口语表达基本形式
口语表达基本形式
教学目的、要求： 通过复述训练，掌握复述的特点、要求和 技能。
教学重点和难点： 复述技能。
教学方法及手段： 讲授、练习相结合。
口语表达基本形式
一、复述
定义：复述就是把读到或听到的现成语言 材料在理解的基础上加以整理，重新讲述 出来的一种口头表达方式。
详细复述 类型 概要复述
口语表达基本形式
练习
二、将成语扩展成一则小故事。 （1）狐假虎威 （2）洛阳纸贵 （3）滥竽充数 （4）望梅止渴
口语表达基本形式
狐假虎威 有一天，一只老虎在深山老林里发现了一只狐 狸，便迅速抓住了它，当老虎张开嘴要吃狐狸时, 狡猾的狐狸突然说话了,对老虎说：“我是天帝派 到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝 是不会饶恕你的。”老虎对狐狸的话将信将疑， 便问：“有何证据？”狐狸赶紧说：“你如果不 相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让 你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”老虎想 这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自 己尾随其后，一起向山林的深处走去。森林中的 各种兽类远远地看见老虎来了，都害怕得狂奔四 散。转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道： “现在你该看到了吧？森林中的百兽，有谁敢不 怕我？”老虎并不知道百兽害怕的正是它自己， 反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被 吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。 比喻依仗别人的势力欺压人。
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滥竽充数
战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特 别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲儿。 有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马 混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣 王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很高兴，请他加入了竽 乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子 一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好像吹得十分卖力，其实， 他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一 样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。
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⒊创造性复述
创造性复述是在不改变原意的基础上根据内 容的需要加上合理丰富的想象，使内容更生 动、更完整的一种表达形式。
要领：
①根据原材料的中心思想作合理想象或延 伸，不可背离原意和基本框架。
②根据表达的需要，运用描述、解说、论 证、以及比喻、对比、夸张等多种表达方式。
口语表达基本形式
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洛阳纸贵
西晋太康年间有位很有名的文学家叫左思。左思小时 候，因为身材矮小，貌不惊人，说话结巴，显出一副痴痴 呆呆的样子，他父亲就一直看不起他。左思不甘心受到这 种鄙视，开始发愤学习。他决心依据事实和历史的发展， 写一篇《三都赋》，把三国时魏都邺城、蜀都成都、吴都 南京写入赋中。经过十年，这篇凝结着左思甘苦心血的 《三都赋》终于写成了！可是，当左思把自己的文章交给 别人看时，他却受到了讥讽。左思不甘心自己的心血遭到 埋没，找到了著名文学家张华。张华被文章深深感动了。 在张华等多位名人作序推荐下，《三都赋》很快风靡了京 都，在京城洛阳广为流传，人们啧啧称赞，竞相传抄，一 下子使纸昂贵了几倍。原来每刀千文的纸一下子涨到两千 文、三千文，后来竟倾销一空；不少人只好到外地买纸， 抄写这篇千古名赋。这就是成语“洛阳纸贵” 的由来。后 来用洛阳纸贵比喻著作广泛流传，风行一时。
创造性复述（扩展）
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复述的基本要求
