文山州教育科学研究所杨恭文二0一三年十一月二十二日

一、教育技术发展历程
二、技术革新教育
教育的过程就是个体认知能力的培养过程。认知能力 指接收、加工、储存和应用信息的能力。知觉、记忆、 注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。美国 心理学家加涅(R.M.Gagne)提出3种认知能力:言语信 息(回答世界是什么的问题的能力);智慧技能(回答为什 么和怎么办的问题的能力);认知策略(有意识地调节与 监控自己的认知加工过程的能力)。观察、记忆、注意、 想象、思维。
（五）工作措施
1、提高认识，加强领导 各县（市）、校要进一步提高对革课堂教学模式、全面提高教育质量 的高度，认识推广应用“敏特英语”的重要性，把项目的实施作 为我州突破英语教育“瓶颈”的重要手段和措施。要整合资源， 切实搞好“敏特英语”应用系统与学校英语教育教学的结合，使 其成为改进教师教学方式、学生学习方式，减轻学生课业负担， 提高学习成效的重要途径。要以“敏特英语”为突破口，提高对 应用先进技术提高学习成效的认识，寻找每个学科教学质量提升 的增长点、着力点，努力探索“轻负担、高质量”的课堂教学模 式。 要加强对“敏特英语”应用推广的领导。州、县（市）教育局要 进一步完善“敏特英语”推进实施方案和管理细则，制定辖区内 中小学推广敏特英语的实施办法和管理措施，监督、评估、考核 辖区内学校推广使用情况。要将“敏特英语”教学纳入学校教育 教学的常规工作，从资源配置，人、财、物等方面进行统筹安排， 做到有计划、有落实、有检查、有考核。
5、加强交流与协作
由26所项目学校（普通高中、普通初中、小学）组 成 “文山州敏特英语教学联盟”。州、县（市）重 点支持和指导联盟学校，优先培训联盟学校教师， 按照联盟学校章程，定期开展交流和研讨活动。
认真贯彻落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试 改革的通知》、《云南省普通高中教学质量评价方案 (试行)》，从2019－2019学年开始，对初中阶段学校 英语成绩进行跟踪质量监测。州教育局制定普通初中英 语教学质量评价方案，进行评价。初中英语成绩质量监 测分县（市）城区、农村乡镇学校两套试题（仁爱教材、 人教教材）进行统测和成绩跟踪。依托敏特英语应用系 统进行听力测试，从初中起始年级开始，学年末进行统 一测试，跟踪监测到初中学业水平测试。将其结果向全 州公布，州、县教育行政部门和学校与敏特公司根据考 核结果进行奖励。
传统认知观：认知是个体级别上的 信息加工过程
分步式认知观：
认为认知的本性是分步式的，认知现象不仅包括个人 头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人 与技术工具之间通过交互实现煤一活动（如计算）的 过程。
分步式认知理论认为：认知是通过内部表征（如个体 记忆）与外部表征（如计算机或纸表征的信息和知识） 之间传播和转移发生的。
结论：人的认知越来越依赖于技术，信息技术对教育 产生革命性影响，构建现代信息技术条件下的英语教 学模式成为当前提高英语教育教学质量的重要手段和 任务。
三、我州英语教学现状分析
1.大班教学，师生交流不够。目前我州初中阶段每个班都是60人 左右的大班,教师与学生彼此之间相互沟通的机会很少,教师难以照 顾每一个学生。 2.教育技术没有充应用在课堂教学 。平时教师在上课时常用一张 嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台,或至多简单地用一用多媒 体,就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时 间和机会,因变成信息的被动接收者,甚至成为“漏勺”,成为做题的 机器,造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活 用英语,久而久之,他们就对英语失去了兴趣。
构建现代信息技术条件下英语教学模式 提高英语教育教学质量
文山州教育科学研究所 杨恭文
二0一三年十一月二十二日
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019-2020年) 第十九章 加快教育信息化进程 “信息技术对教育
