在物理课堂中开展探究式教学论文
探究式教学法论文初中物理教学论文
探究式教学法论文初中物理教学论文概要：教学有法，教无定法。
在实际教学时，需要教师依据所教学内容、学生接受能力转变教学方式，并不能以一种模式进行普遍教学，因为不同的学生有不同的接受能力和学习能力。
因而，需要在教学中寻找方法，激发学生学习热情，最终达到教授知识点得目的。
没有一贯的优秀教学方法，只有切合实际才是最好的。
在长期的教学过程中，笔者发现在中学物理教学中使用探究式教学法，实效颇丰。
一、探究式教学应用（一）在新课标教学中的应用“兴趣是最好的老师”。
这句话经由实践证明。
每个人对个人的兴趣所在，都会表现出明显的欲望，保持高热情，去进行兴趣内的探究。
所以，在教学物理过程，如果希望将探究式教学的效果完全发挥，则必须以引起学生兴趣出发。
而调动学生兴趣，方法各种各样。
例如，把物理知识跟社会生产生活联系起来，以实验演示、给学生动手实践、电话教学等方式来引起学生关注，激发学生们的探索欲。
举个例子，教学压强课时，我的方式是播放“胸口碎大石”杂技表演，视频完毕后提问：敲在石头上得锤子能够将石板打碎，但若是用一样力打人，人身体会怎么样？又为何石板被砸碎了，人却没什么事呢？那直接打人，人肯定会受伤，这又是为什么呢？通过上述对视频材料的提问，将学生们的兴趣激发了起来。
随之进行物理压强知识的教学，课后收到的效果十分明显。
（二）在复习过程中的教学大家都知道，教学中设置的问题科学，在探究性学习上可以起导向作用。
所以，教师在上课传授知识过程中，想要发挥好主导作用，给学生的探究性学习以正确的引导，就得依照学生实际和教学内容科学设置问题。
举个例子，我在教学“声音的特性”一节，希望教学达到让学生自主通过实验来得到正确结论的目的。
所以，进行新课和课带实验项目之前，预设好契合实际的问题。
在实际操作中，以一段民族乐为导入，在听的过程中提出问题：听到的音乐中有多少乐器，它们的声音区别是什么。
只需要回答高低、强弱不同就算对。
但在响度教学中，抱着引导学生自主探究的目的，让学生尝试，如何让鼓声更响亮，影响鼓声大小的条件是什么。
探究式教学在初中物理中应用论文
探究式教学在初中物理中应用论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要新课改的实质在于创新教育教学，构筑民主平等的师生关系，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，有利于提高学生的探究合作的能力和创新能力。
关键词探究式教学培养创新思维课堂探究过程一、所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自主学习的能力和探究合作的能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法。
在探究式课堂教学中，教师是总指挥，其任务是激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，引导他们自己去获取知识，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键，所以教师应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，而要实现这一目标，教师必须做教育教学的研究者与实践者。
高中物理教学中的探究式教学论文
高中物理教学中的探究式教学论文高中物理教学中的探究式教学论文在新课程改革的大形势下，培养学生的创新意识、科学的态度与精神已经成为了高中物理教学的一个重要目标，它要求学生积极参与课堂活动，逐渐学会独立思考，最终学会自主学习。
但是，就现在的教学形式来看，许多学校的物理探究式教学太过于形式化，没有做到使学生真正地融入其中，课堂活跃的氛围是具备了，可是却没有将学生的思维带动起来，追究其原因主要是因为教师缺乏探究式教学的策略。
因此，高中物理教学对教师的要求越来越高，教师应该在实践中积极探索有效的探究式教学策略，在师生的互动过程中，实现学生与教师的信息交换，锻炼学生的思维，提高学生的学习能力。
