小学语文教师业务理论培训讲座稿
小学教师参加培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！首先，请允许我代表全体参加本次培训的教师，向组织者表示衷心的感谢！今天，我们齐聚一堂，共同参加这次小学教师培训，既是对我们教育教学工作的总结，也是对未来教育教学工作的展望。
在此，我非常荣幸能够代表全体教师发言。
首先，请允许我简要回顾一下本次培训的背景和意义。
随着我国教育事业的不断发展，对教师的要求越来越高。
作为一名小学教师，我们肩负着培养祖国未来接班人的重任，必须不断提高自己的教育教学水平，以满足新时代教育发展的需求。
此次培训，正是为了提升我们的教育教学能力，提高教育教学质量，助力学生全面发展。
在这次培训中，我们聆听了多位专家、学者的精彩讲座，内容涵盖了教育教学理论、教学方法、班级管理、心理健康教育等多个方面。
通过学习，我深刻认识到以下几点：一、加强教育教学理论学习，提高教育教学素养教育教学理论是教师进行教育教学工作的基础。
只有掌握扎实的教育教学理论，我们才能更好地指导实践，提高教育教学质量。
在今后的工作中，我将不断加强教育教学理论学习，努力提高自己的教育教学素养。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣教学方法的创新是提高教育教学质量的关键。
在今后的工作中，我将积极探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、学习能力和个性特点。
在今后的工作中，我将关注学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在适合自己的教育环境中得到充分发展。
四、加强班级管理，营造良好学习氛围班级是学校的基本单位，班级管理的好坏直接影响到教育教学质量。
在今后的工作中，我将加强班级管理，努力营造一个和谐、温馨、向上的班级氛围，为学生提供良好的学习环境。
五、注重心理健康教育，关爱学生心灵成长心理健康教育是学生全面发展的重要组成部分。
在今后的工作中，我将关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，为学生心灵成长保驾护航。
教师业务能力培训专题讲座：语文习本课堂汇报
一、教学模式的研磨阶段
问题研讨： 1.写作课与阅读课之间的调和 2.学生提问过于宽泛，面面俱到面面不到
三、课前习到课中习的衔接
文言文教学研讨：以张婕《Fra bibliotek柳先生传》为例
“没有平板，也要上出平板的理念”
三、课前习到课中习的衔接
问题研讨：
问题研讨：
一、课前习和课中习的比例
一、让课前习的能力起点在课
二、选择课文与学生之间的距离 中习得到提升。
三、课时内容太多
二、提供平台提前讨论？
三、把握好文言文课堂的言和
文
四、我的尝试
平板课 《跟着周杰伦学修辞》——作文课
《阿长与<山海经>》——阅读课
五、我的困惑：《春酒》
《春酒》课前习、课中习、课后习
（2）教师提前统计热门问题 3.一开始就提问难的问题，教师表 扬学生，等等再问
（二）1.“微课”运用在课堂上 2.语文的听说读写： ——朗读以音频方式收集 ——要求批注 ——提出问题 ——要求仿写
二、课前习内容的确定
张婕《胡同文化》的教学思路：
课前习：ppt 课中习： (一)课前习展示 1.朗读音频 2.批注展示 3.课中测 （二）课中研讨 全班投票推出六个问题，师生研讨 （三）教师总结
语文习本课堂汇报
——习本课例梳理
习本模式
习本：
在现有课堂结构，有三个三要素——“教、学、习”三个要素。 习本课堂以“习”为主，通过把教与学、辅与习进行交替来达成 学习目标。语文学科在“习”的这个课堂定位之后，要结合语文 学科的教学规律，确定基本课堂模式，以实现教师与学生双丰收， 平等的地位。
三个部分：
（3）往主问题拉，绕过枝末细节
问题。精炼学生的回答
教师业务学习讲座讲稿
教师业务学习讲座讲稿老师们、同志们：今天想借业务学习的机会，与大家谈谈关于构建学校教师课堂教学水平评价方案的问题，课堂教学是学校教学的主要形式，其效果优劣，直接决定教学质量的高低。
有效地进行课堂教学水平评价，对提高教学效率和教学质量将有着举足轻重的作用。
课堂教学水平评价是指根据课堂教学水平评价指标体系中的各项指标和要素，通过听课等方式对教师课堂教学状况作出价值判断的一种经常性的评价活动。
一、课堂教学水平评价的重要性1.有利于提高学校的科学管理水平传统的评课方式由于没有建立起课堂教学水平评价的科学体系，缺乏必要的测量和评价手段，对众多至关重要的问题大都凭听课人的主观感受，给出定性的、模糊的判断。
造成了评价结论的信度和效度不高，可比性不强。
它不但不能适应教育形势的需要，而且导致了学校管理水平的低层次。
因此，制定一套统一的为广大教育工作者所接受的课堂教学水平评价体系，已是学校教育科学化管理的需要，是提高学校管理者管理水平之必需。
