《5以内加法》说课稿
一年级《5以内加法》的第一课时说课稿
颜玉燕
一、说教材
1、教材分析：
《5以内加法》是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。
2、教学目标：
（1）、在具体的情境活动中，让同学们体验加法含义，并学会5以内数的加法。
（2）、让同学们亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。
3、教学重难点：
本课的重点是理解加法的含义；难点是能根据加法的含义，正确列出加法算式。
二、说教法
在教学的过程中，让学生用学具摆一摆、说一说，在具体情境活动中，体会加法的实际意义。
三、说学法
学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境——建立模型——解释和应用” 来学的。
四、教学过程
（一）、创设情境理解加法含义
师：请小朋友仔细观察大屏幕，看看大屏幕上有什么？
师：小朋友观察得真仔细。
它们合在一起是多少呢？用什么方法来计算呢？这就
是我们今天要学习的内容――加法。
教师出示图片1：引导学生说出笑笑一只手拿了2枝铅笔，另一只手拿了3枝铅笔。
（根据学生的回答板书2和3）
教师出示图片2：再看看笑笑怎么做的？（把两只手上的铅笔合起来）那合起来一共是几枝呀？快来和你的同桌讨论一下吧！看看谁说的好？（引导小朋友也来学笑笑的样子试一试，边拿边说。
）
师：像这样把2支铅笔和3支铅笔合起来，要计算一共有多少支铅笔，我们就可以用加法来计算。
（二）、小组合作，探索新知
1、独立探究
师：2支铅笔和3支铅笔合起来是5枝铅笔，那你能用算式写出来吗？
（学生独立在练习本上写出算式：2＋3＝5 ）
2、小组交流
师：写完的小朋友，请把你写的算式给你的同桌看一看，再跟小组的同学说一说是怎样写的？（请一名学生板书）
（小组交流算式写法，教师适时小结。
）
3、算式读法
师：（指着板书）大家看他写得对不对？这个算式怎样读呢？（先指名读后齐读）4、认识加号
师：谁知道这个符号叫什么？怎样写呢？
5、质疑解惑
师：大家对这个算式有没有不懂的？
6、加深理解算式含义
师：（指着算式）谁知道这里的“2”表示什么？“3”呢？“5”呢？
师：把两部分合起来可以用一个加法算式来表示，小朋友动动脑筋想一想，这个2
＋3＝5除了表示把2枝铅笔和3枝铅笔合起来，还可以表示什么呢？(扩展算式含义)生1：有2只蝴蝶，又飞来3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。
用加法算式表示：2+3=5
生2：我左手拿了2支铅笔，右手拿了3支铅笔，一共有5支铅笔。
用加法算式表示：2+3=5
……
教学中我创设了关于５枝铅笔的学生生活中常见的情境，让学生用数学的语言表述自己的所见，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，最后再通过在教室里找数学，进一步激发学生对数学的兴趣，帮助学生更好的应用所学的知识。
这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生提问题、解决问题的能力。
（三）、实际操作，动手动脑
1、出示桃子图，让学生看懂图意后，边摆边说过程：先出示1个桃子，再出示3个桃子，然后合在一起。
2、让学生用圆片摆1+3=4的过程。
（同桌交流，小组互动，教师巡视，对有困难的孩子给予鼓励帮助。
）
师：把1个桃子（小圆片）和3个桃子（小圆片）合在一起，要求一共有多少个桃子（小圆片），可以用什么方法计算？你们能列出算式吗？
生1：1+3=4
生2：3+1=4
3、分别出示桃子图二和图三。
让孩子们分别用三角形和小棒摆出图二和图三的情景，并指导学生动手操作独立完成，再让学生说一说。
生1：我摆了两堆小圆片，前一堆有两个，后一堆有两个，一共有四个小圆片。
用加
法算式表示：2+2=4
生2：我在桌子上摆了两堆小棒，前一堆有四个，后一堆有一个，一共有五根小棒。
用加法算式表示：4+1=5
4、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。
师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。
那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？
学生反馈：
生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？
.......