• 一是复述要有条理， • 二是复述要突出重点， • 三是复述时一定要交代清楚时间、地点、
人物、事情的起因、经过、结果等， • 四是人物对话可以采取转述的形式， • 五是语言力求准确。
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⒈详细复述
基本上按原始材料的内容和顺ห้องสมุดไป่ตู้，用自己的 话准确、完整地述说。是一种接近原始材料 的复述，是最简单、最基本的复述形式。
注意： 详细复述要求原原本本,内容上不做增减,表现方法不做改
变,语言风格尽量保持原样,但不是一字不差的背诵。允许对语 法、句式进行调整。
长句子→短 复杂句子→简单 改变句子顺序 方言土语→通俗易懂的口语
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晏子使楚
春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王 仗着自己国事强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的 威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了 一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城 门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对 接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗 国，才从狗洞进去。我在这等一会儿，你们先去问 个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立 刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城 门，把晏子迎接进去。
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⒉简要复述
对原材料加以浓缩、选择和概括，然 后用简明扼要的语言陈述出来的表达方式。
把握整体，理清线索，舍枝去
要叶领，：反映原貌。但要防止取舍不当，偏离
中心。 比详细复述所用时间更短，语言更精
炼。
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晏子使楚
春秋末期，晏子出使楚国。楚王想侮 辱晏子,让他从城门旁的洞里钻进去。晏 子就对接待的人说：“你去问问楚王，楚 国是个什么样的国家？如果是狗国，我就 从门旁的狗洞钻进去。” 接待的人把晏子 的话传给了楚王，楚王只好让晏子从城门 进去。
③对不同材料作扩展复述，侧重点不 同：
➢议论性材料：补充论据材料，作更 深入剖析。
➢说明性材料：对所述内容作更具体、 更鲜明的细部说明。
➢记叙性材料：通过想象补充细节， 使内容更生动、充实、完整。
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练习
一、根据短诗提供的情节和意境展开 想象，扩展成一则小故事。
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰 。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
口语表达基本形式
在一个晴朗的下午，唐朝著名诗人走在回乡的路上。山路 上开满野花，成群的牛羊在山坡上吃草。看到如此美景，满 鬓斑白的老诗人不禁感慨万千：岁月不饶人哪，一转眼我离 家已经50多年了。他来到村前那口面貌依旧的古井前，井水 清晰地映出自己苍老的身影，他喝了一口井水，是那样的甘 甜。突然传来一阵嬉闹声，原来是一群儿童在玩游戏。他们 看见老诗人赶忙围了过来。小孩七嘴八舌地问：老爷爷，您 是哪儿人？从哪里来？要去哪里呀？老诗人笑呵呵地答道： 我就是这里人呀！孩子们纷纷表示不相信。老诗人接着说： 那是因为我离家已经50多年了，你们当然不认识我了。你看 我还会讲我们当地的方言哪！在孩子们的簇拥下，80多岁的 老诗人回到了阔别多年的家。
演讲与口才形成性考核答案
演讲与口才形成性考核答案篇一：《演讲与口才》形成性考核册《演讲与口才》形成性考核册作业一（第一章——第三章）一、填空题1、演讲是一种具有现实性和艺术性的社会实践活动。
2、演讲的全过程包括信息源、传播者，媒介，受传者、效果五个环节。
3、公元前5世纪亚里士多德写出的《修辞学》可以说是演讲术的逐步完善和形成时期。
4、我国历史上一次有记载的演讲是《尚书》中的《甘誓》5、根据演讲者在演讲时采用的表现手法，可以将演讲分为以叙事为主的叙述性演讲，以逻辑论证为主的论辩性演讲，以解说注释为主的说明性演讲，以感情传达为主的传情性演讲几类。
