四年级下学期语文导学案设计-15《白鹅》人教(带答案)
15 白鹅(导学案)-2022-2023学年四年级语文下册同步备课(部编版)
15 白鹅（导学案）
•导入（5分钟）在课前准备一个白鹅玩具或图片，让学生看图猜词，引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
•提高（10分钟）
1.让学生观察课本白鹅的图片，自由发挥，用形容词进行描述，提高学生的语言表达能力。
2.边读边讨论白鹅的形态、行动和性格特点，激发学生对白鹅的好奇心。
•学习（25分钟）
1.朗读课文，带领学生听音辨字，加深对生字的理解。
2.分组朗读，呈现白鹅成长的故事情节，体会主人公成长历程。
3.学习重点句型，如：“别的鹅都睡了，它却一个人辛勤地工作着。
”引导学生思考白鹅的责任感和坚韧品质。
•拓展（10分钟）
1.观看白鹅飞翔的视频或照片，让学生了解白鹅飞行的特点和习性。
2.学生自己找一些关于白鹅的资料，进行阅读和分享，增强学生的信息查找能力和口头表达能力。
•作业（5分钟）
1.完成课本丰富多彩的配套练习，巩固本课所学内容。
2.在家里观察身边人的辛勤工作，写一篇作文，描绘勤劳的人们。
学习目标： 1. 了解白鹅的成长过程和性格特点。
2. 提高学生的口语表达和阅读理解能力。
3. 培养学生的责任感和勤劳品质。
统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+导学案
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
（）2.检查预习情况,学习生字词。
2024年人教部编版小学语文四年级下册语文部编版课后作业第15课《白鹅》(含答案)
部编版四年级下册语文15.白鹅课后作业一、选择题1．下面这段话使用对比的表达方式，主要是为了说明（）鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
A．鹅的步态非常傲慢。
B．鸭的步调不够淡定。
C．鹅的步调淡定、大方。
D．鹅与鸭的步态各不相同。
2．下列选项中，前后两个句子表达效果相同的一项是（）A．它睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？／它睡得好熟！还咂咂嘴，是在做梦。
B．也许由于这些因素，有的人把鲤鱼当作神物。
／由于这些因素，有的人把鲤鱼当作神物。
C．那些囚禁在笼里的小鸟儿，让我真不忍看呀！／那些囚禁在笼里的小鸟儿，叫我怎么忍看？D．说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？／说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？3．下列选项中既有一对反义词，又有一对近义词的一项是（）A．呵斥训斥贪玩尽职B．倘若假使解闷解气C．傲慢骄傲讨厌讨论D．反抗顺从忠厚狡猾4．下面各组词语中，感情色彩相同的组是()A．临危不惧胆小怕事B．勇往直前见利忘义C．奋发图强舍生取义D．励精图治自私自利5．篱笆外有人走路，鹅也要，不亚于狗的狂吠。
（）A．厉声叫嚣B．厉声呵斥C．严肃郑重D．引吭大叫二、填空题6．比一比，再组词。
苟( )供( )附( )锯( )荀( )共( )负( )剧( )即( )资( )厉( )拎( )既( )姿( )历( )邻( )7．读拼音，写词语ánɡ shǒu jú cùɡǒu qiě( )( )( )pì rúɡōnɡ yǎnɡmǐn jié( )( )( )8．品读句子，完成练习。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
”（1）这两句话中，“_________”是锺子期对伯牙琴艺的赞叹；“_________”和“_______”是锺子期对琴声的描述。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教案含课后作业设计
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
料的方法。
2. 填空： 这是一只 ___________________________
的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有
着老爷脾气、需要人侍侯……）
3. 你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
引导学生找相关段落，并完成如下板书：
考：这是一只怎样的白鹅？
7. 开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1. 交流：
此环节的设计是
【出示课件 7】
教师帮助学生找到梳
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
理结构的方法，帮助学
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方 生从整体上把握课文
面来写。）
内容，学习作者组织材
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
4. 自读课文，划出自己喜欢的句子。
5. 把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在
旁边。
课堂小 结及拓
五、课堂总结，布置作业 【 出示课件 9】 这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一
展延伸 道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲
（ 分钟
