秋颂教案
《秋颂》教案
《秋颂》教案导语：《秋颂》为济慈所作的一首诗歌。
济慈，全名约翰·济慈John Keats(1795年—1821年)，出生于18世纪末年的伦敦，他是杰出的英国诗作家之一，也是浪漫派的主要成员。
文章一：课题秋颂№12教学目标德育充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。
智育体会作者对秋的无尽赞美之情。
美育学习本文饱含感情的语言。
教学重点会文中优美语句,能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。
教学关键体会作者对秋的无尽赞美之情课型讲课教学方法教师引导学生主动鉴赏、讨论教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课总结练习作业一、新课导入二、作者介绍：济慈，英国诗人。
三、课文主题解读：面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之歌。
体现的对秋天的无尽赞美之情。
四、诗歌导读：1、请同学有感情的朗读这首诗歌。
2、以小组为单位进行朗读比赛。
3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。
4、诗歌重难点解析：本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。
我们知道散文是非常个性化的东西，带有主观色彩。
因此要着重通过读来品味语言文字。
通过教师范读，学生朗读来体会这篇文章所包含的感情。
朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。
5、写法简析：总分的结构方式。
文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累累的季节。
拟人的修辞手法。
五、课堂巩固训练导入疏导归纳引导布置了解识记理解巩固完成文章二：课前预习：1.朗读课文3遍，完成《语文助学》“预习积累”部分。
2.书写生字词3遍，小组长检查、批阅。
相关课程标准：1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：1.反复诵读，仔细品味，体悟富含哲理性的语言。
济慈 秋颂教案
济慈秋颂教案教案标题：济慈《秋颂》教案教案目标：1. 了解济慈的诗歌创作背景和风格特点。
2. 分析济慈《秋颂》的主题和意义。
3. 培养学生的文学欣赏能力，提高他们的诗歌理解和表达能力。
教学重点：1. 理解济慈的诗歌创作背景和风格特点。
2. 分析济慈《秋颂》的主题和意义。
3. 运用诗歌鉴赏方法解读《秋颂》。
教学准备：1. 济慈的《秋颂》原文。
2. PPT或教学素材，包括济慈的相关图片和背景知识介绍。
3. 学生课前阅读材料，包括济慈的生平简介和相关批评文章。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT或教学素材展示济慈的相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们对济慈有了解吗？他是哪个时期的诗人？他的诗歌有什么特点？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍济慈的生平和诗歌创作背景，包括他的早逝和对自然、爱情、死亡等主题的追求。
2. 分析济慈的诗歌风格，如浪漫主义特点、感性表达、意象丰富等。
三、诗歌解读（20分钟）1. 分发《秋颂》的原文给学生，让他们阅读并理解诗歌的基本意思。
2. 引导学生分析诗歌的主题和意义，如自然与人的关系、生命的短暂与美好、对死亡的思考等。
3. 运用诗歌鉴赏方法，如词语解读、意象分析、押韵结构等，帮助学生更深入地理解《秋颂》。
四、诗歌表达（20分钟）1. 分组讨论：学生根据对《秋颂》的理解，自由发挥，用自己的语言表达对诗歌的感受和理解。
2. 学生代表分享自己的表达结果，其他同学进行听评。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结济慈的诗歌创作特点和《秋颂》的主题意义。
2. 提问：你对济慈的诗歌有什么新的认识？你觉得济慈的诗歌对你有何启发？教学延伸：1. 学生可以选择其他济慈的诗歌进行阅读和分析，进一步了解他的诗歌创作。
2. 学生可以尝试自己写一首类似济慈风格的诗歌，表达自己的情感和思考。
教学评价：1. 学生对济慈的诗歌创作背景和风格特点有一定的了解。
2. 学生能够分析济慈《秋颂》的主题和意义，并用诗歌鉴赏方法进行解读。
