部编版小学语文：教学随笔：让拼音教学“动”起来
拼音一年级教学随笔5篇范文
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随笔是一种散文体裁，表现形式敏捷自由，那么你知道随笔怎样写吗?可以抒情、叙事或评论。
下面是收集整理的拼音一班级教学随笔，欢迎大家阅读参考!拼音一班级教学随笔篇1经过一个多月的煎熬，一班级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学，一句话：苦中有乐。
首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——熟悉新的拼音字母——复习总结。
在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。
看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。
看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作也有关心。
学习情景歌是对现在学问的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。
但是，从汉语拼音第一课到第十五课始终这样学习过来，的确有很多的重复，也有点单调，对于一班级的孩子，的确缺少了吸引力。
就一班级同学的详细状况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，因此，能否吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。
每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。
应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。
同时，还应要引导同学主动参加其中。
刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们乐观主动地参加学习活动。
因此教的方法要科学，形式要多种多样。
一班级的同学记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。
依据同学的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找伴侣、摘花、摘苹果，送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起同学的爱好。
拼音教学心得
拼音教学心得
拼音教学是学习汉语拼音的基础，对于初学者来说尤为重要。
我在拼音教学方面的心得如下：
首先，教师应该给学生提供一个轻松、愉快的学习环境。
学习拼音需要学生大量的重复和练习，如果学生感到压力过大或者学习氛围不好，他们可能会失去兴趣和动力。
因此，我在拼音教学中注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，快乐地学习和练习拼音。
其次，我会结合一些游戏和活动来教授拼音。
比如，我会设计一些听音辨音的游戏，让学生通过听音判断声调和韵母，提高他们的听力和发音能力。
我还会让学生参与一些卡片配对的活动，让他们通过拼音找到正确的字卡，并将其配对起来。
另外，我会引导学生应用拼音技巧和规律来学习拼音。
比如，我会教给他们一些元音字母组合的发音规律，让他们在学习新的拼音时可以根据这些规律推测发音，提高学习效率。
同时，我还会给学生提供一些拼音技巧，比如使用声调符号来帮助记忆和标记声调，使用拼音输入法来练习拼音打字等。
最后，我会鼓励学生在日常生活中多加练习拼音。
比如，让他们在看书、听歌、写字时注意拼音的运用，提高他们的拼音意识和应用能力。
我还会推荐一些拼音学习资料和工具，让学生可以在课外自主学习和练习拼音。
总的来说，拼音教学需要以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动力，通过互动和游戏来激发学生的学习热情，引导他们掌握拼音技巧和规律，提高拼音应用能力。
这样能够帮助学生快速有效地学习拼音，为后续汉字学习奠定良好的基础。
人教部编版教案二：进一步学习汉字拼音的运用
在中国汉字拼音的学习中，拼音是最为基础的内容之一。
在学习过程中，学生需要掌握到每一个汉字的拼音，也需要具备使用汉字拼音的能力。
在人教部编版的教学中，对于汉字拼音的学习也是非常重视的。
在二年级的教科书中，汉字拼音的学习就占据了一大部分。
在教学过程中，教师需要帮助学生加深对汉字拼音的认识，同时也需要着重培养学生的运用能力。
在汉字拼音的学习中，教师需要重视拼音的学习。
在学习拼音的过程中，学生需要掌握到每一个汉字的拼音，对于拼音的掌握程度，直接关系到学生后续学习的难易程度。
在教学过程中，教师需要采用多种方法来帮助学生理解和掌握汉字拼音。
例如，通过听音辨字的方法，或者是通过看拼音写字的方法等等。
只有让学生真正掌握了拼音，才能够让他们更好的运用到未来的学习中去。
在汉字拼音的学习中，教师需要注重运用能力的培养。
对于拼音的运用，学生需要具备的能力有很多。
例如，在阅读文章时，需要通过拼音来读出生字；在写作文时，需要通过拼音来拼写生字；在输入法使用时，需要通过拼音来找出对应的汉字等等。
在教学过程中，教师需要通过各种形式的练习来帮助学生建立这种能力，例如阅读练习，写作练习，输入练习等等。
除了教师的教学方法，学生自身的学习方法也是非常关键的。
针对汉字拼音的学习，学生需要采用正确的学习方法才能够更好的掌握这门学科。
在学习的过程中，学生需要注重课外练习，不断巩固拼音的知识点。
同时，也需要在生活中运用拼音。
例如，在阅读报纸、杂志时，提醒自己要将生字拼读出来，要对拼音进行深入的理解，才能够运用自如。
学生还可以使用拼音输入法进行练习，在输入过程中也可以巩固自己的拼音知识。
汉字拼音是汉字学习中的基础内容之一。
在教学过程中，教师需要注重拼音的教学，并引导学生掌握汉字拼音的能力。
