浅谈校园微电影创作在小学生综合素质培养中的作用
中小学“校园微电影”创作的实践与思考
中小学“校园微电影”创作的实践与思考【摘要】校园微电影在中小学教育中扮演着重要角色，通过学生自主创作与表达，促进其提升创作与表达能力。
校园微电影也促进学生团队合作与沟通能力的培养，拓展学生视野与思维空间。
通过参与微电影创作，学生对校园生活产生更深的热爱，同时也帮助培养学生的审美素养。
中小学校园微电影创作是一种有效的教育手段，对学生全面发展具有积极影响。
应该进一步推广和深化校园微电影创作活动，让更多学生受益于这一有益的教育形式。
【关键词】校园微电影, 中小学, 创作, 实践, 思考, 学生, 能力, 团队合作,视野, 思维空间, 热爱, 审美素养, 教育手段, 全面发展, 积极影响, 推广, 深化, 活动.1. 引言1.1 校园微电影的定义校园微电影是指由中小学生利用现代化科技手段，如手机、相机、电脑等，拍摄、剪辑和制作的短片或影视作品。
这些作品通常以校园生活为主题，展现学生们的生活、学习、活动等方面，旨在通过影像形式展现学生的个性、情感和创造力。
校园微电影与传统的学校教育形式相比，更具有生动性、趣味性和互动性，能够更好地吸引学生的注意力和积极参与度。
通过校园微电影的创作，学生们可以通过自己的视角和方式展现对校园生活的理解和表达，从而激发他们的创造力和想象力。
校园微电影的创作过程不仅是一次技术实践，更是一次思维碰撞和感性表达，能够帮助学生发展自己的审美能力和表达能力。
通过参与校园微电影的制作，学生们也能够学会团队合作、沟通协调和分工合作，培养他们的团队精神和创新能力。
校园微电影在中小学教育中扮演着重要角色，具有丰富多彩的教育意义和积极影响。
1.2 校园微电影的意义校园微电影的意义在于能够激发学生的创造力和想象力，促进他们全面发展。
通过参与校园微电影的创作，学生可以拓展自己的表达方式，通过影像和声音来传达自己的想法和情感。
学生在制作微电影的过程中需要与他人合作，培养团队合作和沟通能力。
这种团队合作不仅可以提高学生的协作能力，也能培养学生的领导才能和解决问题的能力。
浅谈微视频在学生德育教育中的应用
浅谈微视频在学生德育教育中的应用随着社交媒体的飞速发展和智能手机的普及，短视频平台成为人们获取信息和娱乐的重要渠道。
微视频以其简洁、生动、易传播的特点，在学生德育教育中有着重要的应用价值。
本文将从微视频在学生德育教育中的作用、优势以及具体应用案例等方面进行探讨。
微视频在学生德育教育中发挥着重要的作用。
微视频可以通过生动形象的画面和简洁明了的语言，将道德观念、价值观念等抽象概念具象化，使学生更容易理解和接受。
通过观看微视频，学生可以感受到道德行为的美、懂得正确的价值取向，进而引导他们积极向上、形成正确的行为习惯和道德观念。
微视频在学生德育教育中具有明显的优势。
一方面，微视频能够以简洁明了的形式，传递清晰准确的信息，在短时间内让学生接收到所需要的知识和观念。
微视频还能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习的积极性和主动性。
与传统的课堂教学相比，微视频更具灵活性和趣味性，能够更好地引起学生的注意力，从而达到更好的教育效果。
我将结合一个具体的应用案例，进一步说明微视频在学生德育教育中的应用。
在校园中普遍存在着欺凌现象，这对学生的身心健康和德育教育产生了极大的影响。
学校可以制作一段有关于欺凌的微视频，通过讲述一个受欺凌的学生如何勇敢面对、寻求帮助，最终战胜欺凌的故事，以激发学生勇敢正义的品质。
通过观看微视频，学生能够深刻地感受到欺凌行为的恶劣性，懂得如何正确处理此类问题。
微视频还可以配合课堂讨论、小组合作等方式，进一步加深学生对德育教育的理解和应用能力。
微视频在学生德育教育中有着重要的应用价值。
微视频能够直观地传递道德观念和价值观念，激发学生学习的兴趣和主动性，提高教育效果。
