浙派名师课堂听后感
浙派名师初中数学经典课堂教学艺术展的心得体会
关于举办2010之秋浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展活动的通知教研室、教师进修学校（教师培训机构）、初中：“浙派名师”是杭州师范大学继续教育学院院长童富勇教授于2005年率先提出并携众专家倾力打造的一个在全国享有一定声誉的知名教师培训品牌，业已成为长三角地区教师教育的一面旗帜。
“浙派名师”经典课堂教学艺术展活动迄今已成功举办了31届，为展示、宣传、示范、推广全国名师精深的教学思想和精湛的教学技艺，引领新课程改革走势，引发思考和争鸣，推动基础教育更快更好地发展起到了积极作用。
2010之秋的“浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展”活动将于2010年11月1日如约而至。
我们竭诚欢迎全国各地的初中教师、教研员、培训机构教师来杭师大共同分享全国名师课堂教学艺术展成果。
参与本次课堂教学艺术展活动的是来自北京、上海、江苏、湖北、浙江等地的初中语文、数学、英语、科学和历史与社会教学界的60位名师、特级教师、专家，他们不仅展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，而且还将引领广大中学教师进行智慧火花的碰撞、思考和争鸣。
2010之秋浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展特色：高品格定位——教改动向权威发布：“浙派名师初中名师经典课堂教学艺术展”是学科教学艺术的盛会，各地名师展示其卓越的教学理念和教学才艺的舞台，实为初中各学科教学的流行色和风向标，更是初中教学改革的年度发布会。
主题式演绎——多角度、全方位展示：智慧的火花来自于灵感的碰撞。
2010之秋“浙派名师初中名师经典课堂教学艺术展”将围绕“快乐课堂”主题，选择各自的教学热点:初中语文“文章语感”；初中数学“追求本质”；初中英语“创新课堂”；初中社会“多维综合”；初中科学“有效探究”等。
四十位名师自主选择切入点，在教学目标、内容、策略及课程资源开发等方面进行公开演绎，多角度、全方位展示精彩课堂，引发观赏者的“头脑风暴”。
经典与时尚融汇：传承经典，海纳百家，新课程理念下有效的教学方式，将在此一一登台亮相。
名师课堂心得体会(11篇)
名师课堂心得体会(11篇)名师课堂心得体会篇一第一段：介绍名师课堂的背景和意义（约200字）。
名师课堂是当今教育实践中一种深受学生和家长欢迎的教学模式。
它通过请优秀的教师来授课，使学生在更高水平的教育资源下获得优质的教育体验。
这种教育模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合素质。
名师课堂为学生提供了一个与名师零距离接触的机会，使他们受益终生。
第二段：讲述我参加名师课堂的体验和感受（约200字）。
我有幸参加了一次名师课堂，这是我人生中至今为止最难忘的一次教育体验。
这位名师不仅是学识过人，而且教学方法独特。
他善于引发学生的兴趣和思考，用生动有趣的教学内容引导学生深入思考问题。
在他的课堂上，我不仅听到了知识的声音，更懂得了知识的力量，并发现了自己的学习潜力。
这次名师课堂之旅让我深深地感受到了高质量教育的魅力和价值。
第三段：谈谈名师课堂对学生的影响（约200字）。
名师课堂对学生的影响是深远的。
首先，名师的示范作用激发了学生的学习欲望，培养了学生积极向上的心态。
其次，名师课堂的教学方法新颖独特，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养了学生的创新思维和实践能力。
此外，名师课堂还鼓励学生发展个人特长，并引导学生树立正确的人生价值观和人生目标。
名师课堂的综合影响使学生在学业、心理和人格等多个方面得到全面发展。
第四段：探讨名师课堂的优势和可持续发展（约300字）。
名师课堂的优势在于能够吸引优秀教师的参与，提供优质教育资源。
名师的参与和教学精力注入给了学生更多的灵感和机会。
此外，名师课堂的持续发展也是非常重要的。
一方面，学校和社会应提供更多的名师资源，鼓励和支持优秀教师参与名师课堂的教学活动。
另一方面，名师课堂还应积极采纳学生和家长的建议和反馈，不断改进教学质量，使名师课堂能够持续不断地为学生带来更好的教育体验。
第五段：总结名师课堂的意义和价值（约200字）。
