利用网络教学转变学生的学习方式
利用网络教学促进学生学习方式的转变
丰 富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生
２ １年 ５ 上 第 １期 （ ０２ 月 ３ 总第 ２ １ ） ７期
一
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＼ 数字 校园 ＼
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人才 的应 试 教育 显然 无法 承担 这种 重任 。而 新课 标下 ，教师 和学 生 阅读 行 为到底 应 该怎 样
转变 ？如何 指导 学生 去主 动 阅读 、主动 探 究？这 是 当今 阅读 教 学 的重大 问题 。 关键词 信 息技 术 ；阅读 教学 ；创 造 能九
阅读 是思想碰撞和心灵交流的动态过程 。阅读中的 思维，笔者认为在信息技术课堂教学 中，应以学生为主 教师既是与学生平等的对话者 ，又是课堂阅读活动的组 体 ，培养学生的实践能力、思维能力 、自学能力和创造
／ 数字校 园 ／
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利 用 网络教 学促进 学生学 习方式 的转 变
许桂珍
摘 要 从 学 习方 式转 变 的必要 性 入手 ，简 述信 息 技术 与课 程整 合对 教 育带来 的冲 击 和 影 响 ，然后 从 ３ 方 面论 述 网络 教 学对 学 生学 习方式 转变 的促进 作 用 ，并 结合 个 实例谈 自 己对 信 息技术 、网络 教学 的价 值及 发 展前 景 的认识 。 关键 词 信 息 技术 ； 网络教 学 ；学 习方 式
将信息技术 与阅读教 学完 美结合
．
景金梅
摘 要 教 育的任 务是 为社 会培 养人 才 ，新课 程 改革 的核 心理念 是 培养 个人 的终 身 发展 能 力 。信 息时代 对 人才提 出新 的要 求 ，要 求每 个人 都具 有获 取信 息 的能 力和在 大量 信 息之 中 提取 有 效信 息加 以利 用 的能力 。这 实质 上是 一个 如何 学 习的 问题 ，用 同一种 教 学模 式培 养
学校应该如何应对网络时代学生的学习方式转变？
学校应该如何应对网络时代学生的学习方式转变？学校如何应对网络时代学生的学习转变？网络时代给学生自学带来了难以言喻的改变，也给学校教育带来了新的挑战与机遇。
学生们不再局限于传统的课堂学习，而是通过网络获取知识、交流、合作实践，学习发生了深刻的转变。
学校应想办法应对这一趋势，采取最有效的措施，指导学生在网络时代更好地学习进步。
一、网络时代学生学习的转变网络时代学生学习通常体现为以下几个方面的转变：1. 学习多元化: 学生不再仅仅依赖课本和教师授课，而是通过网络获取更多学习资源，如直播课程、视频教程、网络论坛、博客等。
学习场景也更加多元化，学生可以随时随地参与学习，摆脱了时间和空间限制。
2. 学习内容个性化: 学生可以根据自身兴趣爱好和学习目标选择学习内容，自由安排自学进度，并借助网络工具参与个性化学习。
3. 自学过程互动化: 网络平台为学生提供了丰富的交流互动机会，他们可以与老师、同学、专家进行线上交流，组织讨论，并合作学习，提升学习效率与学习兴趣。
4. 学习评价多元化: 传统的考试评价体系已无法满足网络时代学生的学习评价需求。
学校应探索多元化的评价方式，如项目制学习、案例分析、合作项目等，更全面地评估学生的学习能力和发展水平。
二、学校应对策略对于网络时代学生学习的转变，学校应积极主动改变教学策略，构建适应时代发展的教育体系，主要从以下几个方面着手：1. 拥抱科技，建设数字化教学环境: 学校要积极引进和运用现代教育技术，建设数字化教学平台，为学生提供丰富的线上学习资源、互动交流工具、个性化学习平台等。
2. 重新设计课程体系，倡导深度学习: 学校应重新设计课程体系，将网络时代的信息素养、批判性思维、问题解决能力等纳入课程内容，培养学生的深度学习能力，使其能够独立思考、自主学习。
3. 改变教学模式，注重学生主体性: 学校应将课堂教学从“以教”转向“以学为主”，倡导学生参与度和互动性，鼓励学生自主学习、合作学习，提升学生的学习兴趣和学习效率。
利用信息技术手段积极改变课堂教学
利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式研究阶段报告焦作十五中英语学科组一、课题的提出基于信息技术的英语探究式教学研究最高的目标乃是有效地改善学习。