七年级语文上册秋颂教案河大版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《秋颂》；（2）理解诗歌的意境和主题，体会作者对秋天的热爱和赞美之情；（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从不同角度欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学创新能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感；（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《秋颂》的朗读与背诵；（2）理解诗歌的意境和主题；（3）分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象和深层次的含义；（2）诗歌中的修辞手法和表现手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《秋颂》的作者背景和创作背景；（2）引导学生关注秋天的自然景色，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌《秋颂》，理解诗歌内容；（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意境和主题，分享讨论成果；（2）教师引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高审美情趣。
4. 诗歌解析（1）教师分析诗歌中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人等；（2）学生跟随教师一起分析诗歌，提高文学鉴赏能力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《秋颂》的主题和意境；（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
四、作业布置1. 朗读并背诵诗歌《秋颂》；2. 写一篇关于诗歌《秋颂》的读后感，不少于300字；3. 结合自己的生活经验，创作一首赞美某个季节的诗歌。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六、教学内容第六课时1. 知识与技能：（1）通过朗读和背诵，加深对诗歌《秋颂》的理解和感悟；（2）学会从诗歌中提取关键信息，概括诗歌主题；（3）学会欣赏和评价诗歌中的修辞手法和表现手法。
《秋颂》教案设计-
《秋颂》教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）有感情的朗读课文，了解作者生平及创作情况，领悟课文内容。
（2）辨析并且把握文中所写秋景的特点，体会其中情景交融的优美意境。
2.过程与方法反复诵读比较，感受作品朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点。
3.情感态度与价值观学习从“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表达的思想感情。
【教学重点】1．辨析并且把握文中所写秋景的特点，体会其中情景交融的优美意境。
2．反复诵读比较，感受作品朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点。
【教学难点】学习从“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表达的思想感情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入师：在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。
今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。
（板书课题）二、初读积累1.重点字眸．子（móu）飒．爽（sà）秀逸．（yì）酡．红（tuó）摄．住（shè）寂寥．（liáo）澹．澹然（dàn）2.词语眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
风神：风采神态。
秀逸：清秀而飘逸。
酡红：是红色的一种，一般用来指代饮酒后脸上泛现的红色。
浸染：逐渐沾染。
凝结：指气体因为压力增加或温度降低变成液体，或者液体遇冷变成固体，如荷叶上凝结的露珠、雪花的凝结等。
后也用来表示心血等的集聚。
萧疏：冷清、稀疏。
孤傲：性情高傲，和他人和不来。