2.有利于提高教师的综合素质实践证明，教师在个人修养、文化水平、业务能力和事业心等方面存在着一定的差异，这些差异表现在教学上，就是课堂教学效果的不平衡性。
良好的课堂教学水平评价，能较客观地衡量出教师的教学水平，寻求到出现差异的原因，从而可以增强教师潜心教学工作的责任感和紧迫感；促使教师认真学习教学理论，切实转变教育思想，自觉改进教学方法，努力探索教学改革，不断优化教学过程；积极学习和借鉴成功教学经验，努力提高业务水平和教学能力。
总之，成功的课堂教学水平评价具有一定的鉴别和导向作用，是迅速提高教师综合素质和加快教师自身建设的重要保证。
3.有利于提高课堂教学质量课堂教学评价标准是教学质量标准的“尺度”。
这个尺度是多种因素的优化组合，只有全面满足各因素的条件和标准，课堂教学才能获得预期的效果。
也就是说课堂教学评价标准有极强的监控功能，它既能通过信息反馈，预测教学目标是否达成，教学内容处理是否妥善，教法选择是否适宜，教学手段运用是否恰当；又能指导教师根据评价标准及时调节教学活动，改进教学方法，从而实现课堂教学的高效率，有力地推动教学质量大面积提高。
小学语文学科培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是本次小学语文学科培训的发言人。
首先，请允许我代表所有参加培训的老师们，向组织这次培训的领导和老师们表示衷心的感谢！今天，我们齐聚一堂，共同探讨小学语文学科的教学方法和策略。
作为一名小学语文教师，我深知肩负的责任重大，使命光荣。
因此，希望通过这次培训，提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
一、小学语文学科的重要性1. 基础地位小学语文是学生学习其他学科的基础，它承载着培养学生阅读、写作、口语表达等能力的重要任务。
语文素养的高低，直接影响着学生今后的发展。
2. 思想教育小学语文教材蕴含着丰富的思想教育内容，通过阅读优秀作品，学生可以接受爱国主义、集体主义、社会主义等教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。
3. 情感陶冶小学语文教学注重情感陶冶，通过文学作品传递美好情感，引导学生树立积极向上的人生态度。
二、小学语文学科教学现状及问题1. 教学内容过于枯燥部分教师过于注重知识的传授，忽视了对学生的情感培养和兴趣激发，导致教学内容枯燥乏味。
2. 教学方法单一许多教师采用传统的“满堂灌”教学方法，忽视了学生的主体地位，不利于学生主动学习和全面发展。
3. 教学评价不合理部分教师过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，导致教学评价不合理。
三、小学语文学科教学策略1. 优化教学内容教师应关注教材的编排特点，结合学生的实际情况，精选教学内容，注重知识性与趣味性的结合。
2. 改进教学方法（1）采用启发式教学，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 完善教学评价（1）关注学生的个性差异，实施分层教学。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的提升。
（3）引导学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
四、提升小学语文学科教学水平的途径1. 加强教师自身素质（1）深入学习语文课程标准，把握教学方向。
小学语文教师培训讲稿
小学语文教师培训讲稿小学语文教师新课程培训讲稿新课程改革是一次自上而下，全方位的改革。
是由国务院直接领导的、从课程标准的制定，教材的编写到课堂教学，考试评价的系列化改革。
所以它是新的。
它新就新在理念上，新在与世界课程改革的接轨。
是古代教学法，现代教学法后的又一次教法大变革。
它必然带来迷失、模糊、甚至阵痛。
特别是语文课程，从古代走到今天人们反而不知道语文究竟是什么，该教什么，用什么教，怎么教，学什么，怎么学，有人提议语文课不要语文，甚至有人提议初中以后可以不开设语文。
众说纷纭，莫衷一是。
12年语文，几千个课时，无数孩子童年、少年时代的美好时光，都砸了进去，还不知道为什么?这种不明确在语文教材上表现得很明显。
说白一点，就是做了不该做的事，例如小学语文教学大纲规定要通过语文教学对小学生“进行初步的辩证唯物主义教育”。
如何进行呢?教科书的编写者为了突出“辩证联系”这一观念，不放过任何一个机会折磨孩子。
人教社六年制语文第十册中有托尔斯泰写的《跳水》一篇课文。
说的是一条海船上，一个孩子跟一只猴子玩耍、追逐。
猴子爬到桅杆上去，孩子也不甘示弱，爬上桅杆去追猴子。
猴子灵巧，爬到桅杆上，把孩子的帽子放到了最高的横木一头，孩子气极了，丢开桅杆，走上横木。
