浅谈教师如何进行课堂德育教育
用心工作·用情服务·用爱经营--浅谈教师的德育教学三法
针对这一情况 ， 首先 我从思想上改变 她的认识 ， 然后 询 问了 她上初 中后 遇到困难等等 。经过我 的一番嘘寒 问暖 ， 她慢慢地放 松了警 ． 说 出了在学校遇到的很 多困难。我耐心地 听她把话说 惕，
学校现行的思想道德教 育工 作中 ， 忽视 了将思想道德 教育的 完 ， 不去打断她 的话 ， 她一 口气说完后好像如释重 负的样 子 ， 我 让
新课 改强调课程 教学要促进 每个学生 身心健康 发展 ，面 向 的危害 ， 给学生人生前进 的路途上一个正确 的导航和提 醒 ， 而 从
全体学生， 平等对待 每一 个学生 ， 尊重学 生的人格， 以微笑 、 激情 、 使学生端正了学习态度 ， 改变 了人生航向。
博 爱去接受和欣赏全体学 生及 他们 的家长。“ 要像培养 自己的孩 子那样 ， 去带好每一个父母亲交给你 的孩子 。” 我们为人师者 ， 不
我们班成立 了课 余“ 学习互动小 组” 组织 学生 出版 “ ， 学习互
高个子男生有 “ 恋” 早 的苗头 ， 来我也观察 到晓丽情绪低落 ， 后 学 动小组 ” 报刊 ， 阐述诚信 的含义， 列举诚信的事例。 在教室四壁粘贴 习成绩急剧下降。 我看在眼里 ， 急在心里 。 后来 ， 通过集思广益 。 我 如“ 诚实守信 ， 立身之本 ”取信于 民， “ 方可得天下” 的名言 。通过这 精 心组织 了一次 “ 枣子” 尝 的活动 ： 那时正是快要 收获 的季节 ， 我 些德育教育措施让学生受到诚信教育 。另外 ， 我们班还开展“ 假如 把 一大把从 山坡 上摘来 的青 涩 、 瘦小 的野果子带 到班里 ， 给每 人 我是班主任 ” 活动 ， 大地 强化 了学 生的班级意识 ， 极 增强 了学生 的 发 了一颗 ， 并让他们闭上眼睛 ， 认真地 品尝 ， 接着说 ：这是 老师 亲 集 体荣誉感 和责任感 。在德育教育 中， “ 用爱 心感召学生实现 自己
浅谈小学班主任德育教育工作的策略
浅谈小学班主任德育教育工作的策略在小学生的德育教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。
班主任不仅仅是一名教师，更是一名“家长”的角色。
“德育”是指以德为本的教育，使学生形成良好的行为习惯和道德品质。
在小学教育中，班主任应该采取哪些策略来进行德育教育工作呢？本文将探讨这一问题。
1.制定班级行为规范制定班级行为规范是管理班级的首要任务。
班级行为规范应该由班主任和学生共同制定，这样可以使学生更加热心投入。
班级行为规范不仅仅是说一些简单的礼节和社交规范，它应该涵盖学生的大部分行为。
如：守时、讲礼貌、爱护公物等。
制定班级行为规范时，班主任应该列举实例，使学生更好地理解规范，同时，也应该要求学生签字，以表示遵守规范。
2.培养学生的协作精神在小学班级中，班主任不仅是教育者，还是组织者。
班主任应该鼓励学生在小组中互相合作，共同完成各种任务。
学生可以根据自己的喜好和特长，自由地选择小组，这样可以更好地培养学生的协作精神。
班主任在这个过程中扮演着重要的角色，他不仅可以监督学生，还可以指导他们如何更好地协作。
这样可以很好地培养学生的领导能力、沟通能力、协作能力等。
3.及时肯定学生的优秀行为德育教育中，及时肯定学生的优秀行为是非常重要的一点。
班主任应该学会及时赞扬学生的优秀行为，这样可以增强学生的自信心，使他们更积极地参与德育教育。
班主任可以采取一些方式，如表彰优秀学生、推荐表扬信等，来鼓励学生。
同时，班主任应该注意，不要只关注学生的成绩，而忽视他们的品德和性格。
4.引导学生正确处理矛盾在小学班级中，学生之间的矛盾和冲突是不可避免的。
班主任应该指导学生如何正确处理这些矛盾和冲突。
班主任可以采取一些方式，如：组织班级讨论、角色扮演等，来引导学生正确的处理矛盾和冲突。
这样可以帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的积极向上的情绪，从而更好地进行德育教育工作。
5.关注每一个学生的特点每一个学生都有自己的特点，班主任应该注重发现每一个学生的特点和弱点。
浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育
浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育在初中道德与法治课中渗透德育教育，是当前德育教育工作中的重要任务。
德育教育不仅是学校教育的根本任务，也是社会和家庭教育的重要补充，体现了教育的综合性、全面性和实践性。
如何在道德与法治课中渗透德育教育呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、提高师生德育素养教师是德育教育的主体，他们的德育素养直接决定教育工作的质量。
因此，在初中道德与法治课中渗透德育教育，必须要提升师生的德育素养。
首先，教师要在道德与法治课中注重道德教育的渗透。
教师要用案例分析、情境模拟、讨论辩论等方式，引导学生从道德立场分析问题，理解道德价值，掌握道德规范，形成正确的人生观、价值观和行为观。
其次，教师要注重法治教育的渗透。
教师要让学生了解法律的作用和意义，学习法律知识和法律常识，以及传承和弘扬法治精神。
实践法治思想、遵守法律，才是实现法治教育和德育教育相互渗透的重要目的。
