《寓言二则——揠苗助长》教学反思
12.《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》是二年级下册的寓言故事。
文中讲述了一位农夫因急于求成而揠苗助长的可笑故事,文中生动有趣的故事情节深得孩子们的喜欢。
让学生明白做事不能急于求成,违反规律办事会酿成大错的道理。
但对于低年级的孩子来说,让他们自己说出这则故事所表达的寓意有一定的难度,很多孩子可能知其理而不能表其意。
那怎样才能让学生们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点,引导孩子们思考并提出了这样三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？将三个问题串成一条线,以清晰的思路展开课堂教学。
一、以学定教,体现学生的自主性
在教学中教师要时时体现以“学生为主体”的教学思想,让学生自主学习探究,教师适时进行引导、点拨。
首先,以讲解题目为切入点,学生们分别提出三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样了？以这三个问题为课堂准绳,开展学生自主学习课堂。
要求学生要以读为前提,边读边勾画出重点词进行领悟。
在第一段中同学们抓住了“巴望、焦急、天天”这几个重要词语,品味了农夫的“急”。
想象农夫在田梗上着急的转来转去的情形。
同学们积累了词语“巴望、焦急”,随机引导学生用“焦急”造句。
通过对重点词语的理解,明白农夫拔苗的原因。
其次,再抓住“一棵一棵、一直”两个词语,理解农夫的“傻”。
此时,请一个同学上台戴上农夫头饰,表演农夫拔苗的情景。
教师引
导：在火辣辣的太阳下,一位年迈的农夫正弯着腰,在田里把禾苗一棵一棵往上拔,一分钟、一小时、两小时,从中午一直忙到晚上,终于大功告成。
教师采访农夫,“农夫,感觉怎样？”拖着疲惫的声音回答：“腰好酸呀！腿都发软了。
”这就是课文中写的“筋疲力尽”的真正含义。
这样的角色表演让同学们轻松理解了农夫在认真的拔苗,最后还累得筋疲力尽。
最后,发展学生发散性思维,充分想象禾苗为什么会枯死呢？有的同学说：“因为禾苗喝不到水,所以枯死了。
”还有的说：“禾苗受伤了,所以就死了。
”教师引导同学们思想,要想禾苗快点长高,正确的方法应该是什么呢？同学们汇报：“应多浇水、除草、捉虫、还要施肥。
”通过汇报交流,明白农夫的好主意结果还酿成了大错,导致禾苗全都枯死了。
通过学生以读为基础,自读自悟,培养学生的感悟能力。
通过合作学习,在交流讨论中学生明白了寓言所要提示的道理。
二、拓展延伸,发展学生的口语交际能力
想象是创造性思维的前提。
在学生理解了寓意的基础上扩展联想,扮演多种角色进行劝说,体现学以致用的原则。
在双向互动的情境中,培养学生的口语交际能力。
故事的结束,儿子见到爸爸,他会给爸爸说什么呢?农夫又会说什么呢?在想象中学生表达自己对这则寓言故事的理解、感悟,并引导学生表达这则故事所揭示的道理。
结合生活实际,想一想现实生活中做事有没有揠苗助长的现象。
本节课中,还有一些待改进的地方:
1、朗读指导不够到位,因急于完成教学任务而没有采用多形式朗读方式。
导致有些同学重点放在理解课文上而没有读好课文。
2、生字没有做到讲解到位。
我想只要自己勤学习好反思,在同行的帮助下,通过自己的努力,我的语文课堂一定会越来越精彩,越来越完美。
最新部编版二年级语文下册《寓言二则—揠苗助长》教学反思共三篇(精校本)
《揠苗助长》教学反思1阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。
小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。
采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。
教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么?作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么?在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。
不足之处：上完课之后,听了刘教授的话,很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳,最让我印象深刻的,就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。
说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。
今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。
今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。
今后要努力提高驾驭课堂教学的能力，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。
教学是一门很深奥的学问,在教育这条路上我才刚刚起步,就好象是蹒跚学路的小马,外面的世界太大太大,需要进行的磨练还有很多很多,只有不停地学习,才能够有所成长。
揠苗助长教学反思15篇
揠苗助长教学反思15篇揠苗助长教学反思11．小组活动的主题得以体现本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用一直是困扰我的问题，后来听了张小娟老师、李冬梅等老师的几节课，发现课上都有写法的指导，那么我一个三年级的老师也需要对学生进行这样的'写作指导？让学生现场开写吗？《小学教学》此时为我解开了疑惑，上面登了一篇《阅读教学中随文练笔的问题与重建》，里面明确指出：改变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能及时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，很多阅读中的积累会潜移默化的影响学生。
看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是寻找预言中的空白，充分激发学生的想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积累语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。
2、语文上出语文味语文最基本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积累，在教学中，以词为基，以句为本：他终于想出了办法，干嘛用终于？对呀，想出办法不容易，猜猜他都想了多少办法，最后才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推进了文本，终于的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。
整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。
3、教做人应渗透于每一个细节很感谢那位评课的老师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课老师的一席话：讲话要注意方式，这在课堂上也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更容易接受？我们在唾弃毕娇狂妄的同时，有没有思考过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，知识的吸收，成绩的取得似乎高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成绩差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有许多闪光点，我们一味要求他们成绩出众，是不是也在拔苗助长？揠苗助长教学反思2今天我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开始很紧张，昨天准备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第1篇】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《揠苗助长》就是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解并概括文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既复习了学过的寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴趣。
其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
因此在课堂上，我设置了较多的问题去引导学生朗读。
从第一遍读准字音读通句子，到第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容，再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特点。
最后，利用展示课文主要内容，并依此复述故事，自是水到渠成。
虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满意，觉得这节课存在以下不足:一. 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。
例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，学生肯定会有更深刻的记忆。
二.理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自身去发现问题，解决问题。
第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从中受到教育和影响。
阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。
我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要充分相信学生，给学生以机会和舞台，不但是“教教材”，更要“用教材教”。
揠苗助长教学反思（通用8篇）
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思（通用8篇）身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的揠苗助长教学反思（精选8篇），希望对大家有所帮助。
揠苗助长教学反思篇1今天，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：1、设计思想这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
在本课的教学中，设计了一些情景。
在理解人物焦急的心情时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。
’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。
另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。
2、联系使劲在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的生活实际，和伙伴交流，把自己看到的植物生长的过程，自己发现的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。
例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。