学校和教师应充分利用微视频的优势，创新教学方式，将微视频有机地融入到德育教育中，为学生的全面发展和素质提升提供有效的帮助。
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用1. 引言1.1 微视频在小学品德与社会课程中的重要性品德与社会课程作为小学教育的重要组成部分，不仅是学生道德品质和社会意识的培养基础，更是其综合素质提升的关键。
微视频在品德与社会课程中的应用，可以为学生提供一个直观、生动的学习环境，激发他们的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
微视频也可以帮助学生在思维上开拓，培养他们的批判性思维和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
微视频在小学品德与社会课程中的重要性不言而喻，有着不可替代的价值。
2. 正文2.1 微视频的定义与特点微视频是指通过手机、摄像机等设备拍摄、编辑、制作后，以短视频形式传播的一种视频形式。
微视频通常时长在1分钟以内，以简洁、生动、有趣的方式，快速传达信息的特点。
微视频的特点主要有以下几个方面：微视频时长短，能够迅速吸引学生的注意力，增强学习的效果；微视频具有视觉、听觉等多种语言形式的结合，能够更好地激发学生的学习兴趣；微视频通常内容生动有趣，能够使抽象的概念变得具体形象，更容易让学生理解和接受；微视频制作相对简单，学生也可以参与增加他们的参与感和创造性。
微视频的定义就是以短视频形式快速传达信息的一种视频形式，其特点包括时长短、多媒体语言形式的结合、内容生动有趣、制作简单等特点。
在小学品德与社会课程中的应用，微视频的这些特点将有助于增强学生的学习兴趣、帮助他们更好地理解课程内容，促进品德与社会素养的培养。
2.2 微视频在小学品德课程中的应用微视频在小学品德课程中的应用非常广泛。
通过制作微视频可以展示各种道德模范的事迹和行为，让学生们有具体的榜样可循，激发他们的学习兴趣和积极性。
微视频可以通过生动形象的画面和情节引导学生认识到一些道德规范和价值观念，如诚实守信、友善待人等，帮助他们建立正确的品德观念。
微视频还可以引导学生分析一些道德问题，激发他们思考和讨论，培养他们的判断力和分辨能力。
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用微视频可以生动形象地展现品德与社会课程中的内容。
在品德与社会课程中，常常涉及一些抽象概念和复杂的社会问题，这些内容对于小学生来说可能有些抽象和难以理解。
而通过微视频，可以将这些抽象的概念通过生动的图像和场景呈现给学生，让他们更容易地理解和接受。
可以利用微视频展现人与自然的关系、社会的发展历程、公共事务等内容，通过具体的案例和实际的影像呈现，让学生能够更加深刻地理解课程内容，同时也能够增强他们的学习兴趣。
微视频可以激发学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的课堂教学，微视频更富有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过精心设计的微视频，可以让学生在观看的过程中感受到愉悦和乐趣，从而更主动地去参与学习。
而且，微视频的短小特性也非常适合小学生的认知水平，他们能够在短时间内集中注意力，更好地吸收知识。
通过在课堂中播放微视频，可以有效地活跃课堂气氛，提高学生的参与度，增强他们的学习效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
微视频还可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念。
品德与社会课程的目的之一就是培养学生的道德意识和社会责任感，而微视频可以通过展现一些正能量的事例和形象，让学生在观看中感受到美好的情感和价值，潜移默化地影响他们的思想观念和行为习惯。