） 动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
3. 简介作者 【出示课件 4】
丰子恺（ 1898 年 11 月 9 日－ 1975 年 9 月 15 日），
中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学
了解作者，有助于
家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊， 学生理解课文。
后改为子恺，笔名 TK。
丰子恺主要作品有 《缘缘堂随笔》 、画集《子恺漫画》
理结构的方法，帮助学
(导学案)15 白鹅【部编版语文四年级下册】
15《白鹅》导学案励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。
这种逻辑：外表上是对人的鼓励和鞭策。
本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。
从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。
这种逻辑，外表上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多本钱，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。
你将不再会有精力去思考和投机。
穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。
这是赤裸裸的现实。
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。
拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。
所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。
这时代外表上人人时机平等，但是给穷人的时机非常有限。
王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次那么是生存生活的失败。
穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。
穷人，更应该慎重和保守，因为生活不允许你失败。
所以，越穷的人越应该保守和慎重。
但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。
所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。
这种意识是很可怕的。
人们常常有两个逻辑错误。
我认为应该防止：第一：我很穷。
失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的时机很多。
这种观念是很可怕的。
穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。
第二：我很年轻，所以我不怕失败。
因为我时间多，所以失败了也可以东山再起。
这种观念也很可怕。
年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因是盲目、不慎重、不负责、一叶障目。
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》自学导学案
15.白鹅【学习目标】1.能正确认读生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“看”在本课的读音，能据词定音或据音组词。
2.能有感情地朗读课文，从叫声、步态和吃相三个角度找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的，和体会语言的趣味。
3.抓住重点语句，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟表达情感的写法。
4.对比阅读《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，以及两篇文章表达上的相似之处。
【学习过程】一、了解作者及写作背景1.这只白鹅是我国著名漫画家丰子恺爷爷养的。
2.丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还把它写了下来。
二、初读课文,梳理脉络1.自由读课文2遍，注意读准字音、读通句子。
2.自学学习生字新词：圈画生字词，并大声读2遍。
（1）读准:侍(shì)候、颇（pō）像、窥伺(kuī sì)（2）读准多音字:(3)不理解的词语查找工具书记在课本上。
(4)把生字认认真真写2遍，注意这几个生字的笔画:譬、侍、脾、捷、昂。
3.通过初读，你认为作者眼中的白鹅是怎样的?①找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。
②文中有一句话，直接告诉我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物——(读一读) 好个高傲的动物!③你怎样理解“高傲”。
4.作者从哪些方面来写白鹅?①你能快速找到吗？（叫声、步态、吃相）②你是怎样又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的? (抓每一部分的中心句)5.再来快速看看课文结构，你发现了什么?按照总分结构来写文章，先总写鹅的高傲，再分别从叫声、步态和吃相来表现。
三、初见白鹅，感悟“高傲”(1)姿态高傲：伸长了头颈，左顾右盼。
(2) 理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”，左右两边看。
