幼儿园食物链教案

幼儿园食物链教案

【篇一：食物链的教学设计】

《食物链》教学导学案设计（第1课时）

弘文中学付丽

【教学内容】

义务教育课程教科书（苏科版）生物七年级上册第六章第一节《食

物链》。

【教材分析】

本课内容是在第一二章内容植物适应环境的特性、植物对环境的依

赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物

群落为例研究生物群落之间的食物关系。

【设计理念】

《食物链》是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链——建立食物联系——建构食物链概念——完善食物链认识——了解食物链若被破坏带来的影响”这样一

个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步

建立食物链的概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维

方法，提高思维能力。

【教学目标】

1.知识目标：举例说出生物之间普遍存在着捕食与被捕食的关系；

概述食物链的概念，阐明食物链的特点；举例说出人类的活动对生

物圈主要的影响。

2.能力目标：学习绘制食物链基本方法；通过交流讨论，提高分析

问题、解决综合问题能力。

3.情感态度与价值观目标：关注生态系统中普遍存在的食物链现象，认同食物链知识在生态保护中的作用。

【教学重点】食物链的定义和特点

【教学难点】食物链的书写模式

【教学准备】

教师准备：卡片黑色大头笔

学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组六人人。

【课时安排】

2课时

【设计思路】

一、导入新课——初步感知食物链；

二、寻找、发现——建立食物联系；

三、交流、分析——建构食物链概念；

四、归纳、整理——总结食物链特点；

五、拓展与思考——了解食物链若被破坏带来的影响；

六、课堂检测；

七、小结。

【教学过程】

一、导入新课——初步感知食物链

用螳螂捕蝉黄雀在后的故事导入新课，让学生初步了解生物之间最

常见的食物关系（教师板书：绿色植物蝉螳螂黄雀）

〖设计意图〗在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成

语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知生物

之间的食物关系。

二、寻找、发现——建立食物联系

谁吃谁

下面的几种生物在农田中常常可以看到：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、老鹰。你知道这些生物谁吃谁吗？分组活动。单独叫一个组在

黑板上分析。

注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面吃它的

动物排在后面，并在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。

三、交流、分析——建构食物链概念

1、活动：再叫另一组学生把刚才图片中的是“吃与被吃”的关系用箭头连起来，例如：青草→ 蚱蜢→ 鸡→ 老鹰。

2、食物链定义：

在一定区域内，各种食物之间由于食物关系所形成的联系叫做食物链。一般情况下，食物链包括3—5个环节。

3、活动：强化食物链定义。

仔细观察p97图6-2食物链，写出图中所有的食物链。让学生在黑

板上展示。

四、归纳、整理——总结食物链特点及食物链书写模式：

观察黑板上所有的食物链，总结食物链特点：

特点一：食物链的通常是由绿色植物开始的；

特点二：位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物；

特点三：位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物。

注：根据食性把动物分为哪几类？参照p105内容回答。

食物链书写模式：绿色植物→ 植食性动物→ 小型肉食性动物

→ 大型肉食性动物。

五、拓展与思考——分析食谱中的生物之间的食物关系

参照p98图，完成讨论题。小组竞赛回答。

六、课堂检测：

七、小结

1、在每条食物链中起点生物是______ ，在生态系统中是______ ；动物在生态系统中是______。

根据食性动物分成_______、_________、____________ 。

2、下列食物链正确的是（）

a.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐

b.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰

c.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草

d.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇

3.分析食物链“植物—蝗虫—大山雀”，描述正确的是：（）

a、只有大山雀是消费者

b、只有蝗虫是消费者

c、只有植物是生产者

d、它们都是消费者

判断；

4、蛇吃田鼠,田鼠吃庄稼,蛇是生产者,庄稼是消费者. ( )

改正。

5、猫头鹰吃蛇,蛇吃田鼠,田鼠吃蝗虫,蝗虫吃稻谷,这是一条食物链.() 改正。

6、写出下列食物链

7、“螳螂捕蝉，黄雀在后”：

8、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”：

1、食物链的定义：

2、食物链的特点：

3：食物链的书写模式：

这节课你最大的收获是什么？

〖设计意图〗让学生说收获，是让学生对本节课所学的知识进行梳理，使知识系统化。

七、【板书设计】

6-1、食物链

绿色植物→ 蝉→ 螳螂→ 黄雀

1、食物链的定义：

2、食物链的特点：

3：食物链的书写模式：

【篇二：优质课教案食物链食物网】

食物链和食物网

【教学目标】

科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，生物之间由于食物

联系形成互相联系、互相影响的关系。

过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物

链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物

相互联系、相互影响的关系。

情感、态度、价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间

是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】教学视频、ppt课件、记录表

一、谜语导入

1、同学们喜欢猜谜语？

老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示草莓杨梅的谜语）

师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）

为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）

师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用

箭头）

（箭头方向朝哪里）

草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）

二、新授

2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示花草蚜虫蚯蚓鸟树叶）

师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系吗？

小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….

