“我是小小说书人”教学设计
说书人教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
说书人教学设计引言：说书人是一种古老的艺术形式，通过讲述故事、传递知识和观点来吸引观众。
在现代教育中，说书人技巧已经成为一种被广泛应用的教学方法。
本文将介绍如何设计一个有效的说书人教学，以提高学生的学习成效和兴趣。
一、选择故事说书人教学的核心是故事。
选择一个与课程内容相关的故事是至关重要的。
故事应具有吸引人的情节，有趣的人物角色和深刻的主题。
故事可以来自于文学作品、历史事件、科学发现等各个领域。
在选择故事时，要根据学生的年龄和学习能力来确定故事的难度和内容。
二、准备故事材料在设计说书人教学时，故事材料的准备是必不可少的。
故事材料可以是书籍、绘本、故事图片等。
为了提高故事的吸引力，可以使用一些多媒体技术来展示故事内容。
但要注意不要过度依赖多媒体，否则可能会分散学生的注意力。
三、培养说书人技巧说书人的技巧对教学的效果有很大影响。
说书人应具备良好的口才表达能力和感染力。
他们应该能够运用声音、肢体语言和表情来激发学生的兴趣和参与。
说书人还应该善于把握故事的节奏，灵活运用语速和语调，以增加故事的生动性。
在培养说书人技巧时，教师可以提供讲故事的训练和反馈，并鼓励学生参与到说故事的活动中来。
四、设计教学活动除了讲故事之外，教学活动也是说书人教学的重要组成部分。
教师可以设计一些与故事相关的问题，引导学生思考和讨论。
这些问题可以涉及故事中的情节、角色、主题等方面。
教师还可以设计一些与故事相关的手工制作、绘画或写作活动，让学生通过实践来深化对故事的理解和体验。
此外，教师还可以组织学生进行小组活动，让他们在小组中合作探索故事的更多内容。
五、评估学习效果评估学习效果对于教学的改进和提高至关重要。
教师可以设计一些与故事相关的测试题目，测试学生对故事内容的理解和记忆。
此外，教师还可以观察学生在教学活动中的表现，如思考的逻辑性、合作的能力等。
通过评估学习效果，教师可以及时调整教学策略，以提高教学效果。
结论：说书人教学是一种创新的教学方法，它通过讲故事来吸引学生的注意力，并通过与故事相关的活动来促进学生的学习和发展。
说书人 教案
说书人教案教案标题：说书人教案教案目标：1. 帮助学生了解并掌握说书人的概念和技巧。
2. 培养学生的口头表达能力和讲故事的能力。
3. 促进学生对文学作品的理解和欣赏。
教学重点：1. 了解说书人的历史背景和文化意义。
2. 掌握说书人的表演技巧和讲故事的要素。
3. 培养学生的口头表达能力和情感表达能力。
教学准备：1. PPT演示文稿。
2. 说书人表演视频或录音。
3. 讲故事相关的文学作品。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用图片、视频或故事开头等方式，引起学生对说书人的兴趣。
2. 引导学生讨论说书人的特点和作用。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 通过PPT演示，介绍说书人的历史背景和文化意义。
2. 分析说书人的表演技巧，如声音、肢体语言、表情等。
3. 解释讲故事的要素，如情节、角色、环境等。
步骤三：示范与实践（20分钟）1. 播放说书人表演视频或录音，让学生观看或聆听，并注意其表演技巧。
2. 分组让学生互相练习讲故事，鼓励他们运用说书人的技巧。
3. 鼓励学生展示他们的表演，并给予积极的反馈和建议。
步骤四：文学作品欣赏（15分钟）1. 选取一段适合讲故事的文学作品，如童话故事、寓言等。
2. 请学生阅读或听老师朗读，理解故事的情节和角色。
3. 鼓励学生尝试用说书人的方式讲述这个故事，并分享他们的感受和体会。
步骤五：总结与评价（5分钟）1. 与学生一起总结说书人的技巧和要素。
2. 鼓励学生评价自己和他人的表演，并提出改进意见。
3. 引导学生思考说书人对于文化传承和沟通的重要性。
教学延伸：1. 组织学生参观说书人表演活动或邀请说书人到校进行讲座。
2. 鼓励学生创作自己的故事，并进行说书人表演。
3. 组织学生参加说书人比赛或演讲比赛，展示他们的口头表达能力和讲故事的技巧。
教学评估：1. 观察学生在小组练习和个人表演中的表现，评价其口头表达能力和情感表达能力。
