新课程地理教学模式的探索

２理论基础
教 学模式是指 在一 定的教 育思想 、 教 学 理 论 指 导 下 的 ， 某 种 环 境 中开 展 的 教 在 学 活 动 进 程 的 稳 定 结 构 形 式 。 行 高 中地 进 理 教 学 模 式 的 探 索 ， 不 开 现 代 教 育 理 论 离 的 指 导 当 前 ， 育 理 论 学 派 林 立 ， 彩 纷 教 异 呈 ， 不 同程 度 地 推 进 了教 育 教 学 的 改 革 。 都 其 中 ， 构 主 义 学 习理 论 因 适 应 时 代 的 要 建 求 而 迅速 崛 起 。 在 教 育 心理 学 中正 在 发 生 “ 着 一场 革 命 ， 们 对 它 叫 法 不一 ， 更 多地 人 但 把 它称 为建 构 主 义 学 习 理 论 ” 笔者 根 据 建 。 构 主 义学 习理 论 对 构 建 新 型 的 高 中地 理 教 学 模 式 进 行 了 探 索 。 构 主 义 是 学 习 理 论 建 中行 为主 义发 展 到 认 知 主义 以 后 的进 一 步 发展 。 构主 义认为 ， 界是客 观存在的 ， 建 世 但是 对世 界 的理 解 和 赋 予 意 义 却 是 由每 个 人 自己决 定 的 。 如 皮 亚杰 在Ⅸ 生 认 知 论 正 发 原理 》 １ ８ 年） 书导 言 中指 出的 ： 认 识 既 （９ １ 一 “ 不 能 看作 是 在 主 体 内部 结 构 中预 先 决 定 了 的一 它 们 起 因 于 有 效 的 和 不 断 的建 构 ； 也 不 能 看作 是 在 客 体 的预 先 存 在 着 的 特 性 中 预 先 决 定 了 的 ， 为 客 体 只 是 通 过 这 些 内 因 部 结 构 的 中 介 作 用 才 被 认 识 的 ” 概 括 起 。 来， 建构 主 义 有 三 个 重 要观 点 ： ①对 个 人 以 本 身 经 验 来 解 释 现 实 、 解 世 界 、 予 意 理 赋 义 。世界 是 个 人头 脑 创 建 的 ， 物 由个 人 方 （ 事 式理 解 。 ② 强调 学 习 的主 动 性 、 会 性 、 ） 社 情 境性 。 重视 小 组 学 习 。 ③
１ 问题 的背 景
２世纪是高科技时代， 知识社会 。 １ 是 根 据 联 合 国 教 科 文 组 织 编 著 的《 会 生 存一 学 教育 世 界 的 今 天和 明天 明 ， 育 现 代化 表 教 的逻 辑 起 点 是 科 技 的 高 速 发 展 ， 因 果 链 其 是： 科技 的高 速发 展 （ 战 ） 会 生 存 （ 挑 学 策略 ） 学 习化 社 会 、 身学 习 自我 教 育 学 会 学 习 。 终 学 校 教 育 要 探 索 学 生 的 主 体 性 学 习 ， 学 而 生 处 于 被 动 地 位 的 传 统 教 学 现 在 还 大 行其 道 。 体地 说 ， 种 传 统 的 教 学 模 式 是 ： 具 这 以 教 师 为 中 心 ， 师 利 用 讲 解 、 书 和 各 种 媒 教 板 体 作 为 教 学 的 手 段 和 方 法 向 学 生 传 授 知 识 ； 生 则 被动 地 接 受 教 师 传 授 的 知 识 。 学 在 这 种 模 式 中 ， 师是 主 动 的 施 教 者 （ 识 的 教 知 传 授者 、 灌输 者 ） 学 生是 外 界 刺激 的 被 动接 ； 受 者 、 识灌 输 的对 象 ； 材 是 教 师 向 学生 知 教 灌 输 的 内 容 ； 学 媒 体 则 是 教 师 向 学 生 灌 教 输 的 方 法 、 段 。 师 、 生 、 材 、 体 等 手 教 学 教 媒 四要 素各 自的 作 用 清 楚 ， 此 之 间 的 关 系 彼 明确 ， 而 成 为 教 学 活 动 进 程 的 一 种 稳 定 从 的 结 构 形式 。 当前 的 高 中地 理 教 学 看 ， 从 还 未 跳 出这 种 传 统 的 教 学 模 式 。
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Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎ Ｔｅ ｄ ｃｈｎ Ｏ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ Ｏｌ ｇｙ ｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
新 课 程 地 理 教 学 模 式 的探 索
刘 文 慧
（ 南省衡 阳市一 中 湖 南衡 阳 湖
４ １０ ） ２ １ Ｏ
