最新部编版五年级语文上册第二单元8.冀中的地道战(教案)
8冀中的地道战1.会认9个生字，会写10个生字。
正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
●重点练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
●难点运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
1.字词教学。
本课词汇丰富，朗读时不容易上口，所以要特别重视学生的初读。
初读课文，要提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，学会抓住关键句段，读后说说主要内容。
再读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“略”是边音，“侵”是前鼻音；“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语，可在教学过程中结合句子理解其意思。
2.阅读理解。
初读课文，练习速读，了解课文主要内容。
再读课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚每个自然段的意思，可以运用小标题的方式概括每个自然段的主要内容。
根据五年级的阅读要求，要联系全篇，充分抓住重点词语，有感情地朗读课文，读懂课文。
3.表达运用。
课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战做了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。
1.预习提纲（1）初读课文，默读浏览，整体感知，概括主要内容。
（2）再读课文，读准字音，读通课文。
（3）回读课文，概括每个自然段的意思。
（4）思考：地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
2.多媒体课件（1）关于作者周而复的资料。
（2）地道战的图片资料。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.会认9个生字，会写10个生字。
正确读写“侵略、堡垒、妨碍、隐蔽”等词语。
2.初读感知课文，了解主要内容。
一、激趣导课。
1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
2.介绍冀中地道战的时代背景。
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。
为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。
3.用较快的速度默读课文。
这篇课文篇幅较长，我们继续练习速读。
今天要告诉大家，我们可以试着抓住每个自然段的关键句子体会，比如第一句话。
紧紧扣住本单元训练重点，练习速读课文的方法。
在学生翻开课本前，提示学生注意速读方法。
二、检查预习。
1.板书课题并提问。
哪位同学来解释一下“冀中”是什么意思？在预习中你是怎样理解的。
（经过查字典我知道“冀”是河北省的简称。
“冀中”是河北省的中部。
）当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
培养学生的质疑能力，是提高阅读能力的重要突破口。
2.出示本课会写字，读一读，写一写。
侵略筑堡党丘妨蔽陷拐3.初读课文，概括各段的段意。
全文共8个自然段，教师组织学生朗读，然后分小组讨论，概括各自然段的内容并板书。
第1自然段：介绍当时的情况。
第2自然段：地道战的产生。
第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。
第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。
第5自然段：详细介绍地道的出口。
第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。
第7自然段：介绍地道里的联络方式。
第8自然段：介绍地道战的历史意义。
4.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。
1.为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了地道战；2.地道的式样和特点；3.利用地道对付敌人的进攻；4.地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
请同学们将这四句话作为分层的依据，把8个自然段分成4层，看哪几个自然段可以划为一层。
（根据学生的回答，教师相应地画出分隔符号。
在此基础上，教师进行小结。
）同学们还记得预习后提出的4个问题吗？刚刚划分的4个分层，对这4个问题都做了回答。
（教师指着课件上的4句话，复述同学们提出的4个问题。
即：为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”的呢？“战”的结果又如何呢？）5.学生自由朗读课文，进一步理解课文内容。
在读通、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，并对课文内容进行段落分层，让学生对课文有一个整体的把握。
三、总结谈话。
这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。
那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。
第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，这既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，从而真正做到主动学习。
第2课时课时目标1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
2.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
一、设置情景，导入新课。
找4个同学按照上节课的段落分层朗读课文，其他同学边听边看老师展示课文内容的课件。
二、分层教学，把握重点。
（一）学习第一层（第1～3自然段）。
1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。
哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。
）2.师：说得好。
日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。
于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。
这就是“地道战”产生的原因。
（板书：封锁沟封锁墙地道战）3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。
（板书：保护自己打击敌人）4.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹。
）5.这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。
）6. “地道战”的确是个奇迹。
课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。
（二）学习第二层（第4、5自然段）。
1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。
请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。
）2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。
（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。
3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
”这句话说明了什么？这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。
冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。
