌唱比赛等，通过参与和表演来提升学生的口语表达能力和自信心。
1.多给学生提供写作机会，例如写日记、写作文等，通过写作来帮助学生训练语言表达和思维能力。
2.给予学生写作指导，例如教给学生一些写作技巧和写作结构，引导他们在写作中使用丰富的词汇和句型。
3.给学生提供写作范文，并进行适当的修改和评价，帮助学生不断改进写作技巧和文字表达能力。
1.利用多媒体资源，为学生提供丰富的听力材料，例如英语歌曲、英语电影、英语广播等，帮助学生提高听力水平和听力理解能力。
2.在听力教学中使用真实生活情景和情境，帮助学生更好地理解英语的应用场景和交际方式，提高学生的听力交际能力。
3.通过听力练习帮助学生提高听力速度和准确度，例如听力填空、听力选择等等，帮助学生培养听力策略和技巧。
小学英语学科核心素养的提升是一个系统而全面的过程，需要学校、老师和家长的共同努力。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略1.创设愉快的阅读环境：教师可以通过精心布置课堂环境，让学生感受到阅读的乐趣。
例如，在课堂上准备有各种英语原版图书、英语杂志、漫画书等丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.激发学生的阅读兴趣：教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，向学生展示有趣的故事、文章和漫画。
同时，教师可以鼓励学生在课外选择自己喜欢的英语阅读材料，提高学生对英语阅读的热情。
3.使用图画和图片：在小学阶段，学生对图画和图片的理解能力较强，因此，教师可以通过使用图画和图片来帮助学生理解文章中的内容。
例如，可以在课堂上使用PPT或者打印出文章相关的图画，让学生通过观察图画理解文章的意思。
4.适当调整难度：根据学生的具体水平，教师可以选择适合学生理解能力的英语阅读材料。
可以逐步增加难度，让学生逐渐提高阅读能力。
同时，教师可以为学生提供一些词汇表，帮助他们理解生词。
5.提供口头辅助：在学生进行英语阅读时，教师可以提供口头辅助，如解释生词的意思、提供相关背景知识等。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，并提高阅读水平。
7.组织阅读活动：教师可以组织一些英语阅读相关的活动，如朗读比赛、阅读角色扮演等，通过活动的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
8.阅读策略培训：教师可以向学生介绍一些阅读策略，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
如，扫读法、略读法、推断法等。
教师可以通过示范和训练，引导学生掌握这些策略并运用到阅读实践中。
9.提供适当挑战：教师可以根据学生的实际能力，提供一些稍微超出他们能力范围的阅读材料，让学生适度挑战自己。
这样既能增加学生的学习兴趣，又能提高他们的阅读能力。
10.不断反馈与评估：教师应定期对学生的阅读进行评估，并给予及时的反馈。
可以采用小组合作阅读、个人口头或书面回答问题等方式，帮助学生提高认识，改进阅读技巧和理解能力。
总之，小学英语阅读教学策略包括创设阅读环境、激发兴趣、调整难度、提供辅助、互动式阅读、组织活动、培训阅读策略、提供适当挑战、反馈与评估等措施。
小学英语教学中的阅读拓展策略
小学英语教学中的阅读拓展策略一、引言阅读是语言学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取信息，还可以提高语言运用能力。
在小学英语教学中，阅读拓展策略是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要手段。
本文将探讨小学英语教学中的阅读拓展策略，旨在为小学英语教师提供一些有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和英语综合素质。
二、阅读拓展策略在小学英语教学中的应用1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以采用故事接龙、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成阅读，从而增强学生的阅读自信心和成就感。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语教学中，教师应教授学生正确的阅读技巧和方法，如预测、略读、扫读、猜词等。