从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情的规律去做。
总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参与，注重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生达到共识、共享，实现了教学相长和共同发展，获得了很好的教学效果。
不足之处是：学生虽然参与活动比较积极，兴趣也很浓厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思(15篇)身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的揠苗助长教学反思，欢迎阅读与收藏。
揠苗助长教学反思1《揠苗助长》是一则寓言，《揠苗助长》教学反思。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的`发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
揠苗助长教学反思2《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的`。
但要弄懂寓意就有点困难了。
所以，在教学时，采用了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”让学生反复地朗读，文章的意思就不用老师多费唇舌了。
二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，如果此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。
”老师再引导：“如果你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是作者为大家整理的揠苗助长教学反思，希望对大家有所帮助。
揠苗助长教学反思1《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。
通过有感情地朗读，再现了当时的'场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解比较到位，能深入细致的让学生理解分析。
采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学时间安排不够合理，导致最后学完课文后没有多余的时间让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。
让学生从中受到教育和影响。
揠苗助长教学反思2寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。
就三年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。
因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。
语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。
本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演＂筋疲力尽＂可谓水到渠成。
这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。
《揠苗助长》教学反思
《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》教学反思篇一《揠苗助长》是一则寓言，《揠苗助长》教学反思。
它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的'道理。
本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。
同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。
《拔苗助长》读后感篇二我今天看了《拔苗助长》这篇故事。
故事里说有一个人，看见禾苗长得很慢，就拼命地去拔。
他拔了整整一天，累得疲惫不堪。
回到家后，他把事情告诉了儿子。
儿子听了，连忙跑到田里，可当他来田里，发现禾苗都死了。
这个故事告诉我们：任何事情都要遵循自然规律，不可急于求成，否则将会前功尽弃。
揠苗助长教学反思篇三《揠苗助长》教学反思这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。
所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。
朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。
通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。
在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。
但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
揠苗助长教学反思
揠苗助长教学反思揠苗助长教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的揠苗助长教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
揠苗助长教学反思1阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。
小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。
采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。
教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。
不足之处：上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。
说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。
今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。
今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。
揠苗助长教学反思
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揠苗助长教学反思篇1阅读是学生重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高学生的语言素质。
小学阅读教学的任务是培养学生的阅读能力，养成认真读书的良好习惯。
我认为自己在这节课中较为成功的是：1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。
采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、引导学生拓展想像。
寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导学生想象种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。
教学课文结尾时，引导学生想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的小学生，你会对种田人说些什么？在学生奇妙的想像中赋予故事新结尾，揭示故事所反映的道理。
不足之处：上完课之后，听了刘教授的话，很多我原本没有意识到的错误让我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注所有学生，应该让不同层次的学生有不同的进步。
说实话这点可能使大多数老师在上公开课时的通病，为了顺利地完成教学任务，就专门找优秀的学生回答问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好看就行了。
今天我明白了：不管什么课，我们都是在为学生讲，而不是其他人。
今后讲课时，一些容易理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好学生表现的专场。
其次，在出示朗读的方法时，顺序不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有研究透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别注意的地方。
本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新颖，部分学生的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，本来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。
揠苗助长教学反思6篇【优秀范文】
《揠苗助长教学反思》揠苗助长教学反思（一）：《揠苗助长》教学反思这是一篇寓言故事，课文主要讲了古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。
寓言是借故事来说明道理的一种文章。
对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而老师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：让学生想象说：农夫来到田边一看，他后悔极了，他想（学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想）在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理急于求成，徒劳无功。
这一道理是学生们自己在想象说话中慢慢地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。
而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平时的学习结合起来，教师说：在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太着急，要耐心得来写，千万不能学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功。
再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。
在课的最后，教师还告诉学生像我们这天学的揠苗助长这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫寓言。
并且向学生推荐课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。
揠苗助长教学反思（二）：《揠苗助长》教学反思《揠苗助长》是一则寓言故事。
明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。
课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的办法把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。
告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。
对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。