一、教师应该在教授知识的同时启发学生的思维，让学生在接受知识的同时能够积极去探究按照新课标要求，学生的学习方式需要改变，这种改变，并不是笼统地将传统的学习方式改掉，而是说，师生之间的互动应该得到大力提倡，教学应该与实际结合，因课制宜，选择合适的教学方法。
只有这样，教学才能收到好的效果。
高中物理教学中，教师的任务就是将书中的重难点讲解透彻，挖掘出问题的`症结所在，以此来激发学生的学习积极性，让学生学会自己去思考问题、学会与人讨论、学会合作共赢，从而实现锻炼学生思维的目的。
当学习中的重难点得以解决，学生已经掌握了解决此类问题的基本方法时，教师可以以课后巩固为目的，精选例题让学生进行课堂讨论。
这种讨论不要只流于形式，而应该让学生各抒己见，积极讨论，勇敢地表达自己的想法。
讨论的形式也多种多样，可以小组讨论，也可以集体讨论。
例如，在课堂讨论中，教师可以让学生在黑板上进行演练，将自己的想法展示给全班同学，进行全班评议，让其他学生指出这种思路的可取之处与不足，并且让学生自己去调整自己的方案，做到精益求精。
教师也可以让学生以口述的形式表述出来，对于讨论的形式，教师没有必要限制，目的就是使学生乐于去积极主动地思考问题。
通过这种讨论，学生在课堂上学到的信息得到了有效的交流，思维实现了发散，进而走向更高的认识阶段。
高中物理探究式教学论文10篇
高中物理探究式教学论文10篇第一篇一、借助问题引导，鼓励学生质疑自主探究绝不是让学生孤军奋战，而是在教师的科学引导下，有计划、有步骤地进行探究。
教师通过问题引导，让学生对所学知识进行质疑，鼓励学生积极探索，集中学生的注意力，使学生更专注地学习。
因此，教师要认真对待学生的质疑精神，鼓励学生勇于质疑。
通过对课本知识重、难点的探索和质疑，让学生对知识形成初步的认知，在大胆质疑中进行发散性思考，增强解决问题的能力。
例如，在引导学生学习高中物理必修I第一章《运动的描述》时，教师首先要明确课堂学习的重、难点，让学生对运动的概念有初步的认识，再从运动的时间、位置、路程等方面向学生详细地阐述有关运动的知识。
教师在结束知识点讲解后，要求学生结合生活实际，列举一些与运动相关的实例。
学生从运动的含义出发，联想到了生活中常见的运动现象，如赛跑、骑自行车、跳远等，都属于运动范畴。
教师可以继续引导学生对这些知识进行大胆质疑，对自己不理解或不明确的内容进行提问。
此时，教师再引导学生学习直线运动、曲线运动以及两者的概念、关系等内容。
学生明确了这两者的关系后，再列举实际生活中的直线运动与曲线运动的现象，就会对运动有更深刻的理解。
教师在引导学生对所学知识进行探究时，必须尊重学生的主体地位，使他们从“被动疑”到“主动疑”。
在学生探索过程中，教师可以和他们一起讨论，并就讨论情况给予学生一定的建议，以提高探究效率。
二、创设问题情境，激发学习热情对于高中生而言，在自主探究的过程中，如果能对所探究的主题有浓厚的兴趣，就更能使学生产生自主探究的原动力。
学生在内心深处对某个问题有强烈的探究兴趣后，才能走进自主探索的课堂，主动突破思维的禁锢，激起思维的火花。
教师根据教学主题，将相对抽象和静态的物理知识置入灵活而形象的教学情境中，让学生放下思想负担，潜心探究。
在创设情境时，教师要根据学生的年龄特点、已有知识基础、个体之间的差异，搭建探究思路，把学生带入课堂教学情境中来，使情境设置既鲜活生动，又科学合理，符合教学三维目标，这也是影响探究效率的关键因素之一。
初中物理式课堂教学实施论文
初中物理探究式课堂教学的实施浅探新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是遵循学生的认知规律，以新课程理念为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。
那么，在物理课堂教学中，如何实施探究式教学呢？在教学实践中,笔者探索出在物理教学中实施探究式教学的六步教学模式：即“创设情景提出问题→分组讨论大胆猜想→设计实验探究新知→分析数据体验感悟→归纳总结交流评价→课外实践发展个性”，收到了较好的教学效果。
下面以“探究阿基米德原理”的教学为例，谈谈个人粗浅的做法和体会。