通过这些技巧和方法，学生可以更快、更准确地获取信息，提高阅读效率和质量。
同时，教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，如不要出声读、不要用手摸读等，以减少阅读障碍，提高阅读速度。
3.拓展阅读资源教材是小学英语阅读教学的重要资源，但仅仅依靠教材是远远不够的。
因此，教师还应积极拓展课外阅读资源，如英文绘本、故事书、报纸杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.开展多样化的阅读活动小学生天性活泼好动，单一的阅读形式容易让他们感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过开展多样化的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性和主动性。
这些活动不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
三、阅读拓展策略的实施效果通过实施上述阅读拓展策略，可以取得以下效果：1.提高学生的阅读能力通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、拓展阅读资源、开展多样化的阅读活动等措施，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，从而提高他们的阅读能力。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
培养小学生英语阅读能力的有效策略
2020年第4期在小学英语教学过程中，教师应注重培养学生阅读能力，不仅关注阅读能力的提高，还要关注阅读品格的形成。
营造良好的阅读气氛、提供丰富的阅读资源、采取多种形式的阅读训练，能有效促使学生形成良好阅读习惯，为培养英语阅读素养奠定基础。
一、营造氛围，激发阅读兴趣学习氛围是一种特殊的环境，按照学生学习和身心发展的特殊需要营造的育人氛围，能有效调动学生学习兴趣，帮助学生进入丰富多彩的英语学习中。
为营造良好的阅读氛围，教师可组织学生开展一些与话题相关的活动。
如教学人教版四年级上册M e r r yC h r i s t m a s一课，可以先组织学生学唱歌曲A Merry Christmas ，欣赏有关圣诞节的视频，同时将课前制作的圣诞帽、圣诞彩球、圣诞树、圣诞小礼盒等布置在教室里，激发学生阅读兴趣。
在这样的氛围中教学“C h r i s t m a si sc o m i n g .T h e r e a r es om a n yp r e s e n t s .Iw a n tak i t e .W h a ta b o u ty o u ？W h a tp r e s e n t d oy o uw a n t ？”既促使学生在轻松愉快的氛围中积极参与，又培养了学生跨文化交际意识。
二、问题驱动，促进阅读理解小学高年级英语阅读教学中，通过问题驱动对提高学生的理解能力、概括分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助。
教师可根据文本内容，用w h e n ，w h e r e ，w h o ，w h a t ，w h y ，h o w 等疑问词设计问题，帮助学生勾画出直观、形象的思维导图，以此提高学生文本理解和表达能力。
如教学闽教版五年级上册U n i t2T e a c h e r s ’D a y时，引导学生在阅读时思考并回答如下问题：W h e ni sT e a c h e r s ’D a y ？W h e r ei sY a n g M i n g ？W h a ti sh ed o i n g ？H o wd ot h e ys p e n dT e a c h e r s ’D a y ？在问题驱动下，学生很容易完成由关键词组成的文本思维导图，此时的阅读理解不仅变得容易，而且更加生动有趣，同时，借助思维导图也能有效提高学生表达文本大意的能力。
丰富课程资源 拓展英语学习渠道——谈小学生英语课外阅读能力的培养
