2-6、化学变化伴随的现象
六年级科学下册第二单元2.56铁生锈了化学变化伴随的现象复习及笔记习题
《物质的变化》第3课时笔记
5、硫酸铜与铁钉反应时出现的现象： ①浸入溶液的（铁钉表面有红色物质）这种红色物质是铜； ②原来蓝色的硫酸铜（溶液的颜色逐渐变浅）。 ③（产生沉淀物）。
6、化学变化常常伴随的现象有： ①（改变颜色）。如米饭和碘酒； ②（发光发热）。如蜡烛燃烧； ③（产生气体）。如小苏打和白醋； ④（产生沉淀物）。如硫酸铜与铁钉。
《物质的变化》第3课时练习
一、填空： 1、铁锈是一种不同于铁的新物质，所以说铁生锈是一种 化学 变化。 2、硫酸铜溶液是 蓝 色透明的液体，把铁钉放入硫酸铜溶液中一段时 间后取出，铁钉表面会附着 红 色的物质，硫酸铜溶液与铁钉的变化 属于 化学 变化。 3、物质发生化学变化时，常伴随的现象有 改变颜色 、 发光发热 、
《物质的变化》第3课时笔记
1、铁生锈是一种（化学变化），（铁锈）是一种不同于（铁）的新物质。
2、铁生锈的原因是（空气）和（水）共同作用的结果。
3、在平常生活中，铁生锈的快慢与（水的多少）关系很大。把铁与（水、 空气）隔绝开是防止铁生锈的好方法，如在铁器表面刷油漆、涂油、电镀、 把铁器放在干燥的地方等。
空盘子 装水的盘子
第一天 无变化 水变色
第二天 无变化 铁钉生锈
第三天 无变化 铁钉锈多了
第四天 有点生锈 铁钉的锈更多了
装菜油的盘子 无变化 无变化
无变化
无变化
（1）通过观察发现，铁生锈速度最快的是 装水的 盘子，这是因为这个盘子中的铁钉， 能够和 空气 、 水 充分接触。铁生锈速度最慢的是 装菜油的 盘子，这是因为
A．将铁钉直接放入硫酸铜溶液中 B．用镊子夹住铁钉，将铁钉全部浸入硫酸铜溶液中 C．用镊子夹住铁钉，将铁钉一部分浸入硫酸铜溶液中 （2）将铁钉浸人硫酸铜溶液中，一段时间后，取出铁钉，这时溶液颜色会 变浅 。 （3）取出硫酸铜溶液中的铁钉，会发现浸入硫酸铜溶液中的铁钉表面会变成红色， 这种红色物质就是 铜 。 （4）第二天，在有铁钉与硫酸铜溶液的杯底中我们还会看到 沉淀物 。 （5）铁钉与硫酸铜溶液的反应属于 化学 变化。
新教科版六年级下册科学学生活动手册参考答案(含活动记录)
修订版小学科学作业本参考答案（六下）微小世界单元一、放大镜活动记录1、1、判断题。
（１）√（２）√（３）√（４）×放大镜的放大倍数与放大镜大小没有必然的联系，只与放大镜的凸度有关（５）×通过近视镜的镜片看到的图像时缩小的。
（６）√２、选择题。
（１）Ｃ（２）Ｃ、Ｄ３、小制作。
（略）二、放大镜下的昆虫世界判断题。
（１）√（２）×蟋蟀的耳朵长在足的内侧（３）×放大镜下并不能清晰地看到（４）×苍蝇在竖直光滑的玻璃上不会滑落主要跟它的足的结构有关（５）√资料阅读 A三、放大镜下的晶体活动记录：判断题。
（１）√（２）√（３）×不一定，有些晶体很大的（４）√（５）×玻璃不是晶体资料阅读（１）Ｂ（2）Ｃ四、怎样放得更大１、填写观察记录。
（略）２、判断题。
（１）√（２）√（３）√（４）×显微镜的放大倍数是有限的（５）√３、选择题。
（１）Ａ（２）Ｂ（３）Ｂ五、用显微镜观察身边的生命世界（一）１、填图题。
ＢＥＤＡＣ２、判断题。
（１）×整个洋葱放到显微镜下，反而看不到它的精细结构。
（２）√（３）×最早发现细胞的是罗伯特胡克（４）×载玻片移动的方向与从目镜里看到的物体图像移动的方向是相反的（５）√（６）√六、用显微镜观察身边的生命世界（二）１、填表。
2、填空题。
（1）细胞（2）细胞3、资料阅读（１）√（２）×人体最大的细胞是卵细胞，最小的是血小板（３）√（４）√（５）×人体内寿命最长的细胞是大脑和神经细胞。
（６）√七、用显微镜观察身边的生命世界（三）1、判断题。
（１）√（2）√（3）√（4）√2、连线题。
变形虫鼓藻3、填空题。
（1）我还知道的微生物有：（喇叭虫）、（眼虫）、（衣藻）等。
（2）这些微生物都是生物，是因为它们与其他生物一样：□能吃东西√□都有细胞组成√□都会对外界的刺激产生反应□都会制造食物√□都会繁殖√□都会排泄八、微小世界和我们1、活动记录2、小制作。
小学科学教科版六年级下册第四单元第4课《变化中伴随的现象》教案(2023春新课标版)
4.变化中伴随的现象【教材简析】《变化中伴随的现象》是《物质的变化》单元第4课。
通过前面几课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新的物质，同时从观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的发生，如产生气体、水和其他物质。
