刘白羽《日出》教案2017.9
刘白羽《日出》教案
《日出》教案
刘白羽
教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。
教学难点：
日出的象征意义。
教学时数：
两课时
教学过程：
一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。
1916年生，北京人。
解放战争期间曾任新华社随军记者。
抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。
解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。
主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。
全文共8段，可分为三部分：
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
四、再次默读课文，完成读写训练一
日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点
海涅描写的俯视冬季那绯红的……只有山尖分明突出…云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，……那种暗紫色……柔和明丽
描写的露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在……闪着金光。
雄伟瑰丽
日出后：晶光耀眼，……照明了。
五、分析课文第一部分：
提问：“我”为什么爱登高看日出？
明确：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
提问：作者无缘看日出，就怎么办？
明确：只好读日出：
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
六、分析第二部分：
提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？
明确：两个看日出的胜地
1、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林
由于下雨，只得作罢
七、分析文章的主体部分：
提问：作者的宿愿实现了吗？
明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问：作者对这次的日出是怎样描写的？
明确：分三层来描写：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。
（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。
”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
齐读有关日出的描写。
八、归纳写作特色：
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
九、布置作业：
读写训练一、二
板书设计：
日出
刘白羽
第一部分（1—4）幼时盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。
第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。
幼时盼望看日出：日出富有魅力
日落虽妙，不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
无缘看日出，只好读日出
1、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。
痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出胜地）由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢
不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
红得透亮闪着金光
如溶液抛溅，像火箭上冲
日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切。
《日出》教案
《日出》教案《日出》教案《日出》教案 1一、教材依据：人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。
二、设计理念：第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
本篇课文是精读课文，安排两课时。
本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。
三、教学目标：（一）知识与能力目标1、认识本课3个生字。
正确读写：“范围、一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
（二）过程与方法目标1、理解课文中重点句的含义。
2、学习按照一定顺序观察事物的方法。
（三）情感态度与价值观感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
四、教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
五、教学难点：学习按照一定的顺序写景的方法。
六、教法选择：看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。
七、学法指导：自主、合作学习。
八、教学准备：海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。
九、教学过程第一课时（一）简介作者及课文内容本文作者巴金，是现代著名作家。
原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。
80年代以来被誉为“文坛泰斗”。
每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。
日出 刘白羽教案
日出刘白羽教案教案标题：日出-刘白羽教案教学目标：1. 了解日出的形成原理和过程。
2. 掌握描述日出的相关词汇和表达方式。
3. 培养学生对大自然美景的欣赏和保护意识。
教学重点：1. 日出的形成原理和过程。
2. 描述日出的相关词汇和表达方式。
教学难点：1. 描述日出的相关词汇和表达方式的运用。
2. 培养学生对大自然美景的欣赏和保护意识。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 描述日出的图片或视频素材。
3. 学生绘制或收集与日出相关的图片或短文。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于日出的视频素材，引起学生对日出的兴趣。
2. 引导学生观察视频中的日出画面，提问："你们看到了什么？你们对日出有什么了解？"Step 2: 知识讲解（10分钟）1. 通过多媒体展示日出的形成原理和过程，讲解相关的科学知识。
2. 介绍和解释描述日出的相关词汇和表达方式，如"太阳升起"、"晨曦初现"等。
Step 3: 模仿练习（15分钟）1. 分发或展示一些描绘日出的图片或短文。
2. 要求学生模仿这些图片或短文，用自己的语言描述日出的美景。
3. 鼓励学生积极参与，展示他们的描述作品。
Step 4: 合作探究（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种方式（绘画、写作、口头表达等）来表达他们对日出的理解和感受。
2. 鼓励学生相互合作，分享自己的观点和创作。
3. 每个小组选派一名代表向全班呈现他们的作品，并解释他们的创作灵感和意义。
Step 5: 总结归纳（5分钟）1. 引导学生回顾今天的学习内容，总结日出的形成原理和过程。
2. 鼓励学生分享他们对日出的新认识和感受。
3. 强调保护大自然美景的重要性，提醒学生要爱护环境。
Step 6: 作业布置（5分钟）1. 要求学生回家观察并记录日出的时间、地点和变化。
2. 要求学生撰写一篇关于日出的短文，描述他们的观察和感受。
日出刘白羽教案
日出刘白羽教案【篇一：《日出》教案】滕州市南沙河中学“学教2 : 1”教学导学案1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
【教学重点】2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
