小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

摘要：识字教学是小学语文教学内容中的重点，小学语文的阅读教学和写作教学都是建立在识字教学基础上的，所以说识字教学是基础。随着新课改进程的加快，教育部对各个阶段的教学又提出了更高的要求，对此，小学语文识字教学的方法也需要老师根据实际情况进行改变，所以很多小学语文老师都对识字教学进行了深入分析，通过开展情境化课堂来提高学生识字教学的效率。

关键词：小学语文；情境化教学；能力；效率

引言：

在语文教学过程中老师经常会发现很多学生在进行阅读的时候，总是不能完全理解文章所要表达的含义，其原因是因为学生认识的汉字太少，此外还有少部分学生在写作文时，不知道该写什么，这也是因为学生的汉字储备量少。小学语文识字教学可以让学生感受到学习语文的乐趣，这就需要老师在实践教学过程中结合学生的情况选择教学方法，从而充分调动学生的学习兴趣。本文主要论述的是在小学语文教学中通过创设情境化的课堂来进行识字教学。

一、创设情境

在小学语文识字教学中，老师可以创设一定的情境，让学生在情境中进行知识点的学习，这样可以提高学生的学习兴趣，提

高学习的效率。在教学中很多老师都认为识字教学就是教会学生认识汉字，然后让学生大量的抄写，老师进行听写来让学生记住这些字词，这种教学方式有一定的片面性。让学生死记硬背字词这种教学方法对学生产生的压力非常大，学生没有完全理解字词的意思就要去进行记忆，这不仅不能让他们感受到语文学习的乐趣，反而會给学生带来更多的学习负担。所以教师在识字教学的过程中，要积极转变教学方法，通过给学生创设一定的情境，让学生进行字词的学习。识字学习在教学内容中并不是孤立存在的，它可以和阅读教学、写作教学进行结合，教师可以在进行阅读教学和写作教学的过程中创设相应的学习情境。比如可以利用多媒体来创设情境，利用多媒体将生动的视频、动听的音频、好看的图片等展示给学生，采用这样的方法能够有效的吸引学生的注意，提高学生的课堂参与程度，让学生进行课堂学习，利用多媒体来创设情境，其教学效果非常好。例如，在学习《秋天的图画》这篇文章的时候，教师要让学生了解本节课程的教学目标，让学生认识“灯”“字”“丽”“波”“浪”等生字。教师可以先让学生进行课文阅读，对照拼音来认识汉字，在阅读文章时想象文章中描绘的秋天景色，之后可以利用多媒体来展示美丽的图片，比如金黄的梨树、火红的苹果、金色的麦地、通红的高粱等，让学生观看这些图片感受到秋天的美，最后通过多媒体展示的图片，让学生学习文章中的生词。此外教师也可以使用提问的方式来创设情境。通过提问和课文内容有关的问题来引导学生进

行思考，让学生在思考中联想其它的字词和句子，采用提问的方法也能提高学生学习汉字的效率。比如，在学习《秋天的图画》这篇文章时，教师可以向学生提问：“文中哪些语言展现了秋天的景物？”让学生带着问题进行文章的阅读，在课文中找出答案，在这个过程中学生就可以通过阅读来进行认字，提高学生文字的储备量。

二、结合生活实际进行情境创设

在进行识字教学的过程中，教师可以联系生活实际，来创建情境化课堂。在小学语文教学中，很多知识点都和实际生活有着紧密的联系，对此教师在教学过程中就可以把语文教学的内容与学生的生活进行联系，让学生感受到语文知识点来源于生活，认识到学习语文的重要性。结合学生的实际生活进行识字教学，可以有效的提高学生的记忆力，充分调动学生的学习积极性。比如，在学习《金色的草地》这篇文章时，教师可以让学生概括文章所讲的内容，学生在进行思考时，就已经进入到课文所描绘的情境之中。这样，可以让学生掌握更多的字词。教师可以让学生通过把字词与生活进行联系，通过动作展示，来理解汉字的含义，从而进行掌握。比如说，在文章中，教师需要教会学生认识“哈”这个字，可以让学生给这个字组词、造句，学生所说的字词和句子都要结合我们的日常生活进行举例。通过这样的课堂安排能够减轻学生认识汉字的压力，增强学生学习汉字的乐趣。

三、开展课堂活动来创设情境

在进行文字教学时，教师还可以开展课堂实践活动来创设学习情境。在进行识字教学时，不一定非要通过字词的讲解让学生掌握汉字，老师还可以组织学生开展实践活动，让学生在活动中认识更多的字词。比如说，在课堂教学中可以让学生讲故事，每个学生都可以讲自己喜欢的成语故事或者童话故事，通过这些故事的讲述让学生明白成语的意思，让每个学生都讲述自己知道的成语故事，可以加深对故事的理解，也可以让学生学到更多的故事，拓宽自己的知识面。有的学生知道“画蛇添足”的故事，有的学生知道“胸有成竹”的故事，每个学生在讲述和倾听的过程中学会更多的成语，所以，让学生讲故事能够快速让学生掌握汉字。再比如，老师可以在课堂上开展一些知识竞赛，通过知识竞赛检验学生的汉字积累情况，在比赛中学生也可以进行语文知识积累，让学生去认识到文字博大精深。所以老师可以把班级上的学生进行分组，然后让学生想出和风有关的成语，说出成语数量最多的小组获得胜利。有的学生会想到风生水起，有的学生会想到风和日丽，通过开展课堂实践活动能够非常有效的提高学生学习汉字的乐趣，提高课堂效率。

结束语：

总的来说，在小学语文识字教学过程中，构建情境化课堂是非常重要的。老师在教学的过程中可以利用多媒体来创建课文情境，也可以利用学生的实际生活与教学内容进行结合，借助学生的实际生活来创设情境，在课堂上还可以开展实践活动等来教会

学生汉字。本文论述结束，希望能够对小学语文识字教学有一定的借鉴意义。

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