六年级上册语文课件-语文园地四人教(部编版)
诗作品，写于作者晚年辞官还乡之时。诗 在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写 出了久别回乡的亲切感。
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从744），唐代诗人。字季真，越州永兴 （今浙江省杭州市萧山区）人。武则天证圣元年（695年） 进士，授国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、 秘书监、太子宾客等职。为人旷达不羁，有“清谈风流” 之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”“秘书外监”。属盛 唐前期诗人，又是著名书法家，为“吴中四士”之一。作 品大多散佚，现存诗二十首，多祭神乐章与应制诗，写景 之作，较清新通俗。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞 身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举， 如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于 地上。其酒尚温。
读下面的句子，注意加点的词语， 说说从中体会到了什么情感。
◇死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◇水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ◇两个小姑娘看到这奇特的举动，
词句注释
（1）偶书：随便写的诗。 （2）鬓毛衰（cuī）：老年人须发稀疏变少。 （3）相见：即看见我。 （4）笑问：笑着询问。
译文
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识 我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来 的呀？
作品鉴赏 《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的组
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来, 或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹 ——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
语文园地四
第二课时 语文·人教版·六年级上
回乡偶书 贺知章
语文园地四
第一课时 语文·人教版·六年级上
这个单元的三篇课文都是小说。小 说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》 中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样 理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》 为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、 心理活动，可以帮助我们深入地理解人 物形象。如，关注写桑娜语言、动作、 心理的内容，可以感受到她对丈夫的担 忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受 人物形象从桑娜把两个孤儿抱回家的 情节中，可以体会到她宁可自己受苦 也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形 象。《穷人》把故事安排在一个风雨大 作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人 生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及 他们内心世界的富有。
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人 物形象小说中有许多情节，对突出人物 形象起了很好的作用，如，“关云长温 酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
读一读，体会人物复杂的内心世界。 试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的 心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？…不，还没来！为什么把他们抱过来 啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自 受…嗯，揍我一顿也好！”
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从744），唐代诗人。字季真，越州永兴 （今浙江省杭州市萧山区）人。武则天证圣元年（695年） 进士，授国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、 秘书监、太子宾客等职。为人旷达不羁，有“清谈风流” 之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”“秘书外监”。属盛 唐前期诗人，又是著名书法家，为“吴中四士”之一。作 品大多散佚，现存诗二十首，多祭神乐章与应制诗，写景 之作，较清新通俗。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞 身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举， 如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于 地上。其酒尚温。
读下面的句子，注意加点的词语， 说说从中体会到了什么情感。
◇死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◇水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ◇两个小姑娘看到这奇特的举动，
词句注释
（1）偶书：随便写的诗。 （2）鬓毛衰（cuī）：老年人须发稀疏变少。 （3）相见：即看见我。 （4）笑问：笑着询问。
译文
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识 我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来 的呀？
作品鉴赏 《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的组
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来, 或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹 ——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
语文园地四
第二课时 语文·人教版·六年级上
回乡偶书 贺知章
语文园地四
第一课时 语文·人教版·六年级上
这个单元的三篇课文都是小说。小 说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》 中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样 理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》 为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、 心理活动，可以帮助我们深入地理解人 物形象。如，关注写桑娜语言、动作、 心理的内容，可以感受到她对丈夫的担 忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受 人物形象从桑娜把两个孤儿抱回家的 情节中，可以体会到她宁可自己受苦 也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形 象。《穷人》把故事安排在一个风雨大 作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人 生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及 他们内心世界的富有。