幽寂：幽雅寂静。
寂寥：寂寞空旷。
清寂：安静、寂静。
耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。
意味深长，值得人仔细体会琢磨。
扰攘：吵闹混乱的暴动、纷乱掠：轻轻地擦过或拂过。
一尘不染：佛教指排除欲念，不被六尘玷污。
后用以形容清静、纯洁。
也形容为人清廉，不沾染坏习气。
眷顾：眷念，思念。
淡泊：一是对于名利淡漠，不看重；二是家道清贫；三是恬淡寡欲。
《秋颂》公开课教案
《秋颂》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以托马斯·哈代的诗作《秋颂》为教学内容，通过深入分析诗歌的主题、意象、结构和表现手法，使学生更好地理解英国维多利亚时期的文学特点，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解托马斯·哈代的生平及文学地位；（2）掌握《秋颂》的基本情节和结构；（3）分析《秋颂》中的主要意象和象征手法；（4）培养学生的诗歌鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法：（1）采用问题驱动法引导学生主动探究；（2）运用案例分析法深入解读诗歌；（3）利用小组讨论法促进学生互动交流。
1.2.3 情感态度与价值观：通过学习《秋颂》，培养学生对文学的热爱，提高人文素养，激发对美好事物的向往。
第二章：作者介绍2.1 生平背景托马斯·哈代（Thomas Hardy，1840-1928）是英国维多利亚时期的一位重要作家，他的创作涵盖了小说和诗歌两个领域。
哈代出生于英国西南部的多塞特郡，家境贫寒。
他曾在伦敦从事建筑行业，后来投身文学创作。
他的小说作品具有鲜明的现实主义特色，关注农民生活和命运，被称为“威塞克斯小说”。
诗歌方面，哈代以其抒情诗和叙事诗闻名，善于运用富有地方特色的语言和生动的自然意象。
2.2 文学地位哈代是19世纪英国文学的重要代表，他的作品对后世产生了深远的影响。
他的小说揭示了社会现实和人性困境，被誉为现实主义文学的先驱。
他的诗歌也具有很高的艺术价值，成为英国文学史上的经典之作。
第三章：诗歌鉴赏3.1 诗歌主题《秋颂》是哈代的代表作之一，以秋天为背景，表达了作者对自然、人生和爱情的感悟。
诗歌通过对秋天景象的描绘，展现了生命的衰老、死亡的临近以及爱情的永恒。
3.2 诗歌结构《秋颂》共分为三个部分，每一部分都以秋天为线索，贯穿全文。
第一部分描绘了秋天的丰收景象；第二部分转为抒情，表达了作者对逝去时光的感慨；第三部分以秋天的落叶象征生命的轮回。
七年级秋颂教学设计
七年级秋颂教学设计一、教学目标1、知识与能力目标引导学生积累描写秋天的优美语句和诗词，提高语言表达能力。
培养学生的观察力和想象力，能够生动形象地描绘秋天的景色。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和写作等活动，让学生学会欣赏秋天的美，掌握描写秋天的方法。
运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3、情感态度与价值观目标让学生感受秋天的美好，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
引导学生在欣赏秋天的过程中，体会生命的轮回和变化，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点引导学生品味文中优美的语言，体会作者对秋天的赞美之情。
指导学生学习作者描写秋天的方法，进行仿写练习。
2、教学难点理解文中一些含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
培养学生的创新思维和写作能力，让学生能够写出有个性、有深度的关于秋天的作文。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、赏析法引导学生赏析文中优美的语句和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
4、仿写法让学生模仿课文的写作方法进行写作练习，提高学生的写作水平。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并思考：秋天给你留下了怎样的印象？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了秋天的哪些方面？（三）精读课文，品味语言1、选择文中你认为最优美的语句或段落，有感情地朗读，并说说你喜欢的理由。