最后，教师要注重德育自身素养的提高。
教师要努力提高自身修养，做一个道德高尚、知识丰富、风格优良的教师，才能对学生进行有效的德育教育，也能在德育教育中不断发掘和提升自身文化素养。
二、加强课程设置，注重实践育人道德与法治课的教育目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，形成合法、合理、道德的行为规范，同时，让学生了解国家法律和社会规范，做法律意识和法制观念的坚实支持者。
因此，在初中道德与法治课中渗透德育教育，必须要加强课程设置，注重实践育人。
教师要根据学生的实际情况，确定课程内容、教学方法和学习任务，并将德育教育的内容渗透到具体的活动和实践中，使学生在体验中学习，在实践中体验，从而真正发挥德育教育的实效性和鼓励性。
三、创建良好的德育氛围创建良好的德育氛围，也是在初中道德与法治课中渗透德育教育的重要任务。
教师要注重创造良好的教育环境，营造尊重规则、尊重师长、尊重他人、建立诚信等积极向上的文化氛围，倡导学生珍惜学习机会、健康成长，促进学生全面发展。
浅谈教师如何在课堂教学中渗透德育教育
浅谈教师如何在课堂教学中渗透德育教育德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。
道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。
”《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”可见，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。
如何在教学中进行德育渗透呢？结合教学实践谈谈自己的几点做法：一、认真研究教材，注意德育渗透的自然性教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。
因此，德育教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木、无源之水。
而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。
因此，在教学中，课前必须深入备课，既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
二、精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机德育教育要从教材的实际出发，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机进行、因材施教。
德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说把握住时机有利于创造最佳的教育氛围。
要寓德育教育于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地进行，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
不能因为思想教育而置教学知识于不顾、牵强附会、也不能只顾及教学而对德育敷衍了事，这样都会破坏课堂教学的整体效应。
由此可见，把握好教育的时机是为了获取最佳德育效果。
只有精心设计教学，充分运D7CDSHkH993a2VlrRii866n4nve3g+PrIYEG61gkzw4=用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人目的。
三、把握学科特点，增强德育教育的生动性要把握本学科性质和特点，在进行德育教育时，充分发挥本学科优势，增强课堂教学的生动性。
浅谈如何对学生进行德育教育
浅谈如何对学生进行德育教育XXX学生德育教育是对学生进行社会生活常识﹑法律、法规常识﹑学生日常行为规范或社会公德等方面的教育。
通过几年来的教育实践，谈一谈如何对学生进行德育教育。
一、加强自身的修养，以德育人德育教育的目的就是教育者如何去育人。
革命家、教育家XXX说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我认为教师只有加强自身修养以德育人，才能做好德育工作。
一）、为人师表对学生进行思想教育为人师表是指教师在对学生进行教育中，要运用文明语言，动之以情、晓之以理，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
为人师表是教师在平时展现在学生面前所留下的良好形象，如：看道操场上的塑料袋、食品袋、碎纸，拾起来放到垃圾箱里；为学生整理研究用品；天热时问一声热不热，天冷是问一声冷不冷。
让学生感受到我们的一言一行一举一动,从而对他们起到潜移默化的良好品德熏陶。
二）、用爱心进行社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育教育最重要的是引导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每一位教师首先要把自己作为是学生的第二父母，让学生在离开家庭和父母时，在教师面前体现出父爱和母爱，即爱所有的学生，不管其家境如何，也不管学生是聪明的还是迟滞的，教师要把自己诚挚的爱洒向每一位学生的心田。