一、创设情景，提出问题提出问题是进行科学探究的前提。
教师要培养学生的问题意识，就要给学生营造发现和提出问题的氛围，创设提问情境。
在教学中，一是以学生生活经验为基础，发掘原型提出问题；二是从学生认知规律出发，联系新旧知识提出问题；三是通过演示实验导入，观察实验现象提出问题；四是利用多媒体模拟情景，激起想象提出问题。
在本节教学中，我们可以这样设计问题情景：情景1：人在游泳时会受到浮力的作用，回忆一下你在水中的体验；情景2：选种时，观察到不饱满的种子在水中沉底，在盐水中漂浮；情景3：将自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化；情景4：运用网络资源提供的阅读材料“浮力小故事”——“死海”、真假皇冠、曹冲称象。
由此可提出问题：浮力的大小可能与什么因素有关？激发学生的学习兴趣，使学生进入主体性学习的角色。
二、分组讨论，大胆猜想对提出的问题进行猜想，目的是培养学生的直觉思维能力，它是学生以经验和已有知识结构为依据的直接而迅速的认识过程。
分组讨论，可以互相启发，活跃思维，增强兴趣。
学生可能会提出：“浮力大小可能和物体体积大小有关”、“浮力大小可能和浸入液体深度有关”、“浮力大小可能和液体密度大小有关”、“浮力大小可能和物体密度大小有关”等。
此时教师要引导学生对上面猜想中易混淆的因素作辨析，如物体体积与浸入体积、物体密度与液体密度、浸入深度与浸入体积等，筛选出合理的猜想。
初中物理课堂式教学论文
浅谈初中物理课堂探究式教学摘要：探究性教学在物理的教学中，可以通过细致的教学设计，让学生猜想、设计与动手实验、归纳数据、交流并得出相应的规律，提高学生对物理学科的兴趣，锻炼学生的能力。
这应该就是我们现行教改的初衷。
本文作者就此谈了自己的体会和反思。
关键词：初中物理探究性教学学习兴趣探究式教学的课堂具有明确的目的性，它是为了达到某种教学效果或某种教学目的而精心设计的一种合理的课堂教学模式。
在课堂中，教师可以根据活动的难易程度以及学生的认识水平，进行不同程度的指导。
探究式教学的课堂倡导平等、民主、和谐的师生关系，教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，通过让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。
一、重视探究式教学模式的完整性探究式教学的模式一般包括五个教学环节：创设情境、启迪思考、自主探究或合作探究、协作交流、总结与提高。
在实际的教学中，许多教师常常过于强调让学生经历和体验科学探究的过程，对启迪思考、协作交流和总结提高三个环节却不甚重视，这就导致学生课堂上热热闹闹，课后一片茫然，以致有的教师对新课程改革产生了怀疑，认为探究式教学不仅耗费了时间，而且学生对概念的掌握和理解不及教师直接讲解来得深刻、牢固，学生的解题能力还有所下降。
其实，不是新课程理念出了问题，有问题的是教师对探究式教学模式的认识不够全面。
许多教师在创设出情境后就直接提出需要探究的内容让学生探究，这种做法看似结构完整，水到渠成，实则剥夺了学生思考的过程，导致学生对所要探究内容的来龙去脉、物理意义一无所知。
如学习“导体的电阻与哪些因素有关”时，有些教师在学习了概念后直接让学生探究，而不启迪学生做出猜想和说明理由，使得学生的探究变成了完成既定任务。
二、循序渐进，引导学生逐步熟悉、掌握科学探究的过程和方法物理课程新标准根据科学探究的一般要求，结合初中物理课程的特点和学生的认知水平，将科学探究分为提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个要素，并对每一个要素提出了探究能力的要求。
探究式学习物理教学论文(全文)