本课是学生在已有认知的基础上，观察铁钉生锈的变化过程以及更多物质变化中伴随的现象，帮助学生从现象上初步判断物质是否发生了化学变化，然后通过寻找证据，根据是否产生新物质，最终判断是否发生化学变化。
【学情分析】对于学生来说，本课的学习难点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生。
那么，如何区别哪些现象是化学变化产生的？哪些现象是物理变化产生的？教科书分别呈现了化学变化与物理变化的几种典型现象，引导学生通过寻找证据来证明物质变化后是否产生新的物质,以此来判别物质的变化是化学变化还是物理变化。
比如，铁钉生锈是十分常见的现象，但学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
【教学目标】[科学观念]物质在变化过程中往往会伴随着许多现象发生，根据是否产生新物质判别物质是否发生化学变化。
[科学思维]通过分析比较等方法，抓住化学变化的本质特征，依据证据判断物质变化是物理变化还是化学变化。
科学实践：能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈是否发生化学变化。
[态度责任]尊重证据，当结论不一致时，乐于分析原因，再次观察实验，以事实为依据做出判断。
对于生活中的物质变化加以关注，知道人们能利用科学与技术干预物质变化。
【教学重难点】[重点]观察描述物质的变化，根据是否产生新物质判断这些变化是化学变化还是物理变化。
[难点]通过寻找证据来证明变化现象后是否产生新的物质，以此来判别化学变化与物理变化。
【教学准备】[教师]教学课件，铁钉生锈阅读资料；牛奶、白醋、红墨水、清水、搅拌棒、静置的泥水。
[学生]白醋、牛奶、“铁钉生锈过程”记录表、铁钉生锈阅读资料。
六年级下册科学书第一二单元知识点及空白题
六年级下册科学书第一单元第一课1、在我们的感觉器官中，（眼睛）能获得比其他感官更丰富的信息，但人的最高视力也只能看清楚（1/10）毫米大小的微小物体。
2、（放大镜）和（显微镜）的发明大大扩展了我们的视野，让我们走进（微小）世界，去发现（生命世界）（更多的奥秘）。
3、（放大镜）是人们常用的（观察工具）之一。
4、放大镜不仅能放大物体的图像，还能看到物体的许多细节。
5、放大镜能把物体图像放大，显现人的（肉眼）看不清的（细微之处），使我们获得（更多的信息）。
早在（一千多年）前，人们就发明了（放大镜）。
放大镜在我们的（生活）、（工作）、（学习）中被广泛使用。
6、镜片特点是（透明）、（中间厚）、（边缘薄）。
7、镜片中央（凸得越厉害）、（放大倍数越高）。
观察的（范围越小）。
8、人类很早就发现某些透明的（宝石）可放大物体的影像，最早使用的透镜就是用透明（水晶）琢磨而成。
在13世纪，（英国）一位主教（格罗斯泰斯特），最早提出（放大）装置的应用，他的学生（培根）根据他的建议，（设计并制造）出了能增进视力的眼镜。
9、水滴也能放大物体。
10、人们把放大镜叫做凸透镜。
第二课1、昆虫在自然界中种类繁多，分布很广，它们有着和其他动物不同的身体构造和本领。
2、苍蝇落在竖直光滑的玻璃上，（不但不滑落），（而且还能在上面爬行），这和它（脚的构造）有关。
3、昆虫的“（嗅觉）”很灵敏，据说是因为它们的（触角）。
4、蟋蟀的“耳朵”在足的内侧。
5、蝴蝶的翅膀上布满彩色（小鳞片），这些鳞片其实是（扁平的细毛）。
6、科学研究表明昆虫头上的（触角）就是它们的“（鼻子）”，这个鼻子能分辨（各种气味），比人的鼻子（灵敏得多）。
7、在放大镜下观察，能发现不同的触角形状（不同）。
8、蚜虫和它的天敌——（草蛉）。
9、用放大镜去观察瓢虫是怎样（捕食）蚜虫的，蚜虫是怎样（刺吸）植物的汁液的。
10、蚜虫在植物的（嫩枝）上吸食汁液，但在（10倍）放大镜下我们可以看清它们的肢体。
电化学原理思考题答案
电化学原理思考题答案（注：我只做了老师要求做的）第三章1.自发形成的双电层和强制形成的双电层在性质和结构上有无不同？为什么？2．理想极化电极和不极化电极有什么区别？它们在电化学中有什么重要用途？答：当电极反应速率为0，电流全部用于改变双电层的电极体系的电极称为理想极化电极，可用于界面结构和性质的研究。
理想不极化电极是指当电极反应速率和电子反应速率相等时，极化作用和去极化作用平衡，无极化现象，通向界面的电流全部用于电化学反应，可用作参比电极。
3．什么是电毛细现象？为什么电毛细曲线是具有极大值的抛物线形状？答：电毛细现象是指界面张力随电极电位变化的现象。