2. 对学生的讲故事作品进行评价，关注其故事情节的连贯性和吸引力。
-说书人教学设计教案
*说书人教学设计教案教学准备1。
教学目标[学习目标]1。
从不同角度欣赏人物，体会作者的真挚情感2.解读师陀小说中散文化的叙事特征3。
品尝作者对传统文化的态度，学生受到感染和培养。
2。
教学重点/难点[教学重点]1。
从不同角度欣赏人物，感受作者的真挚情感2.解读师陀小说中散文化的叙事特征[教学难点]品评作者对传统文化的态度，让学生受到感染和熏陶3。
教学用具。
贴标教学过程介绍:“说”是一种技能和方式，讲述古今轶事，讲述忠勇贤人。
“书”——是一滴芬芳的墨水，一页纸的篇章，舞台上震撼大厅的木头，历史沉淀的石头。
“人”——悲伤的人、因缘际会的人、行走江湖的人、屏住呼吸的人都是想谋生的人。
今天，让我们跟随师陀，走近讲故事的人，听他一起讲述人生的沧桑。
活动1:第一次阅读感知，了解他人，讨论世界。
知道作者，笔名，1946年以前，河南省涿县人1937年，著名作家杨振声、朱自清、朱光潜、叶圣陶、巴金等组成了《大公报》文学奖评选委员会。
最后，他们选出了三部获奖的文学作品:鲁芬的短篇小说集《山谷》、曹禺的《日出》和何其芳的《画梦录》在中华人民共和国成立之前，很少有文学奖项。
因此，这三部作品的获奖引起了文学界的关注，师陀也因此而出名。
39年，师陀的小说《邮差先生》被选为当年江苏高考的文学阅读文本。
他的小说中少有惊心动魄、曲折曲折的情节和激烈的冲突，往往表现出零散文化的叙事特征。
2.这篇文章写于1942年，选自师陀最著名的小说集《果园城》这本小说集是在上海沦陷期间创作的。
作者写了一个小城市(果园城)的历史和各种小人物的性格和命运在一个荒凉和温柔的抒情风格。
这座城市也成了当时中国社会停滞和倒退的缩影。
3.解释“说书人”是一个曲艺名词一般来说，它指的是只说不唱的民间艺术，如宋代历史、元平话、现代苏州平话、北方平话等。
广义地说，它也指一些已经说过和唱过的民间艺术，如歌谣、蒙古故事等。
“说书人”是老百姓喜爱的传统民间艺术，“说书人”就是靠它谋生的一种人。
口语交际：我是小小讲解员(教案)部编版语文五年级下册
教案：口语交际——我是小小讲解员一、教学目标1. 让学生掌握讲解的基本技巧，如清晰表达、适当运用修辞手法、引导听众兴趣等。
2. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 讲解技巧的学习与实践。
2. 搜集本地传统文化资料，进行小组合作交流。
3. 学生独立完成讲解任务，展示自己的研究成果。
三、教学重点与难点1. 重点：讲解技巧的运用，传统文化的了解与传播。
2. 难点：如何吸引听众，让讲解更具吸引力。
四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、笔记本电脑、传统文化资料。
2. 学具：笔记本、传统文化资料、小组合作记录表。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示本地传统文化图片，引导学生关注本土文化，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解员的作用与意义，讲解的基本技巧。
3. 案例分析：优秀讲解员的案例分析，让学生了解讲解的艺术。
4. 实践演练：学生分组，每组选择一个传统文化主题，进行讲解练习。
5. 点评与指导：教师对学生的讲解进行点评，给出改进建议。
六、板书设计1. 讲解员的作用与意义2. 讲解的基本技巧3. 传统文化主题讲解实践七、作业设计1. 搜集更多关于本地传统文化的资料，进行深入了解。
2. 结合所学内容，修改小组合作的讲解稿，准备下次课堂展示。
八、课后反思1. 教师应关注学生的学习反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性教学。
2. 增加课堂互动环节，让学生在实践中提高口语交际能力。
3. 注重传统文化的传承与弘扬，激发学生的民族自豪感。
本节课通过讲解员的角色扮演，让学生深入了解本地传统文化，提高口语表达能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保教学效果的达成。
同时，注重传统文化的传承与弘扬，培养学生的民族自豪感。