源、 风俗 习惯 等 ， 通 过教 材 以外 的 阅读 更好 地 理解 教 学 内 容， 帮助学生 正确 地使 用所 学句型进 行交 际。因此 ， 教 师要 鼓 励学生通过各种途径 ， 阅读各 种英语 资料 ， 养成 良好 的阅
国剑 桥 少 儿 英 语 培 训 考 级 中 心 ” 、 “ 淮安市 小学 英语 学科教
生展示 自己一周 的 阅读成 果 ， 然后 根 据学 生 的反馈 结果 给
予 评 价 。如 用 “ 五星” 评价法 ， 即最高等 级五星级 ， 然 后 依 次
递减 ， 或 者直接给予加分 ， 最后看得 分 的高 低给 学生发 奖状 或奖品 。在实 际指导 阅读 的过程 中 ， 我们不难 发现 ， 大 多数 学生在 阅读 时都 会逐 字逐 句地 去 翻译 阅读 内容 ， 学 生欠 缺
活生生地放在 学生 面前 ， 给学 生视 觉 上的 冲击 。在 指 导学 生课外 阅读 的 同时 ， 还要 注意 评价 机制 。学生 的课 外 阅读
大多数是课外 时间完 成 的 ， 但 是 教 师 不 能 忽 视 对 于 学 生 的 成 果 进 行 展 示 和 评 价 。教 师 可 以 每 周 集 中 一 个 时 间 ， 让 学
东西 ， 虽然上面有很 多单 词 他们 不认 识 ， 但是 ， 每位 学生 都 看得非常认真 ， 看到感兴趣 的地 方还用 笔记 录下来 ， 遇 到有 趣 的故事还 和三五个 同学 分享 ， 在这种 愉悦 的气氛 中 ， 他 们
对 英 语 产 生 了兴 趣 。我 还 经 常 利 用 节 假 日给 学 生 播 放 一 些
小学英语课外阅读策略浅谈
小学英语课外阅读策略浅谈在小学阶段，阅读对于孩子的英语学习起着至关重要的作用。
它不仅可以丰富孩子的英语词汇量，而且可以提高他们的语感和语言表达能力。
然而，阅读也面临着一系列的挑战，例如孩子们阅读的难度可能较高，兴趣不足等。
为了帮助孩子更好地阅读英语，以下是一些简单有效的课外阅读策略。
一、选择适合的英语原版阅读书籍适合自己英语水平的书籍是阅读的基础。
孩子可以从儿童文学中寻找适合的英语原版书籍，如“哈利·波特”系列、“小王子”等。
这些书籍不仅内容朗朗上口，而且描写生动形象，让孩子爱不释手。
对于只能读简单英文的孩子，可以选择适合阅读水平的读物，如经典童话故事、卡通书等。
二、深度阅读读英文原版书籍的初衷是提高英语语言能力，而只有深度阅读才能真正达到目的。
深度阅读包括识别词汇、理解情节、分析字符性格等。
孩子们可以通过读完一个章节后，思考人物关系、回忆故事内容，思考故事中隐藏的道理和经验等，这样不仅提高了阅读的质量，也增强了记忆力、思维能力以及分析问题的能力。
三、使用字典对于英文原版书籍，在阅读过程中，难免会遇到不会的单词，这时候就需要使用字典。
可以让孩子先根据上下文猜测单词的意思，再通过查字典来确认。
孩子们应该学会使用双语词典或英英词典，更适合帮助他们提高阅读能力和词汇量。
使用字典不仅可以帮助孩子更好的理解故事，还会使孩子的主动学习积极性增强。
四、进行阅读记录让孩子建立自己的阅读记录，记录下自己阅读的书籍名称，阅读进度以及自己的感想和理解。
这可以激励孩子读更多书，推动他们继续向英语阅读的高峰挑战。
阅读记录也可以让孩子总结自己的阅读体验，分析自己薄弱的地方，从而更好的提高自己的英语能力。
五、学习阅读策略阅读策略能够帮助孩子更好的理解故事，提高英语能力。
常见的阅读策略有预测、推理、猜想、回忆、总结等。
孩子们可以通过学习这些策略来更好的掌握阅读技巧，提高阅读能力。
总之，增强课外阅读对于孩子的英语学习至关重要，在教育孩子英语阅读时，父母或老师应该注意引导孩子学习正确的阅读姿势。
培养小学英语课外阅读能力
培养小学英语课外阅读能力摘要】小学阶段是学生接触英语的关键时期，是学生的思维能力、习惯培养的关键时期。
课外阅读大大丰富了学生的课外生活，也是学生对外界知识了解的方式。
读一本好书好像和很多伟人在交谈，学生在读书的过程中，可以获得大量的知识储备。
但是现阶段学生在课外阅读的过程中存在很多的问题，本文着重论述如何提高小学英语课外阅读能力。
【关键词】习惯氛围选择中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-178-01一、小学英语课外阅读的现状1. 教师不重视学生课外阅读。
受应试教育的影响，很多老师觉得学生掌握好书本知识就可以了，不建议学生花费时间来学习课外的知识。
