食物链和食物网优教教案

第二节食物链和食物网

【教材分析】

本节容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等容。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。

【教学目标】

1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）；

2.解释生物富集现象（难点）。

3.通过小组的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。

4.与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。

【教学方法及学法指导】

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按“自学－互动-反馈”三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

【课前准备】

教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。

学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。

教学过程：

22分钟的把这条食物链表示出来？

选2--3个学生的，用实物投影

展示，让本人说出为什么这样写这条

食物链。引导点评、交流讨论。

小结：

这条食物链的正确写法是（板书）：

草→蚱蜢→青蛙→蛇

关于食物链，请大家讨论以下问题：

⑴食物链中只包括什么成分？

⑵如果消费者不止一个，该如何命名？

⑶食物链中的“→” 能否反方向指，即“←”？或干脆用“——”代替？

引导讨论交流，适时点拨：

思考，各自尝

试在练习本上

写出。

共同点评、交

流讨论。

组讨论

各组选代表发

言：

⑴生产者、消费

引导学生远离书

写食物链的常见

误区。

通过这幅图，你有何发现？

这种现象被称作什么？

更何况每种消费者一生中吃的食物何止3条（个）！

科学家已经统计出一种有毒物质——DDT（有机杀虫剂）在食物链中的传递数据，投影示图：

二、食物网

过渡：一个生态系统中，食物链只有一条吗？

请画出下图中所有的食物链。认真观察，体会

DDT的逐步累

积。

各自按要求在

课前所发图上

画出所有食物

链。

共同评价。

培养学生爱护环

境，保护野生动

物，和谐发展的

理念。

挑选个别同学的实物投影展示，引导点评。

引导讨论：

⑴此生态系统中有几条食物链？

⑵这种生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成的网状结构被称作什么？

⑶某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？

⑷假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说青蛙被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？

对学生进行环保教育，教育学生9条。

食物网。

任举一例，加以说明。

青蛙减少，蜘蛛、食草昆虫会因缺少天敌而数量增加，从而危害农作物。影响整个生态系统的稳定性。

【板书设计】

第二节食物链和食物网

一、生态系统中的食物链和食物网

1.食物链的概念

. . ..

2.食物网的概念

3.生态系统的稳定性：一定的自动调节能力

二、生态系统中的物质循环和能量流动

1.物质循环：碳循环

2.能量流动：单向流动、逐级递减

三、有毒物质的富集

【教学反思】

根据学生的年龄特点、知识储备和认知情况，精心设计教学环节，我认为教学活动的设计，应该不拘一格，只要能运用活动达到对问题本质的认知，发挥活动的有效性即可，由于本节的特点，教学中不易安排实验活动，为了帮助学生认识生态系统中的有关问题，本节我安排了一些对现成资料分析讨论的活动，通过对这些资料的处理，形成感性认识，进而帮助学生理解生态系统的一些基本规律。本节的创新点是:学中练，练中学，师生互动多，真正实现了以“学生为主体，老师为主导”的新教学理念。

.资料. . .