2、小组讨论：作者是如何描写秋天的景色的？运用了哪些修辞手法？3、教师引导学生赏析文中的重点语句，如“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”等，体会作者独特的想象力和生动的表达。
（四）拓展延伸1、让学生回忆自己在秋天里的经历和感受，与同学交流分享。
2、展示一些描写秋天的诗词，让学生背诵积累。
济慈秋颂教案范文
济慈《秋颂》教案范文第一章：课程导入1.1 教学目标了解约翰·济慈的生平和作品风格理解《秋颂》的主题和背景1.2 教学内容济慈的生平介绍《秋颂》的背景分析诗歌的重要性和特点1.3 教学方法讲授法：介绍济慈的生平及其作品风格讨论法：引导学生了解《秋颂》的背景和主题第二章：诗歌结构分析2.1 教学目标分析《秋颂》的诗歌结构理解济慈的诗歌创作技巧2.2 教学内容《秋颂》的诗歌结构分析济慈的诗歌创作技巧2.3 教学方法分析法：引导学生分析《秋颂》的诗歌结构实例法：通过具体诗句讲解济慈的创作技巧第三章：诗歌主题探讨3.1 教学目标深入理解《秋颂》的主题探讨济慈对自然的热爱与赞美3.2 教学内容《秋颂》的主题探讨济慈对自然的热爱与赞美3.3 教学方法讨论法：引导学生深入探讨诗歌主题引导法：通过问题引导学生思考济慈对自然的情感表达第四章：诗歌语言和意象4.1 教学目标分析《秋颂》的诗歌语言和意象理解济慈的诗歌表现手法4.2 教学内容《秋颂》的诗歌语言和意象分析济慈的诗歌表现手法4.3 教学方法分析法：引导学生分析诗歌中的语言和意象实例法：通过具体诗句讲解济慈的表现手法第五章：诗歌欣赏与创作5.1 教学目标培养学生的诗歌欣赏能力激发学生的诗歌创作兴趣5.2 教学内容诗歌欣赏：《秋颂》的深度欣赏诗歌创作：尝试创作类似的诗歌5.3 教学方法引导法：引导学生深度欣赏《秋颂》实践法：鼓励学生尝试创作类似的诗歌第六章：济慈《秋颂》与文化背景6.1 教学目标了解19世纪初英国的文化背景分析《秋颂》中的文化元素6.2 教学内容19世纪初英国的文化背景介绍《秋颂》中的文化元素分析6.3 教学方法讲授法：介绍19世纪初英国的文化背景分析法：引导学生分析《秋颂》中的文化元素第七章：济慈《秋颂》的文学影响7.1 教学目标了解《秋颂》在文学史上的地位分析《秋颂》对后世文学的影响7.2 教学内容《秋颂》在文学史上的地位《秋颂》对后世文学的影响7.3 教学方法讲授法：介绍《秋颂》的文学地位分析法：引导学生分析《秋颂》的文学影响第八章：济慈《秋颂》的审美价值8.1 教学目标深入理解《秋颂》的审美价值培养学生的审美能力8.2 教学内容《秋颂》的审美价值探讨审美能力的培养8.3 教学方法讨论法：引导学生探讨《秋颂》的审美价值实践法：通过欣赏《秋颂》培养学生的审美能力第九章：济慈《秋颂》的伦理价值9.1 教学目标理解《秋颂》中的伦理思想培养学生的伦理观念9.2 教学内容《秋颂》中的伦理思想分析伦理观念的培养9.3 教学方法分析法：引导学生分析《秋颂》的伦理思想讨论法：通过讨论培养学生的伦理观念第十章：总结与拓展10.1 教学目标总结《秋颂》的主要教学内容拓展学生的文学视野10.2 教学内容《秋颂》的主要教学内容总结拓展阅读和推荐10.3 教学方法总结法：回顾本课程的主要内容推荐法：推荐与《秋颂》相关的文学作品和资料第十一章：比较研究11.1 教学目标学会运用比较研究方法分析济慈其他作品与《秋颂》的异同11.2 教学内容比较研究方法的介绍济慈其他作品与《秋颂》的比较分析11.3 教学方法讲授法：介绍比较研究方法分析法：引导学生进行比较分析第十二章：当代视角下的《秋颂》12.1 教学目标理解《秋颂》在当代社会的意义探讨《秋颂》对现代人的启示12.2 教学内容《秋颂》在当代社会的意义《秋颂》对现代人的启示12.3 教学方法讨论法：引导学生探讨《秋颂》的当代意义实践法：通过生活案例分析《秋颂》的现代启示第十三章：教学活动设计13.1 教学目标学会设计教学活动提高学生对《秋颂》的理解和欣赏能力13.2 教学内容教学活动的设计原则《秋颂》相关的教学活动案例13.3 教学方法讲授法：介绍教学活动设计原则实例法：分析《秋颂》相关的教学活动案例第十四章：评价与反馈14.1 教学目标学会对教学过程进行评价和反馈提高教学质量14.2 教学内容教学评价和反馈的方法教学评价和反馈的实践14.3 教学方法讲授法：介绍教学评价和反馈的方法实践法：进行教学评价和反馈的实践第十五章：课程资源开发15.1 教学目标学会开发课程资源丰富教学内容15.2 教学内容课程资源开发的方法课程资源的分类和应用15.3 教学方法讲授法：介绍课程资源开发的方法实例法：分析课程资源的分类和应用重点和难点解析1. 对济慈生平和作品风格的了解，以及《秋颂》的背景分析。
秋颂教案
主讲与整理
程占果
授课人
授课时间
参与教师
教学课题
18秋颂
教学目标
