部编人教版六年级语文上册习作《变形记》精品教案教学设计小学优秀公开课2
六年级语文上册教案《习作：变形记》人教部编
2.培养学生的想象力与创新思维，鼓励他们在创作中融入个人独特见解，发展个性表达。
3.提升学生的书面表达能力，学会运用丰富的修辞手法和合理的篇章结构，使作文更具表现力。
4.培养合作精神，通过互评互改活动，提高学生倾听、理解、评价和反馈他人作品的能力。
2.写作指导：如何运用想象力，构思一篇有趣的变形故事。
3.写作实践：学生根据所学，尝试创作一篇以自己或身边事物为主角的变形记作文。
4.互评互改：学生相互评价、修改作文，提高写作能力。
本章节内容紧密结合教材，旨在培养学生的想象力和写作技巧，提高他们的语文素养。
二、核心素养目标
《习作：变形记》教学旨在提升学生的语文核心素养，具体目标如下：
此外，小组讨论环节，学生们表现得非常积极，能够主动提出自己的观点，并进行深入讨论。但在引导讨论的过程中，我发现自己在提问时可能过于开放，导致学生们的思考有些偏离主题。因此，我认识到在今后的教学中，我需要在提问时更加精准，引导学生围绕主题进行深入思考。
在实践活动方面，学生们对写作实践表现出很高的热情，但在评价和修改作文时，部分学生显得有些拘谨，给出的评价和建议较为泛泛。为了提高评价的质量，我计划在下一节课中，提供更具针对性的评价清单，让学生们能够更明确地了解评价的方向和要点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：变形记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想象过自己或者身边的事物突然发生了变化？”比如，你的书包变成了一个神奇的背包，可以带你到任何你想去的地方。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索变形记的奥秘。
部编版六年级上册语文《习作：变形记》优质教案
《变形记》一、教学内容本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。
通过学习本单元的课文，尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。
通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。
这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。
也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序、有趣地成文。
二、整体设计思路分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。
发挥想象，把重点部分写详细。
在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
三、教学目标1.发挥想象，激发写作兴趣。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
四、教学重难点1.引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。
2.学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
五、教学策略情境教学法、教师指导法、师生互动法教师：多媒体课件或纸质阅读材料。
准备《我想……》的课件。
学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。
六、教学过程1、导入新课，揭示课题。
1.请读一读下面的一首诗。
多媒体音频 蒙层我想……我想把小手安在桃树枝上。
带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫接在柳树根上。
伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛装在风筝上。
看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。
我想把我自己种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！3.出示作文题目。
统编版小学语文六年级上册【习作：变形记】精品教学设计(两篇)
统编版小学语文六年级上册【习作：变形记】公开课精品教学设计（两篇）【教学目标】1.能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
2.能根据同学的意见，修改自己的习作。
【课时安排】2课时。
【教学重点】能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
——教学设计（一）——【教学思路说明】教学设计一侧重于在作前指导中，师生共建写法。
按照“同名绘本引出话题—借助教材打开思路范文引路共建写法——尝试写作互助评价”的思路进行教学。
利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路；教案还提供了习作例文，从多个角度引导学生学习把变形后的经历写精彩，帮助学生解决“怎么写”的困惑。
第1课时【课时目标】能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
【教学准备】习作例文、学习单。
【教学过程】一、营造氛围，激发兴趣1.学生欣赏绘本《小猪变形记》，引出话题“变形”。
2.揭题。
（板书：变形记）3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。
（1）结合教材内容，打开学生思路。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
（2）小组交流，确定自己变形后的新身份。
4.拟题指导。
（1）出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事（2）学生拟题。
【设计意图：用好教材中的素材来解题，以此打开学生思路。
】二、思路点拨，明确变形后的变化1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位妈蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索个全新的世界……◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……预设1：变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事。
预设2：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如：探险。
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：变形记》习作指导优质课教案教学目标1．发挥想象，选择自己最想变成的一种东西，把变形后的经历写下来。
2．学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
教学过程板块一创设情境，指导审题1．视频播放动画片《西游记》中孙悟空七十二变的画面，感受“变”的神奇。