一、导入环节1. 教师通过展示本地传统文化图片，引导学生关注本土文化，激发学生的学习兴趣。
2. 教师可以结合图片，简要介绍一些本地传统文化的背景知识，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。
幼儿园说书人教案
幼儿园说书人教案一、教学目标1.了解说书人的职业和工作内容。
2.培养幼儿的阅读兴趣和情感体验能力。
3.提高幼儿的口语表达和听说交流能力。
4.通过活动的方式让幼儿体验说书人的经历，了解并尊重传统文化。
二、教学内容1.说书人的职业和工作内容。
2.说书人的故事。
3.说故事的技巧。
三、教学方法情境教学法、讲授法、游戏法、示范法。
四、教学过程（一）引入本节课我们要说说说书人，大家知道什么是说书人吗？（教师引导幼儿回答）说书人是一种传统文化的形式，通过讲述故事传递给大家，说书人常常会带着一些小道具来讲故事，让大家更加感受到故事的魅力。
今天我们就来了解一下说书人的故事吧。
（二）说书人的职业和工作内容1.出示图片，介绍说书人的职业和工作内容。
2.教师引导幼儿思考，说一说说书人的工作有什么好玩的地方以及做这个工作有哪些要求。
（三）说书人的故事1.教师介绍说书人的故事，例如《一千零一夜》等。
2.用图片和道具展示说书人讲故事的情境。
3.教师示范讲故事，让幼儿感受故事的氛围和情感。
4.让幼儿们自己参与说故事，例如抽签选出一个孩子来展示讲故事的技巧。
教师指导他该如何讲故事，让其他幼儿进行回声模仿。
（四）说故事的技巧1.教师向幼儿介绍说故事的技巧，例如声音表现、肢体表演等。
2.让幼儿模仿教师，练习说故事的技巧。
（五）游戏活动1.鱼儿游回家：游戏中教师利用手势和动作来描述一个人的行动，幼儿们一起猜测并大声说出来。
2.动物拼音大赛：教师抽出动物图片，让幼儿说出动物名字和拼音。
（六）总结今天我们学习了说书人的职业和工作内容、说书人的故事和说故事的技巧，也玩了很多有趣的游戏。
通过这样的活动，让我们更好地了解说书人的世界，也培养了我们的阅读兴趣和情感体验能力。
五、教学反思本节课方案通过情境教学法、讲授法、游戏法和示范法等多种教学方法的有机结合，使幼儿获得了更加直观、形象和深刻的学习体验，同时使幼儿在课程中不仅仅是被动听，而是可以积极思考、参与互动，并且在游戏和活动中得到了有效的延展和运用。
统编教材部编版五年级下册语文第七单元口语交际：我是小小讲解员 教案
统编教材部编版五年级下册语文第七单元口语交际：我是小
小讲解员教案
一、教学目标
1.能够通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
2.能够熟练运用所学内容，进行有条理的讲解。
3.能够培养学生对文本的理解和分析能力。
二、教学重点
1.提高学生口语表达能力。
2.培养学生的表达和沟通能力。
三、教学准备
1.教师准备好相关讲解员角色的道具。
2.整理好学生需要表达的句型、词汇等内容。
3.准备好课堂讨论和示范环节的内容。
四、教学过程
第一步：导入
在课前准备好一个小小讲解员的道具，模仿小小讲解员的风格进行一段简单的讲解，引导学生进入角色。
第二步：示范讲解
请一名学生扮演小小讲解员的角色，围绕课文内容进行简单的讲解，其他同学观摩。
第三步：课堂讨论
让学生分组，每组选择一段内容，进行讨论和设计讲解内容，鼓励学生提出问题，帮助他们进行解答。
第四步：角色扮演
让学生在小组内轮流扮演小小讲解员的角色，进行讲解演练，教师在一旁进行指导和辅导。
第五步：总结
请学生反思今天的角色扮演学习，总结自己的收获和不足之处。
五、板书设计
•小小讲解员示范
•角色扮演
•课本内容讲解
六、课后作业
1.每组学生继续设计一个小小讲解员的场景，并在下节课上进行表演。
2.复习巩固本节课学习的内容，准备小测验。
通过本节课的教学，学生将能够在角色扮演中提高自己的口语表达能力，培养表达和沟通的能力，同时加深对课文内容的理解和分析能力。
相信通过学生的不断练习和探索，他们的口语表达能力将得到有效提升。
《说书人》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《说书人》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解课文《说书人》的基本情节和人物形象。