1.组织学生积累词语，了解作者及作品，把握文章内容，体会作者情感。
2.通过多层次的阅读，体会作者对秋的赞美之情。
3.让学生品味语言，陶冶自己爱美的心灵，锻炼自己发现美的眼力，学会一种淡泊闲静的人生态度
教学重点
与难点
1.体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
本文只写了秋赞颂了秋吗？还赞颂了什么？赞颂人的
什么？出示课件14，点名全文的主题（闲、逸）教师板书，然后全班学生诵读。
本文第一自然段和最后一段分别起什么作用？（引导
学生从结构和内容上回答），同桌之间交流。举手回答（a总领全文，点明本文写作主旨；b总结全文，再度颂秋、颂人。）教师板书
自学指导二：
本文语言生动形象，简练、优美、隽永。请用“我喜欢……因为……”这样的句式说说你最喜欢文中那些语句及喜欢的理由。
2、整体感知，了解内容，积累生字词
教师配乐朗读全文，要求学生感知秋天，勾画生字词和不理解的地方。之后，让同学们在小组内互助解决，解决不了的有效阻整理出来，由师生共同解决
教师出示课件，指名回答，了解学生掌握情况。另此文的秋从头到尾都是颂其伤感悲凉的吗？颂其绚丽多彩的吗？颂其丰收的喜悦吗？那么此文到底颂什么呢？引导学生整体感知。
1.积累词语，了解作者及作品，把握文章内容。
2.理清文章思路，体会作者情感，理解作者的人生态度和追求。
3.品味语言，陶冶自己爱美的心灵。学会一种淡泊闲静的人生态度。
三．导学达标
1、指导学生了解作者情况
多媒体展示作者及其作品，找一名学生大声朗读。教师随机点一名学生板书作者
七年级语文上册第四单元15《秋颂》教案2冀教版
3.诗歌创作方法指导：提供诗歌创作方法的指导书籍或资料，帮助学生了解更多的诗歌创作技巧，如意象的运用、情感的抒发等。
4.现代诗歌鉴赏：引导学生阅读其他现代诗歌作品，分析其艺术特色和表现手法，提升诗歌鉴赏能力。
4.艺术拓展：欣赏以秋天为题材的绘画、音乐等艺术作品，体会不同艺术形式对秋天主题的表现。
-分析艺术作品中秋天的意象和情感表达，提升审美鉴赏能力。
-尝试将诗歌与绘画、音乐等艺术形式结合，进行跨学科创作实践。
教学反思与总结
在教授《秋颂》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。我发现，通过多媒体展示秋天的图片和视频，能够有效地吸引学生的注意力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。同时，分组讨论和互动问答也激发了学生的学习兴趣，使他们在讨论中碰撞出思维的火花。
4.应用：让学生结合自己的生活体验，用诗歌的形式表达对秋天的感受。
【教学步骤】
1.导入（5分钟）
a.让学生分享对秋天的印象
b.引导学生回顾上一节课的内容，为新课做铺垫
2.讲解（15分钟）
a.介绍作者及其创作背景
b.讲解诗歌的结构和意义
c.解读课文，分析诗歌的情感表达
3.分析（15分钟）
a.对课文中的关键词、句子进行解析
但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。例如，部分学生对诗歌创作技巧的掌握还不够熟练，需要更多的实践和指导。针对这一点，我计划在下一节课中增加诗歌创作练习的环节，让学生有更多的机会去实践和运用。
此外，课堂管理方面，我发现学生的讨论有时会偏离主题，需要我及时引导回正轨。为了提高课堂效率，我将在今后的教学中加强对学生讨论环节的引导和监控，确保讨论能够围绕教学目标进行。
七年级语文上册秋颂教案河大版
七年级语文上册《秋颂》教案河大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋颂》全文。
（2）理解诗中的生词和难点，并能运用到实际情景中。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣。
（2）学会在生活中发现美、欣赏美，培养学生的综合素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋颂》。
（2）理解诗中的生词和难点。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的理解和运用。
（2）诗歌意境的把握和情感的体会。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾秋天的特点，如秋高气爽、硕果累累等。
（2）提问：你们对秋天有什么印象或感受？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《秋颂》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）要求学生结合注释，理解诗中的生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如秋天的景色、氛围等。