3、理解日出的象征意义。
【教学难点】【导学课时】：两课时第一课时【导学内容及导学步骤】：温故学：（导入新课）大家看过日出吗？（由学生描述所看到的日出景象）我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
知新学：一、了解作者：刘白羽(1916--1998)：现代著名作家，战士型散文家，1916年生，北京人。
代表作是《日出》、《长江三日》、《红玛瑙》、《樱花漫记》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
他的散文基调是歌颂光明、歌颂英雄的人民；深刻的哲理性是他散文的特色。
刘白羽散文风格激越、刚健，闪耀着时代的光彩。
人称刘白羽的散文特点是“政论抒情体”。
二、检查学生对字词的掌握三、学生自读课文，理清课文思路。
1、采用自己喜欢的阅读方式朗读课文，教师加以指导。
2、理清本文的思路。
（小组讨论）全文共8段，可分为三部分：参考答案：日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点海涅描写的俯视冬季那绯红的??只有山尖分明突出? 云雾缭绕屠格涅夫平视秋季朝阳初升时，??那种暗紫色?? 柔和明丽描写的露了露面，??一轮朝日。
日出前：上空游动??暗红色长带。
刘白羽描写的平视冬季日出时：红带在??闪着金光。
雄伟瑰丽日出后：晶光耀眼，??照明了。
【教师小结】：这节课我们从整体上把我了这篇课文，下节课我们做具体的分析。
【作业布置】：背诵课文最后一段。
第二课时【导学内容及导学步骤】：温故学：检查课文最后一段的背诵，导入新课：上节课我们从整体上把我了这篇课文，这节课我们做具体的分析。
知新学：一、分析课文第一部分：学生默读，小组间讨论，展示1、“我”为什么爱登高看日出？明确：日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞生。
《日出》优秀教案模板
《日出》优秀教案篇1一、教学目标：1、了解作者的生平经历，整体感知课文。
2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。
3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。
二、教学重难点：1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。
2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。
三、教具准备：投影仪、有关日出的图片四、课时安排：两课时五、教学过程：1、导入新课：日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。
徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不胜收。
2、课前预习(学生自读课文，解决生字词)3、给下列加点的词注音：饱饫(yù) 无餍(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 雾霭(ǎi) 溟蒙(míng) 飒飒(sà) 祈祷(qídǎo) 层累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 驰骋(chíchěng) 涛澜(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 无垠(yín)横亘(gèn) 消翳(yì)4、作者简介：徐志摩(1897～1931)现代诗人、散文家。
名章垿，笔名南湖、云中鹤、诗哲等。
浙江海宁人。
1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。
1918年赴美国学习银行学。
1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
1921年开始创作新诗。
1922年返国后在报刊上发表大量诗文。
1923年，参与发起成立新月社。
加入文学研究会。
1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。
日出刘白羽教案
日出刘白羽教案教案标题：日出刘白羽教案教案目标：1. 了解和理解刘白羽的作品《日出》。
2. 培养学生对于艺术作品的观察和感受能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教案步骤：引入：1. 向学生介绍刘白羽这位艺术家，并简要介绍他的背景和作品风格。
2. 引导学生讨论日出这个主题在生活中和艺术中的意义。
主体：3. 展示《日出》这幅画作给学生观看，并鼓励他们仔细观察。
4. 引导学生讨论画作中的元素，如颜色、线条、形状等，并询问他们对这些元素的感受和理解。
5. 给学生提供一些关于画作的背景知识，如画作的创作时间、地点、刘白羽的意图等。
6. 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内讨论画作，并鼓励他们互相分享自己的观点和感受。
7. 每个小组选择一位代表向全班汇报他们的讨论结果。
拓展：8. 鼓励学生运用自己的想象力，创作一幅以日出为主题的画作或其他形式的艺术作品。
9. 学生展示他们的创作，并互相欣赏和评价。
总结：10. 回顾学生在本课中的学习成果，强调观察和感受艺术作品的重要性。
11. 鼓励学生在日常生活中多关注艺术作品，并培养他们对艺术的兴趣和欣赏能力。
评估：12. 观察学生在小组讨论和创作过程中的参与程度和表达能力。
13. 评估学生的创作作品，包括创意、表现力和技巧等方面。
教学资源：1. 《日出》画作的图片或投影仪。
2. 纸张、颜料、画笔等供学生创作使用。
3. 刘白羽的相关资料和介绍。
教学延伸：1. 鼓励学生了解更多的艺术家和他们的作品，培养对不同艺术风格的欣赏能力。
2. 组织学生参观艺术展览或美术馆，让他们亲身感受艺术作品的魅力。
3. 引导学生进行更深入的艺术分析和批评，培养他们的批判性思维和创造力。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据教师的实际情况和学生的需求进行调整和修改。
《日出》刘白羽 教案教学设计
《日出》刘白羽教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解刘白羽的生平和创作背景。
2. 分析并欣赏《日出》的文学价值。
3. 掌握小说的情节、人物形象和主题思想。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 刘白羽的生平和创作背景介绍。
2. 《日出》的文学价值分析。
3. 小说情节、人物形象和主题思想的探讨。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 导入：介绍刘白羽的生平和创作背景。
2. 阅读：《日出》全文阅读。
3. 讨论：分析小说的情节、人物形象和主题思想。
4. 欣赏：欣赏《日出》的文学价值。
2.2 教学方法1. 讲授法：介绍刘白羽的生平和创作背景。
2. 阅读法：学生自读《日出》。
3. 讨论法：分组讨论小说的情节、人物形象和主题思想。
4. 欣赏法：引导学生欣赏《日出》的文学价值。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 《日出》文本。
2. 刘白羽的生平和创作背景资料。
3. 相关文学评论和鉴赏文章。
3.2 教学材料1. 印刷教材：《日出》文本。
2. 多媒体材料：相关视频、图片、音频等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业和作文的质量。
3. 学生对小说情节、人物形象和主题思想的掌握程度。
4.2 教学反馈1. 学生自评：让学生对自己的学习进行评价。
2. 同伴评价：学生之间互相评价。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一周：介绍刘白羽的生平和创作背景。
2. 第二周：阅读《日出》全文。
3. 第三周：分析小说的情节、人物形象和主题思想。
4. 第四周：欣赏《日出》的文学价值。
5.2 时间安排1. 每节课时：45分钟。
2. 教学周期：四周。
第六章：教学活动设计6.1 教学活动1. 导入活动：通过展示刘白羽的照片和简介，引起学生对作者的好奇心和对作品的兴趣。
2. 阅读活动：安排学生在课堂上阅读《日出》全文，鼓励学生边读边做笔记，标记重要的句子和段落。