可以通过微视频展现一些感人的感恩故事、社会公德等内容，让学生感受到善良和正能量的力量，从而帮助他们树立正确的价值观念，培养出更好的品德素养。
微视频还可以促进家校合作，加强家庭教育的重要性。
家庭是孩子品德养成的重要场所，而微视频可以通过分享到家庭中去，使家长能够更全面地了解孩子在学校所学的内容和发展情况，同时也可以促进家长与孩子之间的交流和互动，让孩子在家庭中也能够感受到品德与社会课程的温暖与重要。
家长们可以根据微视频的内容，与孩子进行深入的交流和探讨，帮助他们更好地理解课程内容，并潜移默化地影响他们的思想和行为习惯。
微视频在小学品德与社会课程中的应用，不仅可以帮助学生更好地理解课程内容，激发学生的学习兴趣和参与度，更能够帮助学生树立正确的价值观和道德观念，促进家校合作，加强家庭教育的重要性。
中小学“校园微电影”创作的实践与思考
中小学“校园微电影”创作的实践与思考【摘要】本文主要探讨中小学“校园微电影”创作的实践与思考。
首先分析了激发学生创作热情的必要性，提出了如何引导学生进行微电影创作的方法。
接着探讨了微电影创作在学生全面发展中的作用，以及学生参与校园微电影创作的收获和体会。
也分析了校园微电影制作中存在的挑战及解决方法。
在总结了中小学“校园微电影”创作的重要性，展望了未来的发展方向，并探讨了微电影对中小学生的影响和意义。
通过本文的研究和分析，可为促进学生创作能力的提高，扩大校园文化影响力以及提升学生综合素质提供参考和思路。
【关键词】中小学、校园微电影、创作、实践、思考、激发热情、引导、全面发展、参与、收获、体会、挑战、解决方法、总结、发展方向、影响、意义。
1. 引言1.1 中小学“校园微电影”创作的实践与思考校园微电影创作也存在一些挑战和难点，比如学生在创作过程中可能会遇到技术限制、时间紧张、主题不清晰等问题。
如何激发学生的创作热情，引导他们进行微电影创作，并在过程中发挥他们的潜能成为了摆在教育者面前的重要课题。
通过对中小学“校园微电影”创作的实践与思考，我们可以更好地探讨如何促进学生的全面发展，拓展教育的边界，为学生提供更多的创新性、实践性的学习机会。
2. 正文2.1 激发学生创作热情的必要性激发学生创作热情是中小学“校园微电影”创作的关键之一。
学生在创作微电影的过程中能够发挥自己的想象力和创造力，提高他们的综合素质和创新能力。
通过参与微电影创作，学生可以学会合作、沟通、分工合作等团队合作技能，培养他们的团队意识和团队合作能力。
激发学生创作热情可以帮助学生更好地发现自己的兴趣和才能，激发他们对艺术、影视等领域的兴趣和热情，有利于培养学生的审美情趣和文化素养。
学生在微电影创作过程中还能够提高他们的自信心和表达能力，培养他们的创造性思维和表现力，让他们更好地展现自己的个性和才华。
激发学生创作热情对于中小学“校园微电影”创作至关重要。
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用一、微视频在小学课程中的应用1. 结合实际案例教学微视频能够通过生动的画面和真实的案例，将抽象的品德与社会知识具体化，让学生更加直观地理解和接受相关概念。
可以通过微视频向学生展示一些关于友谊、诚实、助人为乐等主题的案例，让学生感受到这些品德对他们日常生活的影响，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 提高课堂趣味性传统的文字教材在传达知识的往往难以引起学生的兴趣，而微视频则能够以生动、有趣的形式展现课程内容，使学生更加愿意参与到课堂学习中。
在小学品德与社会课程中，通过微视频展示有意义的故事和情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习课程内容，从而更好地领会和掌握相关知识。
3. 培养创造力和表达能力微视频制作过程中需要学生动手参与，包括构思故事情节、选择表现形式、录制编辑等，这将激发学生的创造力和表达能力。