探究式学习物理教学论文一、探究式学习的由来当前研究探究式学习成为教育界的趋势，也是教育改革从理论到实践的迫切需要，不断完善素养教育，促进学生全面进展．探究式学习，有利于让学生掌握科学的学习方法，提高了学生的科学素养．高中物理学是一门以实验为基础的自然学科．在物理教学中，教师不只是简单地把知识传授给学生，而是让学生在学习过程中不断探究，培养学生的自主探究精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和制造性，促使学生养成良好的思维习惯和实事求是的精神，让学生感受到科学的意义，这就体现出探究式学习的重要意义．新时代下的基础教育需要培养适应新世纪科技改革的制造型人才．在这种背景下，教育模式不断改变，只有采取科学探究的学习方法，才能使学生将来成为行业中的佼佼者，这是时代进展的要求．只有顺应时代的要求，才能取得理想的进展成果．二、探究式学习的现状当前人才的衡量标准不再是对知识层面的考量，而是工作实践的能力和创新能力的高低．因此，教育价值的取向也发生了很大的变化，培养学生的实践能力和创新精神成为教育工作的核心内容，要求学生养成良好的学习习惯和具有探究精神．在高中物理教学中开展探究式学习，为学生制造了轻松自由的学习环境，引导学生进行自主探究，科学地提出问题，进行猜想，并且根据实际情况进行实验验证，形成自主的理论体系．这种环境下的学习，学生不仅掌握了基础知识，也掌握了基本的技能，积极主动学习，思路更加开阔，猎取知识的途径发生了改变，积存了一定的学习经验．学生根据自己的观点进行辩论，发表不同的观点，领悟科学探究的奇异，加深对基础知识的体会与理解．三、在探究式学习中，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”学习兴趣直接影响学习结果．学生对学习产生兴趣后，思考问题都不会觉得疲乏，心情反而更加轻松，精神上得到满足，在教师的指导下进行思考，主动发现问题，不断探究问题，形成自己独特的观点．在探究式学习过程中，学生自己动手实践，体会到学习的乐趣，乐此不疲地学习，真正做到爱学习、会学习、学好习，不断开拓进取，获得更多的收获．在探究式学习过程中，学生形成正确的观点，条理更加清楚，对物理学习产生浓厚的兴趣．这样有助于学生专心研究，不断创新，克服重重困难，形成坚韧不屈的性格，学习更多的知识．四、开展探究式学习在高中物理教学中开展探究式学习，要求教师和学生都要做好课前的准备工作，教师要选择合适的研究课题进行研究，明确探究要解决的问题，查找资料，设计实验等，整体的实验步骤清楚明确，利用现代科学生动地讲解知识，提高教学效率．教师还要活跃课堂氛围，逐渐加大探究的深度和难度，营造探究学习、合作学习的环境，让学生分工更加明确，各抒己见，可以表达自己独特的看法．由于学生长期受课堂讲授思想的影响等，提出的问题可能比较肤浅，或者不善于表达自己的观点，思考问题不全面等，课堂中也有很多意想不到的情况，都要求教师有较强的应变能力，想学生之所想，投入大量的时间来探究．这是探究式学习需要面对的一些难题．只有这样，才能使探究式学习更加完善．总之，探究式学习符合新时代的要求，突破了传统的教学方式，是教育教学进展的趋势．探究式学习，让课堂充满了活力，培养了学生自主学习的能力，促使学生合作学习、不断探究、提出问题和解决问题．在实验过程中，解决各种问题，寻求答案，能使学生全身心投入，提高学习效率．这样，提高了学生的动手能力、分析问题的能力，增强了学生之间的交流，使学生体会到合作的力量，培养了学生实事求是的精神．探究式学习是当前教育形势的需要，也是我国科学教育改革从理论到实践的迫切需要，对于素养教育的开展提供了更好的环境，奠定了深厚的基础，因此需要大力开展探究式学习，并将探究式学习推向新的高度．甘肃金昌市第一中学。
探究实验在初中物理教学中的应用论文
探究实验在初中物理教学中的应用论文•相关推荐探究实验在初中物理教学中的应用论文（通用8篇）无论是在学校还是在社会中，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的探究实验在初中物理教学中的应用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
探究实验在初中物理教学中的应用论文篇1一、观察中探究，激发学生的求知欲望观察是问题的起源，是思考的开端。
在引导学生对物理现象进行观察时，教师要引导学生利用自己的能力对现象进行解释，以促进学生对旧知的调动，并在积极的思维中提出问题，产生各种疑问和猜想，以触动学生思维的兴奋点，激发学生内心强烈的求知欲，从而使学生展开对新知的思考和探索。
