培训体系中等职业学校专业骨干教师国家级培训方案
骨干教师培训制度范本（2篇）
骨干教师培训制度范本一、教师培训制度目的和原则1. 目的：本制度的目的是为了提高教师的专业素质和教学水平，培养一支高素质的骨干教师队伍，推动学校教育质量的全面提升。
2. 培训原则：培训工作遵循以下原则：（1）针对性原则：培训内容要紧密结合学校实际需求，针对教师的具体问题和需求，提供有针对性的培训内容。
（2）科学性原则：培训内容应符合教育教学的科学规律和前沿理论，提供教师需要的专业知识和技能。
（3）实效性原则：培训内容要求实际操作能力，帮助教师提高实际教学能力和应对问题的能力。
（4）全员参与原则：骨干教师培训不仅面向骨干教师，还应广泛参与其他教师，确保全员受益。
二、骨干教师培训计划1. 培训内容：骨干教师培训内容包括但不限于以下几个方面：（1）教育心理学和教育学理论知识的学习和研究；（2）教学方法和教学设计的研究和实践；（3）学科知识与教学相结合的探索和研究；（4）教育技术和信息化教育的应用和研究；（5）学科竞赛和教育研究的交流和经验分享。
2. 培训时间安排：骨干教师培训按照以下方式进行：（1）每学期组织培训班，每周安排2-3节培训课程，持续进行。
其中一部分班级可以采用集中培训的形式，进行一周或者半个月的集中培训。
（2）根据学科特点和教师需求，灵活安排专题讲座和研讨活动，拓宽教师的学术视野。
（3）每年安排一次集中培训，邀请相关专家学者进行授课和交流。
三、培训效果评估1. 培训期末考核：每次培训结束后，安排一次期末考核，测试教师对培训内容的理解和掌握程度。
2. 培训实践报告：要求参加培训的教师提交一份培训实践报告，对培训内容进行总结和应用。
3. 学校评估：学校对参加培训的教师进行定期检查和评估，根据教师培训成果和应用情况，进行评级和激励。
四、培训资源保障1. 财力支持：学校每年拨出一定的经费用于教师培训活动，保障培训活动的顺利进行。
2. 人力配备：学校设立专门的骨干教师培训团队，负责培训课程的设计、教学和评估工作。
骨干教师培养计划及实施方案(优秀9篇)
骨干教师培养计划及实施方案（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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骨干教师培训计划书
骨干教师培训计划书一、培训背景随着教育改革的不断深化，骨干教师的培训成为当下的重要课题。
骨干教师是学校教育教学的中坚力量，其教育教学水平的提高对于学校的整体发展具有重要意义。
本培训计划拟以提高骨干教师的教育教学水平、提升其教育教学能力为目标，通过系统的培训，不断完善教育教学理念，提高教学水平，为学校教育事业的发展提供更为有力的支持。
二、培训目标1. 提高骨干教师的教学能力和素质，增强其教育教学理念。
2. 提高骨干教师在课堂教学、学科教研等方面的实际操作能力。
3. 增强骨干教师的综合素质，培养一支能够适应教育改革和发展需要的高素质骨干教师队伍。
4. 推动学校教育事业的发展，提升学校整体教育教学质量。
三、培训内容和方式1. 教育教学理念的提升以学校的办学特色和教育教学要求为基础，结合当下教育教学改革的前沿理念，通过专家讲座、学术研讨等形式，提高骨干教师的教育教学理念和认知水平。
2. 教育教学能力的提升通过课堂观摩、教学交流、教学设计和评课等方式，培养骨干教师的课堂教学实际操作能力，提升教学水平。
3. 学科教研能力的提升通过学科教研活动，提高骨干教师的学科素养和教研能力，引导骨干教师主动参与学科教研活动，提高教学水平。
4. 综合素质的提升设立心理辅导、教育沟通、教师礼仪等课程，提升骨干教师的综合素质和教师职业素养。
四、培训对象本次培训面向全校骨干教师，共计100人。
五、培训计划1. 第一阶段：教育教学理念提升（1个月）主要内容：学校办学理念的关键词、教育教学前沿理念、教育教学改革案例分析及交流等。
培训方式：专家讲座、学术研讨会。
2. 第二阶段：教育教学能力提升（2个月）主要内容：课堂观摩、教学交流、教学设计和评课等。
培训方式：实地教学、交流研讨会。
3. 第三阶段：学科教研能力提升（1个月）主要内容：学科教研活动、学科教研成果交流等。
培训方式：学科教研组的学术交流会。
4. 第四阶段：综合素质提升（15天）主要内容：心理辅导、教育沟通、教师礼仪等课程。
骨干教师培训方案
骨干教师培训方案1一、培训目标1.使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平，教育教学和科研能力等方面的综合素质显著提高。