突然间，情况变得危在旦夕。
只要孩子一失足，就会跌到甲板上，粉身碎骨。
这时所有的水手都惊呆了。
这时船长——也就是孩子的父亲出来了，手上拿着一枝枪，他本来是要打海鸥的，看见孩子，立即把枪瞄准儿子，喊着：“赶快跳到水里，不然我就开枪了!”小孩跳到水里，水手们把他救了上来。
这篇文章写的是父亲对儿子的至爱，那种情急之智，很感人。
教参上要求学生理解“事物之间的联系”。
要知道哪些事物是怎样联系在一起的?要注意是怎样变化的。
——猴子是怎么和小孩发生联系的?于是按照要求，老师不断地引导学生去理解猴子和人之间有什么联系，学生怎么也理解不了，老师就不停地挖掘字句，就这样生拉硬扯，彼此痛苦不堪。
小学语文教学培训发言稿(3篇)
第1篇今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨小学语文教学培训的话题。
作为一名语文教师，我深知语文教学的重要性，它不仅关系到学生的语言素养，更关系到他们的思维品质和人文素养。
在此，我将结合自己的教学实践，谈谈我对小学语文教学培训的几点看法。
一、明确教学目标，提高教学质量1. 深入理解课程标准课程标准是教学的灵魂，教师首先要深入学习课程标准，明确课程目标、内容、方法和评价。
在此基础上，制定切实可行的教学计划，确保教学目标的实现。
2. 关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师要根据学生的个体差异，因材施教。
在教学中，关注学生的情感、态度、价值观，培养学生的自主学习能力，提高他们的语文素养。
3. 提高教学效果教师要提高自身的教学水平，不断学习新的教学理念和方法，关注学生的课堂表现，善于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重教学方法，激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣情境教学法是小学语文教学中常用的方法之一。
教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
2. 互动教学，培养学生合作能力互动教学是提高学生语文素养的有效途径。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和团队精神。
3. 重视朗读训练，提高口语表达能力朗读是语文学习的重要环节。
教师应重视朗读训练，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高他们的口语表达能力。
三、加强阅读教学，培养学生的阅读能力1. 指导学生选择合适的阅读材料教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，指导他们选择合适的阅读材料，如童话、寓言、故事等，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生的阅读习惯教师要通过课堂阅读、课外阅读等方式，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
3. 重视阅读评价，激发学生阅读热情教师要对学生的阅读进行评价，关注他们的阅读进度和效果，及时调整教学策略，激发学生的阅读热情。
低年级语文教研培训讲稿
尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家进行低年级语文教研培训。
低年级语文教学是基础教育的重要组成部分，它关系到学生语文素养的早期培养，也关系到学生未来学习的基础。
下面，我将从以下几个方面展开今天的培训内容。
一、低年级语文教学的特点1. 趣味性：低年级学生的注意力集中时间较短，因此，教学内容要富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 直观性：低年级学生的认知水平有限，教学内容应尽量直观，便于学生理解和记忆。
3. 生活化：低年级语文教学应紧密结合学生的生活实际，让学生在学习中体会到语文的魅力。
4. 情感性：低年级语文教学要注重培养学生的情感，让学生在阅读中感受美好，在表达中展现自我。
二、低年级语文教学的重点1. 识字教学：识字是低年级语文教学的核心任务，要注重培养学生的识字兴趣和识字能力。
2. 阅读教学：阅读是语文学习的基石，要引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
3. 口语表达：口语表达是语文能力的体现，要注重培养学生的口语表达能力。
4. 写字教学：写字是语文学习的基础，要注重培养学生的写字兴趣和写字习惯。
三、低年级语文教学的方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的语境中学习语文。