名师课堂不仅对学生的学习和成长具有重要意义，也对整个教育事业的发展起到推动作用。
听名师课堂体会
听名师课堂体会
听名师课堂，是一种很有价值的学习方式。
名师课堂通常是由经验丰富、知识扎实的
教师主讲，他们不仅有着丰富的教学经验，还具备着对于学科知识的深入研究和理解。
在名师课堂中，学生可以通过聆听名师的讲解，获取到更高质量的教育资源。
在名师课堂中，我感受到了以下几个方面的体会：
1. 知识点深入：名师课堂往往会重点讲解一些难点和重要知识点，通过逐层深入的讲解，使学生从表面理解到深入理解，进一步夯实基础和提升思维能力。
2. 举一反三：名师在课堂上会通过举例等方式，将知识点与实际生活联系起来，使学
生能够更好地理解和应用知识。
这种启发式教学能够培养学生的思维能力，提高综合
素质。
3. 解答疑惑：在名师课堂中，学生可以直接向名师提问，解决自己的疑惑。
名师的丰
富经验和专业知识能够帮助学生更好地理解知识，消除困惑。
4. 激发兴趣：名师教学往往充满激情和创造力，他们对于知识的热爱和追求能够感染
学生，激发学生对于学科的兴趣和探索欲望。
总的来说，名师课堂给予我了很多启示和帮助，使我更好地理解和应用知识。
通过聆
听名师的讲解，我不仅学到了更多的知识，还更加明确了自己在学习上的方向和目标。
在今后的学习中，我会继续积极参与名师课堂，不断提升自己的学习能力和水平。
名师课堂的观后感（精选12篇）
名师课堂的观后感（精选12篇）名师课堂的观后感篇1我非常有幸聆听了来自优秀教师的数学课。
教师们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
以下几点是我的感触：一、课堂教学扎实有效。
上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。
二、课堂教学的舍得课堂四十分钟，怎样才能真正的提高这四十分钟的教育，要做到舍得。
我们的教学，依然很功利，我们追求高效，已经努力地在全面盯着学生的知识、能力、甚至情感，但很多时候，这些目标都是虚的。
我们看似很民主的课堂，很开放的思维，都不过是在老师的掌控之中，如果稍有偏离，我们会迫不及待的拉回来。
学生真正成为学习的主人了吗？数学课堂要上出数学味，不是仅仅用严谨的数学语言和形式多样的练习就可以实现的，需要我们对数学有更精深的研究，更胸有成竹的解读，给学生一个真正自由宽松的课堂环境，让学生畅所欲言。
三、课堂生活化。
每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学，激发了学生的学习积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由学会变为会学，由要我学变为我要学的要求。
如：老师在《平均数》这一课中，教师围绕重难点，设计了他的三位学生与他的投篮比赛，创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发学生对认知冲突，使学生产生对平均数的需求。
营造了学习的氛围。
同时张老师在教学中充分体现以人为本，为学生的探究发现提供足够的时间。
张教师教学语言幽风趣，和谐可亲，与整个班的孩子打成一遍，课堂气氛活跃，激起每一个学生的学习欲望，让每一孩子争先恐后、不由自主地想回答问题。
课堂体现师生平等，教学环节紧扣学生生活实际的情境，让学生感受数学与生活的密切联系。
总之，听了老师的课，确实收获不少，作为一名教师我要学会反思，学人之长，补已之短，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益是我当前要做的事。
听名师课堂心得体会5篇
听名师课堂心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浙派名师经典课堂教学听课有感
浙派名师经典课堂教学听课有感第一篇：浙派名师经典课堂教学听课有感且行且思-------浙派名师经典课堂教学听课有感诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。
11月5日，2010之秋的“浙派名师暨全国初中名师经典课堂教学艺术展”如约而至。
中心礼堂座无虚席，来自多个省的专家和语文教学的一线教师，静心倾听着每一堂课。
上课名师们精当的教学设计和课堂教学中不断出现的高潮迎来了听课教师们的一次次掌声，也让我们对自己的日常教学有了深刻的反思。