4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？学生默读后回答问题，教师板书重要词语。
（板书：地道出口口外：荆棘陷坑口内：坚固的洞“迷惑洞”死道：地雷活道：“孑口”）5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。
“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。
意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。
在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。
6.教师结合板书小结这一层内容。
这一层对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。
这只是一百多种地道中的一种。
地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。
从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答：奇迹。
）构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。
本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。
三、学习第三层（第6、7自然段）。
1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。
冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。
（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。
）（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。
（板书：破坏防备）（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。
任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。
另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。
）（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。
引读:敌人用火攻——（土和沙）敌人放毒气——(用吊板挡)敌人用水攻——（枯井暗沟）2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。
我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。
（学生读书，教师板书。
）（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
”这句话的含义。
（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。
）教师要充分地调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言。
在外界条件许可的情况下，可以在第一课时后指导学生根据对课文的理解，用泥巴等材料做一个任丘的地道模型，也可以鼓励学生画一张冀中地道示意图。
目的是让学生在动手中感受冀中人民的智慧和抗敌妙计，激发学生积极主动的学习兴趣。
最后使学生明白这句话是对冀中人民利用地道打击敌人的种种妙计的总结，同时赞扬了冀中人民对敌人斗争的智慧和才能，点明了课文的中心。
（四）学习第四层（第8自然段）。
1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。
2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
）3.这是一个什么样的结尾？（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。
）4.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文及教案【篇一】部编版五年级上册语文第8课《冀中的地道战》课文原文1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
说起地道战，简直是个奇迹。
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。
敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。
靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
地道的式样有一-百多种。
就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。
地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。
地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。
大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。
一个大洞容得下一百来人，的能容二百多人。
洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。
洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。
气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。
人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。
有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。
有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。
在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。
进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。
原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容-一个人爬过去。
只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第2课时教案(集体备课)
冀中的地道战第二单元第8课第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标–认识地道战的历史背景和意义；–理解文章中描写的地道战情况；–学会用适当的形容词和副词描写战斗情况。
2.能力目标–提高学生阅读理解能力；–培养学生合作学习的能力；–提升学生文字表达和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标–培养学生对历史事件的尊重和理解；–增强学生的集体荣誉感和责任感。
二、教学重点与难点•教学重点：地道战的历史背景和意义，描写地道战情况的形容词和副词的运用。
•教学难点：学生理解地道战的策略性和威力。
三、教学准备1.教学资料：教科书、教具、课件等。
2.教学环境：课室布置、多媒体设备等。
3.教师准备：备课内容、教学方法等。
四、教学过程1.导入：通过图片或视频引导学生了解地道战，激发学生学习兴趣。
2.整体呈现：讲解地道战的历史背景和战略意义，引导学生思考地道战对战争的影响。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们展开讨论地道战的优势和特点。
4.师生互动：教师与学生互动，帮助学生理解文章中描写的地道战情况，强调形容词和副词的运用。
5.小组展示：让每个小组展示他们对地道战的理解和总结。
6.课文解读：逐段解读课文，帮助学生理解作者的写作意图和选择。
7.语文运用：引导学生通过练习，掌握地道战相关的词汇和表达方式。
8.归纳总结：引导学生总结本课学习内容，强化重点知识。
五、课堂作业1.背诵本课课文，并写出对地道战的理解；2.写一篇文章，描述自己对地道战的看法。