2. 游戏教学法：利用游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 合作学习法：鼓励学生之间互相学习，共同进步。
四、低年级语文教研活动的重要性1. 促进教师专业成长：通过教研活动，教师可以学习先进的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
2. 提高教学质量：教研活动可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，从而提高教学质量。
3. 促进学校教学发展：教研活动是学校教学发展的重要推动力，可以推动学校教学水平的整体提升。
五、低年级语文教研活动的开展1. 明确教研主题：根据教学实际和学生的需求，确定教研主题。
2. 制定教研计划：制定详细的教研计划，明确教研目标、内容、时间、地点等。
小学语文教材培训发言稿(3篇)
第1篇今天，我们在这里举行小学语文教材培训活动，目的是为了提高我们教师队伍的素质，更好地开展语文教学工作。
在此，我非常荣幸能代表全体语文教师，发表一篇关于小学语文教材培训的发言。
一、认识小学语文教材的重要性小学语文教材是学生接触和学习语文的第一步，也是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要载体。
小学语文教材具有以下重要性：1. 培养学生的语文素养。
语文教材内容丰富，形式多样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读、写作、口语表达等语文素养。
2. 促进学生的全面发展。
语文教材中融入了道德、科学、历史、地理等多方面的知识，有助于拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
3. 为教师教学提供依据。
教材是教师教学的重要依据，教师应根据教材内容，结合学生实际情况，制定合理的教学计划，提高教学质量。
二、小学语文教材的特点1. 体现时代精神。
教材内容紧跟时代步伐，关注社会热点，培养学生具有时代意识。
2. 注重基础知识的传授。
教材注重基础知识的传授，使学生掌握语文的基本技能，为今后的学习奠定基础。
3. 强化实践环节。
教材注重实践环节，通过多种形式的活动，提高学生的语文应用能力。
4. 突出趣味性。
教材内容生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、小学语文教材培训的意义1. 提高教师业务水平。
通过教材培训，教师能够更好地理解教材内容，掌握教学方法，提高自身的业务水平。
2. 促进教师之间的交流。
教材培训为教师提供了一个交流平台，有助于教师之间分享教学经验，共同提高。
3. 培养学生的语文素养。
通过教材培训，教师能够更好地把握教材，提高教学质量，从而培养出具有较高语文素养的学生。
四、小学语文教材培训的建议1. 加强教材解读。
教师应深入学习教材，理解教材的编写意图，把握教材的重点、难点。
2. 注重教学方法。
教师应根据教材特点，结合学生实际情况，采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。
3. 强化实践环节。
教师应注重培养学生的语文实践能力，通过课堂活动、课外阅读等形式，提高学生的语文素养。
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教师业务讲座——谈教师如何备课张敬古人说："凡事预则立，不预则废。
"无论做什么事情，事先都应有所准备。
有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。
要上好课就要做好课前准备。
要上好课很难，上好有实效的课就更难。
如果课前老师不了解学生的实际，又没有必要的准备，上课时匆匆上阵，其效果也不言而知。
所以，做好课前准备也是提高效率的有效途径之一。
一、备课前备课是上课的必要准备，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法、实施教学的过程。
1、备教材：（1）要认真研读大纲、教科书、参考书。
大纲是教学工作的法规，要着重弄清大纲对每个知识点的教学要求的规定，明确是“了解、理解、掌握、灵活运用”中的哪能一层次，避免教学离纲。
教科书是教学的重要依据，要住址推敲书中的每句话，理清知识的内在联系、主从关系，研究突出重点、突破难点的教学措施。
参考书及杂志的有关文章，是教科书的补充，要利用有关资料掌握最新的教研、科研动态，帮助自己分析教材、研究教法以及了解与本知识相关的其它参考书中的习题、学法和掌握最新信息。
（2）做题：要把每节教材中配备的例题、练习、习题全部做一遍，研究解题的思路、方法及难易程度，精选习题，明确每道题在传授、巩固知识、训练技能、培养能力方面的作用，以便在教学中统筹安排。
