走近清华附小的课堂
与名师对比,反思自己的课堂
课 后也与授 课教师进行 了交 流 ， 但 她 给 出的答 案显然是 不充分 的 ， 仍 需要继续探究背后生成的原因。
另一节课是金老师所讲的认识 茶 壶 ，是 小学 二 年级 的一 节 科学 课 。金老师是清 华附小科学课授课 教师 中唯一的男 性 ，也是 最年轻 的 位 ，但却有着 非常懦 雅的气 质 、 极大 的耐心。这一节 课让人 印象深
中 ，几乎每周都要行走在清华大 学 的校园里 ， 都要 呼吸着清华 附小那
座 独 特 的小 院子 中 同样独 特 的 空 气 。正 因为之前有 了如此频繁 的课 堂观察 ， 以我们 都发现 了一些 问 所 题 ，也 就 这些 问题 共 同交 换过 想
法。
堂 ，另一个感受是 ，这是男生 的课 堂。 几乎所有女生都心不在焉 ， 更不
维普资讯
口北京师范大学教 育管理 学院 董 轩
清华附小的两节科学课
下午与导师一起去清华附小听Байду номын сангаас 课 。对 于这所明星小 学 的科 学课 ，
我们已经不 陌生 ，在过去的两个 月
深 ，语言表达 、所述 内容似乎 都远 远 超越 了他 这 个年 龄 段 的认 知 能
学实 录，欣喜之余一遍又一遍的反
复品 悟 于老 师 的课 堂教 学高 超 之
处 ，并产生 了一个大胆 的念头 “ 和
于老师 比一 比” ，想通过 同一 节课
据教学进度 ，我选 的内容是第三课 《 山的云雾》 庐 。为了把课上好 ，我
的对 比，寻找 到 自身存 在 的问题 ， 发 现 自己和 名师 的距 离 究竟 在 哪
同学一致质疑之后 ，文老师仍然抓 住 了发言者语言 中的 “ 有可能”三 个字 ，表扬他用词准确 、具有科 学
2024年大学听课评议记录总结标准范本(2篇)
2024年大学听课评议记录总结标准范本____年大学课堂教学评议记录总结为____字。
本次总结主要对____年大学课堂教学的各项评议进行总结和分析，并提出一些建议以改进教学质量和学生满意度。
首先，根据学生对____年大学听课评议的反馈，整体而言，教学质量有所提升。
大部分教师注重互动式教学，提高了学生的参与度和学习兴趣。
然而，还有一些教师仍然采用传统的教学方法，缺乏足够的互动和实践环节。
因此，我们建议大学教师加强对互动教学方法的培训，提高教学质量和学生满意度。
其次，大部分学生对课程内容的设计和教材选择比较满意。
他们认为课程内容紧密联系实际，能够培养实践能力和解决问题的能力。
然而，一些学生还提到，一些课程的教材过于陈旧，不能跟上时代的发展。
因此，我们建议教师和学校对课程教材进行定期更新和检讨，以确保与时俱进。
第三，大学课堂教学中，多媒体教具的使用得到了普遍认可。
学生认为多媒体教具可以生动形象地展示课程内容，提高学习效果。
然而，一些教师对多媒体教具的使用不熟练，导致不能发挥其应有的作用。
因此，我们建议教师在使用多媒体教具前，加强使用技能的培训和练习，提高教学效果。
第四，评估方式和考试制度是学生关注的焦点。
有些学生认为考试过于侧重记忆和应试技巧，不能真正考察他们的综合能力和实际运用能力。
因此，我们建议大学在教学评估中采用多种形式，包括作业、小组讨论、项目等，以全面评估学生的学习情况。
第五，学生还提到一些老师在授课过程中不够耐心和细致，导致部分学生掌握程度不够。
因此，我们建议教师加强与学生的沟通和互动，耐心解答学生的问题，并对一些难点进行更详细的解释。
最后，学生对课堂环境和设施的评价较高。
他们认为课堂设施齐全，空调温度适宜，能够提供良好的学习环境。
然而，有些学生提到教室座位不够舒适，容易疲劳。
因此，我们建议学校适当优化课堂座位，提升学生的学习舒适度。
综上所述，____年大学听课评议记录总结，虽然在教学质量、课程内容、多媒体教具和课堂环境等方面取得了一定的改善，但还存在一些不足之处。
同上一堂课观后感——清华附小听课随笔
《同上一堂课》观后感——“清华附小教师课堂听课随笔”2020年3月3日下午，在电脑上中国教育台cetv4频道观摩了来自清华附小优秀老师的四节课。
感受到了国家级媒体和国际顶级教师团队的超高水平，给我印象很深刻，特记录如下：一、教态和语言亲切、自然、大方的教态和生动、富有感染力的语言体现了名师们内在深厚的文学素养。
如一年级语文焦玫老师的沉稳、儒者风范；六年级语文王峰老师的轻松敏捷、亲切感；六年级数学邢颖老师的深入浅出、简洁笃定；三年级英语谢天老师的声情并茂、绘声绘色...每名老师都给我留下了深刻印象。