通过制作微视频的过程，学生可以在实践中锻炼自己的想象力和表达能力，提高他们的综合素质和学习能力。
1. 提高学习效率微视频短小精悍的特点，符合小学生的认知特点和注意力集中时间，能够在短时间内传递丰富的信息，提高学习效率。
相比传统的教学方式，微视频的内容更加生动形象，学生们更容易接受和记忆相关知识。
2. 开拓视野通过微视频，小学生能够接触到丰富的视觉信息和各种不同的情境，拓展了他们的认知范围，增加了他们对社会的理解和体验。
这有助于激发学生的求知欲，培养他们的好奇心和探索精神。
3. 促进思维发展微视频形式更具互动性，学生们能够在观看的过程中积极思考，分析情境和问题，并在老师的引导下进行讨论和交流。
这有利于培养学生的批判性思维和判断力，提高他们的思维能力和分析能力。
1. 师资力量不足微视频的制作需要一定的技术和创意，而目前很多小学教师的专业技能并不够，导致微视频教学的实施受到一定的限制。
需要加强教师的相关培训，提高他们的微视频制作能力，以更好地应用于课堂教学中。
2. 网络资源不稳定微视频的制作和播放需要良好的网络环境支持，然而在一些地区和学校，网络资源不够稳定，这给微视频教学带来了困难。
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用
浅谈微视频在小学品德与社会课程中的应用随着社会的发展和人们对教育的需求不断提高，小学品德与社会课程的教学方式和手段也在不断变革和更新。
微视频作为近几年比较流行的一种新型教学工具，深受教师和学生的喜爱。
这篇文章将从微视频的定义、优势以及在小学品德与社会课程中的应用等方面进行分析和探讨。
一、微视频的定义微视频是一种以2-5分钟为时长的、具有可视化特点的数字短片。
微视频制作方法主要包括：手绘、漫画、动画、实拍等多种形式，并且通过音频、文字、影像等多元元素，达到视听一体的教学效果。
微视频往往具有生动、简洁、易记的特点，被广泛运用于初中、高中及大学等教育阶段。
微视频的广泛运用和受到欢迎主要是得益于其优势。
首先，微视频的时长短，与学生的注意力集中时间相符，不会引起学生的疲劳感，容易让学生爱上学习；其次，微视频的特点是视听一体，不仅图文并茂，而且具有生动形象的绘画、声音、音乐、动画等优点，可直观反映知识点的内涵；最后，微视频的制作成本较低，制作工具也很容易获取，制作人员只需有一定的专业技能，就可以制作出符合课程要求的微视频。
1. 微视频在品德教育中的应用品德教育是小学教育中的重要组成部分。
秉持“德育为先”的教育理念，帮助学生发展良好的品德，塑造优秀的人格，是小学品德教育的重要目的。
微视频能通过音频、影像等元素，直观表达不同的品德概念，例如：孝敬父母、讲诚信、尊师重道、友爱互助等，让学生能够通过视觉和听觉感受到品德教育的重要性，体会到人与人之间的亲情、友情、爱情等。
小学社会课程涵盖了多元的内容，如地理、历史、政治、文化等，帮助学生了解更广阔的世界，培养学生的国际意识，学会正确的文化价值观和人生态度。
微视频可以通过视频、音乐、配乐等手段，生动展示历史事件、人文景观等内容，让学生更加深入、具体地学习知识，增加学生的学习兴趣。
此外，学生还可以参与微视频的制作，提高学生的社会实践能力。
例如，学生可以通过制作“我的家乡”微视频来展示家乡的特色，这样既丰富了小学社会课程的内容，又可以调动学生学习的积极性。
小学微电影教学与美术素养
小学微电影教学与美术素养随着科技的发展和教育理念的更新，微电影逐渐成为了小学教学中不可或缺的一部分。
微电影可以通过影像和声音的艺术表现形式，将教学内容生动地呈现出来，让学生在欣赏中获得知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
在微电影教学中，结合美术素养可以更好地创作和表现微电影，从而提高学生的审美能力和文化素养，促进学生的全面发展。
小学微电影教学与美术素养是一项重要而有意义的课题。