2、备学生：要认真、全面了解学生，了解学生在理解掌握这节（课）教材时易出现的问题。
掌握学生的疑点、难点和了解、掌握学生的思想规律、学习态度、学习方法，增强教学针对性。
3、备教法：灵活应用启发式和讨论式等教学方法，教给学生学习方法，培养学生的创新精神和创造能力。
二、备课中⑴教师要理清教学思路确立教学目标、重点、难点。
⑵备教学过程。
教学过程是教案的主体部分，要精心设计。
宏观上，要写明一堂课要“教什么，学什么”（教学内容），还要指明“怎么教，如何学”（教学方法）。
微观上，要对新课的引入、知识的建立过程、知识的应用巩固、师生活动的安排、设计板书、各教学层次的衔接、课堂小结、作业选配等方面进行设计。
年轻教师甚至要备出课堂上精炼、准确、生动、逻辑严密的教学用语。
武侠小说中说，先由有招，无招则更高。
这是境界。
⑶要有针对性地设计课堂练习和课后思考题，满足不同层次学生的学习的学习需要。
教学内容的处理，要在科学、合理以及符合学生实际状况下鼓励教师突破书本，对教材进行重新编排和组合。
以上这些内容都应提前1天备清、想好。
三、备课后备课后，要理顺和简化教学思路，抓筋抓点。
⑴进行教具、学具、课件及学生学习资料的准备。
结合课堂教学实际，提前准备好课堂教学用具。
写好小黑板、卡片、图片，准备好幻灯等教具。
⑵教学活动结束后，要认真反思教学过程，总结得失，并对后续教学作适当调整。
1只粉笔进课堂是不允许的。
但也不是形式上的写1块小黑板就叫有准备课。
而是以上几点的综合评价。
把不足、也许、可能尽量消灭在课前，真正向课堂要质量。
四、课堂教学1、每堂课应依据课前设计的教案进行授课，不允许无准备、无教案上课。
2、要认真组织教学，妥善处理课堂上出现的问题，保证课堂教学顺利进行。
3、教师的教态要亲切自然，精神饱满；语言要准确生动；板书要醒目，脉络清楚，书写画图工整规范。
4、教学过程要层次分明，思路清晰，重点突出；讲解符合科学性，不出知识性错误。
5、要结合教学内容和学生的年龄特点，有选择地提供学生参与课堂学习活动的时间和方式（如讨论、实验、解题练习等）。
要讲练结合，每堂课应有10至15分钟的时间（低年级比高年级多）给学生进行练习，并加强对差生的指导；要及时掌握反馈信息，有效调控教学进程。
6、要加强“过程教学”；重视展现数学概念的抽象和概括过程、定理的发现和证明过程、公式法则的推导总结过程、解题思路的探索过程以及方法规律的提炼过程、解题思路的探索过程以及方法规律的提炼过程，从而引导学生学会思考，提高能力。
7、要恰当运用教具，增强教学效果。
反思性教学是促进教师专业发展的有效途径（业务讲座稿）张敬一、教学反思的作用与意义第一，教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。
随着教学改革的深化和信息及时的发展，对教师的素质要求越来越高，教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，促进自己向专业化方向发展，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，不仅是传统意义的教育者，还是新型教学关系的学习者和研究者。
通过不断反思，改进自己的教学实践，促进自己素质的提高。
大量实践证明，如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。
第二，教学反思有利于教师“学会教学”和学生“学会学习，师生共同提高。
新课改要求学生是学习的主体，是学习的主人，教师要通过教学反思审视自己的角色的转变，教学方法的改革，学生学习方式的改变，在教师指导和帮助下进行主动学习、合作学习和探究学习。
使学生学会学习。
教师要成为学生学习的促进者，帮助者和引导者，成为学生学习的伙伴，改进教学实践，使自己的教学更有成效，以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。
第三，教学反思有利于思想品德教师由经验型教师向学者型、专家型教师的转变。
所谓经验型教师，是指在掌握一定专业知识和教学理论知识的基础上，也掌握了一定教学技能，并且在教学实践中总结了一定经验，利用这些经验来指导自己的教学行为。
所谓学者型教师，不仅具有扎实而宽广的专业知识和教育教学技能以及比较雄厚的教育理论素养，而且具有一定的科研能力。
所谓专家型教师，应该是不仅具有相当雄厚的专业知识和教育理论知识、娴熟的教学技能、过硬的教育科研能力，并具有较强的专业指导和引领的能力和水平。
因此，只有通过反思，教师才能不断的总结自己的知识上的欠缺、教育理论的不足、教育技能的不到位和教育科研能力的急需提高；只有通过反思，才能获得实践性的知识，使教师认识自己的优势与不足，积累好的教学经验，并对不良的教学行为、方法进行改善和优化，扬长避短，不断总结，不断进步。