他们的课堂既生动有趣、又轻松易懂。
二、与学生互动，给学生充足的活动时间疫情期间，网上授课，尽管台下没有学生，但老师们依然在讲课时给学生留下了思考、发言、讲解等活动空间，注重了与学生的互动。
如焦玫老师先让学生说出自己识字过程中的困惑，“容易混淆、容易遗忘”等，然后再及时鼓励和因材施教；王峰老师名著教学中整节课与学生互动不断，让学生快速浏览、提取信息、归纳感受、说出看法等；邢颖老师在讲授圆锥体积时，结合“乡下小麦堆”生活中的例子，先让学生说思路和困惑。
圆柱圆锥倒水实验后，又让学生说发现和思考；谢天老师英语教学中，借助图片、动画视频等激发兴趣，围绕“Why does Tim waht to go to school on Friday morning?”问题，全程启发思考，引导学生理解故事内容。
总之，每名老师的课堂都给学生留下了充足的活动时间和空间，从而培养学生观察、思考、发现、归纳、表达等能力。
三、教学过程设计巧妙，使课堂内容深入浅出，轻松易懂。
1、小学生的课堂无疑首先应是生动有趣的课堂。
我所听的四节课，不同的教学内容、方法，但都同样生动有趣、吸引注意力。
如焦玫老师的“单元复习课”，创设游戏情境，“森林王国动物设了六个关卡，分别是斑马演讲（读音）、小猪洗袜子（组词）、小猴变魔术（字形）、长颈鹿图书馆（部首）、小象练字（书写）、狗警官送宝宝回家（拼音）...”使学生在兴趣盎然中掌握了识字的方法；王峰老师《鲁宾逊漂流记》播放电影片段，生动再现名著内容，引发学生想象和思考；邢颖老师《圆锥的体积》通过结合生活实例，和圆柱圆锥倒水的小实验，抓住了学生的注意力，启发思考。
清华附小ppt课件
学生心理健康与辅导
心理课程教育
清华附小开设心理课程，帮助学生了 解心理健康知识，培养良好心理素质 。
个别心理辅导
家校合作
学校与家长保持密切联系，共同关注 学生心理健康，为学生提供全方位的 支持和帮助。
针对有需要的学生，学校提供个别心 理辅导，帮助学生解决心理问题。
05
清华附小的教育成果
学生综合素质评价
力的学校。
近年来，清华附小在教育教学、 科研、师资培养等方面取得了显
著成果，为国内外所瞩目。
清华附小的教育理念
清华附小秉持“以人为本、面向世界、突出特长、追求卓越”的教育理念，致力于 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
学校注重学生的个性化发展，提倡因材施教，关注学生的兴趣和特长，为学生提供 多样化的学习和发展机会。
培训体系
学术交流
学校建立完善的教师培训体系，定期组织 校内和校外培训，提高教师的教学水平和 专业素养。
鼓励教师参加学术交流活动，分享教学经 验和研究成果，促进教师之间的合作与共 同进步。
继续教育
激励机制
支持教师参加继续教育，提升自身知识储 备和学术水平，不断更新教育观念和教学 方法。
通过设立教学成果奖、优秀教师评选等方 式，激励教师积极投身教学工作，提高教 学质量。
激励机制
通过晋升职称、发放奖金、提供培训 机会等方式，激励教师不断提高教学 水平和专业素养。
04
清华附小的学生生活
学生日常管理
01
02
03
日常作息管理
清华附小制定了严格的作 息时间表，确保学生有足 够的休息和睡眠时间。
课堂纪律要求
学校重视课堂纪律，要求 学生遵守课堂秩序，认真 听讲、积极思考。
清华附小一日蹲班活动方案
清华附小一日蹲班活动方案一、活动背景介绍咱都知道清华附小那可是超有名气的小学呢。
现在很多教育理念在小学教育里特别受重视，大家都想看看那些顶尖小学是咋搞教育的。
这清华附小啊，教学资源超棒，师资力量也雄厚，所以组织这么一个一日蹲班活动，就能让咱们近距离去感受人家的日常教学模式，学习人家的教育精华啥的。
二、活动目的目标1. 深入了解清华附小的教学模式。
咱可以看看他们的课堂教学是如何开展的，是那种传统的讲授式，还是现在流行的探究式、小组合作式教学，从中学到些先进的教学方法。
2. 体验小学的教育氛围。
感受一下小学生们朝气蓬勃的样子，还有学校的文化建设，像校园里的文化墙、标语啥的，说不定能给咱们一些启发。
3. 观察师生互动。
看看老师是怎么引导学生学习的，学生又是怎么回应老师的，了解良好师生关系的构建方式。
三、活动时间与地点1. 活动时间就定在一个正常的工作日，比如说下个星期一。