例如，在讲“平面镜成像特点”时，教师可以给学生提供一面镜子让学生进行观察，学生在镜子前面做各种各样的动作，学生对镜子中的自己产生兴趣，进而提出了各种各样的问题。
问题展示：镜子中的自己存在吗？镜子中的像比真人大还是小？问题引导了学生观察的方向，学生通过镜子前后的观察，知道了平面镜所呈的像是虚像；通过自己在镜子前面来回的走动，知道了镜子中的像与真人是等大、对称的；学生积极探索，还知道了像与镜子之间的距离与真人与镜子之间的距离相等。
二、猜想中探究，唤醒学生的创新思维猜想是学生对事物表象的一种思考、加工与创新。
在物理学习中，猜想是一种非常宝贵的能力，教师要在实验中给予学生一定的时间，使学生可以调动自己的认知来进行猜想，顺利融入自己的思维，激发自己的内在动力，积极主动地对自己的猜想进行探究，设置实验进行验证，在获取新知的基础上，唤醒学生的创新思维。
例如，在讲“探究电流和电压、电阻的关系”时，教师可以利用问题带动学生的猜想，让学生思考“什么是电流？”、“电流是怎样产生的？”这样的问题，学生自然地就会想到电压使电路中形成了电流，进而可以让学生思考“电压的大小对电流有没有影响，电阻的大小对电流有没有影响？”这个问题，学生对这方面的知识还不懂，就会根据自己的认识进行一些猜想。
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浅谈在物理课堂中开展探究式教学资料研究表明，引导并组织学生进行探究性学习是中小学生学习自然科学的一种十分有效的学习，在教学中通过富有启发性的问题，能激发学生积极主动地进行观察、实验、根据事实证据，提出和求证假说，做出解释，既学习了知识，更重要的是掌握科学的思维方法，形成了正确科学态度，同时也培养学生的创新能力，并学会自发解决生活中与物理学习中有关的实际问题。
以下是笔者在一线课堂教学中一些体会和做法。
一、对探究性教学的认识。
1、有利于新课程改革目标实现
首先从教育理念看：探究性学习要求教师创设一种民主、平等和谐自由的学习环境，师生平等、教学相长，最大限度地提高学生学习的自由度，让每个学生的创造性都得到更充分的发挥，而重视发展学生的创造性，注重让学生关注科学探索，参与科学探究，培养学生动手操作能力和科学探究能力，从而全面提高学生的科学素质。
其次从教学设计看：探究式学习关注如何构建学生自己的学习方式，也就是把学生自己学习方式，也就是把学生自己学习方式的培养放在教学设计一个突出地位，它正是现代教学设计的一个代表，现代教学设计是开发教学媒体，提供学习资源，安排学习环境的优化交流，它在指导学生学习方面有以下转变：一是从“仓库型”——积累贮存式学习转变为“蜜蜂式”——自己撷取酿造学习，教
师给学生展示“春天的原理，广袤的天空”，让学生做一只蜜蜂，博采广撷，自己酿蜜。
二是从知识学习向体验学习、发现学习、探究式学习转变，教学设计所关注的是如何提供真实情境，模拟情境，让学生体验与尝试，发现和探究。
最后从学生的终生发展看：探究性学习是面向全体，全面发展、主动发展，即关注每一个学生的发展，让每一位学生能够体验到成功的喜悦和学习的快乐。
这是一种“精英教育”向“大众教育”的转变，故在教学中善于引导学生主动积极地自主学习是非常重要的，只有学生自主参与教学全过程，自主实践证明、尝试体验加上与同学间交流合作解决自己不能解决的问题，进而发展到师生互动解决问题，在课堂教学中倡导学生主动参与、乐于参与、勤于参与，培养搜集和处理信息、获取新知识的能力，以及与别人交流合作的能力，学会学习、学会合作，形成正确的科学观、人生观。
2、有利于学生探究能力、创新能力的培养。
探究性教学是教师组织和引导学生通过独立的探究活动而获得知识的方法，其最大的特点是：学生的独立性得到高度的发挥，探究能力、创新能力得到培养和发展。
学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习科学知识和操作动手能力，感受美妙科学方法，甚至是伟大的科学精神，在细心观察和亲自动手操作过程中还可以理论联系实际。