师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。
（四）、巩固练习
1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。
2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。
学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。
3、第3题，先帮助学生理解题意，再让学生独立完成。
最后引导学生发现其中的规律。
教师可以追问：再放下盘苹果，你认为有几个？为什么？
4、说一说，算一算。
（1）学生独立观察图，从中发现加法问题。
（2）体交流图中的加法问题。
在练习的过程中，我不仅仅是要求算式正确，更重要的是放在说一说这个环节中，让孩子们把自己的观察过程说出来，并自己提出问题，然后解决问题；同时鼓励学生大胆的寻找做题的多种方法。
（五）、总结
这节课我们一起认识了用加法计算的数学问题，这些问题在我们的生活中常常都可以见到，刚才同学们在教室中找到了许多的加法的问题，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些加法问题，下次带到课堂上来考考其他小朋友。
大班数学活动说课稿 5以内的加法教案
大班数学活动“小小闯关者”说课稿一、教材来源“5以内的加法”是大班上学期学习的数学内容之一。
我们知道，数学活动本身就是一门抽象的学科，也是一门培养和锻炼人思维能力的基础学科，而幼儿数学教育向幼儿进行的是一种启蒙教育，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。
新《纲要》中强调“应引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学，形成数学意识”。
也正因为数学本身所具有的逻辑性，导致在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和积极性。
我这次选取的这个内容是“5以内加法”的复习课，这个复习课不能重复第一课时的做法，那样，别说幼儿会提不起兴趣，老师也会觉得厌烦，因此，我设计了有趣的闯关游戏——对暗号、打老鼠、找朋友，将一系列的游戏贯穿于第二课时的整个活动中，小朋友只有通过了一关关的游戏，最后才能得到礼物。
游戏是幼儿最喜爱的活动，只有游戏中的幼儿才能充分地与同伴及材料互动，才能在玩中学，在学中乐，从而促进其抽象逻辑思维能力的提高。
二、目标定位这个活动的目标我是这样定位的：1、复习5以内的加法，能迅速地进行运算2、发展幼儿思维的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序本来的初衷是“复习5以内的加减法”，但在试教的过程中，发现多数幼儿有加减混淆的现象，为了照顾到幼儿发展的个体差异，经过与大班老师讨论之后决定降低难度，改为“复习5以内的加法”。
目标的调整是为了更有利于幼儿的发展。
从这次的活动可以看出，目标难度降低后，幼儿参与活动的积极性更高了，目标1实现得较好的，多数幼儿都能对5以内加法进行迅速运算，但目标2就完成得比较欠缺，游戏中的幼儿容易兴奋，较难控制，再说，要培养孩子良好的游戏秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面这学期大班幼儿数较多，另一方面我本身不是大班的老师，借班上课容易失控，因此在活动中就出现了孩子过度兴奋的状态，显然，目标2是我把握比较不好的地方。
为了让游戏能充分调动幼儿的各种感官来参与到活动中，我准备了充足的材料：数字卡片、提示信、老鼠玩具、纸团、钻圈、小礼物等，此外，富有挑战性的游戏还要求幼儿有相关的知识准备，如：掌握5以内数的组成、5以内的加法三、说教法、学法兴趣是最好的老师，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动，为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣，正如杜威所说：游戏就像是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。
人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。
(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。
说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。
说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。
过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。
（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。
师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。
（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。
2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。
（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。
3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。
（3）指导读算式：3加2等于5。
（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。
人教版5以内加法说课稿
人教版5以内加法说课稿一、说课背景在小学数学教学中，加法是最基本的运算之一，是学生数学学习的重要基础。
