[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案
语文教案《珍珠鸟》(优秀10篇)
语文教案《珍珠鸟》（优秀10篇）珍珠鸟教案篇一一、教学目标1．正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
二、教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”四、教学准备：查找和鸟有关的诗词，查找冯骥才的资料五、教学过程：一、诗歌导入1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。
（吴均）/春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然））同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？2、学生自由交谈感受3、师小结：诗人笔下的小鸟，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托；鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文，感受“情意”。
1、学生自由朗读课文，感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你感受到了什么？（作者对珍珠鸟的爱）三、细读课文，理解“真爱”。
（1）你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）（2）我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
《珍珠鸟》教案14篇
《珍珠鸟》教案14篇《珍珠鸟》教案篇1教学目标1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点理解“信赖，往往创造出美好的`境界。
”含义深刻的句子课时安排一课时课前准备准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。
他娇小、可爱，就是特别怕人。
看老师给他带来了。
屏幕上展示珍珠鸟的图。
（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。
（板书：16珍珠鸟）「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
」同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？二、自读课文，整体感知第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。
1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？4、__最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。
另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗教学目标1．认清字形，读准字音，理解词义。
2．概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。
3．学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。
4．反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。
5．联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
教学难点：从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。
教学模式：讲读教学方法：引导、自主、合作、探究的学习方式。
教学课时1课时教师活动学生活动教学过程教学过程教学过程第一课时一、类比激趣，导入新课细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的梦想。
大自然以它独特的方式向我们展示着诗一样的乐章。
人类诗意地栖居在大地上，也诗意地感受着大自然的恩赐。
通过观看片断画面（人与动物和谐相处的或短片）谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然真得很和谐；有的同学很羡慕图中的小朋友，也想有这样的动物朋友，那么请大家把书翻开，让著名作家冯骥才来告诉大家如何才能获得这样的动物朋友吧！二、整体感知，把握情感基调大家先略读全文，告诉老师冯骥才的动物朋友到底是谁？它给你留下什么样的印象呢？总结：一只小小的珍珠鸟，它给我的印象是调皮、机灵、可爱……有哪些原因使它给你留下这样的印象呢？找出所有拟人式的描写进行分析。
结论：1．小鸟本身的可爱。
2．作者将自己的感受融入小珍珠鸟的每一举每一动当中。
3．作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟以人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
三、理清故事情节由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到作者赢得小珍珠鸟这位可爱的动物朋友的经历。
把全文按与小珍珠鸟交往前（1—5）和交往中（6—16），分成两部分。
五年级语文《珍珠鸟》教案
五年级语文《珍珠鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察珍珠鸟的外形特点。
（2）运用多媒体手段，展示珍珠鸟的生活习性。
（3）分组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护动物的意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）珍珠鸟生活习性的理解。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片展示和多媒体手段，让学生直观地了解珍珠鸟的外形特点和生活习性。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作学习和表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示珍珠鸟的图片，引导学生观察其外形特点。
（2）邀请学生分享他们对珍珠鸟的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述珍珠鸟的外形特点和生活习性。
（2）教师通过多媒体手段，展示珍珠鸟的生活习性，帮助学生更好地理解课文。
5. 讨论与思考：（1）分组讨论：珍珠鸟给我们带来的启示是什么？（2）学生分享讨论成果，教师进行点评和指导。
五、作业布置1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：让学生观察一种鸟类，了解其外形特点和生活习性，下节课分享。
教学反思：六、教学拓展1. 知识拓展：（1）教师可引导学生阅读与珍珠鸟相关的文学作品，如诗歌、故事等。
（2）介绍珍珠鸟在我国的分布情况，以及相关的保护措施。
小学五年级上册语文珍珠鸟教案优秀10篇
小学五年级上册语文珍珠鸟教案优秀10篇《珍珠鸟》的优秀教案篇一教材分析1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。
《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。
2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。
学情分析1、五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。
2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。
3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。
教学目标1、知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2、过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。
教学准备教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。
教学过程一、课前谈话，导入新课1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
3、板书课题。
10、珍珠鸟二、初读课文，感受“情意1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容会认真利用工具书解决生字新词读完课文后可能会产生疑问三、细读课文，理解真爱1、再读课文，思考：出示自读卡。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇
小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。
学习“儿化音”词：球儿。
重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。
教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。
这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。
并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。
（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
《珍珠鸟》教案12篇
《珍珠鸟》教案12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】.doc
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】《珍珠鸟》教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会作者对鸟的喜爱之情。
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
教学准备：投影片若干。
教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。
之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。
板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。
及时解决这些词语。
神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。
思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。
3、全班交流。
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
（三）学习第四、五、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选13篇）
小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选13篇）小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的.心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
《珍珠鸟》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《珍珠鸟》教案（精选5篇）《珍珠鸟》教案（精选5篇）引导语：作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《珍珠鸟》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《珍珠鸟》教案1教学目标知识和能力：１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
过程和方法体验、感悟、想象。
情感态度和价值观培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
教学重点理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：珍珠鸟二、探究新知１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕。
）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。
４、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：试探让我们一起来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件３。
）（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。
）６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言。
）７、作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：玩耍８、最后──（师引读，点击课件４。
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[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案
五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。
小编在此整理了五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》课文解析
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。
课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。
第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。
虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个舒适又温暖的巢，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。
第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了小家伙这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候，作者说他不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，而且睡得好熟。
小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了信赖，往往创造出美好的境界的感受。
我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教材解析
1、对句子的理解：
⑴三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿：
养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。
作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到它们有了雏儿。
体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。
⑵瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿：
这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了!红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮;尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了!
⑶我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意：
在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份情意，一份回报作者友好地对待它的情意。
作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受，因此，他要不动声色地写，默默地享受，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。
⑷待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟：
这是多么感人的场景啊!小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。
俗话说人非草木，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。
真令人感动!
⑸我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界：
珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。
它会蹦到主人的茶杯上，俯下头来喝茶;它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去;当主人用手抚一抚它细腻的绒毛时，它也不怕，反而友好地啄两下主人的手指;它甚至会趴在主人的肩上熟睡。
这是什么原因?难道这珍珠鸟改变了它的鸟性?作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。
这正是文章的立意所在。
人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。
这种信
任是无价的，也是最感人的。
这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是一时的感受，但对我们启发很深，信赖，往往创造出美好的境界，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。
作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。
2、对词语的理解：
垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。
斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的;也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。
本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。
索性：直截了当，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流泻：迅速流出。
本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。
五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》同步练习
一、我能快速地在课文中找下列词语的近义词。
茂密(____)舒服(____)信任(____)
抖动(____)呼叫(____)竟然(____)
二、我知道下列句子用了什么修辞手法。
拟人排比比喻
1.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
( ____ )
2.我摸它，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
( ____ )
3.它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
( ____ )
三、我知道带点字应该选择哪个意思。
熟：A. 食物烧煮到可以吃的程度B. 表示程度深 C.植物果实长成了
1.雏儿在我肩上睡得好熟啊!(____)
2.秋天，果实成熟了。
(____)
3.米饭煮熟了，香喷喷的。
(____)
深：A. 经历的时间久B . 不易理解C .从外到里的距离大
1.珍珠鸟在里面，就像躲进幽深的丛林一样安全。
(____)
2.这个问题他讲得深入浅出。
(____)
3.夜已经很深了，王老师还在备课。
(____)
四、我能按照课文叙述顺序重新排列下列短语。
淘气的小家伙可爱的小红嘴人鸟相依图温暖舒适的巢
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