语文教学泰斗余映潮、特级教师韩军、喻旭初、新秀金晓燕等，不仅展示自己精深的教学思想和精湛的教学技艺，而且还引领与会语文老师进行智慧火花的碰撞、思考和争鸣。
时常听同行说“上课要上出一个‘我’来”。
我觉得听过八位名师的课，每堂课都能有自己的个性，都具有学习意义。
对于正在语文教学道路上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生很大的思想震动，收获颇丰。
金晓燕老师执教语文拓展课《生命常常如此之美》。
《生命常常是如此之美》是乔叶散文集《天使路过》中的一篇文章，它文质兼美，作者写了“这些尘土一样卑微的人们”的生活，让我们感受到生命之美。
我觉得读乔叶的作品，有一种漫步在西湖苏堤时的惬意和悠闲。
金老师抓住“美”，通过“发现美——感悟美——寻找美”来体味“生命常常是如此之美”，走进文本，感知文本，感悟文本，升华文本。
从文本拓展到生活，使学生获得有益的人生启示。
而且这堂课做到以文讲文，金老师在执教过程中大量引用《天使路过》中的优美且富有哲理的语句，将这些语句完美地穿插在文本阅读中，水到渠成，既有助于学生对文本的感知感悟，也有利于引导学生继续阅读。
总之金老师这堂课可谓是文章之美、人物之美、生命之美、作者之美、课堂之美，深深地折服了我们。
余映潮老师为我们执教了七年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。
余老师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深入指导学生读出人物的个性。
2020春第89届浙派名师小学音乐经典课堂教学艺术展观后感
2020春第89届浙派名师小学音乐经典课堂教学艺术展观后感踏着四月明媚的春光,我非常荣幸能参加4月18、19日在杭师大下沙校区举行的2015之春第89届浙派名师暨全国中小学音乐名师经典课堂教学艺术展.打开举办方精心印制的会议手册,鲁派、粤派、浙派名师齐上阵,群英汇聚.这是一次教学的盛宴,对于基层一线的教师,两天的培训如春雨滋润久旱的大地,为我们带来了教学的启迪、智慧.通过两天的学习,我听有所获,观有所思,研有所长,在此与大家分享我的心得体会:一、扎实的基本功是成功教学的前提.每位老师的课堂无不告诉我,给学生一杯水,老师自己要装满一桶水.本次活动,让我印象最深刻的便是马红磊老师在课堂上展示精湛的基本功.我看了简介,真是年轻有为,才29岁,获得全国教师基本功比赛一等奖,还参加了全国音乐现场课评比展示,令我敬佩不已.马老师执教的是人教版三年级上册一首河北民间乐曲《打枣》.课堂上,马老师准确、灵活地运用这三种乐器进行了演奏,高超的技艺震惊全场.他与学生仔细分析乐器音色,并为乐器拟定人物形象(老爷爷、小姑娘、中年人),将学生对应分组,听乐曲表演形象,激活了课堂形态,大大的提高学生的听辨能力,了解乐曲的结构,让学生对三种乐器有了深刻的认识.二、精美的板书设计与教学内容恰到好处.板书能借助视觉,作用于学生大脑,将抽象的教学内容直观化,使复杂的教学内容明确化.一幅新型别致,富有美感的板书,就是一种教学艺术.要让课堂上的师生交流轻松而不浅薄,老师必须对所教的内容有充分地知悉,做到深入浅出地解释,板书设计恰到好处.张定远老师执教的是花城版三年级上《瑶族舞曲》,这是一堂欣赏课.张老师根据音乐的变化,用精美的图形板书,让学生轻松的感知了乐曲结构.因此,我们要深入、全面、与时俱进地学习,这些都是一个教师必需的基本功,上好一堂课必备的素质.感谢这些老师的示范,你们是我永远的榜样.三、领略专家的讲评,深知要有独特的教学艺术.此次活动,刘德昌老师的讲座更是吸引人.早在网络、书本上听过刘老师的大名,看过刘老师的课堂实录,这次有幸亲身听刘老师的讲座,他在实例幸福的滋味不言而喻.刘老师给我的感觉是简单朴实,最“真”．讲解中,可以为了学生理解的需要一会儿站着,一会儿躺着、跪着,手舞足蹈.他对音乐美的追求深入、细致,让我们领略到了这位幽默风趣、富有实践经验又有理论的专家的风采.在他漫不经心、甚至有点搞怪的点评和实例讲解中,在听课老师会心的笑声中,教给了大家发现问题让大家不仅知其然,而且知其所以然,起到了真和解决问题的“金钥匙”．正意义上的研讨作用,让人茅塞顿开.让音乐走进学生心灵,让自己更贴近学生,这不就是学生需要的课堂吗?相对于以上的名师,我的课堂没有马老师如此精通的乐器范奏,也没有张老师丰富的经验教学,但我有一颗虚心向上的心,希望能借鉴老师的“闪光处”充实以后的课堂.。
浙派名师听课感悟