（2）分析诗人的情感态度，如对秋天的热爱、赞美等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的秋天景象，感受诗人的情感。
（2）邀请几位学生分享自己的感受和体会。
四、作业布置1. 熟读并背诵《秋颂》。
2. 写一篇关于《秋颂》的鉴赏文章，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生对《秋颂》有了更深入的理解和感悟。
在诗歌解析环节，学生能够抓住诗中的意象，分析诗人的情感态度。
在情感体验环节，学生能够主动分享自己的感受，培养了自己的审美情趣。
但在作业布置方面，可以考虑增加一些实践性任务，如让学生结合自己的生活实际，创作一首关于秋天的诗歌。
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课前预习：
1、“文为心声”，了解两位作者及其作品，完成《助学》预习积累；
2、掌握两篇文章中的生字词，完成《助学》“学习测评”1—3题；
3、“书读百遍，其义自见”，请将两篇课文有感情地朗读3—4遍。
相关课程标准：
1、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：
1、品味感情充沛的语言，学习抒情方法的多样化；
2、体会两个维度架构文章的方法：视觉、心灵；
3、学习用比较的思维方法进行阅读的习惯，提高思考能力。
评价任务：
1、引导学生在自主与合作中层层深入探究文本，从而获得赏析
诗歌的经验，以突破教学的重难点。
2、引导学生学习文章的表现形式，包括行文思路生动形象的语言，对丰收、对落叶的观察和感受角度等。
教学过程：
一、情景构建拨动心弦
秋天的景色作为一种自然现象，是不断重复的，在一定的时间和空间里，是大同小异的，但是人的心灵却是无限多样的，所以面对秋景有刘禹锡、毛泽东的气宇轩昂，有杜牧的哲理启迪，有马致远的肝肠寸断，那么在济慈和贾平凹笔下秋天又被赋予怎样的情感呢？今天让我们一起走进这些美丽的文章。
（板书课题、作者）
【设计意图】诗人丰富多彩的个性，成就了这些诗文的永恒，引导学生同中求异，激发兴趣。
二、美美的听
听诗是一种高雅的活动，我们这次课上听三遍：
第一遍，整体感受。
在听诗的时候，要想象诗的画面之美。
（播放多媒体课件配乐朗诵之一生静听）
第二遍，理解诗中的形象，即意象，听整首诗的意象是怎样和谐的组合在一起的。
（播放多媒体课件配乐朗诵之一生静听）
第三遍，进一步感受诗中那种收获的快乐，边听边读，跟着画面，跟着配乐来读。
（播放多媒体课件配乐朗诵之一生跟读）
三、美美的品
品什么呢？咱们给它一个术语叫“妙点揣摩”，即这首诗歌好在哪里？有什么样的美点？有什么样的妙点？大家自由自在的揣摩，你认为它的某一词用得好，你认为它的某一组意象用得好，你认为它的情感比较好，总之你愿意说什么就说什么。
大家准备一下，用笔画一画，然后小组内交流。
【设计意图】意在体现学习的梯度，引导学生用圈点勾画法筛选信息，在自
主与合作中层层深入探究文本，从而获得探究的经验，以突破教学的重难点。
四、美美的悟
第一步：两个诗节分别从哪些方面展示秋天的收获的？
明确：第一诗节——秋天的丰收与成熟丰硕和温暖
第二诗节——秋天的繁忙与喜悦收获和温暖
对比引导思维：体会渲染最忌手法的重复与视角的单调
第二步：两个诗节让我们看到一个快乐充实的秋天，作者如何渲染这种感受的？第一诗节——把自己的情感寄托在可感的意象中——直接可感
第二诗节——把秋天的欢乐集中在一个人的形象上——间接体会
【设计意图】“景中见情，情中见景”，本诗诗中有画，色彩感和立体感强，然后通过一系列的意象，使读者如身历其境，直接感受到声、色、形象各方面的美，获得深刻的美感。
第二节换了一个角度，写的是丰收季节里的劳动者，通过人的形象来描绘收获和温暖。
引导生理解诗歌的主题：秋季的温暖和丰硕，利用一系列的意象，使读者身临其境！
屏显落叶图片，请你简单描绘一下你看到的叶子，看到这些落叶你有怎样的感触？
面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。
那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？下面就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。
【设计意图】著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。
一、整体感知情感脉络