为啥选工作日呢？因为这样才能看到学校最真实的日常教学状态呀。
2. 活动地点那自然就是清华附小啦，具体到哪个教学楼和班级呢，可以提前和学校沟通好，比如三年级二班之类的。
四、活动内容概述1. 课堂观摩。
咱可以在教室里找个位置坐下来，认真观看老师们讲课。
从语文课上感受传统文化的传授，到数学课上那种逻辑思维的训练，再到英语课上的口语练习，每一堂课都有不同的精彩。
2. 课间活动参与。
课间休息的时候，和小朋友们一起玩游戏，像跳绳、踢毽子之类的。
了解学校的课间文化，看看他们是怎么在课间放松又有序地活动的。
3. 与教师交流。
找个合适的时间，和任课老师们坐下来聊聊。
问问他们教学中的一些心得呀，比如怎么提高学生的学习兴趣，怎么处理调皮的学生之类的。
五、活动流程安排1. 早上8点，到达清华附小门口集合。
大家可以先互相打个招呼，介绍一下自己，毕竟可能有来自不同地方的小伙伴呢。
2. 8点半到12点，进行课堂观摩。
这期间就安安静静地坐在教室里，把手机调成静音，好好感受每一堂课的魅力。
外出参观考察学习个人心得体会5篇
外出参观考察学习个人心得体会5篇外出参观考察学习个人心得体会1本次__之行的最大体会是我的教育理念要从根上转变。
剥掉浮夸的外衣，寻求本真的语文教学。
老子的“道法自然”“和而不同”在此次学习中深度体现，尊重人的自然成长。
我们的语文教学不是仅仅体现在一堂课，一张试卷，而是要在语文学习中使我们的学生能够具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，如社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣，还有健康的身心，学会学习的能力，实践创新的能力等等。
如今教育教学中最流行的莫过于核心素养了，如果哪个学校不提核心素养，那么它好像就不是一所合格的学校。
可是核心素养到底是什么呢？一个学校的核心素养又是依据什么制定出来的呢？听了清华附小的王峰老师的报告，我了解到清华附小的核心素养表现在六大方面：身心健康（心理健康、身体健康、完整人格）、善于学习、审美情趣、学会改变和天下情怀。
他们核心素养的提出，首先依据的百年老校的教育发展史；其次是学校文化与国家教育方针；最后是未来世界教育改革的发展趋势。
他们立志要为孩子们聪慧与高尚的人生奠定基础。
学习了他们，可以清楚地认识到一个学校核心素养的制定应该首先遵循国家的教育方针。
然后再结合区域特点和学校自身的特点，学生的学情等具体的最符合自身特点来考虑。
比如咱们枣庄特有的地域文化（儒家文化，墨子文化，鲁班文化这一点也正切合了“用工具撬动学生学习的变革”。
）我们学校的“爱与责任”核心办学理念（可以从校名”文化”两个字入手，它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。
）如果制定了学校核心理念，它就能为我们老师教学指引了方向，让我们每一位一线老师在平时教学中有个终极目标，经过六年的学习，我要使我的孩子们成为一个什么样的人。
理念的东西提出来，如何把它们实施出来呢？这是一个很实际的问题，也是一个最难操作的问题。
所幸的是，我们学校自06年以后就出台了一系列的教学改革措施。
如最开始的语文快乐限时作文，到现在我们语文“1+X+Y”教学模式，都为实现学校最终的核心素养开辟了道路。
国家课程校本化实施:打造学校课程特色——以清华附小为例
国家课程校本化实施：打造学校课程特色——以清华附小为例方丹【摘要】把国家课程与每一所学校的条件、环境、特色充分融合,既是国家课程有效实施的必然路径,也是学校特色发展的重要方式.国家课程校本化实施需要对学生的学习进行整体设计,对国家课程标准有全面深入的把握,同时还需要一支高素质的教师队伍.【期刊名称】《当代教育科学》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】3页(P26-28)【关键词】国家课程;校本化;特色【作者】方丹【作者单位】北京市海淀区教育科学研究所【正文语种】中文国家课程校本化实施是课程专家在反思学校对课改理念的落实困境时提出的，用以引导学校多角度的认识国家课程和校本课程实施，通过有学校特色的课程建设，创造性的实施国家课程改革。
具体来说，国家课程校本化实施是指，在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程调整、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。