分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法和表现手法，刻画人物形象和情感。
提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识和合作解决问题的能力。
学会从不同角度和层面解读文学作品，发展文学思维。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者对说书人这一职业的尊重和热爱，培养学生对传统文化的理解和尊重。
培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
1.2 教学内容课文《说书人》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和表现手法。
探讨课文中所反映的社会背景和文化内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文情节和人物形象的理解。
分析课文中的修辞手法和表现手法。
2.2 教学难点理解并欣赏作者运用丰富的修辞手法和表现手法，刻画人物形象和情感。
从不同角度和层面解读文学作品，发展文学思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法自主学习：学生独立阅读课文，理解情节和人物形象。
合作学习：学生分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表现手法。
探究学习：学生通过提问和解答，深入解读课文，发展文学思维。
3.2 教学手段课文朗读：通过朗读课文，增强学生对语言的感受力。
多媒体教学：运用多媒体课件，展示课文中的修辞手法和表现手法。
课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课：通过介绍说书人的背景，激发学生对课文的兴趣。
阅读理解：学生自主阅读课文，理解情节和人物形象。
分析与欣赏：学生合作分析课文中的修辞手法和表现手法。
探讨与思考：学生探究课文中所反映的社会背景和文化内涵。
总结与评价：学生进行课堂小结，教师进行点评和总结。
4.2 时间安排导入新课：5分钟阅读理解：15分钟分析与欣赏：20分钟探讨与思考：15分钟总结与评价：5分钟第五章：作业与评价5.1 作业完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
《说书人》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《说书人》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并把握《说书人》的主要内容，了解说书人的艺术特点。
能够分析并欣赏作者的语言风格和表达技巧。
能够运用文本中的表达方式，进行创意写作。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解文本内容，提升阅读理解能力。
通过小组合作，培养团队合作能力和沟通能力。
通过写作实践，提升写作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
培养对文学的热爱，提升文学素养。
培养对说书艺术的理解和欣赏，提高审美能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《说书人》全文相关说书艺术的文化背景资料2.2 教学重点：理解《说书人》的主要内容，把握说书人的艺术特点。
分析并欣赏作者的语言风格和表达技巧。
2.3 教学难点：理解说书艺术的文化内涵和价值。
运用文本中的表达方式进行创意写作。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾说书人的概念和特点，激发学生对《说书人》的兴趣。
3.2 阅读理解：学生自读《说书人》，理解文本内容，感知说书人的形象特点。
小组讨论，分享对说书人的理解和感受。
3.3 内容分析：教师引导学生分析文本中的重要情节和人物形象，深入理解说书人的艺术特点。