在信息技术没有与探究式教学整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果.信息技术与探究式教学整合后,我们期望它将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，并在一定程度上提高学生的信息素养。
因此,我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义:（一) 通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式;丰富教学媒体,使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。
(二) 通过探究式教学的理论研究和实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语探究式教学整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术结合探究式进行更有成效的课堂教学。
（三) 通过实验研究，让教师掌握更多的信息技术本领，构件新型的教学模式。
即：充分运用信息技术，为学生提供丰富的学习资源,创设良好的学习氛围,激发学生强烈的探究欲望，从而培养学生自主创新的能力。
（四) 学生在学习过程中借助信息技术手段，学会积极主动地学习，学会与同伴相互合作学习，学会带着问题探究性学习。
运用信息技术，提高学习效率，用信息的多维化来满足学生思维的多元化，从而培养学生自主创新的能力.在计算机网络环境下，教师利用网络资源引导学生进行“自主学习”和“探究学习"，充分发动学生的内在动力,积极参与到知识学习的活动中去。
让学生主动探索、合作商讨、自我评价，充分发挥主观能动性，挖掘其潜能，让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现出学生的主体作用。
学生在民主、平等的气氛下利用网络, 各抒己见，体现自己的思想，个性得到充分的发展，学习能力明显提高.二、课题研究的目标在全国信息技术教育会议上,已经确定了“加快在中小学普及信息技术教育的步伐”的战略方针，并且提出了“开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合"的目标.强调在科学的教育观指导下,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
网络情况下大学生的学习方式
网络情况下大学生的学习方式网络已经成为了大学生学习的重要环境，大学生学习方式在网络环境下也随之发生了变化。
本文将从各个方面来分析网络情况下大学生的学习方式。
一、网络资源的利用在网络环境下，大学生可以更加便捷地利用各种网络资源进行学习。
大学生可以通过互联网查找到丰富的学习资料和教学视频，可以随时随地地利用这些资源进行学习。
网络还提供了诸如在线课程、MOOC等学习平台，大学生可以方便地选择适合自己的学习资源进行深入学习。
二、网络学习的形式多样化在网络环境下，大学生的学习形式也变得更加多样化了。
传统的纸质教材学习方式逐渐受到网络学习方式的冲击，大学生可以通过网络学习平台进行在线学习，也可以通过在线讨论、在线辅导等方式进行学习交流。
网络学习还可以提供更加个性化的学习方式，大学生可以选择适合自己学习风格的学习方式进行学习。
三、网络学习的互动性强网络学习还具有较强的互动性，大学生可以通过网络平台与老师、同学进行在线互动，进行学习交流、答疑解惑等。
这种互动性可以帮助大学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
四、网络学习的挑战和困惑尽管网络学习具有诸多优势，也面临着一些挑战和困惑。
网络学习需要大学生具备一定的自律能力，需要自觉地控制自己的学习进度，避免过度依赖网络学习而忽视课堂学习。
网络学习也需要大学生具备一定的信息筛选能力，需要区分出有用的学习资源和信息，避免被一些低质量的信息所误导。
网络学习还存在一定的沟通交流障碍，大学生需要学会通过网络平台进行高效的学习交流。
五、网络学习的未来趋势随着网络技术的不断发展，网络学习将会越来越普及和深入。
未来，大学生的学习方式将更加多样化，学习资源将更加丰富多样，学习互动性也将不断增强。
网络学习将成为大学生学习的重要方式，也将成为大学生学习方式的重要组成部分。
随着网络学习的发展，大学生学习方式将会不断地得到优化和完善，网络环境下大学生的学习方式也将变得更加科学、高效和便捷。