家庭困难的、父母离异的、孤儿、研究差的学生更需要爱。
我是在德育处工作的，经过几年的工作实践，班主任送到德育处的学生，多数是单亲家庭、父母离异、孤儿、研究差的学生。
这些学生在心理上有一种压抑感和失落感，对这些学生进行德育教育要因人制宜。
在他们面前处处体现出母爱和父爱。
对研究差的学生要对他们进行前途和理想教育。
用爱心去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
二、捉住对学生进行德育教育的时机捉住教育学生的“时机”，就是要讨教师要针对学生的心理特点，选择和应用最得当的方法和手腕，在最有效、最易发生感化的时间段对学生进行德育教育。
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育论文小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。
我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。
在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。
在Daily talk 中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。
当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透一、德育渗透的定义德育是人格教育的基础和核心，它体现了人类文明的内核和最高价值追求，是人类发展的标志。
德育渗透是指在教育教学过程中，对学生进行全方位、多层次的道德教育，使学生在语文学习中感受到思想、文化等多方面的道德渗透。
与传统的德育教育相比，德育渗透更注重道德教育与知识教育的关联性，能够促进学生的道德品质的全面提升。
1. 提高学生的人文素质德育渗透在语文教学中的实现需要从提高学生的人文素质入手。
在课堂上，教师可以通过引导学生读课文、背词、做题等方式，让学生认识到人文知识的重要性。
例如，经历了一番朗读课文之后，教师可以让学生表达一下自己的感受，进一步引导他们对人文知识的思考和探究，从而增强其人文素质。
2. 培养学生的道德情感除了提高学生的人文素质，德育渗透在语文教学中的另一个实现方式就是培养学生的道德情感。
在课堂上，教师可以通过讲述经典文学作品中的人物形象，引导学生领悟其中的道德情感，如爱、慈、恕等。
同时，教师还应引导学生在学习中自觉形成正确的价值观和人生观，进一步强化其道德情感。
3. 引导学生思考社会问题德育渗透在语文教学中的另一个重要实现方式就是引导学生思考社会问题。
在学习过程中，教师可以通过设计探究性课题或开展小组讨论等活动，让学生通过阅读课文，了解社会现状，探讨社会问题，引导学生形成个人价值观，培养社会责任感，强化其现实生活中的实践基础。
4. 营造良好的语文学习环境德育渗透在语文教学中的最后一个重要实现方式就是营造良好的语文学习环境。
教师可以通过建立互动和谐、教育开放的课堂氛围，让学生充分感受到语文学习的趣味性和愉悦性，让学生在愉悦中感受到道德教育的氛围。
同事，教师也可将文化现象、学习方法与课堂实践相融合，让学生在语文学习中掌握语言艺术、思维能力，同时增强其整体素质。
三、结语德育渗透是提高学生成长全面素质的有效途径，对于语文学习而言是必不可少的。
上文中，笔者通过阐述德育渗透的定义及语文教学中的实现，我们可以得知，无论是在语文教学中，还是其他学科学习过程中，德育渗透对学生成长的重要性都不容忽视。
浅谈如何做好小学德育工作
浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。
作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。
虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。
文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。
标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。
我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。
随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。
如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。
而毕业班学生在这些方面尤其突出。
近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。
如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。
找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。
2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。
因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。