2.使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。
3.着重解决教育教学观念和思路的更新，学术视野的拓展，强化语文教育的改革精神，培养知识结构的自我更新能力。
4.掌握有效学习理论、有效学习评价知识，学习国内可资借鉴的有效教学的实践经验。
5.使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长的欢迎和学校肯定。
6.更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。
二、培训主题1.教师职业理想与道德培训；2.学科知识拓展培训；3.教学理论及实践水平提升培训；4.提高课堂教学效益教学策略培训；5.高中语文教师快速作文方法培训；6.语文课六种课型及其课堂模式和教法。
三、目标定位1.包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。
理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。
通过两个维度的研修，提高学员的实际操作能力和示范引领能力。
主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流等四个方面。
2.反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力，提高语文研修的水平。
3.做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。
四、对象分析学员具有中级以上专业技术职务，在一定范围的教师群体中，师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验的教师，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较强的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。
通过学习，更新其学科知识，提升学员的语文素养，从而启迪学员的教学智慧，提高学科教学水平和教学研究能力；通过相关专题讲座的学习，进一步梳理新课程基本理论，强化其课程意识；通过对实施有效教学的反思、讨论以及对具体课文的教学设计，加深对有效教学理论的认识，提高有效教学实践能力；通过培训，进一步提高校本研修意识，掌握开展校本研修和指导校本研修的主要策略，鼓励开展多种形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指导能力。
骨干教师培训计划与方案
骨干教师培训计划与方案一、培训目标随着教育改革和现代化教育的发展，骨干教师的作用愈发重要。
他们不仅是学校教学的中坚力量，更是示范教师和教学骨干。
他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够辅导其他教师提高教学水平。
因此，骨干教师培训计划的目标是：提高骨干教师的教学水平和师德素养，增强其教学辅导能力，促进学校教育教学质量的提升。
二、培训内容1. 教学理论与实践：通过系统的教育教学理论学习，梳理知识结构，提高课堂教学实践能力，培养高质量教学案例和课程建设经验。
2. 教学方法与手段：学习和掌握多种教学方法和教学手段，灵活应用于课堂教学中，提高课堂教学的互动性和趣味性。
3. 课程设计与评估：系统学习课程设计原理和方法，实践课程设计与评估，提高课程设计与教学质量。
4. 学科知识深化：针对骨干教师所教授的学科进行系统深化学习，了解最新学科动态，提高学科知识水平，并进行学科研究。
5. 学习与发展：通过学习和掌握教育教学前沿动态，增强终身学习意识，发展专业素养和自我成长。
6. 师德师风培养：强化骨干教师的师德师风建设，提高师德师风素养，塑造良好的师德师风形象。
三、培训方法1. 理论学习：通过讲座、研讨等形式进行理论学习，提高骨干教师的理论素养和教学理念。
2. 实践教学：邀请专家学者到校指导教学实践课程设计，教师走出课堂走进实践，加强实践教学管理。
3. 学科研究：组织骨干教师进行学科研究，进行案例研讨、课程研究等学术交流与讨论。
4. 自主学习：鼓励骨干教师自主学习，通过阅读专业书籍、教学论文，学习和吸收最新的教学理论与方法，发展终身学习意识。
5. 学习交流：积极参与学校内外的教学交流活动，与其他骨干教师进行教学经验分享，相互促进、共同提高。