2024年度教师个人网络研修学习计划范文（五篇）
2024年度教师个人网络研修学习计划范文为在本年内网络研修工作卓有成效地开展起来，特制定如下计划：1、利用网络平台，同同行们交流师德工作的经验。
为创建出一支师德素养好、业务水平高的师资队伍出一分力。
尤其是针对班主任队伍，要采取各种形式的有效培训，提高他们的专业理论水平和管理水平。
使班主任科学规范、合理有效地进行班级管理。
2、积极配合上级部门做好任教师网络研修的培训工作。
3、常规管理工作常抓不懈。
利用实践活动时间开展好形式新颖、主题鲜明的德育主题实践活动课，探索网络下的各项研修活动。
4、加强教师队伍建设。
要花大力气建设好一支坚强有力的教师队伍，健全和完善工作考核评估激励机制，公正、客观地衡量教师工作，鼓励他们主动认真地开展工作。
对教师工作进行全面、细致的评比，以考核促提高。
5、基于教师的专业化成长，继续开展教师大练基本功活动。
本年继续开展网络研修培训，利用博客为载体，____月一主题一交流。
积极参加进修学校组织的博客社群研讨。
6、经常浏览吉林省教育社区博客群，对教育工作热难点问题，加以交流互动和深入研讨。
7、积极组织参加教育局和进修学组织的教师各种培训和各类学习，不断提升自身业务修养水平，认真学习教育专著和教育前沿思想，把最先进的最科学的最有效的教育理论和教育方法运用到实际工作中，为提高学校教育质量做出自己应有的贡献。
总之，要通过网络研修活动，不断提高自身的职业道德素养，完善自身的知识结构，提升知识层次，提高教育教学能力，以适应新形势下教育发展的需要。
2024年度教师个人网络研修学习计划范文（二）为了进一步加强教师个人的自我发展与完善，积极进取，努力工作，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想以“求真、求实、求效”的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求1.提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
合理放手让学生自己当家做主
合理放手，让学生自己当家作主【引言】当今的社会是一个信息化飞速发展的时代，网络在人们的生活中占据了主导地位。
各种新鲜事物如雨后春笋一样纷纷破土而出，如微信、微博、微商、推客、调客、赚客等，网络给我们的生活带来了极大的影响。
在这样的环境下,信息技术学科的教学，也应该紧跟时代的发展，充分发挥信息技术的资源优势，让学生在新的环境下体验新的学习方式，更早更好的融入这个时代。
学生的学习方式总是被动、单一的。
我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,让学生自己当家作主，这样才能使学生的主体意识、能动性和创造性持续发展,才能更好地培养学生的创新意识和实践水平。
一、合理利用网络资源，转变学生的学习方式。
学生学习方式的转变是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。
因为我国的教育体制、教学状况的限制，长期以来都是以教师在黑板上讲授为主要教学手段，想要转变这个方式需要教师和学生等各方面的共同努力。
1．合理利用硬件资源，提升教学效率。
我省现在对信息化教学越来越重视，资金投入力度也很大，很多学校都建立了网络化的教室，就连农村中学也都配备了完善的信息化教学设备，如电子白板等。
这些先进的网络教学设备，为个性化教学提供了良好的教育环境，我们要善于加以利用，不能只把它当做是面子工程。
利用计算机来辅助教学已经成为一种常见的教学手段。
教育心理学也以前指出：多种感官并用学习效率高，视听并用的理解记忆率高，远远大于仅有看或听的记忆率。
多媒体课件在教学中，既能够用于课堂教学，也能够用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。
第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握；第三，计算机信息量大，答问自如，能按照学生的不同情况实行因材施教；第四，学生同计算机对话，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。
2．合理利用软件资源，让学生享受成功。
基于网络多媒体辅助英语阅读教学引领学生学习方式的转变
基于 网络多媒 体辅助英语 阅读教 学引领 学生学 习方式 的转变
廖 晓玲