2．谈话：看完这段视频，同学们想说些什么？3．过渡：在本单元《花之歌》一文中，作者展开奇特的想象，使自己“变形”为花朵；在奥地利小说家卡夫卡的《变形记》中，主人公格里高尔由人“变形”为一只虫；在神话故事中有不少像孙悟空这样的人物，如哪吒、猪八戒等也能“变形”为多种事物……如果你也有这样一个“变形”机会，把自己变成另一种东西，你想变成什么？又会发生哪些有趣的事情呢？今天，我们就来写一写属于自己的《变形记》。
(板书：变形记)4．说一说这是什么类型的习作。
(想象类习作)5．从“记”这个字，你能明确什么习作要求？从《西游记》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等可理解“记”的意思为见闻、感受、经历等，从而明确“记”属于故事性质的文体。
本文不仅仅是写“变形”，更主要的是写变形后所经历的奇遇。
板块二 回顾课文，打开思路1．引导学生回顾本单元所学课文《花之歌》，说说作者变形为花，最想表达什么。
作者变形为花，以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，抒发了自己对人生的思考、探索和感悟：要时刻保持积极乐观的态度和追求光明，不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
2．通过复习，打开思路：纪伯伦变成了花朵，你想变成什么？(学生与同桌交流，教师巡视)3．谁来分享一下？(教师点拨，出示思维导图)变形记⎩⎪⎨⎪⎧ 物：动物、植物、物件、自然现象……人：真实存在的、虚构的、具有超能力的、未知领域的……其他4．通过思维导图，引导学生多角度地想开去，积极发言，畅谈想象。
5．出示教材中的几个题目，引导学生围绕这些题目进行选择并畅谈自己最想变成什么，最想表达什么。
六(上)《习作：变形记》优秀教学设计
六（上）《习作：变形记》优秀教学设计【教学目标】1.能够围绕提供的题目或自拟题目展开丰富的想象，把变形后的经历详细的写下来。
2.通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
3.能够与同学分享自己的习作，并能够根据同学的意见进行修改，从而提高写作能力。
【教学重点】想象自己变成其他东西以后会有怎么样的经历，选择比较有意义的事情来写。
【教学难点】能把经历的事情写得具体、生动，情节完整。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.同学们想不想向《草虫的村落》的作者一样去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？二、出示习作要求1.选择下列的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事2.发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。
3.写完后，再根据他们的意见修改自己的习作。
三、先说后写，相互交流1.确定主题：你想把自己变成什么呢？为什么？（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么）2.明确内容:说一说变成以后，你会在哪里？过着怎样生活？或者你观察到了哪些有意义的事情？同桌之间相互说一说。
四、互相交流，掌握写法1.审题指导：“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。
本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。
2.思路导航：要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。
情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。
根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。
（1）变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦！注意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。
部编版六上语文《习作1变形记》优质精品课教案
部编版六上语文《习作1变形记》优质精品课教案习作1变形记［教学目标］1.联系生活经验，展开丰富想象。
【语文要素】2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。
【语文要素】3.根据别人的习作，修改自己的习作。
［教学重难点］能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。
［教学课时］1—2课时一、激趣导入同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。
让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。
2.大胆想象：你想变成什么？（动物、植物或其他）3.出示课本中的4个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进行自主拟题。
三、习作指导1.展开想象，学生交流自己“变形”后的经历，教师适时指导。
（1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？（2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：①“变形”后新身份的特点。
如，路灯不能移动。
②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。
如，探险。
③“变形”后世界随之发生变化。
如，跟蚂蚁交朋友。
（3）在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？2.指导把重点部分写详细。
（1）动笔前，指导学生互相交流，分享自己“变形”后“最奇特的经历”“最难忘的瞬间”等并组织学生就感兴趣的部分进行追问，以此引导学生把重点部分写详细。
（2）动笔前列提纲，明确详写部分。
3.列举故事情节一波三折的例子，帮助学生打开“变形”后的经历的新思路。
如：蚂蚁变形记——笔杆散步——书桌遇险——书籍避险——遨游书海——发现新世界4.学生自主习作。
四、互相评价，修改习作1.学生完成习作后，同桌互相交换，以“是否把重点部分写清楚”作为主要评价标准进行互评。
习作《变形记》教案教学设计及反思
一、教案教学设计1.1 教学目标（1）让学生了解并掌握《变形记》的基本情节和人物形象。
（2）培养学生对小说中象征手法的理解和运用。
（3）引导学生深入思考小说所反映的社会现实和人性问题。
1.2 教学内容（1）课文内容概述：《变形记》是法国作家阿尔贝·加缪创作的一部存在主义小说，讲述了主人公卡斯特罗在一天早晨突然变成了一只昆虫的故事。
（2）教学重点：分析小说中的象征手法及其作用。
（3）教学难点：引导学生理解小说所反映的社会现实和人性问题。
1.3 教学方法（1）讲授法：讲解课文内容，阐述象征手法。
（2）互动法：分组讨论，分享心得。
（3）案例分析法：分析具体段落，解读象征意义。
1.4 教学步骤（1）导入新课，简要介绍《变形记》及作者阿尔贝·加缪。
（2）梳理课文情节，概括人物形象。
（3）分析小说中的象征手法，如主人公卡斯特罗的变形、家人对待他的态度等。
（4）分组讨论：让学生结合自己的生活经验，谈谈对小说所反映的社会现实和人性问题的看法。