6、演讲的信息主要是指演讲的内容和材料。
演讲活动的实质就是传递和接受信息的过程7、一篇演讲一个主题8、演讲的标题，按着制作技巧和功能，可分为揭示主题型、设问引发型、界定范围型和象征比喻型。
9、演讲材料的收集方法，主要有两方面：一是获得直接材料，二是获得间接材料。
二、名词解释1、演讲:演讲是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段,公开向听众传递信息,表述见解，阐明事理,抒发感情。
以期达到感召听众的目的。
它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动.2、道德演讲：道德演讲是以思想品德教育为目的一种演讲.三、问答题1、简述演讲的特点。
答:1三方人物、四重联系、五个环节。
2独白式的现实活动言态表达。
3适应面广，实用性强，极富鼓动性。
2、简述演讲的社会功能。
答：1政治斗争的有力武器。
2经济活动的思想筹码。
3鼓舞士气的战争号角。
4传播知识的有效途径。
5思想教育的最佳形式。
6人才考核的重要尺度。
3、如何选择演讲题目？答:1体现时代精神，顺应历史潮流。
2适合听众要求，内容有的放矢.3切合自己的身份，不妨“驾轻就熟”。
4注意演讲场合，考虑预定时间。
4、简述收集材料的原则。
答:1定向。
2充分。
3真实.4新鲜。
5典型.6具体。
7感人四、论述题结合自己的经验，谈谈演讲前应做哪些准备？答：起码有5个准备；一、材料内容的准备:1演讲稿.2辅助工具.3音乐，视频等辅助工具.二、演讲前的练习准备：1大声的朗读你的演讲稿。
最容易说错30种英语口语表达方式
最容易说错30种英语口语表达方式最容易说错30种英语口语表达方式有哪些你知道吗?你对最容易说错30种英语口语表达方式了解吗?下面是为大家带来的最容易说错30种英语口语表达方式的知识，欢送阅读。
1. 我非常喜欢。
I very like itI like it very much.2. 这个价格对我挺适宜的。
The price is very suitable for me.The price is right.Note：suitable(适宜的、相配的)最常见的用法是以否认的形式出现在告示或通知上，如：以下节目儿童不宜。
The following programme is not suitable for children在这组句子中用后面的说法会更适宜。
3. 你是做什么工作的呢?What’s your job?Are you working at the moment?/What do you do?Note：what’s your job这种说法难道也有毛病吗?是的。
因为如果您的谈话对象刚刚失业，如此直接的问法会让对方有失面子，所以您要问：目前您是在上班吗?Are you working at the moment?接下来您才问：目前您在哪儿工作呢?Where are you working these days?或者直接问What do you do?4. 用英语怎么说?How to say?How do you say this in English?Note：How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一，这决不是地道的英语说法。
同样的句子有：请问这个词如何拼写?How do you spell that please?请问这个单词怎么读?How do you pronounce this word?5. 明天我有事情要做。
I have something to do tomorrow?Sorry but I am tied up all day tomorrow.用I have something to do来表示您很忙，这也完全是中国式的说法。
教师口语
名词解释：1、一般口语：是交流双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行双向互动的一种语言活动，可以表现出一个人的道德修养、学识水平、听说能力和待人处事的态度。
2、教育口语：是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
3、教师口语：也称教师职业口语，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师劳动的工具。
4、态势语：又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。
5、教学口语：教学口语是教师教学过程中用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师向学生传授知识、技能的主要手段。
6、口语交际：就是交际双方为了一定的目的，运用口头语言，采用一定的方法，进行思想交流的言语活动。