3、有利于教师专业化成长
在探究性课堂中教师角色是为学生创设情境，准备物质条件，
是课堂教学的引导者，此时的教师是学生的教练、参谋、甚至是伙伴，一方面不断的提出问题，引导学生充分发挥想象力，让学生畅所欲言，即便有些想象不合乎实际，在保护和鼓舞其想象的前提下把他们巧妙引向实际，在教学过程中，教师应满腔热忱的支持学生的创新精神，教师要机智提出问题引发矛盾，促进学生对问题的深入探讨，积极参与学生的探究式学习，成为课堂教学的参与者。
二、开展探究性教学几点做法
1、大胆让位，放手去探究
在传统课堂中，教师满堂灌，事事包办，这也不放心那也不放心，生怕自己的内容讲不完，学生累，教师更累，如此恶性循环，教育还有希望吗？我们该反思反思了：由于满堂灌，们的学生错过多少参与和锻炼的机会；由于事事包办，我们的学生显得多么茫然不知所从、多么缩手缩脚；由于这也不放心那也不放心，我们剥夺孩子发言权、思考权。
到头来我们怪学生能力差、智商低，这对孩子太不公平了，所以要真正教好学生，培养学生创新能力，教师应该大胆让位与生，退出课堂的主角地位，把课堂让给学生，让他们成为课堂的主人公，放手去学。
2、建立和谐师生关系，营造探究氛围
“亲其师，信其道”古人告诉我们：教师要想教好学生，先让学生喜欢老师。
教学活动是师生双方的情感和思想交流，师生关系直接影响学生情感和意志，影响学生的学生学习动机，没有爱的教育是失败的教育，在教学过程中怎样建立和谐师生关系呢？首先，
课外和学生谈论他们感兴趣的话题，共同参加分享文体活动的乐趣，了解学生学习困难，注重情感投资，设身处地与学生心理换位，想学生所想，乐学生所乐，急学生所急。
课堂教学中，努力营造轻松和谐氛围，关注每一个学生学习，和学生共同探究，共同思考，共同分析问题，要注意保护学生的好奇心和创造思维火花，多启发、多质疑，激励学生提出更多问题，教师要创造条件让学生获得成功，及时充分肯定学生哪怕一点点合理思想，使学生感受成功的快乐和喜悦，增强自信心，维护学生的自我欣赏和自我陶醉，如果我们能及时用饱含激情富有鼓励性和肯定性的评价如“太好了”“太有创意了”“我真的没想到，你做的这么好”。
如果有这样的学习氛围，我们还愁探究性课堂无法建立吗？
3、激发兴趣，引发探究欲望。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对知识产生兴趣时，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发探究意识。
虽然物理学不像语文、历史等学科具有大量的人物情节和丰富情感载体，但是物理学是以实验为基础的学科，物理学来源于生活，生活处处皆物理，我们可用这些特点，让学生感受物理学的有用、有趣、和谐、美妙的。
三、探究性学习中还应注意几个问题
1、突出学生主体地位同时，不能否定教师的引导作用
探究性课堂中，学生“动”起来了，课堂也“乱”起来了，这应该是件好事，但如果一味地放任就容易演化成放纵，课堂秩序混
乱，学生在一个没有秩序的、乱哄哄的课堂上展现便是一番假象的繁荣。
虽然新课程的舞台是为学生搭建的，但并不是教师就是场外嘉宾了，相反对教师的引导和组织才能有更高的要求，要适时诊断学生的探究行为，调整探究环节，引导学生独立思考，大胆质疑。
所以在新课程的舞台上教师的“导演”身份、“教练”作用、“服务员”地位依然存在，只不过露面时间少些罢了。
2、有选择地探究性学习
在近几年教学参观中，几乎每一节课都离不开科学探究，其实并非教材中所有内容都适合学生探究性学习，如沪粤版的《怎样才叫做功》、《热量与热值》、《水循环与水资源》等等。
探究性学习的开展必须建立在一定的知识和技能的基础上，因此在教学中要把探究性学习与接受性学习有机结合，才能在教学上取得最佳效果。
总之，物理课堂应该贴近学生的生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象，揭示隐藏其间的物理规律，开展探究性物理课堂，，培养学生终身探究的乐趣、良好的思维习惯和初步的科学探究能力。
一个人一旦有了终身探究的乐趣，他就会变成我要学，主动学的内在动力，那么还有什么能阻碍他们探索前进的脚步呢？。