（5）总结课堂内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果（1）学生对《变形记》的基本情节和人物形象有了较为深刻的了解。
（2）学生能够识别并分析小说中的象征手法。
（3）学生对小说所反映的社会现实和人性问题展开了积极的思考。
2.2 教学改进（1）在讲解象征手法时，可以结合更多实例进行分析，提高学生的理解程度。
（2）在分组讨论环节，可以适当引导students to express their opinions in English, enhancing their ability to think critically and municate effectively.（3）在今后的教学中，可以尝试引入更多相关作品，让学生进行比较阅读，拓展视野。
三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生掌握《变形记》的基本情节和人物形象。
（2）培养学生对小说中象征手法的理解和运用。
习作《变形记》教案教学设计及反思
习作《变形记》教案教学设计及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《变形记》的基本情节和主题思想。
培养学生对小说中人物形象和情节的分析和理解能力。
引导学生探索小说中的人性探索和社会批判。
1.2 教学内容简介《变形记》的作者和作品背景。
概述《变形记》的主要情节和人物关系。
分析小说中的主题思想和人物形象。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入：通过介绍《变形记》的作者和作品背景，激发学生的兴趣。
阅读：让学生阅读《变形记》的节选内容，理解故事情节和人物关系。
讨论：分组讨论小说中的主题思想和人物形象，分享各自的观点和感受。
2.2 教学方法讲授法：教师讲解《变形记》的作者和作品背景。
阅读法：学生自主阅读小说节选内容，理解情节和人物关系。
讨论法：分组讨论，学生分享观点和感受，教师引导和提问。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《变形记》原著或改编教材。
相关背景资料和人物关系图。
投影仪或白板，用于展示和讲解。
3.2 教学材料《变形记》节选文本。
人物关系图和主题思想相关资料。
笔记本和笔，供学生记录和讨论。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价观察学生在阅读和讨论中的参与程度和理解能力。
评估学生在讨论中的观点表述和分析能力。
收集学生的讨论成果和作业，进行评价。
4.2 教学反思反思教学内容和过程是否符合学生的认知水平。
思考教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和思考能力。
根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，提高教学效果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划课时安排：共4课时。
第一课时：介绍作者和作品背景，阅读节选内容。
第二课时：分析人物形象和情节，讨论主题思想。
第四课时：学生展示和评价写作成果。
5.2 教学时间安排引入和阅读：1课时（40分钟）讨论和分析：1课时（40分钟）展示和评价：1课时（40分钟）第六章：教学活动细节6.1 引入和阅读教师展示《变形记》的封面和相关图片，引发学生的好奇心。
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《习作：变形记》教学设计
（草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。
在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……）
二、重温课文，学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件2】
作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（1）丰富的想象。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。
村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道，有小巷，还丰富的想象力，回忆起作者的写作方法。
激发学生创作兴趣，引入新课。
让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。
学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到文章中去。
有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
）
三、先想后说，练习口语
1.【出示课件3】同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的
东西，也可以想象成小的东西。
学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么。
）
2.【出示课件4】说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟题目。
2.学生作文。
问学生意愿想变成什么，激发学生想象力，把学生带入情境。
为写好作文打基础。
教具
准备
课件
教学设计设计意图
新课
教学（）
分钟
一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。
【出示课件5】
（1）自评(一颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大
胆想象。
（2）自评(两颗星)
语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，
还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的
习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大
家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作，相互评改
1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求：
【出示课件6】
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
学生自我评价是
按照标准自我评定的
过程，是学生自我认
识，自我分析，自我提
高的过程。
学生按照修改要
求相互修改作文，既可
以为同学提出修改建
议，帮助同学提高作文
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。
那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。
我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。
(师相机引导学生评价并修改。
)水平，又可以使自己学到同学的长处，提高自己的水平。
“今日之星”栏目的设计可以激发学生参与活动的兴趣，提高参与活动的积极性。