发展具有革命性影响，……到2020年，基本建成覆盖 城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、 教学手段和方法现代化。”
进一步加强网络维护人员和系统使用人员的培训，学校 领导要了解计算机网络教室的维护、使用情况，及时督 促信息技术教师解决软件、硬件、网络等方面出现的问 题，保证计算机教室正常运转。同时保证参与“敏特英 语”学习的学生一人一机，配备耳机。对于“一拖二” 出现的问题，学校主动与电脑公司联系解决。
3、改革评价与考试制度，加强全州英语教育教学质 量监测
3、当前的初中英语课堂教学,仍然受“应试教育”、“升学率”的影响, 教师把持课堂的现象仍很普遍。
4、没有良好的英语学习环境。 5.学生普遍缺乏兴趣。 目前,有不少学生对英语失去了兴趣,有相 当一部分学生把学习英语的兴趣转移到其它科目上面。 6、英语教学质量不高。
四、构建现代信息技术条件下英语教学模式
（三）工作目标
目标期三个学年，即2019—2019、2019—2019、 2019—2019学年。
实现“敏特英语”应用系统与学校英语教育教学有 效结合，全州212所项目学校使用“敏特英语”词 汇学习系统测试词汇掌握优秀率逐年增加， 2019—2019学年达30%以上，2019—2019学年 达50%以上，2019—2019学年达80%以上；在英 语教学中都能使用“敏特英语”同步学习系统、 “敏特英语”备考系统。全州初中英语学业水平考 试成绩逐年提高，普通高中英语教学质量不断提高。
4、创新机制，建立基于网络具有文山特色的 英语教学模式
州教育局与敏特公司共同建设和管理“文山州敏特 英语学习交流网站（网页）”，所有项目学校和项 目学校的英语教师都能通过独立的帐户进入网站 （网页）。全州英语教育教学的活动，主要依托网 站进行。网站（网页）负责提供敏特英语教育教学 资源，开展英语网络培训、教研和交流，及时报道 全州英语教育教学和教育科研动态。利用网络，每 个学年围绕英语教育教学开展1次以上课堂教学竞 赛、教学论文评比活动。组织开展一系列敏特英语 应用课题研究。
2019年9月5日国务委员刘延东在全国教育信息化工作 电视电话会议上强：“创新教育模式和学习方式，加强 优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与 教育教学的全面深度融合，加快提升信息化整体水平” 十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大 问题的决定》
“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效 机制。” “推进考试招生制度改革，……探索全国统 考减少科目，不分文理科，外语等科目社会化考试一年 多考。”
（一）指导思想 整合“敏特英语”词汇学习系统、“敏特英语”同步学习系统、“敏特
英语”备考系统、多媒体教室和电子白板等教育信息技术资源，构建新 技术、新媒体条件下的新型教学环境和多样化高效英语课堂教学模式， 促进“敏特英语”与课堂教学有效结合，增强英语教学的针对性、实效 性，探索边疆贫困地区提高英语教育教学质量的有效途径。 （二）工作思路 “一转、二建、三抓、四落实”。 “一转”：转变教学模式，构建高效英语课堂教学。 “二建”：建一个敏特英语教学联盟、一个敏特英语学习交流网站或名 师工作室。 “三抓”：抓教师网络培训和交流、抓敏特英语推广课题研究、抓英语 教学质量监测。 “四落实”：落实敏特英语教学信息技术条件、落实敏特英语教学进课 堂、落实敏特英语教学研究活动制度、落实教师英语教学质量奖励制度。
2、进一步加大投入，提高教育信息技术水平
加快构建基于“三通二平台和三全”的全州基础教育信 息化应用体系建设，要保证“敏特英语”应用项目学校 宽带网“校校通”、多媒体教室或电子白板“班班有”、 人机比例达20：1以上，逐步实现初中英语课堂教学时 教师能够随机使用“敏特英语”词汇学习系统、“敏特 英语”同步学习系统、“敏特英语”备考系统等教学资 源。
（四）工作步骤
1、制定工作方案。2019年10月州、县（市）、 校制定深度推进敏特英语应用工作方案或实施细则。
2、2019年11月召开全州深度推进敏特英语应用 工作视频会议。
3、2019年12月制定初中英语质量监测方案下发。 4、教学指导、质量监测定期活动。州、县（市）
考研部门每学期到联盟学校指导1次教学，每学年 组织1次教学研讨和交流活动。按照质量监测方案， 对初中各年级英语教学质量进行监测。