浙派名师听课感悟多样的参与机会是提高科学课效能的保证――观摩第27届浙派名师小学科学经典课堂教学艺术展活动之感悟塘栖一小教育集团车金根我们的社会正在发生着深刻的变革.科技与信息技术的快速发展正把我们带入一个全新的时代,知识经济正悄然向我们走来.这是一个基于知识创新、注重个性开放的时代.在这样一个时代,创新必然成为民族与国家发展的不歇动力.社会所需要的人才必然是具有可持续发展意识的创造能力的知识型人才.因而,培养学生的创新精神和实践能力必然成为教学改革的重点.在课堂教学活动中,只有为学生提供多种多样的参与机会,才能培养学生的创新精神和实践能力.教师应积极创设多样的参与机会,让学生更多地参与到课堂活动中来,才能帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题的解决.强调实践体验的积极的学习方式.心理学的研究已经证明,能力的形成不可能以学习间接知识的方式实现,只有通过对某种活动的直接体验,才能培养相应的能力.依据这一研究成果,我们把学生的学习由接受间接知识的过程改为通过主动参与,主动探索获取直接知识的过程.这就为学生观察、实验、思维、交流、合作、实践体验等提供大量的机会,教师应尽力帮助学生抓住并且利用这些参与机会,使学生逐渐学会观察、学会实验、学会思维、学会交流、学会合作,学会实践体验,从而使相应能力得到形成和发展.在课堂教学活动中,提供多样的参与机会,是切实提高科学课参与效能的保证.那么,该怎样给主体提供哪些参与机会呢？我通过亲身观摩2010之春第27届浙派名师暨京沪苏浙小学科学经典课堂教学艺术展活动,使我感悟颇深,我愿把我的感悟奉献给大家一同分享.1、多向互动参与.现代教学论引入交往概念,认为教学过程不完全是一个特殊的认识过程,还是一个社会交往过程.多向互动主要表现为师生互动、生生互动、人机互动等互动方式.（1）师生互动,意即教师与学生之间在课堂上交换思想的过程.教师在备课时更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上鼓励学生大胆提问,发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中；根据课堂实际,大胆打破原定的教学方案,让学生针对某个问题展开热烈的讨论.（2）生生互动,意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程,它的运作方式是课堂上学生间的互相讨论、互相切磋.在生生互动中,教师只是充当讨论的主持人（甚至可以让学生来主持）、组织者的角色,即使要对学生的观点进行评价,也必须本着肯定和鼓励的原则.（3）人机互动,意即人对计算机的控制和操作,让计算机真正为人服务.这里所指的“人”,既是教师,又是学生.作为教师要与软件研究工作者加强合作,充分开发课件的交互功能,强化学生的即时反馈和学生与计算机的对话,真实实现人机互动.同时要把计算机大胆地交给学生,让学生在课外围绕教学内容搜集相关知识的软件,在网上查询各种相关信息资料.这种师生之间、生生之间、人机之间的人际互动有利于学生的责任感、合作精神,交流技能等各种社会性品质的养成；有利于学生之间的交流,取长补短,扩大自己的知识面,完善自身的知识结构.而这种人际互动是课堂教学中主体参与的应有之义,因为参与就意味着沟通、交流、交往,具有平等性、民主性、多向性.有效的主体参与必然有着良好的人际互动性,表现为师生之间、生生之间、人机之间能够互相讨论和交流,互相倾听和沟通,互相尊重和信任,平等竞争与合作,共同分享成功的快乐.2、小组合作参与.当前把小组合作学习引入课堂的目的就是培养学生的合作精神,给更多的学生以更多的参与机会.小组合作学习不仅是一种学习形式,更重要的是一种教学思想和教学方式.它关注教学活动中体现出来的群体间人际关系和交往活动,追求建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系.这不仅有利学生获得集体意识和行为规范,提高自我教育的水平,实现个体与群体的沟通,同时也将极大地激发教师和学生的主动性、积极性和创造性,使师生都获得自我的充分发展.比如特级教师徐闻音老师在上三年级科学《水是一种什么样的物体》一课时,给学生提供清水、白醋、可乐饮料、冰快等物体,让学生以四人小组为单位进行观察,要求每个小组里的学生互助合作,研究水有什么性质,学生通过合作探究,终于得出水所具有的性质以及新的发现.3、创设情境参与.