人教版教材针对低年级学生的认知特点，将5以内的加法作为数学教学的起点，旨在通过具体、直观的教学活动，帮助学生建立数学概念，培养初步的计算能力和逻辑思维能力。
本次说课的内容是人教版小学数学第一册中的“5以内的加法”，本节课的教学目标是让学生掌握5以内数的加法运算，并能够理解加法的含义和基本规则。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地进行5以内数的加法运算，并能够口头表达加法的过程和结果。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，引导学生探索和理解加法的含义，培养学生的观察力、思维力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度，让学生体会数学与生活的密切联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握5以内数的加法运算规则，理解加法的含义。
2. 教学难点：如何让学生通过直观的教具和活动，深刻理解加法的概念和运算过程。
四、教学准备1. 教具准备：实物（如苹果、铅笔等）、图片、加法表、多媒体课件等。
2. 学生准备：学生需要准备好数学课本、练习册、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示实物或图片，引起学生对数量的注意，提问学生：“这里有几支铅笔？再加上几支，一共有多少支？”- 引导学生通过口头表达，尝试描述加法的过程。
2. 探索新知- 利用多媒体课件展示5以内数的加法表，让学生观察并尝试说出加法算式。
- 组织学生进行小组合作，通过实物操作，如摆放苹果等，让学生亲自体验加法的过程，并进行交流分享。
3. 巩固练习- 指导学生完成课本和练习册中的相关练习题，通过填空、连线等形式，巩固5以内数的加法运算。
- 通过小游戏，如“快速说出答案”等活动，提高学生的口算能力和反应速度。
4. 总结提升- 教师总结5以内加法的规则和意义，强调加法是将两个或多个数量合并在一起的过程。
苏教版小学数学一年上册《5以内的加法》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级的学生好奇、好动，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注 意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。因此，教学中教师应 多给学生提供思考的空间和做好适时适度地引导。同时，学生的认知能 力和观察能力还较为薄弱，需要采用亲身体验和直观感受的教学方法， 以提高学生的兴趣和参与度。
三、说教学目标
2.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。 引导学生根据图意列出加法算式。 交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。 指名学生说一说,写一写。 谁知道得数是多少?是怎样想的? 只要学生的方法合理,教师都要加以肯定。
3.出示两盆花，让学生仔细观察，说说左边一盆开了几朵花？右边一盆开 了几朵花？提问：两盆一共开了几朵花？谁会列算式？ 学生说出算式后教师板书：2+3. 提问：为什么列成2+3？2+3等于几？（板书：=5） 你是怎么想的？指名说说算式中每个数表示的意义。
一、看图写数。
板块三、课堂练习
二、想一想,填一填。
2+1=
3+2=
1+4=
1+3=
三、在( )里填上合适的数。
一共有( )盒球，其中有一盒是小明的，最多可能有( )个球，最少可能 有( )个球。
答案： 一、7 8 6 9 10 二、3 5小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2.初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学好数学的信心。 3.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受 数学与生活的联系。 4.培养观察和语言表达能力。
四、说教学重难点
教学重点
初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
5以内加减法怎样写说课稿9篇
5以内加减法怎样写说课稿9篇5以内加减法怎样写说课稿9篇说课稿会介绍采用的教学方法和教学资源。
教师会在说课稿中详细说明他们计划采用教学方法和工具，以及如何使用这些方法和资源来促进学生的参与和学习效果。
这有助于教师在教学过程中有条不紊地应用各种教育技巧和教学工具。
现在随着小编一起往下看看5以内加减法怎样写说课稿，希望你喜欢。
5以内加减法怎样写说课稿（篇1）教学目标：1、学习５的减法，理解每幅图之间的数量关系，体验“走掉”“还剩”的含义。
２、学习运用简明的语言讲述减法算式所表述的图意。
３、体验数学活动的乐趣。
教学准备：１、两组图片。
２、幼儿每人一套数字列式操作卡。
３、幼儿用书《数学》第１９页。
教学过程：１、做游戏“碰球”，复习５的组成。
教师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。
讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数量合起来是５个。
如：教师说“我的一球碰几球？”幼儿回答“你的１球碰４球”。
幼儿可集体回答，也可个别练习。
2、导入课题，学习5的减法。
教师（出示图片）：树上有几只蝴蝶？用数字宝宝几表示？（幼儿可集体回答。
）飞走了几只蝴蝶？用数字宝宝几表示？还剩下几只蝴蝶？教师（出示“—”）：这个符号表示什么？（引导幼儿发现“减号”的含义。
）教师根据幼儿回答板书：5-1=4（大家一起读读这道算式。
）教师：这个算式表示什么？（可引导幼儿理解算式的含义。
）教师：请小朋友和老师一起看图讲述算式的含义，并摆一摆算式。