从2001年义务教育课程改革发起到今天，课改已经经历了10个年头。
即使是在清华附小（下简称清小）这样有众多专家资源和名师资源的学校，也仍然存在着教育理想和现实的巨大差距。
也仍然存在教师备课不精、课堂效率有限、学生课堂学习兴趣和学习质量不高、课后作业多、教师批改压力大等问题。
为了实现教师主导学生主体的课堂教学境界，清小教师以“为学生提供一生有用的知识，运用知识的知识，整体化、结构化、系统化的知识”为目标，对国家课程进行深度研究，走出了一条义务教育阶段国家课程校本化的课堂结构改革之路。
以国家课程整合后的基础性课程为“1”，以学校特有的实现个性化发展的拓展课程为“X”，形成独具特色的1+X课程体系。
这里的“X”和“1”不是简单的加法，而是在“1”的基础上的统合变量或增量。
观清华附小窦桂梅1x课改创新功效展心得体
观《清华附小窦桂梅1+x课改创新功效展》心得体这次听课，有一个词语让我印象超级深刻，这个词语就是“整合”。
整合这个词小1+X课程改革中提出来的，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。
“1”：指整合后的国家基础性课程。
该课程内容表现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。
“X”：指个性化发展的拓展性课程。
形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又表现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。
“+”不是简单的加法，而是增进“1”与“X”相辅相成，达到“1”和“X”平衡的或增量或变量。
“1”与“X”相结合，一路达到学校“十个一”的培育目标。
“十个一”的培育目标是：一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。
前“五个一”是每一个学生必需具有的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所偏重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。
“十个一”一路落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。
窦桂梅校长说，“教育的目的就两件事，让人聪慧，令人高贵。
我感觉这两点就是生命的内核，聪慧像人字的一撇，高贵像人字的一捺，它们支撑起大写的人，人的一生都在为这两个词奠基，清华附小把高贵、聪慧作为了办学理念。
”窦桂梅老师的绘本故事《大脚丫跳芭蕾》的导入简练明了，通过观察图片，让孩子展开想象，充满了对故事的期待，于是阅读的踊跃性便产生了，孩子们从心里爱上了这个故事，不是为了读而读。
课堂上，窦老师围绕着“我发现……我以为……”展开话题，孩子们的出色回答博得了现场老师们阵阵掌声。
孩子们在窦老师的引导下走进了故事深处，妙语连珠，令人叹服！讲课时，窦老师的声音刻意压低，但她的声音中却又蕴藏和蓄积着无穷的能量，随着故事和课堂的推动他的声音于低沉的基调中富于转变，高低起伏，扣人心弦。
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走近清华附小的课堂
发表时间：2018-07-26T15:01:45.680Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：臧义铭
[导读] 当听到学校要安排我到潍坊北海小学听窦桂梅团队的课时，我无比激动，因为近距离聆听大师的课堂是我梦寐以求的事情。
山东省胶州市第五实验小学266300
摘要：课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。
清华附小为了让核心素养落地,让学生站在课堂的正中央，他们以学生为本，运用教育智慧，努力追求课堂的高效，让学生充分充满灵性地成长。
关键词：让学生做主人追求高效教育智慧生长气息
当听到学校要安排我到潍坊北海小学听窦桂梅团队的课时，我无比激动，因为近距离聆听大师的课堂是我梦寐以求的事情。