四、培训评价1. 考核标准：制定骨干教师培训的评价标准，包括理论水平、实践能力、学科研究成果等多个方面，形成全面评价体系。
2. 考核方式：考核方式包括课堂观摩、教学设计、教学案例、学科研究成果展示等多种形式，形成综合评价，确保培训效果。
教育部 财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知
教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知教师[2010]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）。
现将有关事宜通知如下：一、高度重视“国培计划”实施工作新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。
中小学教师培训属地方事权，应以地方为主实施。
中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。
通过实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。
各省级教育、财政部门要高度重视，认真做好“国培计划”的组织实施工作。
要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，加强领导，统筹规划，精心实施，并以实施“国培计划”为契机，以农村教师为重点，分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训，全面提高中小学教师队伍整体素质，为促进教育改革发展提供师资保障。
二、“国培计划”的任务和重点“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
（一）“国培计划”——中小学教师示范性培训项目教育部、财政部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
中学骨干教师培训制度
中学骨干教师培训制度一、背景介绍在中学教育中，骨干教师起着举足轻重的作用。
他们承担着培养学生成才的重责大任，是学校教学质量提升的关键力量。
然而，当前中学骨干教师队伍存在一些问题，如知识更新速度不够快、教学方法落后、教育理念陈旧等，亟需制定一套科学完善的培训制度，从而提高骨干教师的整体素质。
二、培训内容1.学科知识更新骨干教师应不断拓宽自己的学科知识面，了解最新的教学理论和方法，并将其运用到教学之中。
培训机构可以组织学科课程研讨会、考察交流活动等，让骨干教师了解其他学校和地区的教学经验，促进思想碰撞和交流，提高自身的学科水平。
2.教学方法与技能培养骨干教师需要具备一定的教学技能和方法，以提高教学效果。
培训计划可以包括教学方法的培训，如课堂教学设计、教材使用技巧、教学评价等方面的培训。
此外，还可以组织骨干教师进行互相观摩和课堂录像分析，以共同提高教学水平。
3.教育理念的更新骨干教师应具备先进的教育理念，关注学生全面发展。
培训计划应该有助于骨干教师更新教育理念，注重培养学生的创新能力和批判思维能力。
培训机构可以邀请专家学者进行讲座，引导骨干教师反思自己的教育观念，引导他们思考如何更好地培养学生。
三、培训方法1.集中培训培训机构可以组织集中培训，邀请专家学者进行授课。
集中培训可以激发骨干教师的学习热情，帮助他们系统学习和掌握教育理论和教学方法。
2.个人发展计划培训机构可以根据骨干教师的个人发展需求，制定个人发展计划。
该计划可以包括培训课程、学习任务和考核要求等，帮助骨干教师有针对性地提高自己的专业素养。
3.多元化培训形式培训机构可以采用多种形式进行培训，如线上线下相结合、面对面交流和远程学习等。
多样化的培训形式可以满足骨干教师的不同学习需求，提高培训效果。
四、培训评估与反馈1.培训评估培训机构应建立科学的评估体系，对骨干教师培训进行评估。
评估可以从培训内容、培训效果和参与度等方面进行，旨在了解培训的质量和效果，为今后的培训提供参考。
2023骨干老师培训工作计划
2023骨干老师培训工作计划背景介绍随着教育事业的不断发展，对于教师素质的要求也越来越高。
作为具有丰富经验和优秀品质的骨干老师，他们具备了教学理念、教育技能和教学方法等方面的独特见解和研究。
而骨干老师的培训则直接影响到很多教师的发展和提升，给学校、社会乃至国家的发展带来着巨大的正向作用。
因此，在2023年，我们计划对骨干老师进行培训，以提升他们的教育教学能力和专业水平，并且提高全体教师的教育素质。
以下是我们的培训工作计划。