溶液界面存在双电层，剩余电荷无论带正电还是负电，同性电荷间相互排斥，使界面扩大，而界面张力力图使界面缩小，两者作用效果相反，因此带电界面的张力比不带电时小，且电荷密度越大，界面张力越小，因此电毛细曲线是具有极大值的抛物线形状。
4．标准氢电极的表面剩余电荷是否为零？用什么办法能确定其表面带电状况？答：不一定，标准氢电极电位为0指的是氢标电位，是人为规定的，电极表面剩余电荷密度为0时的电位指的是零电荷电位,其数值并不一定为0;因为形成相间电位差的原因除了离子双电层外,还有吸附双电层\偶极子双电层\金属表面电位。
可通过零电荷电位判断电极表面带电状况，测定氢标电极的零电荷电位，若小于0则电极带正电，反之带负电。
5．你能根据电毛细曲线的基本规律分析气泡在电极上的附着力与电极电位有什么关系吗？为什么有这种关系？（提示：液体对电极表面的润湿性越高，气体在电极表面的附着力就越小。
）6．为什么在微分电容曲线中，当电极电位绝对值较大时，会出现“平台”？7．双电层的电容为什么会随电极电位变化？试根据双电层结构的物理模型和数学模型型以解释。
8．双电层的积分电容和微分电容有什么区别和联系？9．试述交流电桥法测量微分电容曲线的原理。
10．影响双电层结构的主要因素是什么？为什么？答：静电作用和热运动。
六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理
六年级下册科学第二单元《物质的变化》知识点梳理第二单元《物质的变化》知识点我们生活在(物质)构成的世界里，所有的物质都在不停地(运动)，还会发生(变化)。
第一课我们身边的物质1.世界是由(物质)构成的。
我们身边的书、橡皮、桌子……包括我们自己，都是由物质构成的。
2.我们(能直接或间接观察)到的实际存在的东西都是(物质)。
3.我们周围的物质都会发生变化，有的物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢，甚至不容易被我们察觉。
4.物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。
第二课物质发生了什么变化1．观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。
2.观察加热白糖的变化(1)取少量白糖放在纸上观察，我发现白糖的特点是:白色的晶体颗粒，晶体形状是立方体。
(2)加热过程中白糖的变化:白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。
如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。
(3)蜡烛燃烧中的变化:在加热白糖的过程中，蜡烛也在不断地燃烧，它也在同时发生着化学变化和物理变化。
蜡烛熔化是物理变化，液体的蜡烛油汽化后燃烧是化学变化。
3．物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于（是不是产生了新的物质）。
4．物质的变化有快有慢。
有些变化只改变了物质的（状态、形状、大小）等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为（物理变化）；有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为（化学变化）。
5.加热白糖伴随的变化：物理变化：固体蜡变成液体的蜡油化学变化：颜色变化：白色→褐色→黑色1第二单元《物质的变化》知识点6.蜡烛燃烧：物理变化：固体蜡变成液体蜡化学变化：产生二氧化碳气体7.化学变化中往往伴随着物理变化。
第三课米饭、淀粉和碘酒的变化1．米饭放进嘴里，一开始没有甜味，说明米饭没有发生变化；咀嚼一段时间，变得有（甜味）了，这是因为米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在我们的咀嚼过程中发生了变化——淀粉变成了XXX。
(六年级科学)化学变化伴随的现象
研讨
回顾一下： 我们学习过的化学变化都有哪些？ 能不能将他们列举出来吗？
化学变化伴随的现象
米饭和碘酒
铁钉生锈
白醋和小苏打
蜡烛燃烧
加热白糖
硫酸铜溶液和铁钉
化学变化伴随的现象
物质的化学变化 蜡烛燃烧 白糖加热 淀粉与碘酒
小苏打和白醋 铁钉生锈
硫酸铜溶液和铁钉
伴随的主要现象 发光发热 颜色变化 颜色变化 产生气体 颜色变化 产生沉淀 颜色变化
我所观察到的现象 硫酸铜溶液
铁钉 注意：不要直接用手接触硫酸铜溶液！