像这样的四字词语还有:东张西望、前仰后合、南来北往。
(3)想象画面读出它的高傲。
※雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对它的喜爱。
※抱着回家:对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3.再来读读第一自然段，读出作者对这只白鹅的喜爱。
部编版语文四年级下册白鹅导学案推荐3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案推荐３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗初读丰子恺先生的《白鹅》，在感叹“鹅老爷”形象之妙的同时，也对大师语言深奥难懂深深叹息。
与其说难懂，倒不如说大师漫画式的语言使一个个充满个性的小动物形象跃然纸上。
作为一线的语文教师，总觉得这样的课文好词太多，很难分层次一个个引导学生感悟，好像每一个丢了都不合适。
对于这样的文章，笔者在教学实践中觉得突破一两个重点词，使阅读课堂词语教学有“牵一词而动全文”的效果。
反复体昧《白鹅》，觉得如果把文中“三眼一板”这个词教好，就能使白鹅吃相的特点分明突出，也能从更深层次习得文本的语言。
“三眼一板”，本义是讲节奏。
于是，笔者想从词义入手，开掘文本更丰富的内涵，发现词语中的韵律之美。
一、本义，韵之源当我进行文本细读，有一种很强烈的感觉，就是一定要引领学生学好“三眼一板”这个词，可是它又在很多的好词中间，很难抽出来进行单独的教学。
在百般无奈之后，我决定追本溯源，沿着“三眼一板”的本义追寻，或许有教学的出路。
当我翻阅很多工具书，“三眼一板”的本义浮现在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子；眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍；三眼一板即一小节中有四拍的音乐节奏。
细读本义后，觉得豁然开朗，原来“三眼一板”中有着固定的节奏。
节奏如此固定，用在鹅老爷身上不正是一种古板和一成不变吗？于是，一个把文本的内容糅合在词语本义中的教学思路便应运而生。
二、寻义，韵之声出示：譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
1、师：你从什么地方看出来鹅吃饭的顺序是不变的？2、师：能不能用一个词来形容一下鹅吃饭的样子？3、师出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。
板，以拍板击打一下，为中国音乐每小节里最强的拍子。
眼，以鼓签敲击板鼓，为次强拍或弱拍。
2023四年级语文下册第4单元15白鹅配套教案新人教版
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与白鹅相关的拓展知识，如白鹅在文学中的象征意义。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
例题二：
题目：请分析课文《白鹅》中作者使用了哪些修辞手法来描绘白鹅的形象。
答案：
1. 比喻：如“素衣仙女”来形容白鹅的美丽。
2. 拟人：如“它们在水中嬉戏，不时地用长长的脖子梳理羽毛”，赋予白鹅人类的行为特点。
3. 对比：如“白鹅的羽毛洁白如雪，与周围的绿色植被形成鲜明对比”。
4. 排比：如“长长的脖子、宽宽的翅膀、橘黄色的嘴巴”。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激பைடு நூலகம்兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《白鹅》中的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 课堂互动平台（如班级优化大师等）
4. 信息化资源：
- 电子教材
- 在线教育资源（含课文分析、教学设计等）
- 电子作业与测评系统
5. 教学手段：
- 讲授法
- 互动讨论
- 小组合作学习
- 读写结合练习
- 视听教学
- 课后在线辅导与交流
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15 白鹅
导学案设计
课题白鹅课型新授课
1. 会认“嚣、吭”等12 个生字，会写“吠、促”等15 个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、
姿态”等16 个词语。
2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱教学目标
之情。
3. 了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描
写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。
1. 搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。
( 教师)
课前准备
2. 搜集有关丰子恺及白鹅的资料。
( 学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动教学提示
一、古诗引
用，激趣导入( 用时：5 分钟)
二、初读课文，整体感知( 用时：10 分钟)
三、学习课文，深化理解( 用时：20 分钟) 1. 课件出示骆宾王的《咏鹅》。
2. 课件出示丰子恺的图文资料。
1. 出示学生自学卡，引导学生按照
自学要求自学。
2. 出示卡片，师生互动学习生字新
词。
3. 引导学生读文，了解课文主要写
了什么内容。
1. 引导学生读第1、2 自然段，想