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人 物形象小说中有许多情节，对突出人物 形象起了很好的作用，如，“关云长温 酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
读一读，体会人物复杂的内心世界。 试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的 心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自 己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？…不，还没来！为什么把他们抱过来 啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自 受…嗯，揍我一顿也好！”
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人教部编版六年级上册语文语文园地四(课件)
词句段运用
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或 犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是 闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还 没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作 自受…嗯，揍我一顿也好！”
读出战事的紧迫感和场面的惊心动魄， 读时注意语气稍重和节奏要慢。
词句段运用
语言、动作描写，读得干脆利落，读出果敢豪迈之气。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。
词句段运用
语言、动作描写，读得干脆利落，读出果敢豪迈之气。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。
词句段运用
语文园地
交流平台 词句段运用 日积月累
交流平台
如何理解小说的 人物形象？
交流平台 请同学们回忆一下这三篇课文塑造了哪些人物形象？
交流平台
请同学们再回忆一下，你们都是 用哪些方法来感受人物的形象的呢？
交流平台
结合环境描写感受人物形象
通过对环境和人物的心理描写来 感受人物形象
在小说出乎预料的情节安排中 感受人物形象
词句段运用
遇到难读、难懂的字词时，你是怎么解决的？
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒 且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关 外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地 上。其酒尚温。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
大胆描述和想象。根据自 己的喜好，选定好内容，根据 内容拟好题目，思考可能会发 生什么事。并认真构思故事的 起因、经过、结果。在构思故 事时可以大胆、自由的想象， 要尽可能地使故事过程具体些。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
◇把报纸的设想讲清楚，尤其是 办报的目的，以及可能给同学带 来的好处。
◇设想老师可能的担心，想办法 打消老师的疑虑。
二、讨论交流。
注意礼貌。
把自己的具体设想 说清楚。 设想对方可能的 反应，恰当应对。
三、情景应用。
从下面的任务中选择一个， 试一试，怎样才能获得支持。
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只 小狗。 2.说服同学，在班里成立“生物角”。 3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
找出人物的语言、动作 描写和环境描写的句子。 读一读，要读出关羽的神勇之气。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
语文园地
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
第一课时 口语交际
一、导入。
有时候，我们 需要说服别人，支 持我们做一件事。 假如你要去找老师， 希望他同意你办一 份报纸并提供必要 的帮助时，你该怎 么说呢？
◇礼貌诚恳地说明来意。如： “请问您现在有时间吗？我想和 您谈一件事情。”
部编版六年级语文上册第四单元《语文园地四》课件
点拨： 本题考查语言表达的能力。完成本题，一是要充分阅读
语段，体会犹豫不决的心理的描写方法；二是选择一个词语， 结合生活实际选取一个能够产生犹豫不决或忐忑不安或惊慌 失措的心理的情景，进行心理描写。
三、日积月累。 将古诗补充完整，并按要求完成练习。 ___少__小__离__家__老__大__回____，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，___笑__问__客__从__何__处__来____。 1. 这首诗的题目是《_____回__乡__偶__书_____》。这首诗是 __唐___朝诗人__贺__知__章__在__告___老__还__乡__时偶然写的。
体会桑娜复杂的内心世界。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
心理描写 神态描写
说说桑娜复杂的内心活动。
桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又 觉得自己给丈夫增加了负担而自责。但对两个孤儿的怜惜 又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满 矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心的真实写照，又能表 现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。
受到“我”的紧张；从“要不要告诉老师呢？”中可以看出 “我”心里是犹豫的，不知道该不该告诉老师；从“把手往桌 上放了放，刚想举起来，猛地又缩了回去”中可以看出“我” 心里是矛盾的，因为“我”想告诉老师，但后来又没有告诉； 从“不，我不能这样，他应该自己站起来向老师承认错误”中 可以看出“我”心里是坚定的，认为“他”应该自己承认错误； 从“可他要是不呢？我该怎么办呢？”中可以看出“我”此时 内心是十分纠结的；从“唉……”中可以看出“我”的无奈。
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“你个小机灵鬼！ 好……好……爷爷陪你！ ” ④ “ 从前……”老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。 不 一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬， 脸上堆着化不开的幸福。
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交流平台
交流内容
结合本单元的课文，谈谈我 们怎样理解小说的人物形象。
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◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。
校长，请问您现在有时间吗？ 我们想在学校组织一次义卖 活动，请您听听我的想法吧。其一，我们可以把手里废置的物 品通过义卖的形式变换成现金，捐给希望工程。其二，校园义 卖活动可以让我们从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人的 习惯。其三，可以丰富校园生活，让我们在活动中提高组织能 力、自主管理能力，增强团队合作精神。您不用担心，我们一 定会管理好自己，不会给学校添麻烦的。请您考虑考虑吧。
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词句段运用
···································
“爸爸妈妈，你们回来了……”铁蛋又说梦话了。⑤ “唉……”望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿 何时才能长圆呢？⑥ 老人给铁蛋掖了掖被角，也进入 了梦乡。
最新人教部编版语文六年级上册《语文园地四》精品课件
读后感 读完整本书后写一篇读后感， 并与同学们交流分享。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？