一、小学微电影教学对于学生的意义1. 提高学生的综合素质微电影是一种融合了文学、美术、音乐等多种艺术形式的教学工具，学生通过参与微电影制作，不仅可以表现出自己的文学创作能力，还能锻炼出自己的音乐、美术和表演等综合素质。
这有利于学生全面发展，提高他们的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣微电影具有生动、形象的表现形式，能够更好地吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生的学习兴趣。
二、美术素养在小学微电影教学中的重要性2. 提高学生的绘画能力在微电影的制作中，绘画是必不可少的一环。
学生需要通过绘画来表现微电影的场景、人物等，培养学生的美术素养对于提高学生的绘画能力具有重要意义。
3. 培养学生的审美情趣美术素养的培养不仅仅局限于技法和表现手段，还要求学生有良好的审美情趣。
通过学习美术素养，学生能够更好地欣赏和理解微电影中的美术表现形式，从而培养出自己的审美情趣。
1. 激发创作灵感通过展示一些优秀的微电影作品，观摩一些优秀的美术作品，可以激发学生的创作灵感，让他们能够更好地理解微电影的艺术表现形式，从而提高自己的创作水平。
2. 开展小组合作在微电影制作的过程中，可以组织学生进行小组合作，让学生在实践中相互学习、相互交流，共同完成微电影的制作，从而提高学生的合作能力和团队精神。
3. 结合美术教学在微电影教学中，可以结合美术教学，对学生进行美术基础知识的培养，比如色彩、构图、线条等。
通过这些知识的培养，学生可以更好地运用美术素养来表现微电影中的美术形式。
浅谈微视频在学生德育教育中的应用
浅谈微视频在学生德育教育中的应用随着人们视听娱乐方式的多样化，微视频已经成为了一种非常受欢迎的媒体形式，因此在学生德育教育中应用微视频，已经成为了一种重要的教育手段。
1.丰富的形式微视频是一种非常灵活的媒体形式，不仅可以通过文本、图片、音频、视频等方式展现信息，而且可以利用动画、特效等手段制作，丰富了信息呈现的形式，提高了信息的吸引力和可读性。
2.高度可视化微视频有着非常强的视觉冲击力，能够更好地引起学生的注意，并且可以通过图像和声音共同传达信息，使学生更容易听懂、记住信息。
3.时效性强微视频可以很快制作完成，并且可以即刻传播，这意味着教材内容可以及时更新，更好地适应学生需求，使得学生能够跟进时代潮流，了解实时信息。
4.广泛传播微视频是一种比较容易传播的媒介，学生可以通过多种渠道轻松获取所需信息，如通过微信、微博等社交媒体，班级广播、电子教材等各种渠道进行传播，提高信息的覆盖面。
1.宣传德育政策学校可以制作微视频来宣传德育政策，向学生和家长推广政策的实施效果和意义。
例如，德育活动、规章制度、班级纪律等。
制作微视频可以更好地加深学生对德育政策的理解，并且引起他们对德育的关注。
2.展示典型案例通过微视频，可以讲述典型案例，如英雄事迹、好人好事等，来影响学生的精神和价值观念。
通过图像和情节的表现形式，使得学生更喜欢看故事，更容易接受和消化故事的内容。
3.德育培训学校可以制作微视频来进行德育培训，将德育理念与实践相结合，让教师更好地理解德育工作的重要性和方法。
同时，学生也可以通过微视频学会如何进行德育行动，更好地融入到德育教育中来。
4.展示德育成果学校可以制作微视频，来展示德育成果，如德育活动、课堂表演、环保行动等，鼓励学生積極参加，引导他们主动参与到德育教育中来。
同时可以让家长更好地认识和了解学生的德育成长和进步。
三、结语微视频在学生德育教育中的应用，是一种非常有用的教育手段。
通过微视频，可以更好地吸引学生的注意，向学生广泛传播德育理念与方法，提高他们的价值观与思考水平。
校园微电影促进小学德育文化建设的研究
科学探究校园微电影作为校园文化大家庭中的一位新成员，彰显的是“真的追求”、“善的精神”和“美的形态”。