加上小学生也会有课后的作业，在放学之后还要写作业。
因此很多学生没有时间阅读课外书籍。
有的学生刚接触英语学习，对英语的理解偏少，这样很难调动学生学习的积极性。
2. 学生对课外阅读内容的选择不恰当。
课外阅读物的内容繁多，很多学生也不知道该怎么去选择适合自己阅读的书籍。
尤其是小学英语，很多学生对英语知识掌握得比较少，如果阅读纯英语的肯定是看不懂，在这过程中也会遇到很多的麻烦。
还有学生在课外阅读选择的时候，不知道该读些什么。
因为不了解西方的文化知识，很多学生宁愿花更多的时间来读我们自己的名著，也不太愿意去读国外名著。
3. 课外阅读的方法不得当。
由于小学生的思想还不成熟，对学习没有一套属于自己的方法。
在读课外书的时候，大多数是走马观花、不得要领，而且在读英语课外阅读物的时候，很多学生不认识英文单词，造成语句内容读不懂，理解有偏差。
有的学生在选择课外阅读书的时候，大多数是只看中文的，很少看英文的。
这样的读书习惯不利于学生对英语的学习。
二、培养小学生英语课外阅读能力的策略1. 教师重视学生课外阅读能力的培养，鼓励学生多读课外书籍。
首先教师本身要丰富自己的课外阅读量，不断提高自身的整体水平。
课本的知识毕竟是有限的，只有多读课外书，学生才能更好地了解西方的历史文化、风俗民情。
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谈小学英语课外阅读能力培养的策略
发表时间：2019-06-10T14:57:21.970Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：刘丽
[导读] 在小学英语教学中，要探索培养学生课外阅读能力的策略，教师应重视对英语课外阅读材料的选择，同时教会学生阅读方法，使他们形成良好的阅读习惯，激发和保持课外阅读的兴趣。
（四川省达州市通川区第四小学校，四川达州 635000）
摘要：在小学英语教学中，要探索培养学生课外阅读能力的策略，教师应重视对英语课外阅读材料的选择，同时教会学生阅读方法，使他们形成良好的阅读习惯，激发和保持课外阅读的兴趣。
当然，英语教师还要在教学实践中不断总结和反思、改善和优化教学方法，进而使学生的课外阅读能力真正得到培养和提高。
关键词：小学英语；课外阅读能力；培养策略
1小学生课外英语阅读的重要性
1.1优化阅读，提升英语学习的动力。
英语阅读技巧是语言发展的重要条件之一。
随着语言措辞技巧的持续完善和知识面的延续性扩充，学生可接触的英语文学作品数量不断增长，学生的一部分注意力将迁移到阅读材料上。
在课堂上补充相应的课外阅读内容并在课后布置相应的课外阅读作业，能使阅读过程变成积极、主动的过程，进而激发学生阅读的兴趣；学生通过课外阅读得到有效的提升并获得学习成果，能反过来进一步刺激学生对英语学习的兴趣，进一步提升英语学习的动力。
1.2加强学生词汇积累，提高阅读技能。
对于英语学习而言，词汇量是开展一切活动的基础。
阅读课外材料可以帮助小学生接触大量教材以外的词汇，并相应扩充自身的“英语词汇库”；课外阅读材料作者的写作技巧、思维方式等，也会对学生产生潜移默化的影响。
此外，学生在课外阅读中接触到较为广泛的故事题材，也将进一步帮助学生积累写作素材，对其今后的英语写作有着不容忽视的积极影响。
2小学英语课外阅读现状
2.1教师对课外阅读不够重视
现如今，我国的许多英语教师对于学生的英语课外阅读不够重视，没有意识到英语阅读在小学生英语学习中所占据的主导地位。
由于小学生的自主学习能力还没有得到发展，所以如果没有英语教师的积极引导，小学生难以自行安排时间进行课外阅读。
同时，课外阅读对于小学生来说并不是一件容易的事，由于小学生对于英语知识的掌握较为薄弱，所以在课外阅读时会遇到很多问题，如果英语教师不能对学生的课外阅读进行及时的辅导，将会导致小学生对课外阅读产生厌烦心理。
2.2课外阅读材料少
适合小学生的英语课外阅读书籍较少，因为小学生对于英语的掌握能力有限，在低年级主要以字母和音标的学习为主，只有到了高年级才能对简短的语句有自己的理解，所以，真正适合小学生的书籍有限。
并且，想要为小学生提供合适的书籍，对于学下来说也有巨大的压力。
对于小学生的家长来说，如果对于课外阅读的积极作用没有足够的认识，会导致学生不能及时的接受新鲜知识，并且家长对于内容的难易程度把握不准，如果选取了不合适的读物，将会导致课外阅读对小学生不能产生实质性的作用。
2.3教师对学生的指导不足