教师配乐（秋日私语）朗诵，学生听读并思考：
1、是如何描写法桐的叶子的呢？（从文中找出描写法桐的语句。
）
2、写了什么时间的法桐？这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点？伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的？（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。
）
春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱
深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹
来年春天（繁盛、美好）———————敬仰
小结写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。
【设计意图】培养学生概括文章的能力细读文本，只有把握好文章的结构，才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握，才能深入品味文本谋篇的巧妙和构思的精妙。
二、精读比较引导思维
第一步比较一下，作者对哪个季节的法桐写的最详细？——春天的法桐。
第几自然段写了春天的法桐？——第1、2段
第二步请一个同学为大家读第1、2段，其他同学总结一下作者是从哪几个方面写春天的法桐叶的？（分小组讨论）
引导学生明确第1段先从整体上概写，再从局部具体写。
具体从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。
第1段是对法桐叶的正面描写。
第2段采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。
贾平凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。
没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。
第三步题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用？（分小组讨论）
引导学生明确春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。
采用了欲扬先抑的写作手法！
【设计意图】学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握文章表现手法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。
三、扩展延伸合作积累
作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理？（学生用文中原句回答）
师小结：凋落自己换来新生，所以法桐老而不老，因为它有生命的延续，它让我们看到了生命的生生不息，作者通过作品的两个维度：视觉层面，心灵层面让我们真切感受到作品的生命力所在！
【设计意图】充分利用教材进行拓展迁移，让生学以致用，巩固本课所学的知识和方法，边写边悟，深化对文章主题的理解。
四、比较探究渲染手法
应该是用多种方法，从多侧面来表现对象，最忌手法重复、视觉单调。
具体方法：静止角度、动态角度、心理反应同时可运用多种修辞手法！
[设计意图]提纲挈领，画龙点睛，培养学生自主归纳、理清要点、知识系统化的好习惯。
再次明确和巩固教学目标。
板书设计：
秋颂
济慈
秋天的丰收与成熟秋天的繁忙与喜悦
直接可感间接体会
静————————————动
落叶
贾平凹
深秋叶落（哀情）——（对比反衬）————春夏繁盛
抑两个维度扬
课后作业：
1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
2、完成课后词语品味.积累3。
3、完成《助学》并预习下一课。
教学反思：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在教学中，我时时刻刻关注这一理念，在课堂教学过程中较好地突出了学生的主体地位。
给学生思考、探究的时间，让学生谈自己的感受，老师只是及时点拨。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生中不知不觉中做出相应的变动。
”教师对文章的深入解读和课堂上教师的教学机智是我在以后教学中需要特别关注和努力的方向。
希望以后我能在课堂上学会倾听，随机应变，练就一双“慧眼”，及时捕捉一些生成性的教学资源，让它成为教育教学契机，而不是夜空中一颗美丽的流星。