日出北师大版七年级上册语文教案
日出北师大版七年级上册语文教案《日出》，刘白羽散文。
描写作者在飞机上看到的上以雄伟瑰丽的子夜奇景，赞颂社会主义社会主义新时代的美好生活。
作品饱含诗情画意，又颇多哲理性的警语佳句，极具艺术感染力。
以下是整理的日出北师大版七年级上册语文外语教学教案，欢迎大家借鉴与参考!《日出》教案教学目标：1、了解作者及写作大前提，理解体会编辑者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的子夜象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：反复朗读，从中学习严格考核烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：学习《日出》的象征意义。
预习环节预习内容及方法指导1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词藻，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。
本课生字词较多，重点字词如下：精辟(pì) 炽热(chì) 晨曦(xī) 窒息(z hì)天穹(qióng) 衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 无羁(jī)矗立(chù) 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子;总结原文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的积极作用。
认识这些韵文修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话理解自己的理解，交流认识，完善自己的阐释内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。
在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的鼓励和鼓励，在小组之间拉开序幕竞赛，尽快让师生熟读成诵。
5、布置大学生在课下搜集有关资料，了解当更多有关文学常识，开拓视野。
《日出》教学设计
《日出》教学设计《日出》教学设计作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《日出》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《日出》教学设计1教学目标：1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。
2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。
教学重点：感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。
教学过程：一、认识泰山，导入课题（课前播放泰山影像资料）师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”（出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。
师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。
（出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。
师：你从这句话中读懂了什么？交流（1）闻名中外A、你还能想到哪些与之意思相同的词语？（出示）B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解？泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。
（泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。
早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。
）（2）游览胜地美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。
带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。
（齐读句子）过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。
今天机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——（齐读）登泰山观日出二、抓住课题，理清文脉1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说）请你快速找出相应的小节。
交流：2——6登泰山 7——8观日出2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。
《日出》刘白羽 教案教学设计
《日出》刘白羽教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《日出》这篇课文的基本内容和主题思想。
（2）能够分析并欣赏刘白羽的写作技巧和语言特色。
（3）能够运用课文中的表达方式进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、讨论，学习刘白羽的写作技巧和表达方式。
（3）通过写作实践，提升自己的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（3）培养学生勇于探索和表达自我的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《日出》这篇课文的基本内容和主题思想。
（2）分析和欣赏刘白羽的写作技巧和语言特色。
（3）运用课文中的表达方式进行写作和表达。
2. 教学难点：（1）刘白羽的写作技巧和语言特色的理解和欣赏。
（2）如何运用课文中的表达方式进行写作和表达。
1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示日出景观，引导学生感受日出的美丽和壮观。
（2）简介刘白羽及其作品《日出》，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的情感表达。
（2）让学生找出并注释课文中的生词和难点，进行自主学习。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，探讨作者的写作意图和表达方式。
（2）分组分享自己的理解和感受，进行互动交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度和表现。
（2）评价学生在讨论中的表达能力和合作精神。
2. 作业评价：（1）评价学生在课后作业中的写作能力和表达能力。
（2）评价学生在作业中对课文内容的理解和运用程度。
五、教学拓展1. 让学生欣赏其他描写日出或自然景观的文学作品，进行比较和分析。
2. 组织学生进行户外观察日出活动，让学生亲身体验和感受日出的美丽和壮观。
3. 让学生结合自己的生活经验和感受，进行写作练习，表达对自然景观的热爱和赞美之情。
八年级《日出》教案
八年级《日出》教案八年级《日出》教案1【重点难点提示】1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。
4．揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。
难点1．仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
2．欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。
3．结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
4．培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
二、戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
三、戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用"幕"和"场"来表示段落和情节。