通过创设看、做、思等的情境,吸引学生主动参与课堂活动.（1）、创设看的情境.这里的看,是指观察,观察做为一种有目的、有计划、较持久的知觉,是人们认识事物,获取真知,发现问题的前提条件.观察能力是通过感官,捕捉事物典型的,具体本质的外部特征的能力.对人类作出重大贡献的科学家都具有敏锐的观察力.比如特级教师徐闻音老师在上三年级科学《水是一种什么样的物体》一课时,创设看（多种感官参与观察）的情境,让学生把水通过眼看、鼻闻、手摸、嘴尝等的观察活动,自主地得出“水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.”之科学结论.（2）、创设做的情境.这里的做,是指动手进行实验操作.实验操作能力从本质上说,就是一个人的实践能力,它包括使用各种仪器和药品,安装各种仪器,进行各种基本操作和安装各种复杂实验装置等.比如全国科学优质课评比一等奖获得者袁优红老师所执教的五年级科学《做一个钟摆》一课,先让学生根据教师提供的材料做一个钟摆,通过对摆的实验研究,获知摆的快慢不仅与摆绳长短、摆锤长短有关,还与摆锤上的金属圆片的位置有关,从而让学生建立起比较接近于本质的“摆长”之科学概念.然后,在这个基础上做一个一分钟摆30次的钟摆.（3）、创设思的情境.这里的思,指独立思考是形成创新思维能力的前提和条件.学生的独立思考能力只有通过经常的独立思考活动才能逐步形成.科学学科中的实验活动,就是独立思考活动的一种有效形式.因此,在实验教学中,教师要为学生推进思考问题、解决问题的主体位置.比如全国科学优质课评比一等奖获得者赵兢老师所执教的五年级科学《看不见的磁场》一课时,教师提供给学生磁铁的实验器材,让学生自主地独立实验；同时让学生思考:在做磁铁实验的探究中,你发现了什么？这是通过怎样的实验被发现的？学生边做实验边进行独立思考,经历一个发现、分析、梳理的过程.学生在充分实践、充分感受基础上,通过观察、动手实验、表达、交流的探究活动,使他们的认识逐步由“点”――“线”――“面”――“空间”,从而形成磁场的概念.4、提供材料参与.在教学中,通过提供“有结构”的材料,让学生参与课堂,能使学生主动建构知识体系.在教学中,注重激发学生的内在学习兴趣,引导学生积极思考,对所学知识进行概括、归纳、分析,主动建构起自己的知识体系,并在这一过程中通过学生自己的观察、探索、动手实验操作,发展他们独立获取知识的能力,创造性运用知识的能力,独立解决实际问题的能力.比如全国科学优质课评比一等奖获得者袁优红老师所执教的五年级科学《做一个钟摆》一课时,通过给每个小组提供有结构的摆（长摆锤的摆、短摆锤的摆、摆锤上固定金属圆片的摆）进行实验探究,获知摆的快慢不仅与摆绳长短、摆锤长短有关,还与摆锤上的金属圆片的位置有关,从而让学生建立起比较接近于本质的“摆长”之科学概念.通过主体参与,使学生发现问题--进行假设--实验验证--形成结论--解决问题,从而使学生达到主动建构知识的目的,从而提高了主体参与的实效性.5、实践体验参与.实践体验主体参与的情感性特征.情感参与是高参与度的又一表现.情感体验分为积极体验和消极体验.传统教学中学生处在一种被动的地位,反复频繁的考试,使大部分学生积累的是失败的各种消极体验.有效主体参与必然伴随着积极的情感体验.所谓积极的情感体验,并不是仅仅指轻松、愉快等浅层次的接受,而是指一种对学习有着浓厚兴趣,积极向上充满自信、自尊、自强、自主,有勇气克服困难,有较强的自我效能感的健康良好心态.这是生命之流在涌动、勃发的深层体验.有效主体参与之所以会产生积极体验,是因为学生的主体地位得到了承认,主体能力得到了展示,他们有了充分的展示自我、表现自我的机会.在参与的过程中,教师不断地给予积极的鼓励,肯定的评价,使他们看到自己的潜力,相信自己能学习,会学习,“我能行！”,因而他们体验到的是自己在学习中的成就感,自我价值感和成功的自豪感.比如,杭州市名师工程培养对象姜向阳老师所执教的三年级科学《磁铁的两极》一课时,提供没有s、n极标记的磁铁材料让学生研究,希望学生通过实践体验能“重演”人类对磁铁两极及其相互作用规律的认识过程,使学习过程更具探究性,将教材安排的学习内容设计转化成真正的属于孩子们的探究活动,让孩子们在课堂上经历“真正”的探究过程,其价值核心在于培养他们的科学素养.我认为以上各种参与机会,应渗透在在课堂教学的每个环节之中,并做到融会费通,融为一体,不要把各种参与机会绝对化地区分开来.总而言之,在科学课堂教学活动中,创设民主和谐的氛围是提高主体参与效能的前提,只有在此基础上积极创设多向互动、小组合作、情境化、提供“有结构”的材料、实践体验等多种多样的参与机会,才能切实提高主体参与的实效性,这是提高科学课参与效能的重要保证.2010年04月15日。