探究活动观察现象
研讨
思考一下： 这是化学变化吗？ 你都找到哪些证据来说明这个问题？
探究活动分析结果
证据1：有新的物质产生
• 可能已经不是硫酸铜溶液 • 硫酸铜的含量可能减少
探究活动分析结果
证据2：有新的物质产生
红褐色物质
• 红色物质可能是溶液 中析出来产生的沉淀
本质特征 产生新的物质
Hale Waihona Puke 化学变化伴随的现象 颜色变化
化学变化伴随的现象 发光发热
化学变化伴随的现象 产生气体
化学变化伴随的现象 产生沉淀
总结
物质的化学变化会伴随这些现象，这些现象常常可以 帮助我们初步判断物质是否发生了化学变化。
如果确定是否是化学变化，仍然需要在实验观察中寻 找证据，确定产生了新物质，才能下正确的结论。
硫酸铜溶液与铁钉的反应
置换反应
因为铁的化学性质比铜活泼， 所以把铁钉浸入硫酸铜溶液后，会 把单质铜置换出来，附着在铁钉上， 同时一部分铁溶解到溶液中，生成 硫酸亚铁。
硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新物质，这个变化就是化学变化
总结
教案
这个单元是全新的一个单元，在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。
一、本课教学的收获：1.重视反应前的观察记录，收到良好的教学效果《物质的变化》学到这一课，学生已经经历了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。
本课的目的是让学生明白，单单看表面现象是不够的，最关键的是寻找证据来支持结果。
所以在本课的教学中对于反应前物质的观察极为重视，于是我意识地引导学生细致观察并记录，并将这个观察记录作为反应后物质作为物质发生化学变化的一项重要证据。
实际教学中发现重视这一环节对教学极有帮助。
2.用科学探究活动帮助儿童构建科学概念通过本课的教学要帮助儿童构建两个新的科学概念，即硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质；化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
在本课教学中构建新科学概念的载体是科学探究中的实验、观察以及解释所观察的现象活动，在教学中我运用“假设检验”得出结论的科学探究方式，帮助学生分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
在构建第一个科学概念“硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质”时，我引导学生实验，观察硫酸铜溶液与铁钉的反应，当学生看到硫酸铜溶液慢慢改变颜色的时候，都在思考其中的原因，当学生观察到铁钉上有红色的物质附着在上面的时候，他们会考虑得更多：溶液的颜色为什么变浅了?红色物质是什么?这个变化是化学变化吗?这是学生很容易产生的问题。
这时我适时提出，请学生们寻找证据来证明自己的假设。
怎样寻找证据?我引导学生，分析观察到的现象，并把它转化为证据。
比较溶液的颜色变化，说明了什么?说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。
铁钉上的红色物质是怎么来的?没有浸人溶液的铁钉没有附着红色物质，说明红色物质是溶液中析出来的，它是铁吗?我们平常看到的铁是灰白色的，铜是红色的，那么铁钉上的红色物质可能就是铜了，这是另一个证据。
化学变化伴随的现象
化学变化伴随的现象执教者：绍兴县陶堰镇中心校朱菊英教学内容：《化学变化伴随的现象》选自教科版小学六年级下册第二单元第六课时。
属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。
本课内容主要分为“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随的现象”两部分。
主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初步判断物质是否发生了化学变化。
然后通过寻找证据，判断是否产生了新物质。
最后确定是否发生了化学变化。
教学目标：科学概念：1、化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化。
2、硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程与方法：学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