六、教学反思在教学过程中，应注重引导学生思考地道战在历史中的地位和影响，不局限于课文内容的表面理解。
同时，要灵活运用不同的教学方法，适应学生的学习特点，提高教学效果。
以上是《冀中的地道战》第2课时的集体备课教案，希望能够对教学工作有所帮助，谢谢！。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战公开课教案第【1】篇〗【教材分析】《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。
教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。
这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
【学习目标】1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。
2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。
4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。
5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。
【重点、难点】1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。
2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。
#地道战#【教学过程】第一课时一、激趣导课1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。
这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。
今天让我们一起走进冀中的地道战。
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教学设计
新部编版五年级上语文8《冀中的地道战》优质课教学设计一、教学背景分析《冀中的地道战》是新部编版五年级上语文第八课，主要讲述了在解放战争时期，中国人民抗日军民开展了地道战，以小兵团、团结互助的斗争精神，成功地消灭了敌人。
这节课对学生懂得团结、互助、勇敢的重要性，培养勇敢、顽强、团结的品质具有积极的教育意义。
二、教学目标知识目标1.了解地道战的历史背景和意义；2.掌握课文中的重点词语和词组；3.理解故事情节，能够复述课文内容。
能力目标1.培养学生的观察能力和归纳能力；2.培养学生的表达能力和想象力。
情感目标1.培养学生的集体荣誉感和责任意识；2.激发学生勇敢、团结的品质。
三、教学重点和难点重点1.地道战的特点和意义；2.课文中的重点词语和词组的掌握。
难点1.理解地道战的重要性；2.发展学生的想象力和创造性。
四、教学过程一、导入（5分钟）教师通过引入课文背景，激发学生对地道战的兴趣，引导学生思考“什么是地道战”，“为什么要进行地道战”。
二、学习课文（25分钟）1.听课文录音，学生跟读；2.教师讲解课文重点词语和词组，学生理解并记忆；3.学生自主阅读课文，找出课文的主要事件和情节。
三、分组讨论（15分钟）学生分组讨论地道战的意义和特点，每组汇报讨论结果。
四、角色扮演（20分钟）学生分组进行小品表演，表现地道战的情景和感受，激发学生对历史的体会。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调地道战的重要性和学习情况。
五、作业布置布置作业：请同学们针对地道战这一课题，展开自己的思考，撰写一篇心得体会，内容至少300字。
六、教学反思本节课通过听说读写相结合的教学方式，使学生在积极参与中深入理解地道战的意义和重要性。
但在实施过程中，部分学生的表现略显 passivity，下节课需要加强学生主动性的培养，提高学生的参与度和表现能力。
以上即为本节课《冀中的地道战》优质教学设计，希望能够有效引导学生理解地道战的重要性，培养学生的团结合作意识和勇敢精神。
部编版《8.冀中的地道战》教学设计、教案(共4篇)
部编版五年级上册《8.冀中的地道战》教学设计【教材分析】《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。
这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。
《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。
这篇课文篇幅较长，有一千多字。
教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。
由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。
本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。
通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。
【学情分析】五年级的学生有一定的阅读基础。
本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。
实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。
【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重点和难点】1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。
2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学过程】第一课时一、题目质疑，唤起学生的好奇1.出示课文的题目《冀中的地道战》。
2.根据题目质疑。
3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册冀中的地道战教学设计第1篇】教学目标：1.认识文中的9个生字，能正确美观地书写10个生字。
理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
感受抗日战争中，我国人民无穷无尽的智慧，体会人民战争的巨大威力。
教学重点：理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
教学难点：感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育。
教学准备：多媒体课件、与地道战相关的教学视频课时安排：两课时（本次授课为第二课时）教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们知道吗？年9月日下午，党和国家领导人齐聚人民大会堂，隆重举行“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会”。
1/span>年 9月日，经过十四年的浴血奋战，中国人民终于赶走了日本侵略者，取得了抗日战争的伟大胜利。
在这场旷日持久的战争中，中国人民迸发出了无穷的智慧，发明了多种多样的方法，与敌人进行顽强斗争，地道战就是其中的一种。
今天我们就来学习《冀中的地道战》一文，走进七十多年之前那段烽火连天的岁月。
板书课题：8.冀中的地道战二、播放视频，了解战况同学们，地道战已经距离我们有七十七年了，大家可能感到比较陌生，不太熟悉，为了让大家进一步了解地道战，我们看一段小视频。
播放电影《地道战》的视频片段。
三、复习生词，打下基础1.多媒体出示本课中要求学会写的词语侵略修筑党员碉堡山丘妨碍隐蔽陷坑拐弯岔道任丘堡垒本课中的多音字组词任______( )______( )在田字格中指导书写蔽四、复习方法，落实要素同学们，本单元的语文要素就是“学习用较快的速度阅读课文的方法”，我们前边学习的几篇课文中，学到了几种用较快速度默读课文的方法，下边我们一起来复习一下。
《搭石》：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
《将相和》：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
最新人教部编版小学五年级上册语文《冀中的地道战》(第一课时))名师示范课教学设计
《冀中的地道战》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第二单元第8课【教学目标】1.认识“侵、略”等8个生字，会写“侵、略”等5个字，会写“侵略、修筑”等4个词语。