同时，学生也需要注重巩固拼音知识，并通过各种形式巩固和提高拼音的运用能力。
只有在这些方面都得到了很好的发展，才能够更好的掌握汉语的学习。
部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨
部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨1. 引言1.1 研究背景部编版小学语文教材的拼音教学一直备受关注，拼音作为学习语文的基础知识之一，在语文学习中扮演着至关重要的角色。
随着教育教学理念不断更新，拼音教学也逐渐成为部编版小学语文教材中不可或缺的一环。
目前对于部编版小学语文教材中拼音教学的研究还比较有限，教学实践中也存在一些问题和挑战。
有必要对部编版小学语文教材的拼音教学策略进行深入探讨，为优化教学效果提供理论支持和实践指导。
在这样的背景下，本文旨在从不同角度对部编版小学语文教材的拼音教学策略进行探讨，以期为相关教学实践提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨部编版小学语文教材中拼音教学的实际情况，分析其在学生语文学习中的重要性和影响，提出相应的教学策略和改进措施。
通过研究拼音教学在部编版小学语文教材中的作用，深入挖掘其在提高学生语文阅读能力、语音识别能力和语言表达能力方面的作用，以期为提高学生语文学习效果和提升教学质量提供理论支持和实践指导。
通过评价拼音教学的实施效果，总结相关经验和教训，为未来部编版小学语文教材的拼音教学提供参考和借鉴，推动语文教育的持续发展和进步。
通过本研究，旨在为加强部编版小学语文教材的拼音教学提供理论依据和实践指导，促进学生语文学习效果的提高。
1.3 文献综述在部编版小学语文教材的拼音教学研究领域，已经有一些相关文献进行了探讨和总结。
有一部分研究聚焦于拼音教学在提高学生阅读能力和语文水平方面的作用。
李某某（2015）针对部编版小学语文教材中拼音教学的实施情况和效果进行了调查研究，结果显示在拼音教学下，学生的阅读速度和准确率得到了显著提高。
王某某（2016）对不同拼音教学策略在学生学习中的应用进行了比较研究，发现在适当引导下，学生通过拼音教学可以更好地理解课文内容和提升语文能力。
还有部分文献致力于探讨拼音教学在教学过程中可能存在的问题和挑战。
张某某（2017）指出，在拼音教学中，学生容易出现对拼音与实际发音的混淆，需要通过有针对性的练习和指导来加以解决。
拼音教学教育随笔5篇
拼音教学教育随笔5篇拼音教学教育随笔篇1汉语拼音是小学一年级语文教学的主要内容，汉语拼音是识字、阅读的基础工具，在我教学拼音的一年来，对拼音教学有以下几点体会：1、字母教学的体会。
对于字母学习分为声母和韵母，我认为对于声母和韵母的教学可以利用直观教学法和卡片法让小学生更易识易记易懂，在教学时，对字母的发音口形和发音部位要准确拼读，如果结合儿歌，使有智力障碍的学生也能基本掌握。
2、拼音拼读教学体会。
拼读是拼音教学中的重中之重，就是如何把声母与韵母连贯衔接起来，使之成为相应汉字的读音，而拼音拼读正确与否，关乎以后字词的积累和阅读能力，甚至于影响汉语言的学习。
同时，汉语拼音的学习，特别是汉语拼音的拼读，更需要老师的耐心和毅力，把正确的读音准确无误的传授给每位学生，让每位学生能熟练掌握，只有通过反复训练，才能熟能生巧，在拼读训练过程中，为了让学生好记，我常采用模仿拼读，尝试试读，直至能独立拼读，进而掌握拼读方法，并运用拼读方法去拼词句和短文。
3、学生存在的问题。
(1)首先是发音不准，对于我们北方的学生来说平舌与翘舌的区分是个难点，如：ZH、CH、SH与Z、C、S。
(2)发音部位不准，前后鼻音韵母的区分，如：an、en、in、un和ang、eng、ing、ong。
(3)拼音的声韵母拼读的过渡不会，如：tiang、guang等。
(4)j、q、x与U的拼读，有此致同学总分不清“U”何时发“呜”，何时发“鱼”音。
总之不伦怎样，只有把重点难点突出讲解，着重练习，把易混淆处理清来抓，坚持不懈，总能收到良好效果。
拼音教学教育随笔篇2小学的拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，同时拼音又是学习语文的基础，只有把基础学好了，才能进一步更好的学习语文。
并利用拼音识字、学普通话、等。
那么，怎样才能让学生学好拼音，并在学习中不断培养学生学习的主动性和积极性呢?现结合我个人的教学实际和经验，谈谈声母的教学：声母的教学声母部分包括23个声母，要求会读、会写这些声母。
小学拼音教学总结
小学拼音教学总结拼音是学习汉字的基础，也是学习中文的第一步。
小学拼音教学是培养学生正确发音、提高语音语调、阅读和拼写水平的重要环节。
在拼音教学过程中，教师要注重培养学生的兴趣，启发学生的思维，帮助学生掌握拼音知识和技能。
在小学拼音教学中，首先需要教师给学生提供一个良好的学习环境。
教师要在课堂上营造轻松和谐的氛围，让学生感到愉悦和自信。
教师要注重互动，利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学习效果。
其次，在拼音教学中要注重培养学生的听力能力。
教师可以通过听音辨音、听音选词等活动来训练学生的听力能力。
同时，教师还可以通过讲解拼音的所在部首、音节结构等知识点，帮助学生理解拼音的规则，掌握发音的要领。
教师可以采用多媒体教学手段，配合图像、声音等教学资源来提升教学效果。
再次，在拼音教学中要注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过示范发音、反复朗读等方式来指导学生正确发音。
在教学过程中，教师要及时纠正学生的发音错误，引导学生逐渐纠正口腔肌肉的发音习惯，提高发音的准确性。
同时，教师还可以组织一些有趣的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有机会运用拼音进行口语表达。
此外，在拼音教学中要注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过阅读示范、语音辅助等方式来帮助学生理解文字的意义，提高阅读的流畅性和准确性。