3.4 表达技巧分析：教师引导学生欣赏作者的语言风格和表达技巧，如比喻、拟人等修辞手法。
第四章：教学评价4.1 评价标准：阅读理解能力：能够准确理解文本内容，概括人物形象特点。
写作能力：能够运用文本中的表达方式，进行创意写作。
4.2 评价方式：阅读理解测试：通过选择题、填空题和简答题等形式，评估学生的阅读理解能力。
写作展示：学生展示自己的写作作品，教师进行评价。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《说书人》文本相关说书艺术的文化背景资料5.2 教学工具：投影仪、电脑等多媒体设备白板、黑板等展示工具教学PPT或教案手册第六章：教学活动设计6.1 教学活动一：说书人角色扮演学生分组，每组选择一个说书人的角色进行扮演。
统编教材部编版五年级下册语文第七单元：口语交际-我是小小讲解员教案
统编教材部编版五年级下册语文第七单元：口语交际-我是小小讲解员教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握口语交际中常用的一些表达方式和技巧。
2.能力目标：学生能够有效运用所学内容，进行口语交际。
3.情感目标：通过角色扮演和讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：教授口语交际中常用的表达方式，提高学生的口语表达能力。
2.教学难点：让学生理解并灵活运用口语交际中的表达技巧。
三、教学准备1.教材：统编教材部编版五年级下册语文第七单元教材。
2.教具：多媒体设备、角色扮演道具等。
3.教学环境：课堂布置要求舒适、整洁。
4.教师准备：熟悉教材内容并做好教学准备。
四、教学过程第一步：导入通过播放相关视频或图片等方式激发学生对口语交际的兴趣，引入主题。
第二步：学习 1. 听故事：老师给学生们讲述一段与口语交际相关的小故事，引导学生主动参与。
2. 学习口语表达：教师引导学生学习口语交际中常用的表达方式和礼貌用语，让学生读准发音、掌握语调。
第三步：角色扮演分组让学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际场景，让学生自由使用所学表达方式进行沟通。
第四步：总结讨论让学生自主总结此次学习的知识点，展示表演成果并进行互相评价、讨论交流。
五、教学延伸1.学生可以通过与家人或朋友进行口语交际练习，巩固所学内容。
2.教师可以邀请一些专业人士来学校给学生进行口语交际演讲，拓展学生的视野。
六、课后作业1.背诵并模仿口语交际中的表达方式，可以录音或与同学互相练习。
2.完成相关练习册的习题，巩固所学内容。
七、教学反思通过此次教学可以看出，学生对口语交际的兴趣很高，角色扮演的方式使学生更加主动参与。
但在口语表达方面，仍需加强学生的练习和运用，同时也需要教师在教学中更加注重实践性的操作。
以上是本次教案的内容，希望对您有所帮助，继续加油！。
说书人教案
说书人教案《说书人》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解《说书人》的基本情节和故事背景；b. 学习并掌握主要人物形象、人物关系以及故事发展过程；c. 解读小说中的主题和作者要传达的思想意义。
2. 过程与方法目标：a. 学会通过阅读小说来分析描写人物的方式；b. 学会通过讨论和思考来理解小说中的隐含意义；c. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力。
3. 情感、态度和价值观目标：a. 培养学生对于历史、文化以及人性的兴趣和思考能力；b. 培养学生对于经典文学作品的欣赏能力和人文关怀c. 培养学生的团队协作和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：a. 理解小说的基本情节和人物形象；b. 探讨小说中的主题和隐含意义；c. 培养学生的文学欣赏能力。
2. 教学难点：a. 解读小说中的主题和思想意义；b. 激发学生的阅读兴趣和思考能力；c. 提问和引导学生进行深入思考。
三、教学过程及教学方法1. 导入（10分钟）a. 引入话题：请学生回想并分享他们最喜欢的一部小说，以及他们为什么喜欢它。
b. 提问：你觉得为什么有些小说是经典，为什么人们会一代一代传读？c. 导入《说书人》：告诉学生本课要学习的小说是《说书人》，并简要介绍故事大概和背景。