教师（出示第二组图片）：海里有5条鲸鱼，游走了2条鲸鱼，还剩下几条鲸鱼？请你用算式来表示。
——请几位小朋友讲述图意，其他小朋友摆一摆算式。
——幼儿操作，教师巡回指导。
——教师：你的算式是怎么摆放的？这个算式表示什么？（引导幼儿说出算式及符号所表示的含义。
）——个别幼儿回答，教师根据幼儿回答板书：5—2=33、列式计算，进一步掌握5以内的减法。
教师：小朋友们，今天老师带来大家喜欢吃的开心果，每人5颗开心果，请小朋友吃掉3颗开心果，还剩下几颗？请你用算式来表示。
《5以内的加法》(说课稿)-一年级上册数学青岛版
《5以内的加法》-一年级上册数学青岛版教学目标1.学生能够通过游戏和活动，理解5以内单数相加和双数相加的概念。
2.学生能够在1-5中快速准确地进行加法运算。
3.学生能够运用所学概念和技能解决简单的数学问题。
教学重点1.理解5以内单数相加和双数相加的概念。
2.学习1-5的加法口算技能。
教学难点1.通过游戏和活动帮助学生理解单数相加和双数相加的概念。
2.培养学生快速准确进行1-5的加法口算技能。
教学方法1.情境教学法2.游戏教学法3.合作学习法4.归纳法教学准备1.教师准备教学投影仪和PPT。
2.学生准备笔和作业本。
3.教师准备游戏和实物道具。
教学过程Step 1 引入活动教师用两个小方块表示两个苹果，让学生进行对比：两个苹果加上两个苹果后等于几个苹果？学生通过教师示范后，发现答案是四个苹果。
教师扩展问题：如果现在不是两个苹果而是三个苹果，那么三个苹果加上两个苹果后等于几个苹果？学生思考后回答是五个苹果。
Step 2 游戏教学1.游戏1：两个小组之间进行竞赛，每组人数控制在6个人以内，每人手中持有5颗小球，每组从1开始以“1，2，3，4，5”一次递增的方式规定叫声，第一次“1”，第二次“2”，依次类推。
当出现加法题时，学生以快速扔小球的形式回答，回答正确就获得一分。
获得分数最多的小组获胜。
2.游戏2：每个学生手中持有5张扑克牌，牌的点数从1-5。
教师会问出一个加法题，比如“2+3等于几”，学生会在自己手中的扑克牌中，选择两张相加等于5的牌。
然后将这两张牌放在一起，回答出“5”。
同理，对于“1+3等于几”，学生会选择1和3这两张牌，放在一起，回答“4”。
这样，学生通过玩游戏的方式，可以加深对数字大小和加法的认识。
Step 3 思维归纳语言比较中，教师将学生在游戏中的策略和思路进行回顾总结，并鼓励学生让其它小组从过来自己的策略和思路，培养学生积极分享和思考的习惯。
Step4 总结反思教师带领学生回顾游戏，总结出5以内加法的规律和口算技巧。
2023年人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生初步体会生活中有很多的加法计算问题。
2、初步了解加法的含义，能比较熟练的口算5以内的加法。
3、初步学会观察现实情景图，口述题意并列式解答。
说教学重点：了解加法的含义，能比较熟练的口算5以内的加法。
理解加法的含义，能熟练计算。
说教学过程：一、创设情境，学习新课1师：小朋友，知道昨天老师到哪了吗？（调动情绪）老师给大家准备一份礼物了。
（课件：鱼市场面）2猜猜老师给大家带来了什么？用布把鱼缸盖起来。
出示鱼缸，师：有几条红金鱼？用几表示？3小朋友，这里又是什么？指另一个用布盖起来的东西（出示黑金鱼，又一次引起学生感官上的刺激）数数有几条黑金鱼？（3条）4师：两缸金鱼合起来，你们说一说一共是几条金鱼？（在这里，教师先不演示，而是让学生大胆猜测，合起来到底是几条金鱼呢？留给学生想象的空间。
）5刚才同学们都说是5条，到底是不是5条，我们来验证一下。
（把两缸金鱼倒进大鱼缸里）看一看，是不是5条金鱼？6谁来说一说老师刚才做什么了？你们说得真好，刚才老师做的这个过程，我们可以用一个数学算式来表示，你们知道是什么吗？怎么表示呀？7课件2+3师总结：中间的＋号表示合起来的意思（课件闪动加号）8 2+3等于5，数学上就说2+3=5，板书“=”领学生读算式（课件逐步演示）二、进一步理解加法的意义1课件演示，老师准备回家了，发现了这样一个数学问题，小朋友看一看，说一说？（停车场上原来有3辆摩托车，看！有什么变化？（计算机课件）又开来了1辆）2你观察得真仔细。
谁能把两句话连起来说一说？3现在一共有几辆车？你们会算吗？课件演示算式：3+1＝44提问：4、1、3各表示什么意思？3表示原来有的3辆摩托，1表示又开来1辆摩托，4表示合起来一共是4辆摩托车。
三试一试1师：其实小朋友每天都碰到这样的数学问题，（课件）三个小朋友做值日一边1人一边2人，你可以列出什么数学算式？又来了一人（课件）你又可以列出什么算式？2想想生活中还有什么这样的数学问题吗？你能告诉大家吗？五、游戏部分师：在教室的.周围，贴了许多图画，你们喜欢吗？你们先自己看一看，都画了什么？想要这些图画吗？听清老师的要求：每个同学只能拿一幅画，可以挑选自己喜欢的，拿回去之后，说说图上画了什么，用一个加法算式表示，说完之后，把你的画跟你的好朋友交流一下。
最新5以内数的加法说课稿
5以内数的加法说课稿【教材解读】1．教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》（青岛版）一年级上册第31-33页2．课标分析：新课标强调：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
为了达成以上教学目标，根据新课程理念，结合教材《5以内的加法》这一主题，重点是理解加法的意义和计算的方法。
在整个教学过程中通过创设生动有趣的教学情境激发学生学习的兴趣，采用学具操作的方法，让学生发现数学问题，主动探究学习，并能运用数学知识解决生活问题，使学生全面深入理解加法算式的含义。
3．教材分析：走进花果山是加法初步认识的第一课时。
这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
从中掌握：认识“+”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。