本文以苏州工业园区翰林小学为例，谈谈校园微电影促进校园德育文化建设的相关问题，挖掘其背后的教育意义，丰富学生的校园文化生活，促进学生的素质全面发展。
一、校园微电影的兴起与特点传媒大师麦克卢汉说过，媒介是区分不同社会的重要标志，每一种新媒介的产生与运用，都宣告一个新的时代的来临。
网络媒体和手机技术的不断发展，导致“微博”、“微信”、“微电影”等以“微”为标志的新媒体快速进入人们的视野，影响人们的思想文化。
作为“微时代”的一大产物，微电影深受广大人民的追捧，在青少年群体中表现更为突出。
之所以称为“微”，其含义在于它是微投资、微制作、微时长。
校园微电影是以校园真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工，以展现其真实的本质，并引发人们的思考。
二、校园微电影在小学德育教育中的意义对于小学生来说，情感、思维、性格等方面可能与中学生和大学生有所不同，因此，无论是在教材设定上，还是教学方法上，都有其特色。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣爱好相关。
因此，微电影以其短小精简的特点更适合小学进行观看，能够在注意力集中的时间段内欣赏完一个完整的故事片段，也更能够让小学生产生兴趣。
其次，小学生的思维从具体形象思维逐步转向抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
微电影以其直观的镜头片段和故事情节，更乐于被小学生接受，从而进一步明白其中的含义和一些做人做事的准则。
三、发挥校园微电影在小学德育文化建设的优势校园微电影不仅能够吸引学生参与活动，更能够鼓励学生参与创作。
每当看完一部关于身边人身边事的“电影”，同学们或多或少都会产生一定共鸣，学习方式和生活习惯都会受到一定影响。
翰林小学在校电视台的引领下，通过师生合作拍摄的微电影多次获得全国中小学校园影视评比一等奖，并在苏州教育电视台播放，收视率高，深受同学们的喜爱。
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有 明显的观 点表 达？ 让 学生 在创 作 小 组 中交 流探 讨 ， 或向家 长请教 ， 或 在书 籍 和互 联网中寻求答案。 经过思考和探
学生由 于 心智 尚未成 熟、 磨砺 欠缺 ， 往 往 在心理 素质 、 科学 素质、 审美 素质 和
交 往 素质 几 方面 相对 较 弱， 主 要表 现 为： 依赖Ｉ 生强 、 自我管理能力差 、 集体意
体 及 心理 等方 面 素质 ， 包 含 了科技 教
事 件的对错 、 现象 的美 丑辨 别不清 ， 所
拍 的内容大多是 自己感 兴趣的东西 ， 没
有 明确的观 点， 有时连 自 己拍 摄的微 电 影 要表 达 什么 都不知 道 ， 这 时候 教 师 要 耐 心加 以引导 ， 鼓 励学 生对 所 要 拍
摄的内容进 行研究 ： 影片中的人物做法 对 吗？ 你对 影片中的故事有 什么看法？ 影 片结 尾对 人物或事件 的对与错 是否
作， 它 是微 电影创作 的基 础 。 如何 让主 题 和故 事情 节 不落俗 套 ， 这 就需 要学 生去发挥自 己的创造力， 在学习、 生活中 提炼出有意义的故争 隋节。 在 确定好 主
骤不说， 单“ 正式拍摄” 就已经花掉了学
生大 部分 的时 间： 小学 生控 制能力差 ，
拍摄 过 程 容易 笑场 ， 拍 一个 镜 头可 能 要ＮＧ 好 几次 ； 一个 小组一般 只有一 台
电影 扶 不扶 ， 笔者 本来 对该 团队抱
有 很大的期望 。 三周以后 ， 查 问进展 ， 竟
得到培 养的另一 种表 现。 最后 ， 还要把 剧本转 化为分 镜头， 对 小学 生来说 ， 这
一
索， 学生制作出来的微电影就会具有正
确 的是 非观， 具 有正面 的教 育意义 。 作 为 创作团体 中的～员， 学 生在创 作中思