带着敬意，以仰视的态度，我连续听了《设计鲁迅博物馆》《少年闰土》《阿长与山海经》《他人笔下的鲁迅》《朝花夕拾》五节课。
窦桂梅团队所展现的先进的教育理念和高超的教学艺术深深地震撼了我，向名师致敬的念头占据了我的内心，清华附小“让学生站在课堂的正中央”的理念深深地镌刻在我的大脑。
一、清华附小的课堂是让学生做主人的课堂
清华附小的课堂强调“预学、共学、延学”的动态三环节。
预学——让学生自主建构知识和发现不懂的问题，带着准备和疑问走进课堂，使教师的教学更有针对性。
共学——以问题串的形式呈现学习内容，以小组合作为主要学习方式，师生、生生合作解决问题，学生在质疑、释疑的循环中获得持续提高。
延学——学生带着更深层次的问题在课后继续思考，鼓励学生应用知识解决实际问题。
清华附小的这一课堂模式充分体现了他们“让学生站在课堂的正中央”的课堂追求，也保障了每一节课都散发生长的气息。
清华附小的老师在课堂上努力做到师生平等，给予学生充分的尊重与话语权，成了标准的课堂组织者、引导者。
二、清华附小的课堂是追求高效的课堂
纵观他们的课堂，无论是主题实践课堂，还是单篇经典、群文阅读课堂，无一例外地在学生活动时都规定了具体的时间。
如《设计鲁迅博物馆》一课，薛晨老师在学生独立思考是怎样搜集的资料这一问题时，明确的要求是30秒钟。
将时间精确到秒，这是对课堂时间无比珍视的体现。
其他包括窦桂梅在内的老师在小组共学时，都采用了倒计时。
窦桂梅在共学提示里明确要求：“倒计时5分钟，自学2分钟，讨论3分钟。
”他们的这一做法就逼迫学生在共学时减少无谓的时间浪费，提高课堂学习效率。
除了在时间控制上注重高效外，清华附小的课堂还关注学生的课堂注意力，每当教师提出一项共学任务后，都会让学生读一读并谈谈对任务的理解。
反观我们的课堂，很多学生坐得端端正正，貌似认真听讲，其实大脑早已走神，根本没弄清楚学习任务。
一旦老师让学生自主学习时，反而让这部分学生趁机偷懒耍滑。
清华附小的这种操作可以让走神的学生集中注意力，也可以避免学生误解老师布置的学习任务犯南辕北辙的错误。
让学生搞明白学习任务貌似很简单，但简单的背后关键是日积月累的坚持，这点点滴滴恰恰是高效课堂的本真。
三、清华附小的课堂是富有教育智慧的课堂
窦桂梅认为：小学教育应该是奠基，扮演的是为聪慧和高尚的人生奠基的角色。
教师要培养孩子的聪慧，必须首先使自己的课堂富有教育智慧。
清华附小的老师最突出的一点是善于激疑，让学生在没有疑问处产生疑问，从而把学生的思维引进峰回路转的知识道口，促使他们向思维的最深处努力。
窦桂梅在执教《阿长与〈山海经〉》一课时，当带领学生概括出写阿长的几件事后，她引导“小老师”组织全体同学针对这几件事质疑。
在窦桂梅巧妙的启发诱导下，学生提出了“阿长的事有很多是负面的事，这究竟是为什么”的问题。
这就为下面的“共学”环节做了充分的铺垫，既达到了以学定教的效果，也是教育艺术性和教育智慧的集中体现。
其他清华附小老师的课堂所体现的教育智慧同样也给观课者留下了深刻的印象。
薛晨老师在《设计鲁迅博物馆》一课中，设计的共学学习单采用了“鲁”字形，使课堂充满了浓浓的鲁迅文化气息。
这种独具匠心的设计既能激发学生的学习兴趣，又能使学生的情操受到熏陶感染。
四、清华附小的课堂是富有生长气息的课堂
“在每一个日子里，在学校的每一寸土地上，都要让儿童感到，学校是为他们开设的，是促进他们生命成长的地方。
我们时时刻刻都在为此思考着、努力着。
”窦桂梅说。
在展示的这几节课中，教师们始终注意激发学生的学习积极性，让他们通过自主学习、合作学习、探究学习，动口、动手、动脑，得到实实在在的发展，课堂总是充溢着生长的气息。
黄静老师在执教《少年闰土》一课时，共学阶段设置了“小组合作，自学看瓜刺猹，看看作者是怎样写闰土的？你读出了一个怎样的闰土？”这一学习任务。
学生们通过合作学习，聪明能干、勇敢机敏的小闰土深深地镌刻在他们头脑中，而且也领会了“白描”“详略”“照应”等写法的妙用。
黄静老师在延学阶段布置了设计闰土微信名片的任务，更是让学生在兴趣盎然的学习活动中，既深化了头脑中小闰土这一传神形象，也有利于学生观察能力、想象能力和绘画能力的提高，做到了美术绘画与语文教学的有机融合。
让学生站在课堂的正中央，这不仅是以窦桂梅为首的清华附小人的追求，更应是全体教育工作者共同的追求！参考文献
[1]《清华附小窦桂梅：核心素养落地，让学生站在学校正中央》。
[2]《清华大学附属小学“1+X”课程》。