摘 要 ： 学模 式是指 在一定 的教 育思想 、 学理论 指导 下的 ， 教 教 在某种环 境 中开展 的教 学活动进程 的稳 定结 构形式 。 构主 义的提 出与 建 建立对指 导学 ．过 程的研 究和促 进教 学改革 的进行 具有普遍 意义 。 ｇ － 在地 理 学科 的教 学 中运 用建构主 义 学习理 论 ， 更有独特 的优势 。 关键词 ： 高科技时代 建构主 义学 习理论 教 学模式 中 图分 类 号 ： ２ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ７ －０ ８ ２ ０ ） ９ａ一０ ４ －０ １ ４ ９ ｘ（０ ９ ０ （） １ ６ １ ６
３新型模式的建立
３ １ 地理知 识建 构的 适宜性 ． 建构 主义 的提 出与 建立对 指导 学 习过 程
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的 研 究和 促 进 教 学 改 革 的进 行 具 有 普 遍 意 义 。 地理 学科 的 教学 中运用 建构 主 义学 习 在 理论 ， 更有 独 特 的 优势 ： ①学 生 有 大 量 的 地 理知 识 的 经 验 背景 ， 利 于建 构 新 知 识 。 有 学 习总 要涉 及 到学 习者 原有 的 认知 结 构 ， 习 学 者总 是 以其 自身 的 经验 ， 括正 规 学 习前 的 包 非正 规 学 习和科 学 概念 学 习前 的 １常 概念 ， ３ 来理 解 和建 构新 的 知识 和信 息 。 为生 活 在 作 信息 高 度发 达 的社 会 中的学 生 ， 过各 种 书 通 刊、 杂志 、 电视 、 电脑等 多媒 体 及 自身的 生 活 实践 ， 大脑 不 断地 接 受 地 理 知识 的刺 激 。 ② 许 多地理 内容是 真 实性 任务 ， 有利 于情 境性 教学 。 种 教学 应使 学 习在 与现 实 情境 相 类 这 似的 情境 中发生 ， 以解 决学 生在 现 实生 活 中 遇到 的 问题 为 目标 。 人类 面 临的 沙漠 化 问 如 题、 资源危机等都是情 境教学的绝好 内 水 容。 时， 同 多媒 体 的 计算 机 辅 助 教 学 可 以提 供虚 拟 现 实 ， 火 山、 震 等 内容 设 置成 身 把 地 临其 境 的感 觉 ， 使地 理 的情 境性 教 学锦 上 添 花 。 地 理学 习有 较 多 的 背景 知 识 、 实性 ③ 真 的任 务及 多 元的 解决 问题 的 措施 ， 会 大大 都 激发 学 生 学 习 的 主动 性 和 教 师 组 织 社会 性 教学（ 作学 习 、 合 交互 式教学 ） 的有 效性 。 让 如 学生 讨论 所 在地 的城 市化 问题 、 动力 的迁 劳 移 、 市 交通 的合 理 规 划等 ， 生都 会兴 趣 城 学 浓厚 ， 积极 参 与 。 ３ ２ 具体模 式的形 成 ． 根 据 以 上 对 建 构 主 义 学 习理 论 的 分 析 ， 其 同地 理 学 科 结 合 的探 讨 ， 们 可 以 及 我 形成 较 明 确 的 教 学 观 念 和 思 路 。 以 皮 连 再 生 先 生 的 “ 步 三 阶 段 教 学 ” 式 （ 述 性 六 模 陈 知识 ： 意 与预 期 、 活 原 知 识 、 择 性 知 注 激 选 觉 、 信 息进 入 原 有 命题 网络 、 知 结构 重 新 认 建 与 改 组 、 据 线 索 提 取 知 识 。为 线 索 ， 根 ） 可 建立 以下四步模式 。 ３． １创设 情 景 ２． 导 入 新 课 开 始 上 课 ， 放 录 像 或 多 媒 先 体 课 件 的 一 些 地 理 情 境 内 容 ， 天 体 的 运 如 行 、 态 的 破 坏 、 震 火 山的 爆 发 等 动 态 生 地 的 、 况 的 内容 ， 展示 现 实 中 的 、 家 探 实 以 专 索 的过 程 或 有 待 解 决 的 问题 ， 学 生 去 思 让 考。 由于 学 习 是 学 习 者 主 动 地 建 构 内 部 心 理 表 征 的 过程 ， 不仅 包 括 结 构 性 知识 ， 它 而 且 包 括大 量 的 非 结 构 性 的 经验 背 景 。 这时 ， 学生会根 据原有的认知结构 和背景知识 ， 试 图去 同 化 （ 知 识 与 学 习 者 认 知 结 构 中 新 已有 的 适 当 观 念 建 立 非 人 为 的 实 质性 联 系） 此 时 ， 师指 出 该 情 境 中 主要 是 要 解 。 教 决 什 么地 理 问 题 ， 地 球 上 存 在生 命 物 质 如 的 条 件 ， 林 的作 用 及 破 坏 森林 的后 果 等 ， 森 即这 堂 课 的 主 要 教 学 目标 ， 学 生 思 考 的 使 目标 明确 。 安 排 几 分 钟 时 间 给 学 生 浏 览 并 下 课本 ， 有组 织 的 信 息 呈现 给学 生 。 把 事 实 上 ， 是 在 教 师 的 指导 下 完 成 了皮 连 生 这 先 生 的 “ 步 三 阶 段教 学 ” 型 的 前 三 步 ： 六 模