林崇德教授指出：“教师的教育工作，多一分反思与监控，就多一分提高，就与优秀教师更接近一程。
”叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。
”教学反思是教师专业成长的一条捷径，更是教师由经验型向学者型、专家型教师转变的一条捷径。
第四,教学反思是培养创新人才的需要。
江泽民同志曾指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家和民族发展的不竭动力。
人类进入21世纪，知识门类激增，大量边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显，知识经济时代即将到来。
只有具备创新精神和创新能力，才能在未来的发展中不断开辟新天地。
学生是祖国的希望和未来，他们的创新精神与创新能力决定祖国和民族的命运前途，而培养学生的重任在于教师，这就需要教师首先具备创新精神和创新能力，而教师的这种能力就是在教学中不断学习、研究与反思中获得和提高的。
二、教学反思的内容1、要反思自己的职业道德状况。
“爱生、奉献”是师德之魂，教育是事业，其意义在于奉献。
陶行知先生说教育应“千较万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是科学，其意义在于求真。
教师的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培养性格，用智慧点燃指挥，用生命影响生命。
教师的根本职责是教书育人，因此教师要以良好的职业道德即依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八个方面来出色的完成自己的本职工作。
2、要反思自己的教育教学理念。
正确的教育教学理念是有效教育工作的前提，它指引着教育、教学实践的方向，是教师素质的核心。
这就要求教师要加强教育理论的学习，准确把握课程改革和素质教育思想的内涵，用科学的、先进的教育理论武装自己的头脑，并用以指导自己的教育、教学实践。
教师要与时俱进，在课改的新形势下，树立新型的学生观，要明确学生是发展的人；是独特的人；是独立的人；是生活中的人。
以学生的全面发展为本，突出学生的主体地位，培养学生的创新精神和创新能力，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，有效的促进学生全面健康的发展。
3、要反思自己的知识结构。
思想品德教师要履行自己的职责，实现课程目标，把学生培养好，就必须努力优化自己的知识结构。
也就是为实现思想品德课的教育目标，所必须具备的各方面知识要素有机的结合起来而形成的整体结构。
合理的、优化的知识结构能够充分发挥知识的合理的，优化的知识结构能够充分发挥知识的综合优势和整体功能，对提高教学质量起着重要作用。
教师的知识分为理论知识和实践知识，其中，专业理论知识是教师知识结构的核心部分，也是教师教学的核心内容。
它包括思想品德学科内容、思想品德学科教学法、马克思主义理论修养、教育学、心理学和教育管理方面的知识等。
一名合格的教师应该具有多元化的知识结构。
曾有人说过，要给学生一碗水，教师就得有一桶水。
以后又有人提出，在教学中教师应是长流水。
我赞成这种观点，因为一方面，现代社会是多元文化的社会；另一方面，思想品德学科具有综合性的特点，是与其他学科的知识相互联系、相互渗透的。
教师只有具备渊博的知识，才能在课堂教学中纵横驰骋，应付自如，才能给学生以丰富的知识，满足学生的求知欲，给他们带来美的愉悦、强烈的感染和无限的乐趣。
此外，教师的知识还包括实践知识，如教师的自我评估、自我教学效能；教师的人际关系知识；教师的策略知识；社会实践活动知识；现代信息技术与思想品德课程整合的知识；教师的反思知识。
教师只有不断的提高自己的知识水平，全面提高自身的素质，才能跟上时代的步伐。
4、要反思自己的的教学设计,《基础课程改革纲要(试行)〉中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
”按照这一基本理念和新课程实施的要求，思想品德课在教学设计时就要突出时代精神和创新精神，以学生为中心，突出学生的主体地位；注重学生之间的差异，贯彻因材施教的原则。
具体说来应着重解决好以下几个方面的问题。
第一突出思想性，在教学过程中做到知识、能力和觉悟协调发展；第二，建立民主和谐的师生关系，加强互动，做到寓情于理，情理结合；第三，加强理论联系实际，做到理论与学生生活实际和思想实际相结合；第四，加强启发引导，促进学生的主体发挥和主动发展；第五，处理好预设和生成的关系，思想品德课教学过程是可以预设的，是具有相对稳定程序的过程。
但是，课堂教学又是动态的、千变万化的，学生对教学内容的把握是一个自我构建过程，这又决定思想品德课教学过程又是一个动态开放的过程。