7、教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
8、教师口语风格：教师长期教育教学活动过程中运用口语而逐步形成的相对稳定的言语气氛和言语格调，是教师口语艺术成熟的标志。
你心目中的教师：良好宽厚的师德；坚实的专业知识；扎实的专业能力舌耕为业智商、情商、语商（学高为师，身正为范；博学笃行，为人师表）一般口语交际一、一般口语交际原则1.合作原则：数量、质量、关联、方式2.得体原则：礼貌、幽默、克制3.角色原则二、一般口语交际对象1. 语言习惯2. 性别年龄3. 职业身份4. 知识背景5. 心情性格6. 对象复杂二、口语交际环境1、言内环境：语言类环境：上下文、语气、语调、停顿副语言类环境：体态语2、言外语境：社会环境：民族、地区、宗教、文化等自然环境：时间、地点、时令、景物等三、态势语（得体；自然；适度）（1）服饰（2）站姿（3）坐姿（4）手势（5）表情态势语的作用：（1）补充、强化口语信息（2）沟通和调控交际。
教师口语表达方式
教师口语的表达方式教师的职责是教书，教书不是念书，而是把书本上的知识准确、生动地传授给学生。
这就是说，教师在课堂教学中，既不能照本宣科，又不能信口开河，离题万里。
因此，如何处理教材，便成了教学口语的关键。
教师通常的办法是，采取叙述的方式说出教材的基本内容；对教材中需要学生领略和欣赏的内容，运用描述的方式再现出来；对教材中的难点疑点，用解说的方式让学生理解；同时，还不时用评述的方式，发表教师个人的见地与评价。
这些方式运用得恰当与否，全在于教师的一种创造性的劳动。
正如前苏联苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中所指出的：“如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。
教师在教学过程中，根据教学内容、教学目的、教学方法，总是交替使用不同的表达方式。
归纳起来，教学口语有四种基本表达方式。
一、叙述语叙述语，即教师用自己的语言向学生讲授事物发生发展变化的过程，前因后果，提供进入理解和领悟文本的基本材料、条件和情境。
这是教学口语最基本也是最重要的表达方式。
课堂教学口语根据不同的功能，大致可以分为导课语、讲解语、提问语和结课语四部分。
在这四部分当中，叙述的表达方式在导课语中出现频率最高。
叙述必须准确完整，清晰流畅，详略得当。
教师以语言的形式为学生展现叙述语的运用要求使用叙述语要具体做到：（1）内容完整。
使用叙述语时，大多是（2）条理清晰。
在使用叙述语时，往往是对文本或作家的相关信息的介绍，教师的语速可以根据侧重点的不同适当调整，（3）详略得当（4）详细复述，这是一种接近原文的复述，但这种复述必须将书面语言转化成口头语言。
简要复述，就是对原文加以浓缩和选择的概括复述。
如中学语文课本中的《晏子使楚》，如果简要叙述就只二百来字了：晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：‚使狗国者从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
‛傧者更道，从大门入。
见楚王，王曰：‚齐无人耶？使子为使。
口语交际---演讲(语言和体态)
二 基本功训练——语言
基本功训练—语言
语言基本功要求1——清楚
1、吐字清楚、语句连贯、适当停顿 2、语速适中，比正常说话略快 3、音量较大，有重点变化 以听众能够听清楚为界定
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基本功训练—语言
语言基本功要求2——有节奏
1、根据内容适当变化语速 2、根据内容适当变化音量 3、根据内容适当变化语气 以听众感觉节奏流畅为界定
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基本功日常练习
练习1：心态练习（3分钟）
连续念3遍，要求念出声，声音逐步加大： “我一定要最大胆的发言、我一定要最大 声的说话、我一定要最流畅的演讲！ 我一定能成功演讲！“
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基本功日常练习
练习2：朗读练习（10分钟）
1、选择报纸、书上任一篇短文或故事 2、要求大声（比正常音量要大）念 3、开始训练时建议进行录音
32
基本功训练—语言
1、合适音量： 比正常音量大
2、念清楚字、 词、句
朗读练习
4、控制节奏： 练速度快慢 3、控制声音： 练声调起伏
五阶段
5、语气恰当
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基本功训练—语言
现场练习：请一位同学现 场朗读
朗读普通话P135作品1号
基本功训练—语言
点评，针对刚才同学的 问题进行适当改进
35
三
基本功训练——体态
结尾常见的方式