小学英语教师是学生学习的主导者，教师对于小学生的教育与指引对学生的英语水平的提高起到最直接的作用。
由于小学生天性好动，不能够安心地学习，所以必须有英语老师的带领与监督。
教师在教学过程中应当提升对于课外阅读的重视程度，才能从根本上解决教师对于学生的指导不够积极的问题。
3小学英语课外阅读能力培养的策略
3.1重视课外阅读的重要意义
教师想要完成时代变迁所肩负的新的历史责任，就必须清楚自身的教学目标。
尤其是课外阅读对于学生的重要作用，教师应当了解课外阅读不仅仅能提升学生的英语知识的掌握能力，更能拓宽小学生的视野，对学生的心理发展有促进作用。
小学生刚刚接触英语这门课程，对于英语的学习没有浓厚的兴趣，所以教师必须对课外阅读有足够的重视，才能帮助小学生顺利完成英语学习的任务。
3.2丰富小学生的课外阅读书籍
学校应当加大对扩充小学生课外读物的投资力度，丰富小学生的阅读书籍，才能给学生带来更多发展的空间。
教师在教学过程中，可以指导学生在课下阅读合适的书籍。
由于小学生的自主学习能力和自制力不够强，所以英语教师可以将课外阅读布置成作业，让家长配合监督。
学校方面也可以让学生自行选择感兴趣的书籍，学校统一订购。
3.3教师加强对小学生的指导
小学生由于心智发展不够成熟，对于学习没有较强的积极性和热情，所以教师的领导就显得尤为重要。
教师应当结合目前小学生的发展情况，以及其对于英语学习的基础，进行针对性的指导，对症下药，提升学生的阅读兴趣。
例如，小学生对于某个段落无法理解，教师应当积极的给学生进行讲解，并且知道学生在之后的阅读中遇到相应的问题应该如何解决。
3.4开展多样的阅读活动，激发学生的课外阅读兴趣
教师仅通过为学生提供丰富的阅读材料，拓展学生课外阅读资源，增强学生的阅读信心是不够的。
要想让学生在“阅读面”和“阅读量”上得到真正意义上的突破，就要让他们对课外阅读感兴趣。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，教师需要通过开展多种多样的阅读活动来引导学生自主进行课外阅读，让学生在活动中体会阅读的趣味与成就。
从写中读：牛津小学英语五、六年级课文中有节日、季节、家庭、购物等主题单元的教学[2]，因此，教师在教学这些单元时可以举办主题英语小报评比，让学生在学习小组中分工合作，设计小报。
对于学生制作的优秀的英语小报，教师可以开展班级、年级及校级作品展览。
同时，教师可以利用学生收集的材料，鼓励他们制作“英语采蜜本”，把在活动中收集到的优美精练的句子、幽美风趣的各类题材内容（如名人轶事、诗歌、寓言等）汇编成册，交流阅读。
这样，每个学生都能发挥自己的特长，在讨论、寻找、设计的过程中充分体验阅
读的乐趣和成功的喜悦。
从演中读：在学生课外阅读过程中，教师要定期为学生搭建交流和表演的平台，把静态输入及时转化为动态输出，通过角色扮演，使学生的课外阅读兴趣更加高涨。
例如，在学生看完经典名著TheUglyDuckling,Pinocchio（小学版）后，教师可以安排他们排练和表演舞台剧。
3.5教学恰当的阅读方法，培养学生课外阅读习惯
让学生掌握恰当的阅读方法，养成良好的阅读习惯是培养学生课外阅读能力的重要策略。
阅读前（思考主题）：教师可以引导学生思考阅读主题，并通过仔细观察图表，结合自己的生活实际产生联想，达到预测阅读内容的目的。
阅读中（猜测词义）：告诉学生阅读过程中出现生词是正常的，不必太紧张或过于纠结个别词汇的意义，可以根据上下文和语境来猜测词义。
阅读中（抓住重点）：告诉学生阅读过程中不必逐词逐句地读，要求学生在阅读中尽量不停顿，抓住主要内容和重要信息，对无关紧要的内容可以一带而过，不用去纠缠某些细节，以免影响对文章整体的理解。
阅读后（分享交流）：无论是在课堂阅读中，还是在课外阅读中，学生都可以分享交流阅读材料。
同时，教师应运用“任务+讨论式阅读”的方式，根据学生的实际情况分配不同的阅读任务，并尊重学生的个性差异，允许学生有自己的见解，进而培养学生的英语阅读能力。
结束语
随着我国新课程标准的推进，英语教学在小学学习中受关注程度越来也高。
作为小学英语教学的关键部分，课外阅读能够帮助小学生丰富英语知识，提升英语水平。
但是，目前我国的小学英语教学中关于课外阅读的教学存在着许多问题。
对存在问题展开讨论，并提出合理的意见和建议。
参考文献
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