同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。
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浅谈教师如何进行课堂德育教育
发表时间：2018-03-29T16:08:45.673Z 来源：《素质教育》2018年3月总第266期作者：丁波
[导读] 德育教育能否成功的基础在于学生能否进行有效的自我管理。
黑龙江省大庆市东城领秀学校163711
摘要：随着课改的逐渐深入，国家也越来越重视德育教育，但收效甚微。
全国各地区依旧呈现重文化课轻德育的问题。
德育教育能否成功的基础在于学生能否进行有效的自我管理。
但是学生的这种自我管理意识的培养是一个长期的、艰难的过程，不能一蹴而就。
教师是学生德育教育的组织者，在学生德育教育中具有主导作用。
在学校德育教育的实施中，教师自己也出现了很多亟待解决的问题，影响了德育教育的有效开展。
这些问题必须引起重视。
关键词：德育教育德育课自我管理
随着课改的逐渐深入，国家也越来越重视德育教育，但收效甚微。
全国各地区依旧呈现重文化课轻德育的问题。
在总结若干学校德育教育缺失的原因之后，可以了解到，德育教育的缺失存在着诸多因素，包括学校没有设置固定的德育课，缺少固定的德育教师，没有明确的德育教育目标，并且很多德育教育已经跟不上时代的步伐，缺少与时俱进精神。
因此，成功的德育教育涉及到各方面因素，既包社会，也包括学校、教师、学生、家长等因素，且缺一不可。
一、学生德育自我管理
德育教育能否成功的基础在于学生能否进行有效的自我管理。
学生的自我管理是一种灵活的、自由的、人性化的管理，这种管理十分有利于学生德育的提升。
提升学生进行自我管理意识，不仅能够促进学生向多面化发展，而且能够培养学生的团结意识和人格的完善。
学生只有从主观上提升自己的自律意识，才能从根本上完成德育教育，而不是教师一味教育，学生被动受教育。
学生长期进行自我管理，才能养成学生的慎独意识，变得更加具有责任感和拼搏奋斗精神。
但是学生的这种自我管理意识的培养是一个长期的、艰难的过程，不能一蹴而就，同时，也必须在学校、教师、家长的引导下完成，不能完全凭借学生的一己之力完成。
我认为，实现学生自我管理，应该做到以下几点：
1.教师引导学生进行班级自我管理。
教师首先要让学生意识到班级自我管理的重要性，不仅能够提升一个班级的精神风貌，而且能够促进学生学习的良性发展，实现文化课和德育教育的融会贯通。
当学生具备了班级自我管理意识之后，便能够更加主动地进行班级自我管理，每位学生争当班级自我管理的小主人。
班级自我管理需要固定的班规，这个班规的制定需要教师与学生的沟通交流，不能教师硬性规定，否则会影响班规的实行。
同时选拔具有实干精神的班干部也是班级自我管理不可或缺的重要因素。
班主任要了解班级每一位学生的优缺点，让每一位班干部都能发挥自己的长处，同时学生也要制定自我教育目标，使每一位学生都处于自我管理的机制之下。
2.学校德育活动引导学生进行自我管理。
学生进行自我管理应该是全员的，而不是部分学生。
只有这样，才能形成一个学生自我管理的大环境，进而更有利于学生的自我管理长期地、可持续地发展下去。
将学生的自我管理同学校组织的主题班队会活动结合起来，是一个行之有效的方法。
大多数学校规定每周一进行一次主题班队会活动，学校和教师可以利用这个契机有目标、有计划地进行德育主题教育活动，学生既有性质，又有参与感，避免了德育教育的假、大、空。
同时，教师要利用主题班队会让学生了解校规，将班规与校规有机结合起来，让每一位学生都参与到维护学校纪律的活动中来。
二、教师德育自我管理
1.教师自身德育教育观念缺失。
在给学生进行德育教育时，只是照本宣科，没有起到以身作则的示范作用。
因此，教师要树立德育意识，培养教师的大德育观，把德育教育放在首位。
凭借德育的力量引导学生全面发展。
在素质教育的大环境下，坚持教书育人的观点不动摇，以丰富的实践活动促进德育的开展，即上面提到的学生德育自我管理。
学校对教师的自我德育教育进行宏观调控，进而使教师的德育教育形成一种校园氛围。
2.教师自身行为严重影响德育教育的实施。
一些教师语言暗示家长送礼，乱补课乱办班现象严重，在平时的教学中存在体罚和变相体罚现象，对家长也时有批评指责。
这些行为的存在，严重影响了社会、学生对教师的评价，学生对教师不再尊重，而是背后指指点点，师生关系非常紧张。
这样的师生关系，更是影响了德育教育的顺利开展。
因此，整顿教师的自身行为，让德育教育以师德为核心，是实施德育教育的根本。
教师要努力改善师生关系，在班级形成民主、和谐、自由、平等的师生关系。
提倡教育严中有爱，在潜移默化中感化学生，坚持与学生进行沟通，赢得德育教育的先机。
3.教师德育教育缺少技巧制约了德育教育的发展。
教师不关心社会时事政治，思想观念不能与时俱进，不能给德育教育注入新鲜血液，德育课堂抽象而干瘪，不能适应当代社会德育发展的要求。
随着各种媒体的介入，学生的心理发展状态也不同于过去的学生，教师更是要注重学生的心理发展，用全新的思想和角度去关心学生，体谅学生，适应现阶段学生的心理需求。
同时，教师要抓住学科优势，在学科教学中不失时机地进行德育教育。
综上所述，德育教育是所有教育的先行军，不但要引起重视，而且要与时俱进。
只有重视德育教育，才能从根本上实现素质教育。
但是我国的素质教育仍然面临艰巨的任务，教师还要再接再厉，让素质教育切实有效地开展下去。