2. 阅读与分析（30分钟）a. 分小组把故事大概分成几个部分，每个小组负责其中一部分的阅读，并展示给全班。
b. 分析人物形象：让学生在小组内讨论并总结不同人物形象的特征，并展示给全班。
3. 主题探讨（20分钟）a. 提问：你觉得这个故事想要传达的主题是什么？为什么？b. 引导学生讨论和解读小说中描写的封建社会和人性的问题。
c. 带领学生思考小说中的人物关系和动机，以及对于社会的探讨和讽刺。
4. 总结与评价（15分钟）a. 小组再次汇报每个部分的内容，并进行全班总结。
b. 让学生思考小说对于他们的启示和感悟。
c. 提问：你是如何理解小说中的“说书人”的角色和作用？5. 作业扩展（5分钟）a. 要求学生用500字左右的篇幅写一篇读后感并分享给全班。
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“我是小小说书人”教学设计
【设计理念】评书，作为一种讲故事的传统艺术形式，是民族智慧的结晶，承载着民族文化的印记。
研发适合儿童认知水平的评书课程，旨在提高学生对说书传统文化的亲切感、认同感，培养学生丰富的语言感受力，唤醒学生对传统文化的兴趣，最终实现学生母语素养以及核心素养的全面提升。
本课以评书中的“开脸”作为教学内容，以“掌握说书技巧，训练口头表达能力”为重点，通过猜人物、品“开脸”、学说书、秀口才等环节，引导学生感受评书语言的特色和创作手法的精妙，用传统文化滋养、唤醒学生的言语智慧。
【教学目标】
1.初步了解评书的起源和特点，感受评书的独特魅力。
2.以古典名著《水浒传》为载体，了解“人物开脸”这一表现手法，在聆听和练说中，初步掌握说书技巧，提高口头表达能力。
3.创设说书场，搭建展示平台，激发学生对传统文化的热爱。
【教学设计】
一、走进传统，了解评书
1.这节课让我们走近中华优秀传统文化――评书，一起来聆听、学说，做一回“小小说书人”。
2.什么是评书？台湾著名作家陈卫平是这样介绍的――（播放录音：评书又叫说书，简单来说就是讲故事。
宋代有一些专门以讲故事为职业的人，他们的名字叫“说书人”。
说书人讲起故事来，忽而轻声细语，忽而慷慨激昂，忽而哀怨婉转。
故事中的人物，譬如老太婆、老头子、大英雄、小瘪三……说书人都能惟妙惟肖地模仿他们的声调、语气、神态，让听众听得如痴如醉。
说书人说的故事大都来源于历史，所以评书不仅好听，更是记载中国历史的活化石，是中华文化的瑰宝。
）
3.评书是我国独特的传统
艺术，一人一扇一醒木一方帕，便可浮现千军万马，演绎世间百态，不愧是我国传统文化艺术中的一朵奇葩。
【设计意图：评书，是一种优秀的传统文化艺术。
通过作家陈卫平深入浅出、生动有趣的介绍，学生对评书有了初步认识，产生了浓厚的学习兴趣，激发了他们对说书传统文化的兴趣。
】
二、以“貌”取人，品读“开脸”
1.这节课，就让我们以评书的方式走进古典名著《水浒传》。
说起水浒故事，大家耳熟能详。
其实最早的水浒故事是古代说书人创作出来的，后经施耐庵收集、整理、加工，写成了《水浒传》。
书中塑造了108位英雄好汉，他们行侠仗义、除暴安良，给你印象最深的是哪个水浒人物？为什么？
2.水浒人物个性鲜明，个个身怀绝技。
评书中，人物初次登场时，说书人会细细描摹人物的长相、身材、穿着等外在特征，给听众留下深刻而具体的印象，这种描绘人物形象的手法叫“开脸”，也叫“人物赞”。
我们现在就来猜猜这些人物“开脸”说的是谁？（播放录音）
（1）这位是身材魁梧啊，高有九尺挂零，按现在说，这个能有1米85以上。
宽宽的肩膀，细细的腰身，一张剑面立眉，大眼睛，鼓鼻梁，方海口，黑灿灿的面皮，长得是五官端正，仪表出众。
讲解：此人正是行者武松。
单田芳用声音画了一幅肖像画，栩栩如生，让我们感受到打虎英雄的威风凛凛。
（2）这人头上带着四方青纱巾，身上穿着墨绿色的团花战袍，腰中扎着一条双搭扣龟背银带，足下蹬着什么靴子由那半堵土墙挡着没看着。
这人长着长四
方脸，两道剑眉，一双虎目鼻直口阔颔下三绺短墨髯，看这一双眼闪闪有神，一瞧，这就是一位武术大家，气宇轩昂、一团正气。
讲解：此人正是八十万禁军枪棒教头――林冲。
你听，人物外貌描述得特别传神。
（3）好大一坨，见这位平顶身高九尺左右，肩宽背厚，膀大腰圆，这腰得赶上普通人三腰粗，?@坨也得有300斤，头上带着酱紫色的宽巾，身上穿着鹦哥绿战炮，腰束战带，胯里一口