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
王珍吾 肖 丽
３３０ ） ４０ ９
文章编号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）２ １ ３ ０ １ ７ — ８４ ２０ ２ — ５ － １
（ 冈山大学 江西・ 井 吉安
实验班 的学 生分小组分任务搜集有 关地震 的信 息。在上课 时各小 组展示 了各 自的成果 ， 的小组用 ｆ ｓ 有 ｌ ｈ形象地展示 了地震 的成 因， ａ 有 的小组 自己编辑 制作 ｖ ｅ 展示地震 发生时 房屋设施被 毁过程 ｉｏ ｄ 并配有英文解说词。在我对学生的访谈 中， 学生普遍认为经过他们 自己课外的查询和探究活动 ， 他们对地震有了更深入的了解。
３ 解 决 方 法
在英 语阅读教学实践活动 中， 可以通过教师 的组织和指导 ， 借 助网络多媒体 ， 让学生在愉悦 的氛围中学 习和探 究 ， 增强实践 动手 能力 和观 察发现能力 ， 培养探究 和创新 的综合运 用能力 ， 真正让 学 生 从“ 输式 ” 灌 的枷 锁下解放 出来 ， 为一名 “ 成 知识与 能力 的融 合 型” 人才 。 在教学实践的几个环节中 。 我是这样进行的。 ３１ 课 文 的 导 入 ． 导人是在一个新的教学内容和活动开始时 ， 组织学 生进行课 前 的心理准备和知识 准备 ， 引导 学生进入学习的行 为方式 。 目前很 多 教师都采用多媒体课件辅助阅读课文的导人 ， 但大部分教师已经习 惯于根据 自己的设计 思路进行 教学 ， 他们备课时从互联 网上搜 寻相 关资料 ， 再制成课件 ， 至于是否能真正 引起 学生的兴趣 只能靠教师 的主 观 臆 断 了 。 主动性学习是 现代学 习方式 的首要 特征 。 只有学生 自 觉地担 负 起学习的责任 时， 学生 的学 习才是一种真正 的有 意义 的学 习。现在
学生学习方式的转变作为美术教学的重点
学生学习方式的转变作为美术教学的重点随着社会的不断发展和教育理念的更新，学生学习方式也在不断发生着转变。
作为美术教学工作者，我们需要对学生的学习方式进行深入了解，并根据学生的学习方式调整教学方法，以更好地促进学生的学习和发展。
本文将就学生学习方式的转变作为美术教学的重点进行探讨。
一、学生学习方式的转变随着信息技术的快速发展，学生的学习方式发生了很大的改变。
过去，学生主要依靠课堂教学和书本来获取知识，而现在，学生可以通过互联网获取各种信息，可以利用各种多媒体工具进行学习，可以通过网络交流和合作学习。
这种学习方式的转变对美术教学提出了新的挑战，也给美术教学带来了新的发展机遇。
学生对美术作品的欣赏方式发生了改变。
过去，学生主要通过老师的讲解和书本的插图来了解各种艺术作品，而现在，学生可以通过互联网欣赏到世界各地的优秀美术作品，可以通过网络艺术平台和社交媒体了解到最新的艺术展览和艺术活动。
美术教学需要更加注重培养学生通过互联网获取美术信息的能力，引导学生主动参与到各种艺术活动中去，提高学生对艺术作品的鉴赏能力。
学生的创作方式也发生了改变。
过去，学生主要通过在课堂上进行写生和临摹来进行美术创作，而现在，学生可以利用手机、平板电脑等电子设备进行创作，可以利用各种艺术软件进行美术设计，还可以通过网络进行远程合作创作。
这就要求美术教学深入了解学生对于美术创作工具和技术的需求，引导学生灵活运用各种现代科技手段进行美术创作，培养学生对于美术创作的创新意识和实践能力。
学生的学习方式也发生了更深层次的改变。
过去，学生主要依靠老师的指导和教材的指引进行学习，而现在，学生可以通过网络进行自主学习，可以通过网络资源进行个性化学习，可以通过网络平台进行自主评价和反思。
这就意味着美术教学需要更加注重培养学生自主学习和批判性思维能力，引导学生利用网络进行学习和交流，推动美术教学从“教师中心”向“学生中心”的转变。
二、美术教学的应对之策面对学生学习方式的转变，美术教学需要做好相应的调整和改革，以更好地满足学生的学习需求，并促进学生的全面发展。
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利用网络教学转变学生的学习方式
汉川市湾潭乡湾潭小学：梁明
【摘要】：文章从信息技术和网络教学在现代教学中的必要性入手，论述了信息技术与课程整合对现代教育带来的影响，然后从三个方面简述了网络教学对学生学习方式转变的促进作用，并结合实例谈了自己对信息技术、网络教学的价值及发展前景。
【关键词】：网络教学学习方式变革
【正文】：