体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。
本节课是在学生学习了10以内数的认识之后呈现的，是符合学生的认知规律的。
4．学情分析：本部分内容是针对低年级学生的计算教学。
因为孩子年龄比较小，虽然以前接触过计算教学的加法算式，会用自己的方法进行计算，但不太理解加法的真正意义。
我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，鉴于此，我把本节课的重点、难点落在“加法意义的理解”上。
【教学目标】1.能初步感知数的计算与实际生活的联系，在具体的情境中体会加法的意义。
能正确读、写加法算式并正确计算5以内的加法。
2.在生动活泼的情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
3.培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。
【教学重难点】1．教学重点：体会加法的意义，正确计算5以内的加法2．教学难点：理解加法的意义。
【教学过程】一、复习导入1.对数的游戏：用手指表示数的组成。
5以内的加法说课稿
5以内的加法说课稿一、教材分析:5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。
通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。
加法的初步认识是选择了学生喜欢的气球，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。
在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
教学目标:知识与技能：1、在具体情境中初步理解加法的含义；2、使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程并能正确计算5以内的加法。
过程与方法:1、发展初步的观察、理解和语言表达能力。
2、使学生感受与同伴交流的乐趣。
情感态度与价值观:1、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
2、培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。
教学重点:使学生理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
教学难点：使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法二、学生分析:一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育,认识了数字，并会一些简单的加减计算，但学生的基础参差不齐，因此老师要积极让学生参与到数学教学活动中来，调动学生对数学学习活动的兴趣。
让学生在教学过程中受到感染，产生兴趣，，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
三、教法、学法：⑴情景教学法。
“兴趣是最好的老师”。
再导入新课时，我先创设一个学生熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣引入到教学中来。
⑵直观演示法。
低年级学生的思维以直观形象为主。
我设计的练习凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。
⑶合作交流，主动发展。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据学生的个体差异和不同的学习需求，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。
5以内的加法说课稿
5以内的加法说课稿明光市第三小学王倩各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是小学数学《5以内的加法》这一课。
首先，我对本节内容进行分析一、说教材我说课的题目是《5以内的加法》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第八单元中的教学内容，本节课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。
通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。
加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。
在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内数的加法。
教学目标1、结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的实际问题。
2、培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习数学的兴趣教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点：认识和理解加法的含义二、说教法教学中充分利用现代教学媒体，创设逼真的情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，有效地激发学生的学习积极性和主动性，学生充分的观察、感悟、发现图中的教学信息的基础上，自主提出问题，解决问题，在获得知识的同时，观察能力提高，思维能力得到发展，并获得积极的情感体验，为后续学习积累了一定的感性经验。
三、说学法1.加强基础训练。
2.促进主动探索。
3.引导学生用多种方法计算5以内的加法。
4.适时练习，培养能力。
四、说教过程（一）复习5以内数的分与合（快速抢答）开始，以游戏的方式引入，符合一年级学生的年龄特点。