3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写）汇报交流：

小草→蚜虫→瓢虫→小鸟

花→蚜虫→瓢虫→小鸟

树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟

4、师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）

能给它起个名字吗？（食物链）

师：能试着说一说什么叫做食物链吗？

生1

生2

师：让我们来看看科学家是怎么来说的。（幻灯片出示概念）

生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：

食物链）

5、师：观察这三条食物链，你发现了什么（它们有没有什么共同点）？（暗示：起点、结束）

在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（动物）（ppt从后面出示小鸟吃什么瓢虫吃什么蚜虫吃什么植物吃什么？）

学生可能会说水土壤里的养料阳光二氧化碳，教师主要引导植物

光合作用能自己制造养料，教师主要引导植物光合作用能自己制造

养料。

引出生产者和合消费者

食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人

制造的食物的生物叫做消费者。（什么叫直接或间接学生以一条食

物链做解释）

师：在这些食物链当中，哪些是生产者，哪些是消费者？

在大自然中，你还知道哪些是生产者，哪些是消费者？你能举个例

子吗

6、我们在书写食物链的时候需要注意哪些地方？

师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信

心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？

小结：食物链通常是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。习

惯上总是按照谁被谁吃的顺序，从左到右依次书写，并用箭头连接。（箭头朝向需要食物的一方）

1、ppt出示一张食物网

师：这些生物存在着比较复杂的关系，你们能用箭头把它们之间的

食物关系表示出来吗？

2、小组讨论，完成食物网的连接。

3、最先完成的小组上来汇报

4、其他小组相互补充、纠正

5、ppt出示完成的食物网

师：从这张图当中，我们能找到几条食物链？

师：你能找出最长的一条食物链吗？记录下来

师：仔细观察这张图，你有什么新的发现吗？

师：结合这一特点，你能给它取个名字吗（食物网）补充课题：板

书食物网

6、ppt出示食物网的概念

7、提问：如果缺少了其中一种生物会怎么样？比如：青蛙

8、提问：那么人类跟这些生物有什么联系吗？

三、拓展与思考

课件演示1：

例如，五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们

发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使

粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）

学生回答后，师：你的发现和科学家一样。

机动： 2、

在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保

护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。

提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想对人类说什么？

师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只

有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。四、课堂总结

通过这节课的学习，你现在最想说的是什么？

【篇三：有趣的食物链教案】

六下科学有趣的食物链教案

刘建红

教学目标：1、知道什么是食物链、食物网

2、会写简单的食物链。

教学重、难点：会写简单的食物链。

教学活动：

师：出示视频“螳螂捕蝉，黄雀在后”，

生：谈看到了什么？

师：禅被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。

它们之间就是一种吃与被吃的关系，这种关系也可以用

“”的形式表达。

师：请用一句成语表达它们之间的关系。

生：螳螂捕蝉，黄雀在后。

师：说出更多类似这样的成语或谚语。

生：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米

师：从成语中我们了解了一些吃与被吃的关系，下面我们通过一个

游

戏来认识更多的生物间吃与被吃的关系。游戏名字：排排队生; 1、将不同的生物按吃与被吃的关系排序

2、用回形针将排好的队连起来

生;交流

师：用“

生：交流

师;观察每组排好的队像什么？

生：链条

师;食物链定义

师; 观察每一条食物链并带着自学提示学习自学提示：食物

链的源头在（植物），终点是凶猛的（动物）。（自己制造食物的）是生产者，（以其他生物为食的）是消费者。（分解动植物的

残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质）科学家称

它们为分解者。

生：分析书45页内容

生：讨论如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况?

师;自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。

生:完成46页画生物间食物链。

师：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，

生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张

复杂的食物网。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网

师:介绍人在食物链的作用

师：人既以植物为食，又可以捕杀动物,所以做为人类我们应该保护

环境，保护生态系统的平衡。

板书设计

有趣的食物链

树汁螳螂青蛙蛇鹰（植物）（动物）