考、 探索， 对影片内容深有感触 ， 所 受教 育 也最深 ， 而其 他学 生在观看 影片时，
题 和故 事情 节 之 后 ， 必须 把它 写成 剧
育、 文化体育 、 卫 生保健 和精神文 明建 设 等主要 内容。 综合素质主要包括身体
素质 、 心理 素质 、 科学 素质、 道 德 素质、 审美 素质 、 劳动 素质和交往 素质等 。 小
本， 这 种文 本格 式小学 生未 曾学过 ， 只 有通 过网络 自 学， 并 改变 自 己惯常 的写
演 员” ， 要 学 会去 寻找 等。 通过 处 理这
部微电影的制作， 撇开其他步
将无法如期完成创作。 笔者执教的班
级有 个以陈圳晓同学为 首的团队， 准 备
拍一 个反映老 人摔倒 后该不该扶 的微
些问题， 每个队员的综合能力都得到不
同程 度的提 高， 团队组织者无疑是 受益
最深 的， 某些学生这方面的能力表 现得
微 电影创作 的首 要步骤 是剧本创
● 传递 正能量
一
部微 电影， 要表 达什 么、 弘扬什
么， 是 创作者 首要 考虑的问题 。 小学 生 涉 世未深 ， 明辨是 非的能力不够 ， 对 于
剧。 本文中的校园微 电影是指 ： 由学校师 生 创作 的以校园生活和 学习生活为 题 材， 以校 园文化 为底 蕴的一类 微 电影 。 下 文出现 的所 有 “ 校园微电影” 一 词均 是指此定义。 综合素质 是指人 的思想 、 文化 、 身
思 维等。 这 一过 程是 最具 “ 头脑 风暴 ”
的， 学生的创造力也就在此 中得到不断
提 高和升华。
综合素质必定有了质的飞跃。 而这其
中， 校 园微 电影创 作 对 学 生的 “ 磨砺 ” 功不可 没。 笔者认 为 ， 校园微电影创作 在小 学生综 合 素质培 养 中的作用是 可 圈可点的。 ● 培养创造力
有时一句短 短的话 却需要几个 分镜 头
由于与创作者年龄相仿、 心理特点和想
法 相近 ， 加上 影片内容 与自 己的学习生 活 紧密相 关， 因而更 容易引起 共鸣 ， 更 容易接受影片所要表达的观点， 从而实 现正能量的传递。
来体现。 一组学生一般只有一部Ｄ Ｖ 摄
像机 ， 这更 增加了构思分镜 头的难度 。 学生要学 会像导 演一 样去思考镜 头的
过程 是最困难的， 学生 以前未曾考虑
过怎样用镜头来表现剧本 内容， 未 曾体 会过镜头与文字的差异 ： 有时一段复杂
识薄弱、 明辨是非能力欠缺、 意志薄弱、
交往能力不够好等。 校园微 电影创作主 要包括 四个 步 骤， 即剧本 创作 、 分 镜 头改 编 、 正 式拍
的文字只需要一个长镜头就可以表达，
摄、 后期制作。 这看似简单的四个步骤，
对小 学生而言， 却是一 个充满挑战的过
中国信息技术教育 ２ ０ １ ４ ／ ２ ３ １ ３ ５
经验 交流 ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
● 磨炼 意志力
一
生“ 不 得不” 去建立这种团队意识， 否则
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ 经验交流
浅谈校 园微 电影创作 在小学生综合素质培养中的作用
江毓光
微电影是指专 门运 用在 各种新 媒 体 平 台上 播 放 的、 适合 在 移动 状 态和 短时休 闲状态下观看的、 具有完整策划 和系统 制作体 系支持的具有 完整故 事 情节的“ 微 时” 放映、 “ 微 周期制作 ” 和 “ 微规 模投资” 的视 频短片， 内 容 融合了 幽默掎 陉、 时尚潮流、 公益教育 、 商业定
制等 主题 ， 可 以单 独成篇 ， 也 可系列成
广东省深圳市东晓小学
程： 学生要学会明辨 是非、 甄别美丑 ， 要 学会协调与他人 的关系， 要学会克服 困 难、 找到解 决问题 的方 法。 因此当学生 成功 地 完成 校 园微 电影 创 作之 后 ， 其
机 位、 演 员的表 演， 以及 影片的蒙太 奇