文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。
阅读书目 《童年》 《小英雄雨来》《爱的教育》
第__至__周 第__至__周 第__至__周
全书共有 全书共有 全书共有
阅读计划 ____页
____页
____页
平均每周看 平均每周看 平均每周看
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。
贺知章（659～约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李 白友善。其作品《回乡偶书》《咏柳》等传 诵颇广。
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。
朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？
文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。
阅读书目 《童年》 《小英雄雨来》《爱的教育》
第__至__周 第__至__周 第__至__周
全书共有 全书共有 全书共有
阅读计划 ____页
____页
____页
平均每周看 平均每周看 平均每周看
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。
贺知章（659～约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李 白友善。其作品《回乡偶书》《咏柳》等传 诵颇广。
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。
朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
最新人教部编版小学六年级语文上册《语文园地四》公开课精品课件
再次练读
朗读描写张飞行为、心理的句子时应读得干脆利落， 读：我乃燕人张益德也！谁敢与我决一死战？“一句时， 语气加重，读出张飞神勇的气势。读“曹军闻之，尽皆 股栗”一句时应低沉有力，速度放缓，反衬张飞的神勇。
读一读，体会人物复 杂的内心世界。
体恤丈夫 又害怕丈夫突然回来 责问自己 做好决断 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说
示例二： “叮铃铃——”闹钟响了，唉，又该起床了。睡眼惺忪的我虽然头脑
这样提醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊！我不仅无法坐起来， 而且连眼皮都睁不开。我强忍倦意，把眼睛微微睁开看了看表，才六点十 分，也不晚啊！要不再睡一会儿......不行！万一睡过头怎么办？......不会睡过 头的，就躺一会儿也不会太晚......睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！...... 可是真的很困啊!......那就不怕迟到了吗？......嗯，不能再睡了，那样一定会 迟到的！经过一番思想斗争，我立刻坐了起来，换好衣服，去洗漱了。
最新人教部编版小学六年级语文上册
语文园地四
学完本单元的小说，我们感受到了人性的光辉， 也感受到了战争的残酷，今天我们一起走进语文园地， 看一看又有什么在等待着我们吧。
交流平台
在这个单元的学习中，我 们是怎样理解小说中的人物形 象的呢？结合课文说一说。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人 物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解 小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖，旄钺旌旗来到， 料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃 燕人张益德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军 闻之，尽皆股栗。
思考：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？圈画出 关键词。
最新人教部编版六年级语文上册课件语文园地四
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场 情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关 公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头 和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公 的话要读出胜券在握的气势。
【注释】 ①偶书：随便写的诗。②老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 ③无改：没什么变化。一作“难改”。④鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。 鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。
回乡偶பைடு நூலகம்①
【唐】贺知章
少小离家老大②回，乡音无改③鬓毛衰④。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
【诗意】 我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我的乡音虽未改
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫 不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这 是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来 啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他 会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”
我拓展，我积累。 读一读自己喜欢的文章，
试着从人物描写、情节叙述 以及环境描写方面，深入地 理解人物形象。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情 节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄” 就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下， 某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃 响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
部编版语文六年级上册语文园地四课件(共47张PPT)
听老师朗读，认真倾听，留 意重读、停顿及朗读的情感、 气势。
此片段是如何体现 人物的形象特点的
语言描写
Байду номын сангаас
侧
面
“酒且斟下，某去便来。”其 描 语言斩钉截铁，显出其自信满 写
满。
“众皆失惊。”通过写他人的 反应衬托出关云长本领高强， 超出众人意料之外。
场
动作描写
面
描 “出帐提刀，飞身上
写 马。”“提华雄之头，掷于地
试着写一写自己忐 忑不安或犹豫不决 时的心理活动。
佳作示例：开始发试卷了。我久久没有听 到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳 朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。我 心乱如麻，如坐针毡。我希望能有奇迹出现： 是不是老师把自己的卷子排错了位置呢？是不 是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这 只是一场梦呢……
子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那
么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧 衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧
对 照
地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己
描
的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小
写
脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。”
我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这
1、这段中运用了动作描写、神态 描写、心理描写。
我向四周望了望，发现所有的同学都埋着 头，聚精会神地答题。我装着认真思考的样子， 身子靠在桌前，两手轻轻悄悄地伸进书包里左 掏右掏，掏了半天才把语文书掏出来。正当我 准备翻书的时候，老师神不知鬼不觉地走到我 身后这，段一话描只写大了手“我伸”进考我试时的作抽弊屉的情里景把。书借助一动拿作。、我 猛一神抬态头，突，出呀表，现了是“老我师”作！弊我时三谨慎魂、吓惊得吓、丢惧了怕七、魄， 心想为神：难态这的描心写回理，死。这定心样理可了描以，写使试可人以物卷配的得合心零人理物活分的动是动富小作有、立事语体，言感要、是 老师和把层这次感事，说更了加生出动来。，我还有什么脸面见 人……
部编版语文六年级上册语文园地四课件(共72张PPT)
为了更好地理解小说的人物形象，我们先来回顾一下《穷人》 中的桑娜吧！
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑 又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫 得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。
为了更好地理解小说的人物形象，我们先来回顾一下《穷人》 中的桑娜吧！
为了更好地理解小说的人物形象，我们先来回顾一下《穷人》 中的桑娜吧！
动作描写
从桑娜的一系列动 作中，同时联系下文， 我们可以了解到那天的 天气十分恶劣，在如此 恶劣的天气里，她仍出 门确认丈夫的情况，体 现出她的勇气以及对丈 夫的关心、担忧。
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很 厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。 她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的 小船能不能望见。海面上什么也看不见。 风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西 敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就 想去探望的那个生病的女邻居。“没有一 个人照料她啊！”桑娜一边想一边敲了敲 门。她侧着耳朵听，没有人答应。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下…… 始终不见丈夫回来。桑娜寻思：丈夫不爱惜 身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也 从早到晚地干活，还只能委曲填饱肚子。孩 子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都 还健康，没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴 的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他， 救救他，开开恩祈祷中，我们 可以感受到她 对丈夫的担忧 与挂念，刻画 了一个关心丈 夫安危的妻子 形象。
为了更好地理解小说的人物形象，我们先来回顾一下《穷人》 中的桑娜吧！
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很 厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。 她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的 小船能不能望见。海面上什么也看不见。 风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西 敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就 想去探望的那个生病的女邻居。“没有一 个人照料她啊！”桑娜一边想一边敲了敲 门。她侧着耳朵听，没有人答应。
小学语文人教部编版六年级上册《第四单元语文园地四》课件(共27张PPT)
主旨：表达了诗人离乡背井的伤感，和老大回乡的喜悦。
诗歌赏析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时， 抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌 生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正 茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一 幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问 无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
神态描写
心理描写
说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱 少云的什么性格特征？
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现 什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的 眼睛。
人教部编版 六年级上册
非常感谢收看
教学课件
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 交流，归纳总结出阅读散文、诗歌、纪实作品、科幻作品等不同类型文章的方法，以 及阅读不同文体文章时需要注意的要点。 习作：写写生活万花筒。要求是内容具体，语句通顺，情感真实。在写作过程中，引导学生学会记叙 、描写、抒情等表达方式，提高其写作能力。 语文园地：通过成语接龙、词语盘点、背诵古诗等环节，加强学生的词汇积累和文化素养。同时，通 过看图写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。
老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （具有怎样的性格特征？）
老支书：忠于职守、舍己为人； 桑娜：心地善良、乐于助人； 老兵：心怀怨恨、孤独无奈。
诗歌赏析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时， 抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌 生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正 茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一 幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问 无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
神态描写
心理描写
说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱 少云的什么性格特征？
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现 什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的 眼睛。
人教部编版 六年级上册
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教学课件
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 交流，归纳总结出阅读散文、诗歌、纪实作品、科幻作品等不同类型文章的方法，以 及阅读不同文体文章时需要注意的要点。 习作：写写生活万花筒。要求是内容具体，语句通顺，情感真实。在写作过程中，引导学生学会记叙 、描写、抒情等表达方式，提高其写作能力。 语文园地：通过成语接龙、词语盘点、背诵古诗等环节，加强学生的词汇积累和文化素养。同时，通 过看图写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。
老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （具有怎样的性格特征？）
老支书：忠于职守、舍己为人； 桑娜：心地善良、乐于助人； 老兵：心怀怨恨、孤独无奈。