培训内容1.提升教学理念明确骨干教师的教学理念，重视科学教育、注重培养学生的综合素质，注重学科的内在联系和学科知识的系统性，着重培养学生的学习主动性和创新思维，构建适合本学校的教育思想体系。
2.提高教学技能针对不同的学科，以优质课程为基础，选取不同学段、不同类型的优秀教学案例来分享教学方法、策略和技巧，提高骨干教师在课堂教学团队合作中的指导、带教能力。
3.案例分享和交流在整个教育培训过程中，建立骨干教师案例交流和分享的机制，为他们提供“自主选择、交流互鉴、反思提高、展示水平”的机会，让教学水平更加高效提高。
4.教师职业道德和工作准则创建一种师生互动的、富有创造力、生动活泼、聚焦学生的职业责任感和教育使命感，并营造比较良好的校内文化氛围，激发骨干教师的工作激情和爱职业心理。
培训形式1.学习型研究组骨干教师以每个学科为单位，构建研究小组，集中讨论和研究教学理念、教学方法、教育科技等方面的问题，并制定课程教学改进计划。
2.课程培训安排专业的培训师或同行专家来现场授课或以视频会议的形式培训，培训内容主要包括课程设计、课堂管理、学生评价、教学方法、教育科技应用和家校合作等方面的内容。
3.办公室分享将培训的知识与方法共享给身边的同事，目的是让整个教师团队共同学习、共同进步。
培训评估骨干教师的培训工作是一个不断迭代的过程，教育局将通过以下方式对培训效果进行评估：1.定期教育问卷调查和反馈分析，以目标为导向，不断优化修改培训方案和评估体系。
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（培训体系）中等职业学校专业骨干教师国家级培训
方案
北京理工大学全国重点建设职业教育师资培养培训基地
中等职业学校专业骨干教师国家级培训
汽车运用和维修专业培训方案
壹、培训目的
汽车是机动车中最普通、最常见、应用最广、和广大人民群众关系最为密切的壹种车辆。
汽车工业是壹门综合性产业，是关联度和波及效应很大的产业。
汽车工业的产业链既长且广，而汽车运用是汽车产业链中的下端服务产业链，涉及面广，服务对象各行各业、千家万户，人数众多。
汽车运用的内容极为丰富，功能十分齐全，所需从业人员数量十分庞大。
随着汽车工业的发展，对从事汽车运用人员的素质和技术水平的需求愈来愈高。
而我们目前的教育普及水平仍不很高，从事该行业的人员素质水平，仍不能适应汽车工业和经济发展的要求。
必须大力开展汽车运用专业职业教育师资以及汽车运用从业人员的技术培训工作，从而切实提高汽车应用型人才的培养水平和专业技术水平。
通过培训，使汽车运用和维修专业的职业教师了解和懂得汽车的结构、原理、功能、性能，理解汽车文化、使用技术、汽车运用、维护保养等基本知识和技能；具有相当的汽车理论知识和实际操作技能，成为汽车运用和维修领域的高级技能型人才，从而胜任汽车运用和维修领域专业的人才培养和培训工作。
同时，使职业教师的政治思想和职业道德水准、专业知识和专业技能、学术水平、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著的提高，成为具有高素质、高水平、终身学习能力和教育创造能力，能够于中等职业教学实践中发挥示范作用的“双师型”专业骨干教师。
二、培训要求
1.坚持正确的政治方向；热爱人民的教育事业、自觉贯彻党的教育方针；具有完美的人格、健康的审美情趣、理性态度和务实精神；充满创新精神和改革意识，教书育人、为人师表。
2.了解本学科的发展动向和最新成果，理解汽车检测诊断和维修的先进技术，具有较扎实的专业知识和较高的专业学术水平。
3.建构全新的教育教学观念，掌握现代教育理论；了解中等职业教育和本专业教学理论和实践的最新成果以及新趋势；有较强的专业教学和教育实践能力，治学严谨，专业教学具有科学性和艺术性。
4.了解中等职业教育本专业的教育科研动态，能够独立主持高水平的中等职业本专业教育教学研究，具有新课程开发的能力，能于自己所于地区或学校的本专业教育教学改革中发挥带头和示范作用。
5.具有较强的专业技术能力。
系统掌握汽车运用和维修的专业技能和专业理论知识，具备向关联领域拓展的能力。
6.具有参和国际职业教育交流的能力和水平。
三、专业设置和专业方向
汽车运用和维修专业基本涵盖了汽车产业链中的下端服务产业链，从业人员数量极大。
其主要的服务内容有：汽车检测诊断和维修、汽车营销、二手车鉴定评估等，这些均是目前汽车工业发展急需的运用型人才。
为满足这壹社会需求，把汽车运用和维修专业细分为俩个方向：（1）汽车检测诊断和维修；（2）汽车营销和二手车鉴定评估。
四、培养目标
1、汽车运用和为维修（汽车检测诊断和维修方向）