2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【教学重难点】1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
和同学交流自己的阅读体会。
2.能结合课文内容，说说地道战获得成功的关键是什么。
【教学准备】1.教学课件。
2.与地道战相关的历史背景资料，视频。
【教学过程】【板块一】导入新课，明确阅读要求1.揭示课题、作者，齐读课题。
2.读了题目，你产生哪些疑问，最想了解哪些内容？3.提出要求：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
4.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。
【板块二】交流体会，梳理读中质疑1.交流初读后的体会。
①反馈全班阅读情况。
（时间、字数）提出交流内容：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
②小组交流。
③全班交流：说一说，你看到题目产生了哪些问题，带着这些问题有没有提高你阅读的速度？（学生发言，选取有代表性的阅读体会，指导提高阅读速度的策略运用。
）预设1：阅读速度比较快。
有了问题的引导，就能快速找到有用的信息，读得更快了。
预设2：阅读中跳过难懂的词语。
学生交流说出不懂的词语，结合交流平台引导：带着问题读课文，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下，可以先不管它，继续往下读。
预设3：运用了其他提高阅读速度的方法。
强调：读得快，还要想的快，要做到一边读一边想，抓住关键语句，才能及时捕捉有用的信息。
预设4：阅读中结合一、二自然段，了解到为什么要进行地道战的原因。
补充图片文字资料，了解冀中平原，了解抗日战争战争历史背景。
小结：带着问题读，加快了阅读的速度。
在阅读过程中，有些问题可能会从课文中直接找到答案，有的可能需要经过思考才能明白，还有些问题可能不能在课文中找到明确的答案，但是不影响理解整篇课文，我们可以暂时忽略，以后再查阅资料寻求答案。
2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册冀中的地道战教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案第【1】篇〗冀中的地道战教案设计设计说明《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。
比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。
这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。
对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。
本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。
学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。
课前准备教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2.制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2.读有关抗日战争的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、视频导入，激发情感1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。
(板书：地道战)2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。
为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
(板书完整课题：冀中的地道战)4．学生齐读课文题目后质疑。
预设：冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？冀中的地道是什么样的？指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。
设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。
二、速读感知，分层内化1．课件出示阅读提示：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》第1
课时教案（集体备课）
一、教学目标
1.了解地道战的基本概念，明白地道战的重要性；
2.掌握地道战的策略和战术；
3.提高学生的品德修养，培养爱国主义情怀。
二、教学重点
地道战的概念和策略
三、教学难点
如何让学生在抽象的概念中理解地道战的实质
四、教学内容
1.引言：介绍地道战的概念及历史意义；
2.学习《冀中的地道战》课文，理解地道战中的策略和模式；
3.分组讨论，让学生以小组为单位，设计一场地道战的示范游戏；
4.结语：强调地道战作为抗战时期重要战术之一，展示爱国情怀的重要
性。
五、教学过程
1.教师引导学生回顾上节课内容，并提出本节课学习地道战的主题；
2.学生跟读课文，教师讲解生词和重点句子；
3.小组讨论，设计地道战示范游戏，并展示；
4.教师总结本节课学习内容，激励学生勇于面对困难，传承爱国精神。
六、教学反思
本节课通过地道战示范游戏，让学生在实际操作中理解地道战的战术，达到了预期目标。
但在后续教学中，可以加入更多的历史案例，拓宽学生的视野，让他们更深刻地领悟地道战的重要性。
七、课堂作业
1.完成课后习题；
2.回家整理自己小组的地道战示范游戏方案；
3.查找一些关于地道战的资料，做简要报告。
八、教学延伸
1.组织学生参观军事博物馆，了解更多有关地道战的历史资料；
2.请当地军事专家到校进行专题讲座，深入探讨地道战的战术与策略。
以上是本节语文课的教学计划，希望能够为教师们的集体备课提供一些参考和启发。
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》(教学设计)
部编版语文五年级上册《8 冀中的地道战》（教学设计）一. 教材分析《冀中的地道战》是一篇描写我国抗日战争时期，冀中地区人民利用地道战这一独特战争形式，与日军进行斗争的通讯文章。
文章语言朴实，内容丰富，真实地反映了当时的历史背景和人民的智慧。
通过学习本文，学生可以了解冀中地道战的历史背景、意义以及人民在战争中的勇敢和智慧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于抗日战争的历史背景有一定的了解。
但对于地道战的具体情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解地道战的历史背景，理解地道战的意义，并学会欣赏人民在战争中的智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冀中地道战的历史背景、意义，学会生字词，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解冀中地道战的历史背景、意义，能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：欣赏人民在战争中的智慧，体会课文中蕴含的爱国主义精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等手段，引导学生直观地了解地道战的情况，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队合作能力。
4.情感教学法：通过讲解、讨论等方式，引导学生体会课文中的人民智慧和爱国主义精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等教学资源。
2.课文：准备课文文本，以便学生阅读。
3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冀中地区的地图，引导学生了解冀中地区的位置，然后简要介绍冀中地道战的历史背景。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时引导学生关注课文中的生字词，通过自读、默读等方式，让学生对课文内容有一个整体的了解。