总结式结尾 是用精练的语言，对演讲内容进 行概括性的总结，使受众对整个演讲有清晰 明确的印象。 《自豪吧，我们的名字叫军人》结尾： 自豪吧，同志们！因为我们的职业是军人 ，军人的代名词就是牺牲，而这种牺牲换来 的是我们民族的繁荣昌盛！
结尾常见的方式
号召式结尾 这种结尾，或提希望，或发出号 召，或展示未来，以激起受众感情的波涛， 使受众产生一种蓬勃向上的力量。 《再筑一道长城》的结尾： 朋友们，让我们携起手来，用我们的思想 ，用我们的全部再筑一道长城，一道坚不可 摧的长城！让我们伟大的祖国、伟大的中华 民族，永远，永远立于世界民族之林！
教师口语
教师口语复习☆ 绪论一、教师口语的含义1．含义：教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。
它是教师进行教育教学的最基本最重要的手段，是教师的劳动工具。
二、教师口语的特征1．从言语内容看，教师口语是教育教学的专门用语，具有教育性和科学性。
（1）教师口语的教育性：首先要求教师口语本身健康、文明、进步，禁止粗俗、低级、落后；还要求教师注意对学生进行思想品德教育，把德育渗透到教学中去。
（2）科学性有两层含义：①教师的语言须符合教学内容的科学性；②教师在语言表达上的正确、完整和严密。
2．从言语形式看，教师职业口语是经过提炼的有准备的口头语言，具有口头性和规范性。
3．从言语过程看，教师口语是师生双边言语活动的一方，具有反馈性和控制性。
教师的教学语言必须根据学生的反馈立即接受信息的反应，做出及时的控制和调整。
○ 第一章 倾听一、口语交际的一般过程 （如右图）二、倾听的技巧1．专注，彰显你的诚意和教养2．耐心，传递你的信任与尊重3．回应，表达你的鼓励和理解4．避免自以为是5．避免中途打断说话者第二章 表达一、口语表达的基本方式及其优缺点 ○1．复述 就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。
（1）忠实于原材料的内容或要点；（2）完整准确地体现原材料的中心和重点；（3）条理清楚，反映各部分内容之间的内在联系；（4）口语化。
2．解说 是说明事物、解释事理的一种口语表达方式。
3．辩论 是观点对立的双方明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。
（1）对立性；（2）严密性；（3）机敏性。
4．演讲 是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。
（1）鲜明的目的性；（2）感人的艺术性；（3）和谐的综合性。
5．交谈 通过相互谈话来交流思想、沟通感情，或者是了解某种情况、解决某种特定问题的一种交际形式，是人际之间最直接、最简便、最广泛的交往形式。
（1）话题灵活；（2）听说兼顾；（3）口语化。
口语交际类型
口语交际类型
口语交际类型是指在日常生活中进行交流和沟通的方式。
以下是常见的几种口语交际类型：
1. 闲聊：非正式的、随意的交谈，通常涉及日常话题，如天气、新闻、体育等。
2. 正式讨论：有目的、有组织的讨论，通常涉及某个特定主题或问题。
3. 小组讨论：多个人的集体讨论，每个人都有机会发表意见和观点。
4. 演讲：向一群人传达信息或观点，可以是即兴的或预先准备的。
5. 辩论：针对某个主题或观点进行正反两面的争论或讨论。
6. 会议发言：在会议中发表意见或提出建议。
7. 面试对话：求职者在面试过程中与雇主进行的交流。
8. 销售演示：销售人员向潜在客户介绍产品或服务。
9. 电话交谈：通过电话进行的交流。
10. 网络聊天：通过即时通讯软件或在线平台进行的文字或语音交流。
这些类型各有特点，适用的场合和目的也不同。
选择合适的口语交际类型可以帮助我们更好地与人沟通，达到预期的效果。
日语口语表达中的音便、简略、简体形式
日语口语表达中的音便、简略、简体形式在日语口语中，会有很多音被省略掉或出现音便的现象。
这是口语的特点，也是大家明白口语表达和如何说口语的重点。
希望大家喜欢：）一、口语简略形1、口语简略形ちゃ／じゃ原文口语表现～（动词）てはいけないちゃいけない～（动词）ではいけないじゃいけない～（名词、名词句）ではないじゃない2、口语简略形ちゃ／きゃ原文口语表现～なくてはいけないなくちゃいけない～なければならないなきゃならない3、口语简略形りゃ原文口语表现これはこりゃそれはありゃあれはありゃすればすりゃ聞いていれば聞いてりゃ4、口语简略形ちゃう／じゃう「ちゃう」是「てしまう／表示动作的完了」的口语简略形。
原文口语表现てしまうちゃうてしまったちゃったてしまおうちゃおうでしまうじゃう5、とく「とく」是「ておく／预先……、保持某种状态」的口语简略形。
「ておく」在口语表达中，「て」的「ｅ」音被省略掉，变成「とく」。
解析：原文口语表达ておくとくteoku tokuておいてといてteoite toiteておいたといたteoita toitaておこうとこうteokoo tokooておけばとけばteokeba tokeba二、口语省略形1、形容词～くって——其后省略了「たまらない／非常」。