弯刀。
讲解：此乃花和尚鲁智深。
经过单老的精彩演绎，一个身宽体胖、力大无穷的鲁智深跃然纸上。
3.请读读这三段人物开脸，想想说书人是按照什么顺序来描述人物外形的。
一般来说，人物“开脸”都是按照从整体到局部、从上到下的顺序描述的，这样全面有序的描写使人物相貌清晰、形象，符合人们的视觉习惯，且容易熟记。
4.评书的语言精彩绝伦，同学们再大声读读这些人物“开脸”在语言表达上有什么特点。
（1）语言凝练、富有节奏、朗朗上口，说起来行云流水，顺畅自然，一气呵成。
（板书：语言优美）
（2）比喻、夸张等创作手法使得人物形象栩栩如生。
（板书：夸张比喻）
小结：评书的人物“开脸”，主要靠演员的一张嘴，用凝练、形象的语言和比喻、夸张等手段活灵活现地展现人物特征，慢慢唤起我们的联想，在脑海中逐渐产生印象，如见其人，如闻其声，这就是评书人物“开脸”的艺术魅力。
【设计意图：“开脸”是评书
表演中描绘人物形象的一种表现手法，是典型的人物外貌描写。
精心选择三段人物“开脸”，引导学生感受评书语言有序、凝练、形象的特点，了解“开脸”中夸张比喻的创作技巧，感受评书独特的语言魅力。
】
三、拜师学艺，探究技巧
1.大家是不是被这样的人
物“开脸”吸引住了？老师请来了评书艺术表演大师――田连元，让我们跟着大师学评书。
2.要说好一段评书也不是
一件容易的事情。
《西江月》中说道：“世间生意甚多，惟有说书难习。
评叙说表非容易，千言万语须记。
一要声音洪亮，二要顿挫迟疾。
装文装武我自己，好似一台大戏。
”这对说书人的文学
素养和艺术功力提出了很高的要求。
3.先来看看评书艺术表演大师田连元是如何用声音演绎人物形象的。
关注大师的动作、表情、声音、气息。
（板书：表情、动作、声音、气息）（播放田连元表演林冲“开脸”的视频）
4.交流汇报总结：（1）动作要自然大方。
（2）表情要吻合人物性格
特征。
（3）声音要洪亮，做到顿挫迟疾（有高有低、有快有慢、有轻有重）。
（4）气息要平稳有力。
为了增加语言的气势，有些标点处不停顿，把一段话一口气说下来，一气呵成，一贯到底。
5.掌握了这些说书表演的
要点，咱们就要一显身手啦！哪一位小小说书人来为大家表演林冲的“开脸”？（生展示，师相机点评。
）
6.一个“开脸”说得不过瘾，老师这还有许多水浒人物的“开脸”，你喜欢谁？小组内选择一个喜欢的人物开脸，对照着表演要点，自由练说。
比赛规则：每组评选出一名优胜者，参加全班的说书擂台赛，最后的获胜者将获得“书坛新苗”的光荣称号。
【设计意图：评书是古代劳动人民创造的一种口
头文学，主要以口传心授的方式流传下来。
“跟着大师学评书”这一环节是让学生在聆听、学说中初步掌握评书的表演技巧，体验“装文装武我自己，好似一台大戏”的说书境界，激发学生说书的兴趣。
】
四、书坛新苗，精彩亮相
1.方桌、醒木、折扇已经准备好，就等着主人公粉墨登场！（生登台表演）
2.真是你方唱罢我登场，欢
声笑语乐不停。
小听众们，欣赏了这么多精彩的表演，你最喜欢哪一位说书人？说说喜欢的理由。
3.祝贺“书坛新苗”们，他们出色的表演得到了大家一致的好评，让我们把最热烈的掌声送给他们。
（为获胜者颁奖）
【设计意图：习得是为了运用。
引导学生运用掌握的说书技巧自由练说人物“开脸”，真正内化所学技巧，并创造性地运用。
教者精心创设说场，营造说书、听书的氛围，重温传统说书文化的魅力。
学生置身其中，自然会如痴如醉，爱上评书。
】
五、弘扬文化，后继有人
评书是我国非物质文化遗产，是中国优秀传统文化艺术。
最近电视台推出了一台大型节目《北京评书大会》，节目中不仅邀请了刘兰芳、田连元等评书艺术
大师，还邀请了和你们一样大的“书坛新苗”表演评书，让我们一睹他们的风采吧。
（播放节目视频）我们班的“评书小达人”一点也不逊色，期待你们有一天也能登上电视舞台，秀出你们的说书才华，用实际行动弘扬传统文化，说好中国评书。
【设计意图：如今，大力弘扬优秀传统文化的呼声越来越高，评书作为中国传统文化里的奇葩，越来越受重视。
大型节目《北京评书大会》呼吁全社会对评书艺术的传承和传播，通过观看“书坛新苗”的表演，激发学生学好评书、说好评书的兴趣。
在学生心中种下传统文化的种子，让学生成为传承和弘扬中华优秀传统文化的践行者。
】
（作者单位：江苏海门市东洲小学）
责任编辑郝帅。