重点：了解化学反应的一般现象。
难点：做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
教学准备：学生（每个小组）：1支烧杯（内装有1/2的硫酸铜溶液）、一把镊子、一根细铁丝（表面用砂纸打磨洁净，一端卷成小团，小团直径小于试管内直径，另一端长度超过试管的长度）、小苏打、玻璃棒教师：硫酸铜溶液、淀粉、碘酒、蜡烛、火柴、小苏打、白醋、硫酸铜教学过程：一、复习导入1、通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变化的实验。
一起来回忆一下，我们曾经做过的实验出现了的现象和发生的变化？2、谁来说一说淀粉与碘酒之间是什么变化，伴随着什么现象出现？（淀粉与碘酒之间发生了化学变化，出现的现象是颜色改变了。
）蓝色物质是什么呢？（不是淀粉，也不是碘酒，产生的新物质。
）3、铁生锈了是什么变化？出现什么现象？(化学变化，颜色改变)4、谁再来说说蜡烛燃烧是什么变化？出现了什么现象?（蜡烛燃烧是化学变化，同时出现的现象是发光发热、产生新的物质。
）5、谁能象他一样，来完整的说一说小苏打和白醋混合是什么变化，出现什么现象？（小苏打和白醋之间发生了化学变化，出现的现象是产生气体、产生新的物质。
小学六年级科学 化学变化伴随的现象——产生沉淀 教学设计
内容
教学目的
1.知识与技能目标：
了解化学变化伴随的的四大现象，知道可根据变化产生的现象判断变化是否为化学变化
知道硫酸铜溶液和碳酸氢钠溶液会发生化学变化，了解沉淀的概念，认识产生沉淀的整个过程
2.过程与方法目标：
通过仔细观察硫酸铜溶液和碳酸氢钠溶液反应产生沉淀的整个过程，学会使用观察法仔细观察。
第四大现象是目前所没有接触过，产生沉淀物。在今天的学习中，主要针对这一现象学习。
2、新课学习
在通过视频观察硫酸铜溶液和碳酸氢钠溶液之间的反应过程以及现象前，我们先来观察今天所要用到的硫酸铜晶体以及碳酸氢钠晶体。
通过屏幕上硫酸铜晶体的图片可观察到硫酸铜晶体的颜色为蓝色，存在形态颗粒状，与食盐晶体的颗粒类似。
下一节课我们将针对这两个问题进行深入的学习。
今天的课程到这结束了，谢谢大家。
1、复习回顾
现在我们就来学习第一部分 复习回顾。
化学变化伴随的四大现象，其中三大现象在我们之前的学习中已经接触过了，现在我们就来回顾一下吧。
第一大现象，源自我们做过的一个实验淀粉与碘酒的实验，在实验中碘酒与淀粉相遇后，其颜色会由棕褐色变为深蓝色。而改变颜色是诸多化学变化中较常出现的实验现象。所以第一大现象就是改变颜色。
化学变化伴随的现象——产生沉淀
授课教师姓名
微课名称
化学变化伴随的现象——产生沉淀
知识点来源
□学科：科学 □年级：六年级 □教材版本：科学
□所属章节：下册 物质的变化 第二小节 化学变化伴随的现象
录制工具和方法
Camtasia Stu化学变化常见的四大现象中的改变颜色、发光发热、产生气体，但是对于产生沉淀物这一现象，学生没有观察过其完整过程。因此在本节微课中，学生除了将有机会观察产生沉淀的整个过程之外，还能通过小游戏利用本节课学习的硫酸铜溶液和碳酸氢钠溶液的反应现象学习制作密信，加深理论与实际之间的联系，让学生在游戏中学习。
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2-6、化学变化伴随的现象
【教学目标】：
科学概念：
化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】了解化学反应的一般现象。
【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
【教学过程】
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1、介绍硫酸铜溶液。
观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化伴随的主要现象本质特征
１
２
３
４
５
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行判断的方法。
课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化？现象或判断理由是什么？
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。