为口语强调形。
如：暑くてたまらない→暑くって／热死了。
美味しくてたまらない→おいしくって／太好吃了。
2、动词+「て」型后面出现的「い」音常被省略。
如：原文口语表现～ている～てる～ていれば～てれば～ていく～てく～もっていったら～もってったら三、口语中的音便1、口语中所出现的「ん」音（１）ら行常会音便成「ん」音。
如：原文口语表现信じられない信じらんない待ってる待ってんふざけるなふざけんな何をしてるの？何をしてんの？～なってるの～なってんの分からなくて分かんなくて（分からない分からん）注：「の」之前所接若为「る」时，此时的「る」通常会发「ん」音。
（２）、「の」→发「ん」音。
口语表达基本形式
口语表达基本形式口语的表达总是通过一定的形式来进行的，或者是说话者表达自己的思想和所见所闻，或者是说话者转述别人的话语和见闻；有时可能是描写式的，有时可能是评价式的。
由此，便产生了种种口语表达的形式。
这里，我们着重介绍复述、描述、解说和评述等四种基本形式。
一、复述（一）复述的概念及种类复述就是把读到或听到的现成语言材料在理解的基础上加以整理，重新讲述出来的一种口头表达方式。
复述有三种类型：简要复述、详细复述、创造性复述。
简要复述是对原材料的浓缩概括，要求简明扼要，但必须保留原材料的中心要点和新信息，可略去那些解释、举例、描写、过渡和背景文字，前后衔接结构完整。
详细复述要求原原本本，内容上不做增加和删减，表现方法不做改变，语言风格尽量保持原样。
但复述不同于背诵，为使复述清晰、易懂、易记，可将书面语体适当地改成口语体。
把复杂的长句改成简单的短句或将难懂的书面语词改成通俗的口语词。
创造性复述是要求在不改变原意的基础上根据内容的需要加上丰富合理的想象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。
即要对文章中没有明确叙述的内容有选择地作一些创新，进行合理想象，但必须和原文内容相吻合，不能发生矛盾。
（二）复述的基本要求采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面可以训练有序、有节、有理的表达能力。
针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。
不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：一是复述要有条理性；二是复述要突出重点；三是复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；四是人物对话可以采取转述的形式；五是语言力求准确。
如：在复述《赤壁之战》一文时，我们可以按以下条理复述：首先，交代时间、地点、人物、事由等；其次，交代两军对峙情况；再次，交代火烧赤壁的经过。
重点从内容出发，第一、二段的内容复述只要用简练的语言交代清楚即可；第三段“火攻” 是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；写信假降；乘风行船；近曹营点火；追杀曹军。
语言表达的基本形式
语言表达的基本形式语言是人们用来表达思想、情感和交流信息的一种手段，它也是它们之间进行有效沟通的媒介工具。
在我们的日常生活中，我们都会使用语言来表达自己的想法或感受，但为了更有效地表达，我们需要掌握语言表达的基本形式。
语言表达有许多种形式，其中最基本的形式，即口语、书面表达和表现形式。
首先，口语是最常用的语言表达形式。
口语是一种直接的语言表达，它能够立即反映出说话者的思想和情感。
因为口语文字比较随意，所以有时可能会产生误解，从而影响沟通的顺畅性。
其次，书面表达是一种比口头表达更客观、正式的形式。
书面表达可以通过使用符号和文字，来更加准确、清楚地表达我们的思想和感受。
虽然书面表达可能比口头表达花费更多时间，但它更有效地传达了意思，可以避免误解。
最后，表现形式是一种特殊的语言表达，它不仅可以像口头表达一样表达语言，而且还可以通过行动、表情以及肢体语言等辅助手段来表达。
表现形式是一种有效传播情感、思想和信息的有效方式，它通过肢体动作和表情来表达说话者的态度和信息，可以更直观、更具有感染力地传递给他人。
因此，口头表达、书面表达和表现形式是最基本的语言表达形式。
它们都能有效地帮助人们更好地表达自己的想法，实现有效的沟通。
首先，我们可以经过观察和实践，提高口头表达的能力，把我们的思想、情感和意见清楚、准确地表达出来，这样我们就能更好地与他人沟通。
其次，我们可以根据不同需要，掌握书面表达的技巧，使我们能够形式准确、思想清晰地表达我们的想法和意见。
最后，我们可以结合实际，掌握不同的表现方式，使我们的想法更有感染力。
总而言之，学习语言表达的基本形式，可以帮助我们更有效地表达自己，以及更好地与他人进行有效沟通。