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浙派名师课堂听后感苏立明在为期两天的活动中，特级教师们给我们带来了6节观摩课和三个主题讲座。
每节课后，名师团组成的评课团队又从不同角度、不同维度对每节课进行了精彩而真实的点评。
这次活动让我们近距离感受了名师轻松扎实、简约高效、以生为本、以学为本的理念。
我们从中感受到了名师高超的课堂教学水平：对教材的深度挖掘，独具匠心的教学设计，各具特色的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学艺术。
首先给我们带来精彩课堂的是浙派教师的领军人物茹茉莉，我非常欣赏茹茉莉老师讲的《浅水洼里的小鱼》一课，在理解“困”字时，学生大多都会想到的是“打瞌睡、想睡觉”，通过出示字典中字义的多种解释，学生最后能定位到“危险的处境”，在对比中感受到字在不同语境中的不同意义。
她的课以“困”字为线索，由浅入深，以趣味教学为主，以鲜活的课堂教学呈现的，体现了低年段的特点，注重字词的教学，学生发言精彩不断，她关注学生的需要，我想离不开教者的设计。
他的课一点也不张扬，具有独特的语言魅力去感染学生，引导学生入情入境，感悟文本。
第二节课是由浙江省衢州市实验小学副校长严丽萍讲授的《巨人的花园》一课。
给我感受也很多，教学时她带着孩子一起读童话，把教与学融合在一起，以趣为主线，在学习6-10自然段，引导学生寻找故事有趣神奇的地方，通过对比的表达方式让学生感悟花园内外的变化，孩子们离开前后和巨人前后态度的变化，通过读文、想象让孩子用语言来理解和表达，最后还设计了5分钟的小练笔，训练扎实、有效。
阅读教学中的课内小练笔是进行语言文字训练的重要方式。
不仅可以促使学生加深对文本内容的理解，还可以提高写作能力。
第三节课是由现任浙江省绍兴市蕺山中心小学校长叶燕芬讲授的《和时间赛跑》一课。
在教学中，叶老师通过抽读，对比读，范读，小组合作表演课文，让学生学会自己去发现去思考并得出结论，这也是一种很好的学习方法。
问句省略句的朗读指导和感叹句的朗读指导同样到位，使学生体会到了不同的标点符号有着不同的表达效果。
这是很值得我学习的一点。
第四节课是由浙江省优秀教师叶小平给我们带来的选读课文《枫树上的童话》一课。
叶小平老师在教学时采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论写这个字时哪一笔最难写，讨论汉字的部首，让学生了解汉字的含义，整体把握写字的规律。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；在范写之时，让学生评议老师的范字和学生的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生自由评头论足，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技能。
以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。
把学生代入角色体验。
不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
接下来讲课的是浙江省绍兴市柯桥区秋瑾小学副校长季科平给学生们讲授的《丰碑》一课。
我认为最为突出的就是季老师十足的亲和力，在对学生的引导中环环紧扣，步步深入的剖析，使学生们深深的感受到了军需处长已经做好了牺牲自己的准备，所以他的神态才是那样的镇定安详，光荣的完成了他的使命而成为一座晶莹的丰碑。
最后讲课的是浙江丽水实验小学的优秀教师杨丽佳讲授的《爬山虎的脚》一课。
通过品味作者的遣词造句，初步学会记观察日记的方法。
”这一教学目标。
在达成目标的过程中，杨老师根据学情采用有效的教学方法，如：回旋式读、板画、删减句子练习，引领学生在读中学习表达，再落实仿写。
体现出对学生思维的适时引领，对学生扎实的训练，学习习惯的养成等细节都能真实可见出来。
杨丽佳老师心中学生意识、学习意识，目标意识特别清楚，因此在课堂凭借自己的能力展现了有趣、大气、灵动的课堂。
这次听了浙派名师的课让我受益匪浅，以上就是我的听后感，今后将努力把所学到的名师教学方法用于自己的课堂。