想这是一只怎样的鹅。
2. 引导学生找出课文的中心句。
3. 作者是从哪几个方面写白鹅的
高傲的？
4. 小结：介绍第 2 自然段是过渡
段，起承上启下的作用。
1.配乐朗读骆宾王的《咏
鹅》。
2.交流搜集的丰子恺的资
料。
1. 自学课文，小组交流生字
读音。
2. 读生字新词。
狂吠奢侈供养不周
局促脾气一丝不苟
侍候窥伺引吭大叫
3. 学生读文，交流本课的主
要内容。
( 本文通过对白鹅的叫声、步
态、吃相等方面的生动描写，
突出白鹅高傲的性格特点。
)
1. 自由读第1、2 自然段，用
横线画出描写这是一只怎样
的鹅的句子。
( 伸长了头颈，
左顾右盼)
2. 齐读第 1 自然段，交流课
文的中心句：“好一个高傲
的动物！”
3. 齐读第 2 自然段，学生汇
报。
( 叫声、步态、吃相)
丰子恺的资料可参考《小学教学全
解》中的“备背景资料”，另外教师也
可出示一些丰子恺的书画作品，让学生对
他的书画风格有一定的了解。
在教学生字时，教师要注意纠正学生
的读音，特别是“ 促”“ 奢侈”“ 窥
伺”“吭”等容易读错的字词，可以让
学生多读几遍。
1. 在让学生从课文中找句子的时候，可
以让学生采用快速默读的方式，这样更
有助于思考，同时提高课堂学习效率。
2. 在学习过渡段时，教师要引导学生分
析第2 自然段只有一句话，明确前半句
说的是上文的内容，下半句引出下文的
内容。
四、布置作
业，夯实基础( 用时：5 分钟) 布置作业。
4. 读第 2 自然段，理解它不
仅连接第 1 自然段的内容，
还告诉我们后面几个自然段
分别从鹅的叫声、步态、吃
相几个方面写出了鹅高傲的
特点。
它是一个过渡段，起
承上启下的作用。
1. 抄写生字新词。
2. 熟读课文，画出自己不理
解的地方，查查字典。
第二课时
学生抄写生字词语时，教师应对他
们的书写质量提出要求，不断强化写字
训练。
教学环节教师指导学生活动教学提示
1. 借助默读，初步感知白鹅
的高傲。
一、谈话导入，激发兴趣( 用时：5 分钟)
二、学习课文，体验情感( 用时：20 分钟) 1. 引问：这只白鹅给作者留下了什
么印象？
2. 引问：作者是如何感受到鹅的高
傲的？抓住重点词语体会。
1. 引导学生仔细读课文，围绕“白
鹅的高傲还体现在哪儿？”这个
问题，把感受深的句子画下来，在
旁边做批注。
2. 指导学生学习描写鹅的叫声的
段落。
(1) 理解词语“厉声叫嚣”，如果
鹅也会说话，你猜它会说什么？
(2) “引吭大叫”是什么样子？
(3) 说说白鹅还给你留下了什么印
象。
你是从哪些词句中知道的？
3. 指导学生学习描写鹅的步态的
段落。
(1) 出示相关句子：“鹅的步调从
容净角出场。
”课件播放净角出
场的画面。
(2) 师：鹅就是这样走路的，它跟
鸭子走路一样吗？请你找出描写
鸭子走路的句子读一读。
(3) 小结：对比手法的运用。
4. 学习描写鹅的吃相的段落。
2. 抓住“伸长了头颈”“左
顾右盼”等词语做动作，并
在动作中理解词语“左顾右
盼”，初步感受到白鹅的高
傲。
1. 学生认真读文体会，并写
下感受，完成学生活动卡。
2. 鹅的叫声。
默读第 3 自然
段，找出最能体现出白鹅叫
声特点的词语。
(1) 厉声叫嚣：形容说话声音
严厉并大声叫喊吵闹。
(2) 学生交流理解“引吭大
叫”，并做动作。
本文指鹅
伸着脖子敞开喉咙大叫。
(3) 学生再读第 3 自然段交
流：从“养鹅等于养狗”看
出鹅很忠诚，能看守门户；
从“凡有生客进来，鹅必然
厉声叫嚣”等语句看出鹅对
陌生人敢厉声呵斥，非常勇
敢、非常尽职。
3. 鹅的步态。
(1) 抓住“净
角”“步调从容”“大模大
样”等词语感受鹅走路时的
“高傲”。
学生演一演，体
第 1 自然段中作者是通过描写白
鹅的动作来展现它高傲的特点的，因
此，让学生模仿动作更能让他们领会
“高傲”的含义。
1. 在学生做批注时，教师可进行巡视，
对学生好的想法及时肯定，对一些理解
有困难的学生给予一定的指导。
2. 说话训练应放在对词语的理解之后，
这样学生不仅能想象出白鹅所说的内
容，还能模仿其语音语调，效果更好。
3. 让学生读出白鹅的高傲有一定的难
度，教师可进行范读，这样能更有效地
指导学生朗读。
4. 对于“净角”这一戏剧行当，学生未
必了解，教师可以播放净角出场的视
频，让他们对这一角色有一定的了解。
5. 学生表演后，教师可引导其他学生抓
住动作等来评价他们的表演。
6. 对于“三眼一板”，可引导学生用联
系上下文的方法来理解。
三、思维延伸，整体回顾( 用时：10 分钟) (1) 指导学生快速浏览第5～7 自
然段，你觉得鹅吃饭有趣，表现在
哪里？
(2) 进一步对比学习描写鹅的吃相
的句子。
(3) 指导读出“鹅狗争食”的有
趣。
出示鹅的图片，提问：学了课文，
看了图片，你还有什么想说的吗？
会“大模大样”，并读出鹅
步态的大模大样。
(2) 说说作者用什么方法写
出了白鹅步态的特点。
4. 鹅的吃相。
(1)学生根据出示的句子
“先吃一口冷饭吃一口
泥和草”，回答鹅吃饭的有
趣。
①鹅吃饭时是怎样“三眼一
板，一丝不苟”的？( 理解词
语“三眼一板”：比喻言行
有分寸、有条理。
这里指鹅
的吃法刻板，从不改变。
)
②在理解感悟的基础上再
读，读出鹅吃饭的有趣。
(2)认真读文。
体会“架子十
足的鹅老爷”与偷饭吃的狗
之间有趣的对比。
(3)朗读“鹅狗争食”的句
子，读出“有趣”。
整体回顾课文，与作者产生
情感共鸣。
1. 尽情发挥想象，用上这节
课积累的词语介绍白鹅。
教师制作鹅的图片这一课件时，要
注意搜集从不同角度展现鹅的特点的
图片。
四、积累运用，读写结合( 用时：5 分钟) 1. 让学生把自己当成白鹅向别人
介绍自己。
2. 指导学生进行小练笔。
从容不迫昂首大叫架子
十足
2. 抓住动物的特点进行小练
笔，展示，评议。
厉声呵斥厉声叫嚣引吭
大叫
大模大样
相让
净角出场毫不介绍白鹅时，一定要让学生了解自
述的方式，以第一人称来进行介绍。