在教学过程中，教师要引导学生边读边思考，培养学生的阅读策略，提高学生的理解能力。
同时，教师还可以组织一些阅读竞赛、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，在拼音教学中要注重培养学生的拼写能力。
教师可以通过拼音写字、字形拼接等方式来训练学生的拼写能力。
在教学过程中，教师要讲解一些常见的拼音规则，如单声母、韵母、声调等，并帮助学生掌握这些规则，提高拼写的准确性。
教师还可以组织一些拼写竞赛、拼音游戏等活动，巩固学生的拼写能力。
综上所述，小学拼音教学是培养学生正确发音、提高语音语调、阅读和拼写水平的重要环节。
部编版一年级语文上册教学随笔
部编版一年级语文上册教学随笔前言在一年级上册语文教学中，我作为班级的语文教师，深感语文教学的重要性和挑战性。
通过一学期的积极探索和实践，我总结了一些教学心得和经验，希望通过这篇随笔与大家分享。
本文将从以下几个方面展开讨论：教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的评价与反馈。
教学目标的设定在进行一年级语文教学时，我意识到教学目标的设定是非常重要的。
我将教学目标划分为两个方面：知识目标和能力目标。
1.知识目标：通过学习上册语文内容，使学生掌握正确的拼音、词语的拆分和组合规律，了解字、词、句的基本概念，并能正确运用这些知识。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力和理解能力，同时培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，使他们明确学习的方向和目标。
教学方法的选择在一年级语文教学中，合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的作用。
我结合学生的特点选择了一些有效的教学方法。
以下是我常用的几种教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，使学生投入到真实的语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，增加趣味性，培养学生的积极参与和合作精神。
3.多媒体教学法：借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习效果。
4.合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
综合运用以上几种教学方法，我能够灵活地开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。
教学资源的利用教学资源的利用对于提高教学效果至关重要。
我在教学中充分利用了以下几种教学资源：1.教材：精心备课，充分理解教材内容，合理安排教学进度。
2.多媒体教学资源：利用电子课件、互联网等多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3.图书馆：引导学生阅读图书馆的图书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
一年级语文上册拼音教学随笔5篇
一年级语文上册拼音教学随笔5篇一年级语文上册拼音教学随笔篇1一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的。
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。
一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。
先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。
一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。
比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。
如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。
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让拼音教学“动”起来
人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：
一、童话引入，激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。
欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与。
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。
果然，就有学生初露头角了：
“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y 妈妈的手走了。
所以，小ü和
y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点
还读ü。
”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。
三、动手操作，巩固提高。
在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如：
声母y，韵母i ，音节yi 。
声母w ，韵母u ，音节wu 。
声母y，韵母ü，音节yu。
这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。
总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。
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