当今时代，知识更新的速度是越来越快，而如何掌握知识才是最重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。
学生知识的获得，能力的提高，习惯的养成，归跟到底都是学生学习的结果。
所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握好的学习方法，培养终身学习的愿望。
因此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
在过去的教学中，由于种种原因，教师只能用简单的“授——受”的方式来进行教学：教师注重的是传授知识，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚；而学生的学习方式基本上是听讲——记忆——练习——巩固，机械的接受教师传授的知识。
这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高。
我们试图通过对教学目标、教学内容、教学的途径和方法等各方面的改革，帮助学生改变这种单纯的接受式的学习方式，探究如何在开展有效地接受学习的同时，帮助学生形成一种对知识主动探究，并注重实际问题解决的主动积极的
学习方式。
信息技术的快速发展及其对基础教育带来的影响和促进作用加速了学生学习方式转变的进程，而网络教学成了促进学生学习方式转变的催化剂。
《九年义务教育数学课程标准》在其课程基本理念中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
那么什么是信息技术，什么又是网络教学，它们为基础教育的改革带来了怎样的冲击，为学生学习方式的转变又提供了哪些便利条件呢？
信息技术主要是指人们获取、储存、传递、处理信息的各种技术。
信息技术与学科课程的整合不是什么新概念。
计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探索。
信息技术与学科课程整合是国内外计算机学科教学与应用长期探索、实践与反思的结果。
信息技术与学科的整合不是简单地把计算机作为教师演示的工具，而是把信息技术与各学科教学有机地融合在一起，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式，可以解决习题作业批改和答疑，如果采用可视电话加电子白板，还可以更直观形象地满足答疑学生的愿望，学生之间的切磋也完全可以利用BBS进行。
所谓网络教学，就是在线学习或网络
化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。
Internet、局域网、校园网已经逐步在课堂教学中得以运用，它作为一种全新的教学形式在很大程度上刺激着学生学习方式的变革：
1．网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设了良好条件。
在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于四人小组等小范围内，另外教师因教学内容，教学目标等因素的影响也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络教学所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。
网络教学突破了时间和空间的限制，首先在网络教学中学生可以自由地分配自己的学习时间，对于自己理解的知识，可以用较少的时间，对于自己掌握起来有一定难度的知识可以多花点时间，不再需要跟着全班统一的教学进度；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过BBS寻求他人的指点，还可以邀请老师，同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动。
在网络教学中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过视频会议、聊天室、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。
2．网络教学的开放环境，是实现个性化学习的良好基础。
“因材施教，因人施教”是我们一贯主张的教育教学原则，这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。
在传统的教学中个性化学习。