通过所设培训课程的学习和实践，力争达到理论和实践、知识和应用的有机结合，突出职业教育的特性，使学员能够全面、深入、系统的掌握汽车安全性能检测、汽车综合性能检测、汽车检测诊断技术以及维护、保养、修理。
汽车各使用性能的检测理论和现代化实施的手段和方法、工作程序。
从而具备独立进行相应专业的职业教育培训的能力，掌握有关课程的理论教学和进行实践教学的组织领导、实施的能力。
经培训，学员应达到本专业高级工或技师的职业能力水平，为今后于职业教育岗位中培养汽车检测诊断和维修方面的应用型技术人才打下坚实的基础。
2、汽车运用和为维修（汽车营销和二手车鉴定评估方向）
通过所设培训课程的学习和实践，力争达到理论和实践、知识和应用的有机结合，突出职业教育的特性，以及应用技术和创业性技能和专业理论相结合的特点，使学员能够全面、深入、系统地掌握汽车营销理论、营销实务、营销管理、营销人力资源开发、营销的现代化手段和措施，以及二手车评估的基本原理、有关的政策法规、二手车鉴定、评估实际操作的方法和程序。
学员应具备进行该职业教育培训的能力，熟悉和掌握有关课程的理论教学和实践教学的实施。
经培训，学员应达到中级和高级营销师；中级和高级评估师的职业能力及相应技术水平。
3、获得证书
通过培训考核合格，可获得中华人民共和国教育部颁发的《专业骨干教师国家级培训结业证书》；国家劳动和社会保障部颁发的汽车维修高级工技能等级证书；符合条件者可获得汽车维修技师证书；可获得职业资格鉴定考评员证书，可于自己所于的学校和地区参和职业技能鉴定的培训考试认证工作。
五、培训课程
1、课程内容
包括专业技术理论教学、教育教学能力教学和实践教学等方面。
2、课程设置
根据职业教育理论和实践且重、突出应用性、实践性的特点，结合学员具有壹定的专业知识的实际情况，本着少而精，基础理论“适用、管用、够用”的原则，开设各专业方向的精品课程：
（1）汽车检测诊断技术及设备；
（2）汽车维修；
（3）汽车营销；
（4）二手车鉴定和评估；
（5）我国职业教育形势、任务、政策，职业教育师资专业化发展；
（6）职业教育目的、专业设置、课程开发，专业课程和教法；
（7）职业教育技术和教学媒体开发。
上述前四门课程适用于汽车检测、维修、汽车营销和二手车鉴定评估的专业培训内容，后三门课程适用于提高学员的教育教学能力。
3、学时数分配
国家级培训每期培训时间为2个月，共计280学时。
其中
培训理论教学为82学时（占总学时的29.2％左右）；教育教学能力教学为
54学时（占总学时的19.3％左右）、实践教学为144学时（占总学时的51.4％），总计280学时。
（3）企业实践（72学时）
注:企业实践8天。
附：汽车维修技师考核培训内容
1.检测：汽车尾气检测和调整（汽油机）
（2）烟度检测和调整（柴油机）
（3）点火正时检查和调整
（4）四轮定位检查和调整
（5）制动、转向系统检测和调整
2.电器：（1）车身电气故障诊断和排除
（2）复杂照明和仪表线路排故
（3）整车电气综合故障诊断和排除
（4）CanBus数据总线原理和诊断
3.排故：整车各控制系统故障诊断和排除（帕萨特、奥迪、宝马、奔驰）
4.维修：（1）B5发动机大修
（2）自动变速器装配和调整
六、考核
1．考核内容
（1）完成壹份教案，且试讲。
（2）撰写壹篇教学研究论文和完成实习方案。
（3）合作企业对学生实践情况和专业技能水平做出评定。
2．考核标准
（1）能运用所学教学理论和方法编写壹份不少于4课时教案且试讲，做到重点突出、难易适中、条理清晰、表达流畅、符合规范。
（2）教学研究论文2500-3000字，内容充实，有较为独到的见解，具有壹定的教学理论指导意义。
（3）认真参加企业实践，完成汽车检测诊断和维修技能考核。
七、授课教师
八、教学管理措施
1．成立有院领导参加的骨干教师培训领导小组，其任务是负责培训工作的组织、领导工作，协调培训工作的关联事宜；
2．配备培训班主任，其任务是组织和协调具体各项教学工作，根据教学计划安排各教学任务。
同时和学员保持联系，了解学员对培训内容的要求，及时反馈有关信息，以便培训领导小组根据情况对培训内容做适当调整；
3．选派实践能力强而且教学经验丰富的“双师”型教师担任培训教学任务，确保教学质量；
4．建立培训考核制度。
培训考核分为平时考核和结业考核。
平时考核主要考察学员的出勤、课堂表现和作业等。
结业考核详见前六考核部分。
5．为学员提供适当的上机、上网学习条件以方便学员完成学习任务；
6．专业实验室于正常教学之余适当对培训学员开放。
九、2008年培训时间：
2008年9月26日－2008年11月23日
2008年6月26日。